《小蝌蚪找妈妈》教学反思1
《小蝌蚪找妈妈》教学反思15篇
《小蝌蚪找妈妈》教学反思15篇《小蝌蚪找妈妈》教学反思1《小蝌蚪找妈妈》课文以小蝌蚪找妈妈为线索介绍了青蛙的生长过程。
课文配有六幅图，分别与六个自然段的内容相对应。
本课分2个课时完成，本课为第一课时。
授课完毕，反思自己的教学，感觉这堂课有成功之处。
一、运用多种有效手段使学生准确了解青蛙的成长过程。
课文第一课时的难点在于让学生认识蝌蚪和青蛙，了解青蛙生长过程以及在不同阶段的形态变化，而且一年级学生对动物的了解不多，容易混淆一些常识性的内容。
这就需要教师精心策划，我主要利用三个有效手段使整堂课的教学中一条线贯穿到底，从检查环节来看，效果是明显的，即使是基础较差的学生也能准确无误地说出青蛙的生长过程以及在不同阶段的形态变化。
手段一：抓明线引暗线，条理清晰从课题入手，首先出示小蝌蚪有趣的图片，并提问：小蝌蚪是什么样子的？这马上吸引了学生的注意力，通过学生的主动观察，使小蝌蚪的样子给学生留下了很深的印象，我接着再问，小蝌蚪的妈妈会是谁呢？它是怎么找的？结果怎样？在学文过程中，使学生了解到，通过鲤鱼妈妈和乌龟妈妈的帮助，小蝌蚪一步步知道了自己妈妈的特征，并让学生一步步地说青蛙的特征，了解事情的起因、经过和结果。
在初学文本时，我又问了设置了一个关键性的问题，当学生通过第一次浏览课文知道青蛙就是小蝌蚪的妈妈后，我出示青蛙图片，让其观察两者外形差别。
学生纷纷说两者不像，于是我抛出问题：小蝌蚪要变成青蛙要发生什么样的变化？换言之，小蝌蚪在找妈妈过程中要发生哪些变化？这就挖掘了__的暗线，这一暗线就是__的重点。
如此明暗线结合，通过多种途径使学生对文本了解得到了加深学生的学习积极性也得到了提高，从而达到了较好的学习效果。
手段二：据文贴画，贴中取乐上课前，我准备好五幅画，分别为小蝌蚪、长了两条前腿的蝌蚪、长了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴变短的青蛙、大青蛙。
通过学生看图引导学生说出小蝌蚪的变化过程，我在课堂上相机贴出对应的图片。
小蝌蚪找妈妈教学反思
小蝌蚪找妈妈教学反思小蝌蚪找妈妈教学反思(15篇)小蝌蚪找妈妈教学反思1今天上午我给小朋友进行科学《小蝌蚪找妈妈》教学活动。
在图片的帮助下，孩子们的把小蝌蚪观察的清清楚楚，教学活动的要求只是让孩子们了解蝌蚪的生长过程以及基本形态。
而在活动中孩子们对小蝌蚪在水里游来游去的故事情景产生了浓厚的兴趣，我及时抓住孩子们的兴趣点，让孩子们来扮演小蝌蚪，用自己扭动的.身体来演示，活动从静态的观察演变到动态的身体演示，孩子们更加有兴趣的了解小蝌蚪的一举一动。
(教师要有及时发现孩子们的兴趣点和调整教学过程的能力)说到小蝌蚪长大后能变成青蛙，孩子们对青蛙这个小动物是比较熟悉的，我们讨论了青蛙的外形特征、喜欢吃什么、有什么本领等。
孩子们跃跃欲试地想跳一跳，我就调整了今天的户外活动内容，让孩子们到户外进行青蛙跳，孩子们体验到青蛙抓害虫是多么的辛苦。
同时也激发幼儿热爱青蛙、保护青蛙的情感。
在活动中，教师要善于发现孩子们的兴趣点，并进行适当、适量的引导。
小蝌蚪找妈妈教学反思2在语言教学中设计的提问一般比较多，不同的提问设计会产生不同的教学效果。
一个好的提问设计不仅仅能培养孩子思维的灵活性、独创性，扩展孩子的想象空间，促进幼儿扩散性思维的发展，又能调动幼儿的用心性，引起幼儿从多角度认识事物，引发幼儿产生问题从而提高幼儿的语言表达水平。
而在实际教学中我们教师的提问往往太表面化、模式化。
让幼儿在不知不觉中，对我们的语言活动失去了兴趣，甚至让他们不再去关注别人的发言。
而这就要求我们教师在对幼儿已有水平的了解上对教案进行深入的剖析，提升问题的有效性。
比如在语言教学活动《小蝌蚪找妈妈》教学过程中，按照教案教师有感情地讲完故事后，按照故事的情节发展先后提出了下列问题：小蝌蚪遇到了哪些小动物？它们是怎样说的？为什么会把它们当成自己的.妈妈？小蝌蚪最后是怎样变成青蛙的？针对这些问题进行反思后，我认为：这些问题太过于表面化，完全是让幼儿在回忆故事的资料，没有给孩子留有思考的空间，只要把故事的资料的记住就能回答出问题，对于大班的幼儿来说过于简单，不利于培养幼儿发散性思维。
