校本教材编写的基本格式与要求

校本教材编写的大致格式和要求一、校本教材的基本结构包括1．封面：自行设计（主要包括课程名称、主编人）。

2．课程说明：包括该课程开设的指导思想、目标、知识系统、方法系统和训练系统的特点，以及编写人员情况介绍等。

3．学习指导：包括该课程对学生原有学习基础的要求；所追求的课程三维目标；学习需注意的事项；评价要求等。

4．目录5．正文部分：应包括知识系统、方法系统和训练系统三部分。

大标题（3号宋体加粗）；副标题（4号宋体加粗）；正文（5号宋体）；.版式：A4纸，行距16磅；页边距上下2.0cm，左右2..0cm。

6．附录：主要的参考文献、给学生的参考资料等。

教师开设校本课程申报表紫竹园中学课程建设(校本教材编写)实施方案作者（来源）：[暂无] 发布时间：2010-12-04一．指导思想贯彻党的十七大办人民满意教育的精神,以学生的个性发展为核心，以二期课改方案及学科改革行动纲领为向导，逐步实现教学容的呈现方式、学生的学习方式的变革，构建互动的师生关系、教学关系，以“三个研究”为容，以“双五环节”为载体，建设我校课程体系、开发我校校本教材，改善课堂教学，提升我校办学质量。

有利于学生自主、创造性地学习，并在课改与校本课程的开设中凸现我校美术教育的艺术特色，突出两纲教育，重视人文、环境、科技等容，促进学校教师专业化发展和学生全面发展。

通过本课题理论与实践的研究，达到走科研兴校之路，实现我校的涵发展的目标。

二．工作目标三年争取初步形成具有我校特色的有利于形成学生发展性学力和创造性学力的课程框架雏形，编写为我校学生量身定做的校本教案、校本课程。

在课程的实施过程中注重激发学生的责任意识，端正学生的学习态度，将学生的非智力因素的培养提高到新的高度，培养其学习热情学习能力、爱国情怀、人文精神、奉献精神和协作精神。

1、强化基础型课程，着重学生基本素质和基础学力的培养；切实提高课堂教学效能（质量意识，效率意识，创新意识），在研究学生、研究教材、研究考试方向的基础上对语、数外、美术等考试出口学科进行系统化的校本教案的编写，形成有针对性和实效性的基础型课教材体系。

2、结合学校师资现状，在大力开发拓展性课程，以适应学生不同方向与不同层次自主发展的需要。

充分结合我校美术办学特色，坚持面向全体学生，既承认差别，又为学生自主选择创造条件。

3、开发研究型课程，逐步形成本校特色的校本课程框架。

既注重弘扬科学精神、介绍现代信息，又注重发挥人文教育功能、继承优秀传统。

4、与组室教科研工作相结合，完成相关课题研究，力争取得阶段性成果。

三．编写校本教案的基本要求和形式：（一）研究知识点的书面呈现方式和基本属性1、知识点与考试关系的梳理：在三个研究的基础上对学科中知识点的书面呈现方式指的是该知识点在考试中如何体现，即有多少种出题类型，有多少种出题角度，有多少种变化形式；该知识点的学习要点、学习类型、所需基础、预测难度等。

