如何构建创造性课堂教学模式

如何构建创造性课堂教学模式

1.将研究性学习引入英语课堂教学

研究性学习着眼点是要改变学生的学习方式，培养学生的创新能力和实践能力，要改变学生被动地接受教师所传授的知识，机械地背诵，再现知识的现状，改变教师满足于将课本上现成的知识教给学生，以考查学生掌握知识的多少为唯一目的的考试方式。我们开展英语研究性课堂学习，就是要尽可能地为学生创设交流的情景，让他们模仿现实社会中人与人的信息交流，发展他们的语言技能；同时合作研究可以消除部分学生胆怯、羞于开口的心理，学生之间可以取长补短、各尽所能，学会如何倾听别人的意见，如何表达自己的观点，如何与别人达成一致，如何分享共同的成果。

2.在课堂教学中创设英语情境，鼓励学生的创新思维

在课堂教学中积极创设生动有趣的情境，鼓励学生大胆表达自己的看法和体验，对学生表现出的创造性思维，教师要持发展的眼光看待，多鼓励，多支持。在教学中，我注意用实物演示情境，用图画再现情境，用音乐渲染情境，以体会表演情境，以生活展现情境，用语言描绘情境，把学生带入所学情境实践之中，在情境中激发学生的兴趣和创新潜能。因此创设真实或半真实的情境对培养学生的创新思维能力是十分必要的。教师需要有意识地引导和培养学生的创新意识，通过创设与教学内容紧密相关的各种情境，利用各种条件把学生带入情境，引导他们在情境中产生疑问、设想和创新意识，调动学生的思维使他们学会学习，学会探索，使学生成为学习的主动参与者，给学生展示才华的机会，在不断的学习实践过程中开发学生智力潜能。例如：在教“问路”这一课时，可把教室的桌子拉开距离，变成一条条的“街道”，再在桌子上贴上银行、商店、学校、医院、交通灯之类的图片，这样，一个普通的教室就成了一个“小城镇”。为了增加趣味性，再请学生扮演警察来指挥交通、指路，这样便于学生将自己融入模拟真实的情境实践中，学会问路时使用英语语言知识。这种活生生的实践活动使学生们尝到甜头，表演的成功带来更多学生对英语保持强烈兴趣，学生会更积极参与课内外语言实践活动。从而使学生的创新能力得到提高。

创新的英语课堂，一方面要求教师要创造性地采用现代教学手段、创设创新的情境、创造性地使用教材、采用新的教法与课堂结构；如多媒体计算机及其网络技术为核心的现代教育技术作为一种创新性教学手段，具有直观性、交互性、生动性等特点，它可以创设情景，发挥学生的想象力，使课堂教学丰富多彩；还可以加快课堂节奏，加大课堂密度。教师应有效利用多媒体手段、激发学生的兴趣，并培养学生自主学习的能力，促进思维的开发性、灵活性及创造性。创新的英语课堂另一方面要注意激发起学生求异创新的欲望，善于引导学生排除障碍，标新立异，寻求开发创造力的教学模式，引导学生学会创新的规律和方法。比如，在学生表演过对话之后，鼓励学生将其改写成故事、小品等，充分发挥学生的创新能力。

3.在外语教学中采用情景交际法有助于学生语言能力的提高。

在课前,使用情景交际性游戏,调动学生的内在潜力和积极性,让学生兴奋起来,并让他们进入最佳的学习状态。备课时教师要精心准备,周密组织，如上课时用的图画、卡片等。在具体的操作中,则宜遵循先模仿后应用,先机械后活用,先语言训练后交际的总原则来安排和开展课堂活动，在经过一定的操练之后,学生对所学语言的掌握有了一定的基础,交际练习的时机已经成熟,教师应设计练习帮助学生巩固其应用能力,开拓其交际能力。这种练习特点要求学生综合性、创造性地运用学到的语言进行交流。听说交际活动使教师的角色不再局限于单纯的讲授者,而是学生课堂活动的组织者,学生进行活动的帮助者,学生表演时的观众评价者,甚至是学生小组活动的参加者。师生关系发生了变化,学生真正成为学习的主体。从而增强了主动学习的意识,培养了创造能力。

4.改变评价方法，在课堂教学中构筑平等和谐的师生关系，鼓励创新行为。

在课堂教学的创新教育中，教师的信任和鼓励能直接影响到学生求知欲的产生，能影响

到学生创造意识的萌发和创造性思维能力的产生。德国教育家第斯多惠说过“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞，这就是对学生最好的评价。”课堂上，学生只有处于一种和谐宽松的环境之中，才能激起主动的内部活动。这就要求教师对学生的学习行为及学习结果、反应等作出积极的评价，鼓励学生的创新思维。在评价中，我们教育者要注意客观、公正、热情诚恳，使学生体验到评价的严肃性，注意发挥评价的鼓励作用。以鼓励为主，尤其是对于学生迸发的创新思维的火花，就更应给予充分的肯定。以此满足学生的成功需要，调动他们的积极性。尊重学生的自尊心，根据不同层次学生的特点提出不同的要求，发挥其所长，使其能体验到创新的成功喜悦，使每个人的创新能力得以充分的发展。