情绪与行为障碍儿童复习资料

复习资料
一、美国《所有残疾儿童教育法》对情绪与行为障碍儿童的定义。

情绪障碍儿童可能具备以下一种或者多种特征，并持续较长的时间，程度较为严重，已对学生的学业和生活产生了不利的影响。

1.既不是由智力、感官残疾，也不是由其他健康条件引起的学习低能。

2.不能与同龄人、伙伴、家长、教师建立或维持令人满意的人际关系。

3.在正常的环境条件下，也会出现过度的情绪困扰和令人难以接受的行为方式。

4.长期伴有不愉快的心境和抑郁、沮丧、压抑感。

5.在个人和学校的生活中遇到困难时，有出现生理症状或恐惧倾向。

上述描述特别强调了如下三种情况：一是长时间情绪与行为异常；二是达到一定的严重性；三是学校适应困难，学业不良。

二、情绪与行为障碍的特征有哪些？
两个维度，三个方面。

维度是外倾型和倾型。

方面是学业方面、人际交往方面和智力方面。

1.外倾型情绪与行为障碍儿童的特征
通常表现为固执，好斗，爱挑衅，也包括反社会行为，也被描述为对抗挑衅型行为障碍。

2. 倾型情绪与行为障碍儿童的特征
倾型情绪与行为障碍儿童的明显表现是社会性退缩、沮丧、自卑和焦虑，甚至陷入深度的抑郁。

3. 学业成绩
美国特殊教育领域相关的研究认为，大多数鉴定为有情绪与行为障碍的儿童，从小学开始在学业成绩水平上就表现出低于同龄儿童1年或1年以上，其中，有些儿童在阅读和数学方面都有明显的学习困难，大部分至少遇到一种确定的学习障碍。

4. 社会技能和人际关系
多项研究都显示情绪与行为障碍儿童比正常的同龄人更少对他人有同情心，更少参与课程活动，更少与朋友联系，因此也很难建立起高质量的友谊。

5. 智力
大多数情绪与行为障碍儿童的智力在通常情况下比正常儿童要低。

三、什么是工读教育？（名词解释）
工读教育是一种以犯罪儿童青少年为施教对象的特殊教育。

四、试述情绪与行为障碍儿童的分类。

六、情绪与行为障碍学生的评估
㈠客观公正的评估
㈡观察
㈢筛选
㈣预诊
㈤转介
㈥客观公正的评估的程序和标准
㈦客观公正的评估小组认为该生有情绪行为障碍，需要接受特殊教育和相关服务
㈧适当教育
七、情绪与行为障碍儿童评估容
情绪与行为儿童评估容一般包括四个方面：一是基本情况，包括个人、家庭和学校学习以及在社区和参加社会团体的基本情况；二是发展水平和特点，包括生理水平、心理水平、学习水平，其中心理水平又包括认识水平、智力水平、情感发展水平；三是各种能力的评估，包括生活自理能力、学习能力、人际交往能力、自我控制能力；四是障碍程度的评估。

八、多动症障碍的概念
根据美国精神病学会的《精神障碍诊断与统计手册》（第四版）（DSM-IV）中将多动症障碍归类为“注意缺陷障碍”（ADD），认为多动症障碍的基本特征是缺乏持续的注意力和多动性-冲动性，其严重程度和持续时间与其年龄发展水平不适应。

九、多动症障碍儿童的类型和特征
十、多动症障碍儿童的鉴定与评估程序(参考情绪与行为儿童评估程序)
十一、广泛性焦虑和恐惧障碍形成的模型
十二、什么是抑郁症？
抑郁症是一种情绪障碍，其特点表现为长时间的，无理由的情绪低落。

十三、抑郁症的类型
十四、儿童社交恐惧症的概念
儿童社交恐惧症又名儿童社交焦虑症（SAD），属于焦虑症的一种，是儿童期常见的心理疾病之一。

指儿童对新环境和可能被别人仔细观察的社会或表现场合或在陌生人面前表现出显著和持续的恐惧、焦虑情绪和回避影响。

十五、儿童社交恐惧症的诊断
依据《精神障碍诊断与统计手册》（第四版）（DSM-IV）对儿童社交恐惧症的诊断标准如下：
(一)症状标准
1 与陌生人（包括同龄人）交往时，存在持久的焦虑，有社交回避行为。