对所教教材中的所有知识点的书面呈现方式和基本属性应做到心中有数、了如指掌。

2、“三题”的编写。

掌握知识点呈现方式和属性的目的是为了精选讲课例题、分层教学的作业题、跟进反馈的训练测验考试题（“三题”配套）。

（二）研究知识点在教材知识体系中的位置和作用1、教材的整体性把握：知识点在教材知识体系中不是孤立存在的，它与教材整个知识体系有着千丝万缕的联系。

这些联系可粗略地分为直接联系和间接联系。

其次，要分析联系的方向、联系的方式、联系的层次和联系的作用等。

2、知识点的串联：上述这样分析的作用是为了更好地把所有的知识点串起来，做到融会贯通。

在讲解到某一知识点时，能够举一反三、左右逢源、触类旁通，使我们的教学思路拓展开来，使课堂教学形式真正地“活”起来。

（三）研究知识点在教学过程中的呈现方式知识点在考试中的呈现方式和在教学过程中的呈现方式是不同层面的问题，它们之间有着一定的区别和联系。

需要特别注意的是，教材中所有的知识点并不是只有一种方式可以呈现，所有的知识点也不是只能用同一种方式、同一种思路来进行教学。

1、首先要研究知识点的形成过程，仔细区分知识点之间的类型与类别，从而确定采用相应的教学过程、相应的教学方法和相应的知识扩展面。

2、其次，根据知识点的性质特点，确定哪些可以让学生采用被动接受的方式来学习和掌握，哪些可以让学生采用主动探究的方式来学习，哪些可以采用合作学习的方式来讨论，哪些只能采用个体学习的方式来感悟。

3、再次，对知识点呈现方式的形式和步骤进行认真的思考。

要充分考虑到学生的实际水平（包括知识基础、学习习惯、思维习惯、个体差异等），采用适当的学习形式、教学方式和教学手段来进行教学的改革与尝试。

（四）形成校本教案在以上研究的基础上形成校本教案：要求教学设计做到以下几个方面：1、教学容的整体性：说清本课时教学容在全册课本、单元中的地位、作用和意义，2、正确设计三维教学目标，说清本课时的三维教学目标以及目标确立的依据，教学重难点等。

3、学生的学法体现：对学生知识现状、学生的学习方式特点风格进分析把握。

4、教法与手段：基于教材与学生的具体情况确定达成教学目标的方法与措施。

5、教学程序设计：说清师生双边活动安排，怎么教、怎么学，学生的主体作用如何突出，教师的主导作用如何体现。

6、配套的例题和训练题。

7、配套的分层的作业题。

8、跟进的辅导措施。

9、教后反思四．编写校本教材的基本要求和建议：各教研组成立校本教材开发小组，力求在一年完成开发。

对开发容作如下建议：1．我校语文、外语学科的校本教材的开发具体立足课外阅读教材的编写，有机融合“两纲教育”容，形成有针对性的阅读校本教材。

其中语文组偏重民族精神教育，外语组偏重于“生态环境与生命”生命教育。

在两组现有的科研课题的基础上，课程中有机渗透“民族精神”“生态环境与生命”的理念，结合我校的美术教育特色完成校本教材的开发。

并逐步落实到课程设计和教学过程中。

2．我校数学教研组在校本教材开发中，建议加强学生的数学能力培养和发展方向的研究，加强学生数学学习的心理的研究，加强学生数学学习中掌握规则、运用规则的学习方法的研究。

建议数学组围绕学生产生错题的原因分析来开发校本教材。

通过尝试用错题整理的策略方法，提高学生数学学习的能力和效率和学生数学学习的自主性，使他们从自己的错题中分析产生错误的原因，找到解决此类问题的方法。

所谓“错题整理”，就是数学学习中，对于学生产生的错误进行统计、分析、判断、纠正、整理，并配置与纠正错误相匹配的练习试题，从而达到反馈、矫正、评价、提高的作用。

3、初中拓展性课程的校本开发要注重知识涵的充实和外延的拓展，拓展课程中的人文学科（如美术、音乐、政治、地理、历史、体育、劳技等）在校本教材的开发中，要结合民族精神和审美素养的培养，突出爱国、民族、人文、艺术、家乡等特色。

建议在初中音体美劳等学科开发“艺”、“中国画”、“硬笔书法”、“民族音乐”、“武术”“健美操”、“围棋”“中国结”、“彩”等校本教材。

建议在高初中的政治学科编写爱国主义民族精神、时事政治等容的校本教材。

建议历史学科进行学科教学与计算机信息技术整合的实验，并对历史教育向地方史拓展。

建议地理校本教材向地方地理、旅游地理方向拓展。

初中课程容的形式主要表现为学校的校本课程建设，4、高中研究性课程（语文、数学、英语、美术、物理、化学、生物、地理、历史、政治、计算机）的开发分要注重与知识拓展和研究方法学习相结合，注重与课题研究，训练学生学会研究性学习的方法相结合。