小蝌蚪找妈妈教学反思（15篇）
小蝌蚪找妈妈教学反思作为一位刚到岗的人民教师，教学是重要的任务之一，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，来参考自己需要的教学反思吧！下面是小编精心整理的小蝌蚪找妈妈教学反思，欢迎阅读与收藏。
小蝌蚪找妈妈教学反思1《小蝌蚪找妈妈》是人教版一年级下册的一篇富有童趣的课文。
一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙，并帮助妈妈一起捉害虫。
教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识，蕴含了从小能独立生活、遇事主动探索的道理。
这篇课文情节生动有趣，语言优美，以对话为主，是进行朗读训练的好材料。
但针对低年级以识字教学为重难点的特点，我选择了第一课时进行教学。
在课后，反思自己的教学，虽然有成功的地方，但也还存在着很多不足之处。
成功的地方主要体现在：在新课标的指导下做到了条理清楚，重难点突出。
整个教学活动围绕识字认字写字展开。
在学习的过程中重视自主发现、自主学习，还注重了方法的介绍，小组自学活动体现了自主、合作、探究的学习方式，开展得较为成功，还采用了多种游戏形式提高学生的识字兴趣并进行巩固。
有待提高的地方：第一，教学目标的达成度不够。
在本节课，我设置的教学目标有三个：1.认识“灰、迎、阿、姨、追、顶、披、鼓”8个生字，会写“什、么、变”3个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.培养与他人合作学习的能力，感受合作学习的快乐。
第1、2个目标的实施还是顺利，但由于没有控制好时间，第3个教学目标只实施了一半，没有完成原设的教学目标。
其原因是多方面的。
首先，在自读课文这一环节，我给学生安排了读准字音、圈出生字、标出自然段三个任务。
事实上，这些任务的完成我们都可以把它安排在课前先学的预习中完成，为课堂教学节省时间，有效地提高课堂效率，也就是做到蔡老师提到的“注重课前先学”。
其次，在展示学习方法这一环节，我花了过多的时间去问学生有哪些解决识字困难的方法。
其实这些方法在以前的教学中我们一直在渗透，学生很多都已经知道了，在这里如果我只是稍加提醒后把方法展示出来，把重点放在让学生如何运用这些方法解决问题效果可能会更好。
小蝌蚪找妈妈教学反思10篇
《小蝌蚪找妈妈教学反思》小蝌蚪找妈妈教学反思（一）：《小蝌蚪找妈妈》是一篇传统课文，因其资料生动、搞笑而深受低年级学生的喜爱。
在课堂中我力求激发学生的兴趣，调动学生学习的用心性，改变学生上课被动和机械训练的弊端。
反思本节课的教学，有以下几个特点：一、寻人启事导入，激发学生兴趣兴趣是一个人对某件事所表现出来的喜爱的情绪。
课堂中，学生对课文的兴趣有无，直接影响着课的质量。
上课伊始，老师神秘地告诉学生，刚才在校门口看到了一张寻人启事，想看看吗在同学们诧异声中，教师用幻灯打出《寻人启事》：大家好!我是小蝌蚪，当我看到别的小动物们欢快地和自己的妈妈一齐玩耍时，我多羡慕呀!可我不明白我的妈妈在哪里听说二(7)班的小朋友是最聪明的，请你们帮我找找妈妈吧!同学们恍然大悟，不一会儿小脸上个个绽出灿烂的笑容，原先是可爱的小蝌蚪找他们帮忙来了。
这时，教师不失时机地问：你们愿意帮这个忙吗孩子们一边齐声响亮地喊愿意，一边迫不及待地打开课本读课文。
没有大费周折的导入语，也没有颇费时间的练习题，学生就这么自然而然地进入了课文，进入了主角。
二、读、说、贴、讨论学文，丰富语言的积累1.读――分层朗读，读出感情(1)初读。
教师搞笑导入课文以后，随即抛出问题。
a.课件播放全文，学生思考小蝌蚪找妈妈的过程。
b.小蝌蚪的妈妈是谁，从文中找出它妈妈的特征。
学生在读中了解资料梗概，获得整体感知。
带着问题读，使读不再是漫无目的，提高了读的质量。
(2)精读。