2 与陌生人交往时，患儿对其行为有自我意识，表现出尴尬或过分关注。

3 对新环境或害怕的社交场合感到痛苦、不适、哭闹、惊呆、不语或退出。

病儿一般都设法避免这种场合，否则便以极度的焦虑或烦恼忍耐着。

4 患儿与家人或熟悉的人在一起时，社交关系良好。

（二）严重标准：显著的干扰个人的正常生活、职业（学业）和社交（包括同龄人）功能，导致交往活动受限。

（三）病程标准：符合症状标准和严重标准至少6个月。

（四）排除标准：害怕或逃避不是由于精神分裂症、心境障碍、癫痫性等精神障碍、广泛性焦虑障碍或某种物质（滥用物质、治疗药品）等所致。

十六、什么是神经性厌食症？
戈尔（Gull）在1868年首次采用神经性厌食症这一概念。

它是一种显著的行为、精神和心理的紊乱。

患者表现出对食物强迫性的偏食、厌食、体重下降、明显显瘦为特征的疾病，引起营养不良、代和分泌功能的紊乱，它是一种慢性的，可能导致死亡的疾病。

十七、什么是神经性贪食症？
神经性贪食症以反复发作性暴食和强烈的控制体重的愿望为特征。

为防止暴食对体重的影响，患者采用各种措施，如呕吐、导泻、增加活动量等，致使体重低于正常围。

十八、肥胖症的矫治
（一）对于儿童肥胖症的矫治，首先要排除儿童器质性疾病。

（二）对于单纯性肥胖，我们应从肥胖儿能量的摄入量和消耗着手。

我们可以通过以下几点入手：
1 控制食物摄入量要调整膳食结构，限制饮食量，也就是：总能量要减少，蛋白质要保证或略高于正常供给量（蛋白质以占总量20%-30%为限，过高可引起肝、肾损伤），以维持生长发育的需要。

2增加活动量多参加户外体育锻炼，进行适宜的耐力运动，以增加人体有氧代。

3 改变不良的生活习惯改变过食、少动的习惯，应少看电视，少吃零食，更不能边看电视边吃东西。

4 树立正确的健康观家长要帮助儿童下定自觉控制体重的决心，树立正确的健康观念（身体、心理和社会适应能力的三维健康观）。

十九、什么是儿童遗尿症？
儿童遗尿症是指5岁以上的孩子还不能控制自己的排尿，夜间常尿湿自己的床铺，白天有时也有尿湿自己裤子的现象。

可分为原发性遗尿和继发性遗尿两大类。

二十、什么是儿童遗便症？
遗便症是指4-5岁以后得儿童仍经常出现原因不明的，不自主排除正常粪便的异常状态，又称“功能性大便失禁”。

二十一、简述儿童神经性尿频的原因。

1 幼儿大脑发育尚未完善对脊髓初级排尿中枢的抑制功能较弱，而且这一功能最脆弱、最易受损，这是小儿易患神经性尿频的在原因。

2 儿童常常由于家庭成员的死亡，变换环境（如新入托儿所、幼儿园、上学和住院），突然离开父母、害怕打针和考试等，所导致的急性紧或焦虑的引发。

在受惊吓和精神紧焦虑时，易使儿童神经功能失调而发生神经性尿频。

二十二、儿童睡眠异常表现
二十三、简述攻击性行为儿童的训练中容易出现的问题和解决方法。

二十四、形成网络成瘾的原因有哪些？
（一）网络满足了人的归属和爱的需要
在现实生活中，人因为种种原因，在人与人交往时会产生一定的障碍，使人体验到不同程度的孤独感，认为自己难以被别人理解。

再加之，网络的广泛、间接、隐匿、安全等等特性，使得这类人群流恋于网络的虚拟世界。

（二）网络满足了性的身心需求
网络上充斥着不少的与性有关的信息，而好奇这类信息的青少年就时常沉迷于此。

（三）网络满足了人的尊重需要
人都有尊重和被尊重的需要，一方面是自我尊重，另一方面是得到他人的肯定，网络游戏和电脑技术的高手受到“业人士”的尊敬和敬仰，拥有很高的自尊。

同时，网络可以随意设定自己的地位和身份，给人们一种虚幻的身份和自尊感。

（四）网络满足了人的自我实现的需要
网络成瘾是象征自我实现，是自我需要的替代。

网络语游戏使人获得成就感，足以抵消现实生活的不如意和挫败感帮助人获得自我实现的价值。

二十五、简述网络成瘾的分类
二十六、创伤后情绪与行为障碍的定义。

根据特锐（Terr，1991）的定义，创伤是在遭受一种打击或一连串（在外）打击的情况下，导致个体表现出暂时性无助或失去一般应对方式和自卫能力的精神状态。

这个描述性的定义至少包括了三层意思：①创伤是由外界打击所形成的破坏性压力而引起的精神状态；②个体可能会表现出暂时性的无助；③这种暂时性的无助如果得不到及时的辅导，很可能会导致应对方式和自我防能力的系统性瓦解。