建议开发《应用数学》、《生活与科技物理》、《文言文扩展阅读》、《现代议论文扩展阅读》、《环境化学》、《美术艺术欣赏》、《天文学基础》、《高中英语扩展阅读》、《计算机程序设计》《旅游地理》《地方史》等课程五．编写校本教案、校本教材载体：通过教科研及教研活动的五环节来开展。

（一）校本教案1．基本要求：个体研究、集体合作1、研究重点：优化校本教研容、实现轻负高效2、基本结构：备课、说课、讲课、评课、研课3、关键问题：以教材分析、试卷分析、学生分析为主要容的教研活动形式4、五环节集体备课的基础上形成优质校本教案5、时间节点：要做到“段段清”（附教研活动的五环节具体容：）备课：集体备课不是集中写教案，其实质在于相互说课、共同研讨、集思广益，集众人智慧于一课，起到1+1>2的作用，主要做法是：将教材的教案分给全校同年级学科备课组成员，每人各自重点备好几个课时，大家所备教案合起来成为一门课程完整的教案。

说课：⑴主备人说课⑵自由发言与重点发言相结合⑶根据讨论意见，结合班级实际情况，修定教案。

说课的环节要注意以下细节要求：一、主备人说课，要求说出以下几个方面容：①说教材，要对教材进行分析，说清课时教学容在全册课本、单元中的地位、作用和意义，②说教学目标，说本课时的教学目标以及目标确立的依据，教学重难点等。

③说学生，对学生知识现状、学生的学习风格进分析把握。

④说教法与手段，基于教材与学生的具体情况确定完成教学目标的方法与措施。

⑤是说教学程序设计，说清师生双边活动安排，怎么教、怎么学，学生的主体作用如何突出。

二、备课组成员在吃透教材的基础上积极发言、各抒已见、互相切磋、认真讨论，主要说自己的教学法及依据，提出有价值建议多的，将作为评定集体备课成绩的重要依据。

三、每个成员在集体讨论时要做好记录，别人提出的有价值的意见和值得参考的教法、学法设想要及时记录在案。

四、备课组长做好备课级讨论记录，特别是有价值的建议一定要记录在册，本记录作为备课组长评定备课组成员集体备课成绩的重要依据之一。

五、每次集体备课结束前，备课组长要提示下周的备课组工作，如业务学习容、公开课容、其它活动安排等，并记论记录在案，使下周集体备课顺利进行。

六、每次集体备课结束后，备课组长对各成员的讨论、记录情况进行审阅、所有人员说课材料要妥善保管教案，装订成册。

七、个人再备课，根据主备人教案及主备人说课，结合研讨意见，结合自己班级实际情况，在主备人教案上整理出适合自己班级实际的个性化教案，个人无需重抄写教案。

讲课：集体备课主要是说课研讨活动，它主要是“说”，而讲课是“行”。

用课堂实践来检验备、说环节的正确与否。

评课：是对说、上的反馈、总结、理性的分析与认识。

集体备课是为上课服务的，从教学的全过程来看，它不是目的，而是手段，提高教学质量的主阵地在课堂，为使备课、上课、研讨紧密结合，有必要将集体备课延伸到课堂，把备课与上课、评课结合起来，不同人上不同课，示课、研讨课、汇报课，供大家学习交流。

每个人开课后都要向大家说课，把自己的备、上思路，自己的设计依据向备课级成员作说课，备课组成员根据说课与上课的表现，发表自己的看法、主、见解，开展集体研讨活动，通过说、上、评集体研讨活动把备课、上课、评课由表及里、由浅入深、由现象到本质，步步推向深入，使备课组成员的教学理论与实践水平不断提高。