在学生整体感知课文资料的基础。
教师精心导学，引导学生深入理解课文，同时注重对学生进行多种潜力的培养。
课文第二、第三两小节，是小蝌蚪找妈妈的过程，是全文的重点，处理如下：a.读这两小节，回答小蝌蚪先碰到了()，又碰到了()。
b.比较句子。
(小蝌蚪看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捉食，就迎上去。
小蝌蚪一看见乌龟在水里游，就追上去。
c.朗读指导。
重点指导小蝌蚪与鲤鱼、乌龟之间的对话。
d.分主角朗读并表演。
2.说――以读促说，说中理解(1)说顺序。
《小蝌蚪找妈妈》教学反思(15篇)
《小蝌蚪找妈妈》教学反思(15篇)《小蝌蚪找妈妈》教学反思1《小蝌蚪找妈妈》是一篇童话，内容生动有趣，在课堂中我力求激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，注意培养学生上课倾听的能力，反思本节课的教学，有以下几个特点：一、以猜谜语的方法导入，激发学生学习兴趣。
兴趣是一个人对某件事所表现出来的喜爱的情绪。
上课伊始，我神秘地告诉学生，今天，老师带来了一则谜语，想不想猜猜？同学们异口同声说：“想。
”老师说出了谜语，学生猜出是小蝌蚪。
然后，直接进入课题。
没有大费周折的导入语，也没有颇费时间的练习题，学生就这么自然而然地进入了课文，进入了角色。
二、读、说、讨论学文，丰富语言的积累1、读——分层朗读，读出感情（1）初读。
我有趣导入课文以后，随即抛出问题，并要求学生仔细听。
a、老师范读全文，学生思考小蝌蚪找妈妈的过程。
b、小蝌蚪的妈妈是谁，从文中找出它妈妈的特征。
学生在读中了解内容梗概，获得整体感知。
（2）精读。
在学生整体感知课文内容的基础。
我精心导学，引导学生深入理解课文，同时注重对学生进行多种能力的培养。
课文第二、第三两小节，是小蝌蚪找妈妈的过程，是全文的重点，我侧重指导小蝌蚪与鲤鱼、乌龟之间的对话，适时分角色朗读并表演。
2、说——以读促说，说中理解（1）说顺序。
要求学生用上先、再、接着、最后，说小蝌蚪的生长过程。
通过学生的说来完成填空题。
（2）说内容。
在学生知道青蛙的样子以后，要求他们在寻人启事中加入青蛙的特征。
把学到的内容及时与实际应用相结合。
3、讨论——形式多样，深入引导学生知道青蛙是庄稼的好朋友并且开动脑筋说出了许多保护的措施。
增强了学生保护有益动物的意识，促进学生健康成长，体现出育人的本质和实现育人的功能。
教学是一门遗憾的艺术，本节课也有许多遗憾。
比如：学生读懂了课文，但对学生理解课文的方法总结的不及时、不明确。
在今后的教学中，我还将坚持把读的权利留给学生；把问的权利交给学生；让学生成为学习的主人。
小蝌蚪找妈妈教学反思(通用6篇)
小蝌蚪找妈妈教学反思（通用6篇）篇一：小蝌蚪找妈妈教学反思《小蝌蚪找妈妈》是一篇充斥儿童情趣的科学童话，奇妙之处在于将大自然中的一些知识蕴含在一个生动的小故事中。
通过写小蝌蚪在鲤鱼阿姨和乌龟的援助下找到自己的妈妈的奇异过程，自然活泼地呈现了小蝌蚪发育成青蛙的改变过程，以及生活习性，蕴含了遇事能主动探究的道理。
了解教材、文本才能够深入地把握文本的重难点，更好的找到切入点。
由于同学前期做了大量的预习工作，在正式上课中字词类的学习孩子们比较简单掌控，不足之处在于一部分同学不能够沉下心来把所学的字一笔一划工工整整地写好。
难点在于看图用自己的话说一说小蝌蚪找妈妈的故事，感受小蝌蚪遇事主动探究的精神，加强阅读科学童话的爱好。
依据授课中涌现的问题，我也一贯在反思，终究还是说的太多，没有真正的将课堂还给同学。
例如：在书写教学的过程中，多多鼓舞同学运用多种方法记字形，通过争论沟通相互共享。
例如：可以用加一加识记“披”、熟字换偏旁识记“孩”、形声字识记“肚”、看图识记等，扩展识记、书写汉字的方法，让孩子们有据可依、有律可循。
针对一些易错的笔顺、关键笔画以及偏旁部首的笔画改变，点到为止，引导同学观测、发觉、表达、书写、感知、掌控，从而达到学以致用。
