建构国民小学校长永续领导能力指标协助校长角色定位概要PPT课件

校長永續領導能力的內涵
深廣學習
深而廣的學習是最為重要且迫切培養的能 力，領導者應帶領學校成員瞭解學習的方 法、做事的方式、應成為怎樣的人、如何 與他人共存，並明瞭學習是種紮根與釀造 的歷程，無法一蹴可幾。
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2008中小學校長專業發展學術10研討會
校長永續領導能力的內涵
分佈領導
指領導者需運用激勵的策略使成員相信 他們可以自己完成任務，並建立「分佈 領導」的文化，而非僅訓練與發展少數 的領導菁英，當其發揮影響力時，屆時 學校成員、學生和家長將共同負起永續 革新的責任。
• Hargreaves與Fink（2000）因此指出，永續（sustainabili ty）不僅僅只代表著延續（last），其更說明初始（initi atives）可以在沒有其他環境的情況下讓步（compromis ing），而持續地發展，不僅是現在，更發展至遙遠的未 來（引自Hargreaves, 2002）。
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2008中小學校長專業發展學術3研討會
• 因此身為學校的領導者應重新省思校長的角色定位，在 瞬息萬變的時代脈絡中，如何發揮專業能力，從前人行 政工作經驗中，不僅維護教育既有的核心基本精神、理 念與傳統，更能處變不驚地面對時代的改變，因而校長 角色的轉變不應僅從時代脈絡、趨勢去澄清，更長遠的 應以穩定而明確的永續思維，去定位身為校長的角色， 讓校長角色能在不同的時代中加以定位，而定位的根基 乃在於永續發展之上。
• 自1980年世界保育方略提出永續發展一詞，以及1987年 世界環境與發展委員會（World Commission on Environm ent and Development）對永續發展所做的定義：「永續 發展是滿足當代的需求，但不危及後代滿足他們需求的 能力。」而Jacobs和Sadler認為永續發展是經濟的目標、 社會的目標和環境的目標的交雜。
• 永續領導（sustainable leadership）是一種對所有關係人 維護、提升其深廣學習的目的；永續領導，如同永續進 步般，始於強而堅定的道德責任，因此發展出令人信服 的更新（renew）是其核心概念（NCSL，2006）。
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2008中小學校長專業發展學術7研討會
本研究歸納Fullan（2005）、Hargreaves與 Fink(2003a)的研究，將「永續領導」定義為： 係指從根植人類熱衷於持續進步的深層價值中，發 展出系統性的領導能力，包含永續領導技術以及永 續學校進步的概念，並維持和發展所有寬廣性和持 續性的深層學習，以在現在和未來創造出所有正向 的利益而言。
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2008中小學校長專業發展學術5研討會
環境的目標
永續
社會的目標
發展 經濟的目標
永續發展模式圖
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2008中小學校長專業發展學術6研討會
来自百度文库
校長永續領導能力的內涵
• 永續領導（sustainable leadership）的概念最早由Hargrea ves與Fink所提出，其定義永續領導為一種廣佈與持續， 一種責任分擔，其並非不當地用盡人力或財物資源，而 是避免對周遭的教育造成負面的影響。永續領導對於其 影響願意發出主動的承諾，並且建立組織差異性的教育 環境，以提升在社群環境共同學習和發展的良好想法與 成功實踐。
採行永續領導的教育領導者應具備的能力包含五大 項：1.深廣學習能力；2.分佈領導能力；3.社群連結 能力；4.資源凝聚能力；5.延續傳承能力。
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2008中小學校長專業發展學術8研討會
永續領導能力五向度
1.深廣學習
5.延續傳承
校長永續 領導能力
2.分佈領導
4.資源凝聚
3.社群連結
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2008中小學校長專業發展學術9研討會
• 因此Anderson與Stiegelbauer（1994）即提到教育改革理 論以及改局當局多年來所關心的議題在於，如何將「完 成」（implementation）應用在改革上，從初始（initiativ es）的應用到整合所有的努力與實踐，以長遠地影響教 師，而非僅暫時性，而學校的發展亦需要透過永續的經 營，持續的進步，才能塑造出最優良的學習環境，幫助 學生學習成長。
建構國民小學校長永續領導能力指 標協助校長角色定位
高慧容 國立臺灣師範大學教育學系博士班研究
生
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2008中小學校長專業發展學術研討會
緒論
• 學校領導者扮演著對教育未來發展的關鍵性角色，必須 具備身為領導者所需的專業知識、專業能力與專業素養， 而這些能力的養成，校長培育課程規劃的內涵與目標占 有其重要的地位。
本研究之目的旨在建構一套適切的「國民小學校 長永續領導能力指標」，以作為國民小學校長角 色定位的參考。
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2008中小學校長專業發展學術4研討會
壹、永續發展的定義
• 永續發展（sustainable development）的概念來源於生態 學，最初應用於林業與漁業，乃指對資源的一種管理策 略，意即將全部資源中合理的一部份加以收穫，使得資 源不受破壞，而新成長的資源量足以彌補所收穫的數量。
• Beare（2001）在其《Creating the Future School》一書中 提到，學校因為「看待知識的新方法、世界互動的新型 態、世界對於工作定義的新詮釋、教養孩童的新方式以 及資訊科技的新力量」等原因，已經經歷根本、深層以 及普遍的變革（引自Walsh, n.d.）。
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2008中小學校長專業發展學術2研討會
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2008中小學校長專業發展學術11研討會
校長永續領導能力的內涵
社群連結
領導者應要能夠與周遭社群進行知識與 資源的相互連結，進行資源共享與應用 ，並在思維上跳脫以往格局，將大環境 的發展納入考量，才能有效促成永續發 展。
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2008中小學校長專業發展學術12研討會
校長永續領導能力的內涵
資源凝聚
領導者應重視人力與物力資源的發展，瞭解 更新成員能量的重要性，當領導者和成員的 能量增加後，即可有效促進組織的發展。此 外應發展多元的領導模式，重視組織中的多 樣性與差異性內容，給予彈性發展的空間， 並透過對話、專業學習網絡及專業學習社群 的方式，凝聚差異以促進學校進步。
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2008中小學校長專業發展學術13研討會