例如：跳字的笔顺就比较多，尤其右半部分的笔顺是教学中的重点，引导同学书空的同时还要下笔写一写，俗话说：好记性不如烂笔头，只有自己亲身感知的才印象深刻。
对于低段孩子来说，现在书写不在于速度、在于立场，想要提高孩子书写的爱好，一是予以同学发觉、发言的机会，还要予以孩子展示书写的平台、实时有效的评价机制等。
为了突破孩子们能深入地了解小蝌蚪生长改变的过程，以及看图用自己的话说一说小蝌蚪找妈妈的故事这些难点。
前期在预习的过程中鼓舞孩子我手画我知，从交过来的作品中，可以看出来孩子们对于文本都有自己的理解和想法。
虽然个别孩子理解上会有些偏差，但是正好以此为切入点，在学习小蝌蚪的生长改变的过程中，孩子们以本为主、以画为辅，相互探究沟通、订正、学习。
2023最新-小蝌蚪找妈妈教学反思(优秀8篇)
小蝌蚪找妈妈教学反思（优秀8篇）在日常生活和工作中，我们要有一流的课堂教学能力，反思自己，必须要让自己抽身出来看事件或者场景，看一段历程当中的自己。
反思应该怎么写才好呢？这里是勤劳的编辑给家人们找到的小蝌蚪找妈妈教学反思（优秀8篇），仅供参考，希望对大家有所启发。
小蝌蚪找妈妈教学反思篇一《小蝌蚪找妈妈》是人教版一年级下册的一篇富有童趣的课文。
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《小蝌蚪找妈妈》教学反思优秀9篇
《小蝌蚪找妈妈》教学反思优秀9篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《小蝌蚪找妈妈》教学反思(14篇)
《小蝌蚪找妈妈》教学反思（14篇）《小蝌蚪找妈妈》教学反思篇1教学准备教学目标1.学会本课13个生字和由这些字组成的新词。
2.使学生从小蝌蚪找妈妈的过程中，了解青蛙在生长过程中的几次形体变化，培养学生观察能力。
3.知道青蛙是捕捉害虫的能手，教育学生要保护青蛙。
4.分角色有感情地朗读课文。
教学重难点了解青蛙在生长过程中的几次形体变化，从而培养学生观察能力。
教学过程一、启发谈话，引入课题。
同学们，你们认识青蛙吗(生：认识!)那大家也都知道我们的朋友如按好坏来分可分为好朋友和坏朋友。
蚜虫是庄稼的坏朋友，那青蛙就是庄稼的好朋友。
你们喜欢青蛙吗那又有谁知道青蛙小时候是长什么样儿的它又是怎样长大的呢(幻灯片出示小蝌蚪插图，然后指出这就是青蛙小时候的样子，它名字叫——小蝌蚪)那么，小蝌蚪又是怎样变成青蛙的呢学了今天这一篇课文大家就知道了。
(板书课题)二、初识图意。
1、提出看图要求：图上画了些什么它们都在干些什么(幻灯出示第一幅插图)(生答)2、逐图出示另三幅图，引导学生观察小蝌蚪在身体上有什么变化再连续播放四幅图，让学生说说小蝌蚪在找妈妈的过程中分别遇到了谁，揭示这也就是——小青蛙成长的过程。
3、提问：大家看到最后两幅图了吗小蝌蚪最后变成了什么它们找到妈妈了吗它们的妈妈是谁(生述)4、小结：请同学们仔细观察四幅图，想想小蝌蚪每次去找妈妈时身体都出现了哪些变化开头怎样过了几天怎样后来又怎么样最后变成什么了(生述)三、借助拼音，初读课文。
1、自轻声朗读课文。
思考：小蝌蚪找妈妈找了几次才找到它都遇到了谁2、纠正读音(群、捕、迎、裳等)3、回答思考问题，师生初步分角色朗读课文。
(师：叙述部分;小蝌蚪、鲤鱼、乌龟及青蛙妈妈由四组学生分别扮演。
)四、讲读课文。
1、讲读第一自然段，看第一幅图。
提问：课文中是怎样写小蝌蚪的样子的找出相关词句，说一说，并用笔划出来。
提问：我们池塘里的小蝌蚪有几只(生：有一群。
)师讲解“一群”的意思，然后再指导生给“群”组词。
《小蝌蚪找妈妈》教学反思11篇
《小蝌蚪找妈妈》教学反思11篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小蝌蚪找妈妈教学反思(汇编15篇)
小蝌蚪找妈妈教学反思（汇编15篇）小蝌蚪找妈妈教学反思1《小蝌蚪找妈妈》是一篇保守课文，因其内容生动、有趣而深受低年级同学的喜爱。
这次新教材二册中还是出现了。
由此可见这篇课文是一篇多么优秀的好文章。
课文以浅显的文字生动地描写了小蝌蚪找妈妈的故事，同时向同学叙述了小蝌蚪是怎样变成青蛙的。
课文中角色较多，有鲤鱼、乌龟和青蛙，语言生动趣味性强，是进行朗读训练的典型教材。
课程规范也明确指出朗读是阅读教学中最经常最重要的训练，尤其低年级更应该重视朗读，充沛发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。
今天，我听了师傅杨老师上的这一课后，学到了许多，也对新课程改革更加充溢了信心。
一、看图说话，阅读感悟这节课开始杨老师电视上播放小蝌蚪在池塘里游的画面，以看图说话的形式引入，这对那些没看见过蝌蚪的同学也起了感性了解的作用，而看到过的同学就会一边看图，一边说出很多关于蝌蚪的知识。
这其中当然包括书本中没有的知识，拓宽了学习资源，也促使同学多读课外书。
在同学用自身的语言说了很多关于蝌蚪的`信息后，抓住蝌蚪的外形，出示课文第一自然段。
杨老师鼓励小朋友们进行多种形式的朗读，看谁把小蝌蚪读得可爱，让大家喜欢。
受到了老师的鼓励小朋友们都跃跃欲试。
这样先说后读，把同学的口头语言自然地过渡到书面语言，积累了表达能力和语感，也加深了对课文文字的理解。
二、借“寻人启事”，激发同学阅读兴趣兴趣是我们小同学学习的最好老师，激发同学的兴趣是培养同学情感，启迪思维，发展想象，开发智力的有利方法。
有了兴趣，思维就会处于活跃状态，他们学习起来就会积极、主动。
这些充沛说明了达到同学要学这一目标首要一点就是要激发同学的兴趣。
激发同学的学习兴趣是培养同学主动学习的条件。
当小朋友在朗读了第一自然段体会了小蝌蚪的可爱以后，杨老师神秘地告诉同学，小蝌蚪们看到小朋友都有妈妈，他们想：那我们的妈妈在哪里呢？于是，他们发了一张寻人启事，想看看吗？在同学们惊讶声中，教师在电视上出示：寻人启事大家好！我是小蝌蚪，当我看到别的小动物们欢快地和自身的妈妈一起玩耍时，我多羡慕呀！可我不知道我的妈妈在哪里？听说二（1）班的小朋友是最聪明的，请你们帮我找找妈妈吧！同学们恍然大悟，不一会儿小脸上个个绽出绚烂的笑容，原来是可爱的小蝌蚪找他们帮助来了。
二年级上册语文《小蝌蚪找妈妈》教学反思范文(通用5篇)
二年级上册语文《小蝌蚪找妈妈》教学反思范文（通用5篇）二年级上册语文《小蝌蚪找妈妈》教学反思1小学低段语文中相当数量的课文是以小动物的生活、成长为线索绽开的，具有生动、好玩的特点，深受小朋友的宠爱。
假如讲课时重视让学生扮演课文中小动物的角色，表演成课本剧，学的学习兴趣会更高，教学效果会更好。
如《小蝌蚪找妈妈》这篇课文通过小蝌蚪找妈妈的故事，介绍了小蝌蚪变成青蛙的过程。
故事情节生动、好玩，深受小朋友的宠爱。
在课文总结时，为了让学生更好形象的了解蝌蚪变成青蛙的过程。
我就让学生对课文进展课本剧的表演。
请了两组同学进展表演，第1组表现：小蝌蚪迎上鲤鱼妈妈向鲤鱼妈妈询问，小蝌蚪追乌龟妈妈，错认妈妈，最终最终找到了妈妈。
根本的动作和对话都表演出来了。
第2组表现：小蝌蚪在池塘里愉快地游动，伸伸双脚、长出后腿，迎上鲤鱼妈妈向鲤鱼妈妈询问，伸伸双手就是长出前腿，去追乌龟妈妈，错认妈妈，后甩的手臂慢慢变短就是尾巴变短了，小蝌蚪也找到了妈妈，最终小蝌蚪就变成小青蛙，一蹬，一跳，去捉害虫了。
课本剧表演是一项综合性很强的实践活动。
我在学生理解了这篇课文的语言文字、感知了课文内容的根底上，让学生担当课文中的角色进展表演。
这两组小朋友表演的都不错，通过他们的表演可以看出学生已经对课文大意有了了解，特殊是第2组的小朋友表演的更好，把蝌蚪的生长过程奇妙的用伸腿代表长出后腿，伸手代表长出前腿，后甩的手臂慢慢变短代表尾巴变短了，将小蝌蚪转变成青蛙的过程惟妙惟肖地表现出来了。
另外，两组同学都注意课文中动词的把握，如：小蝌蚪观察鲤鱼妈妈就迎上去的“迎”和小蝌蚪观察乌龟以为是妈妈就追上去的“追”，这两个动词两组小朋友都表演的很精确、到位。
可见学生已经理解了这两个字的意思。
在请第２组表演时我心里有点担忧，由于这组里的两个女同学平常胆子比拟小，我怕没有第一组表演得好，但事实出乎意料，这组表现得特别棒，其中最让我感到快乐的是那个大胆而且敢于表现的“小蝌蚪”，她奇妙的用伸腿代表长出后腿，伸手代表长出前腿，后甩的手臂慢慢变短代表尾巴变短了，或许在她的带着下，扮演鲤鱼妈妈和青蛙妈妈的那两个开头让我担忧的女孩，不但完整的将要说的话有感情地说完，还加上了合理的动作，四个人分工合作，协调协作，表演的很胜利。
小蝌蚪找妈妈教学反思
小蝌蚪找妈妈教学反思•相关推荐在教学本课时，首先我以猜谜语的形式导入本课的学习，吸引学生的注意力，激发起孩子对本课学习的兴趣。
并适时抛出问题，让学生带着问题走入创设的情境中，引发学生思考，培养学生的观察能力。
孩子们都喜欢猜谜语，所以我一说要猜谜语，一个个都显得相当兴奋，这一环节进行的还可以。
接下来我再以提问的形式追问“小蝌蚪和青蛙是不是一家人呀？那他们怎么相差那么大？”，孩子们被问着了，我就以此引到本课的学习中。
在教学过程中，我还采用图文并茂的方式，激发了学生的学习兴趣。
我让学生分角色朗读课文中的故事，帮助学生掌握课文内容，并培养学生的表达能力。
让学生在轻松、愉悦的环境下获得知识，达到事半功倍的效果。
在上课的整个过程中，首先，我发现自己对于教学环节的处理上还欠缺一些。
其次，对于在上课过程中出现的突发状况，我没有做到很好的处理，完全没有顾忌孩子的想法，只是草草的收场了。
再次，我在讲课的过程中，没有完全放开自己，导致孩子们的积极性也没调动起来，整节课上的气氛比较闷。
总而言之，我还需要多讲课，多让老教师听课、评课，打磨自己，平时多读书学习，在磨练中成长！小蝌蚪找妈妈教学反思篇2当孩子刚接触到新课文的时候，总是非常感兴趣。
怎样有效地利用第一课时孩子的新鲜感、积极性，提高课堂效率成了我努力的方向。
本课的开始我以看图说话的形式引入，这对那些没见过小蝌蚪的孩子也起了感性了解的作用，而看到过的孩子就会边看图边说出很多关于小蝌蚪的知识。
这其中当然包括书本中没有的知识，拓宽了学习资源，也促使孩子们多读课外书兴趣。
在孩子说了很多关于小蝌蚪的信息后，抓住小蝌蚪的外形，出示课文第一自然段，我鼓励孩子们进行朗读比赛，看谁把小蝌蚪读得可爱，让大家喜欢。
受到了老师的鼓励孩子们都跃跃欲试。
这样先说后读，把孩子的口头语言自然地过渡到书面语言，积累了表达能力和语感，也加深了对课文文字的理解。
老师的言语在课堂上也深深吸引着孩子们的注意。
小蝌蚪找妈妈教学反思优秀6篇
小蝌蚪找妈妈教学反思优秀6篇《小蝌蚪找妈妈》教学反思篇一《小蝌蚪找妈妈》这篇课文情节生动有趣，以对话为主，是进行朗读训练的好材料。
在课后，反思自己的教学，当然还存在着很多不足的地方，但自己感觉也有成功的地方，就上我能充分利用教材特点，以读为本，课堂上充满了朗朗书声。
一、激发学生读书的兴趣。
根据低年级孩子特有的年龄特点及他们爱思考，乐于探索新鲜事物的特点。
我在读课文前首先给他们一个有趣的问题或者是让他们自己读题质疑。
让他们在读书中寻找问题的答案。
如教学本课时，出示课题，引发学生的好奇心，问学生看了题目有什么感想。
孩子们争先恐后表白之后，我顺其自然以"是啊！小蝌蚪为什么要找妈妈？他们是怎么找某某的？他们找到妈妈了吗？你们提出的问题能不能在课文里找到答案呢？我们赶紧来读读课文吧！”孩子们的兴趣一下子被激发起来了。
以兴趣为前提，让学生主动积极地去读书，去预习，去寻找问题的答案，再辅助提一些读书的具体要求，收到的效果非常明显。
孩子们通过自已的朗读找到了问题的答案，都会兴奋不已，这种自我激励的效用是无限的。
在获得成功发现的同时，孩子们往往又会发现新的问题，培养了他们的探索与创新精神。
二、以读悟情。
读出感情是朗读要求中的难点，而要读出“情”必须先悟出情，语文课程标准中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的讲解代替。
”在朗读指导中，我不拿自已的标准去要求学生，而是让学生自已去理解，去感悟，去体会读。
例如在学习《小蝌蚪找妈妈》这课时，有许多对话，如：当小蝌蚪错把乌龟当成了妈妈时，乌龟笑着说了这样一段话：“我不是你们的妈妈，你们的妈妈四条腿，宽嘴巴，到那边去找吧。
”孩子，将来我们老了，不在了，你某谁呢？你也应该学会生活的本领，做一只真正的狮子！”孩子们在读时出现了不同的争议。
有的孩子认为应读得慢一点，因为他认为乌龟是个慢性子，说话肯定速度很慢的。
有的孩子认为乌龟是一种温和的动物，说话时亲切一些，语气要和蔼一些，温柔可亲一些。
小蝌蚪找妈妈教学反思(精选20篇)
小蝌蚪找妈妈教学反思〔精选20篇〕小蝌蚪找妈妈教学反思篇1用心理解、开心创作今天的美术活动主要是围绕着小蝌蚪找妈妈这一线索生动、有趣的展示给幼儿绘画连环画，但我们没有听过这个故事，就没有情节，所以我在一开场把这个充满着童趣的故事展示给幼儿。
由于故事的情节内容是重复的，运用图片一步一步的引导幼儿展开想象，理解故事的内容，为幼儿创设了一个想说、会说的环境，所以在整个活动中幼儿都能大胆发言，把自己的想法说给同伴听。
故事的内容幼儿也是掌握的比拟好，充分理解故事内容。
在这个根底上再请孩子们来绘画连环画，小朋友也显得得心应手了。
但跟我们平时的绘画活动不同，要求幼儿把故事中发生的情节逐个绘画出来，这也有一定的难度。
但我遵循《指南》中指出的：尊重幼儿自发的表现和创造，并适当的知道。
所以我让孩子们自由发挥，没想到效果还是不错的。
幼儿不仅能把故事中的情节画出来，还会创编画故事内容，最后在画面上写数字以表示阅读的顺序，把画面有序的表现出来，串联成一幅完好的连环画表现出来。
小蝌蚪找妈妈教学反思篇2设计教学时能通过多种方法引导学生自主阅读、自主感悟，积累和运用语言。
让学生理解小蝌蚪在生长过程中的几次形体变化，和小蝌蚪在鲤鱼妈妈和乌龟的帮助下，怎样找到青蛙妈妈的经历，并从中培养学生的阅读理解才能和想象力。
同时还激发了学生探究自然科学知识的热情，能自觉保护小蝌蚪和小青蛙，争做环保小卫士。
通过小组合作，培养学生协作学习的精神和自主学习的意识。
通过课始质疑和课中采用自主、合作、探究的学习方式解疑，使学生体会到学习的快乐。
能以学生原有知识经历为根底，利用多样化学习资，创设良好的自主学习环境，引导学生积极、主动参与学习，真正成为学习的主人。
学生积极主动。
人人参与阅读、小组交流讨论。
全班交流讨论的参与率到达80%。
在交流讨论活动中，学生能准确把握课文内容要点，一局部学生更能运用想像力，提出独创性见解。
拓展延伸的文学欣赏活动，开阔了学生的眼界，欣赏到了艺术的美，效果很好。
小蝌蚪找妈妈的教学反思(优秀8篇)
小蝌蚪找妈妈的教学反思（优秀8篇）身为一名优秀的人民教师，我们要在课堂教学中快速成长，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那要怎么写好教学反思呢？小编为朋友们精心整理了8篇《小蝌蚪找妈妈的教学反思》，希望朋友们参阅后能够文思泉涌。
《小蝌蚪找妈妈》教学反思篇一《小蝌蚪找妈妈》是一篇富有童趣的课文。
一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙，并帮助妈妈一起捉害虫。
教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识，蕴含了从小能独立生活、遇事主动探索的道理。
在教学本课时，首先我以猜谜语的形式导入本课的学习，吸引学生的注意力，激发起孩子对本课学习的兴趣。
并适时抛出问题，让学生带着问题走入创设的情境中，引发学生思考，培养学生的观察能力。
孩子们都喜欢猜谜语，所以我一说要猜谜语，一个个都显得相当兴奋，这一环节进行的还可以。
接下来我再以提问的形式追（）问“小蝌蚪和青蛙是不是一家人呀？那他们怎么相差那么大？”，孩子们被问着了，我就以此引到本课的学习中。
在教学过程中，我还采用图文并茂的方式，激发了学生的学习兴趣。
我让学生分角色朗读课文中的故事，帮助学生掌握课文内容，并培养学生的表达能力。
让学生在轻松、愉悦的环境下获得知识，达到事半功倍的效果。
在上课的整个过程中，首先，我发现自己对于教学环节的处理上还欠缺一些。
其次，对于在上课过程中出现的突发状况，我没有做到很好的处理，完全没有顾忌孩子的想法，只是草草的收场了。
再次，我在讲课的过程中，没有完全放开自己，导致孩子们的积极性也没调动起来，整节课上的气氛比较闷。
总而言之，我还需要多讲课，多让老教师听课、评课，打磨自己，平时多读书学习，在磨练中成长！小蝌蚪找妈妈说课稿篇二一、说教材这是一篇富有童趣的课文。
一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，不知不觉也变成了小青蛙，并帮助妈妈一起捉害虫。
教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识，蕴含了从小能独立生活、遇事主动探索的道理。
《小蝌蚪找妈妈》教学反思(优秀9篇)
《小蝌蚪找妈妈》教学反思(优秀9篇)《小蝌蚪找妈妈》教学反思篇一《小蝌蚪找妈妈》是大部分孩子都耳熟能详的故事，本次活动的重点是：1. 学习观察画面中小蝌蚪的变化及周围背景的变化，想像故事的情节，并尝试用完整、连贯的语言清楚地表述自己的认识。
2. 学习围绕故事的名字来观察、思考画面的内容，并用想像填补画面空白，讲述一个比较完整的故事。
3. 感受探究小蝌蚪生命过程的乐趣。
在语言教学中设计的提问一般比较多，不同的提问设计会产生不同的教学效果。
一个好的提问设计不仅能培养孩子思维的灵活性、独创性，扩展孩子的想象空间，促进幼儿扩散性思维的发展，又能调动幼儿的积极性，引起幼儿从多角度认识事物，引发幼儿产生问题从而提高幼儿的语言表达水平。
而在实际教学中我们的提问往往太表面化、模式化。
让幼儿在不知不觉中，对我们的语言活动失去了兴趣，甚至让他们不再去关注别人的发言。
而这就要求我们在对幼儿已有水平的了解上对教案进行深入的剖析，提升问题的有效性。
在活动《小蝌蚪找妈妈》教学过程中，按照教案先有感情地讲完故事后，按照故事的情节发展先后提出了下列问题：小蝌蚪遇到了哪些小动物？它们是怎么说的？为什么会把它们当成自己的妈妈？小蝌蚪最后是怎样变成青蛙的？针对这些问题进行反思后，我认为：这些问题太过于表面化，完全是让幼儿在回忆故事的内容，没有给孩子留有思考的空间，只要把故事的内容的记住就能回答出问题，对于大班的幼儿来说过于简单，不利于培养幼儿发散性思维。
我觉得可以设计以下几个问题：1. 小蝌蚪把哪些动物当成了自己的`妈妈？为什么会认错妈妈呢？2. 小蝌蚪的妈妈究竟是谁？为什么小蝌蚪和妈妈长得不像呢？3. 小蝌蚪为什么问了那么多动物都没有找到妈妈呢？随着这些问题的层层深入，能改变幼儿消极被动地接受故事的状态，逐步引导幼儿从直观形象思维向抽象思维过渡，特别是最后一个问题是几个问题的综合，在问题的答案中隐含着事物的局部与整体之间关系的道理。
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小班语言活动《小蝌蚪找妈妈》教学设计反思报告
我认真看了张老师的小班语言活动课《小蝌蚪找妈妈》的教学设计，我认为张老师的教学设计是以教师扮演重要角色为主的教学。
她的整个教学活动能够以“小蝌蚪找妈妈”作为活动的主线，贯穿着整个教学活动过程。
为了引起幼儿的兴趣，张老师能够根据幼儿的年龄特点，运用教学挂图和《小蝌蚪找妈妈》视频，直观地让幼儿认识小蝌蚪和小青蛙的外部特征；教学中，张教师利用图片，通过不同层次的故事讲述，逐渐让幼儿熟悉并记住动物间的对话，有机化解了幼儿理解各种动物的外部特征和小蝌蚪与动物的对话的难度。
其次，张老师在活动过程中，通过精心设计问题，在保证幼儿有自由发展空间的基础上，引导幼儿先进行观察，让幼儿发表自己的想法，调动幼儿的积极性，引起幼儿从多角度认识事物，引发幼儿产生问题从而提高幼儿的语言表达水平，同时也使教学活动环环相扣。
在教学中，根据小班幼儿的年龄特征，我个人认为这次语言活动的活动目标能否增加：1、引导幼儿尝试给图排序且大胆讲述故事中的对话。
2、引导幼儿感受妈妈们对小蝌蚪的热情及关心。
在教学设计中，我们有一体机，可以充分利用信息技术制作一些生动的ppt教学。
如小蝌蚪、小青蛙、鸭子、鲤鱼、乌龟等等小动物的模样，便于幼儿直观地观察各种动物的神态，对比青蛙与其他动物的相同于不同。
第二节播放视频，我认为可以边播放边教学。
如果一次放完视频，有些幼儿对上课学习会失去兴趣。