部编版《少年闰土》名师市级公开课课堂教学实录

部编版《少年闰土》名师市级公开课课堂教学实录

师：今天我们要去认识一个人（课件出示）

P鲁迅照片

师：鲁迅距离我们已有一百多年了。要和一百多年前的人对话（B板书：对话）你知道二人之间对话交流，首先要有什么？（生答，师引导：共同语言）很好！共同语言，我们称之为话题。

师：今天的话题——故乡，而今天要学的课文就节选自鲁迅的《故乡》。你知道，对话最重要的是什么呢？（生答）同学们记住，跟人对话，首先你要做一个良好的听众。我们先来听一听一首关于故乡的诗（课件播放：朗读者——董卿朗诵《故乡》）

P故乡，是我们年少时，渴望逃离的地方;是我们年老时天天想要回去的地方。故乡，是清明的那炷香，是中秋的那轮月，是春运的那张车票，是不经意间流露出的口音。故乡，是屈原的秭归，那里是楚国宗祖，洞庭波兮木叶下;故乡，是卡夫卡的布拉格，虚幻又现实，欲说还休……故乡是木心的乌镇，五十年未闻乡音，听起来麻痒痒的亲切感。而当我们终于不知疲倦，山一程、水一程，渐行渐远，才发现，故乡是根本剪不断脐带的血地，断了筋骨，连着血脉。故乡，是起点，是终点，是即便永远回不去，也依然是故乡的那个地方。

师：在你心中，故乡是什么？（生答，师随评）好吧！这个话题有点难，为什么呢？因为你们一直都在故乡，从未离开。有一句话说身在福中不知福。说的就是这个意思。师：好的！没有关系。鲁迅认为故乡就是一个人，一幅画，一段回忆。今天这节课，咱们就来读一读这个人，读一读他记忆的那幅画，一起去聆听他的那段回忆好不好！（好）（课件出示）（B板书：少年闰土）

P课题

师：一起来读一读！（齐读）这个名字有意思呀！闰土是名字，而少年是什么？（年龄）几岁？（十一二岁左右），你们也是十一二岁左右。来！试着在你们名字前面也加上少

年二字试试看（生答）有没有一种感觉，当我们在名字前加了个少年后，瞬间充满了活力与快乐！来叫一叫他的名字（齐读名字：少年闰土）

师：好！同学们！课前，大家都做过预习对不对。读过课文吗？（读过）有完整地认认真真地读过课文的同学举手（生举手）举着哈！能认真读第二遍的把手保留着（生举手）第三遍（生举手）第四遍（生举手）有点假了吧（生笑）第六遍（生举手）看来你们是有认真读过原文。

师：当你读着课文的时候有什么发现？（生答，师随评）你们说得很好，也都对，但是老师觉得不好玩。为什么老师会说不好玩吗？我发现的东西比你们发现的好玩呀！你有没有发现这篇文章里面有一些话很特别，跟我们现在讲的话不一样，比如说（课件出示）请你读（生读）

P那一年，我家是一件大祭祀的值年

师：谢谢你！真好听的声音！值年是什么？（生答）回答正确，但是你们不要羡慕他这么厉害，更不要困惑为什么自己不明白值年的意思，有一种方式，老师教你，如果你把这句话往下读（课件出示）（齐读）

P那一年，我家是一件大祭祀的值年。这祭祀，说是三十多年才能轮到一回，所以很郑重。

师：哪些字眼提示你值年的意思？（三十多年）对！你们做过值日生吗？（做过）一周一次还是一天一次（生答）你看这就叫值周。它呢？（师指课件）（值年）你们看，有些词，往下读就能明白。再看这个（课件出示）

P希罕

师：这个词什么意思？（稀有）你们怎么了解它？（生沉默）来！打开书，打开书你就知道了，哪里能找到线索（注解）对！（课件出示）

P文中注解：希罕

师：你们看！但是，现在不怎么写了，没有“禾”字旁。事实上在这篇课文当中，留心

下注释，很多字眼，你就都能明白。你们看，老师搜集了下这篇课文中的注释（课件出示）

P文中的注释

师：这么多的注释都在暗示你，提醒下词语的意思。好的！请看，这些注释当中有一个词很容易引起我们的关注，比如说“故乡”。当你看到这个字眼的时候，你做了一件什么事情？（生答）有的人好奇，往课文后面翻阅，翻到园地中去（课件出示）（齐读）P其实，史上本没有路，走的人多了，也便成了路。——鲁迅《故乡》

师：这句话什么意思？（生沉默）好的，没有关系，刚才我们说，如果你去翻阅《故乡》，你会发现这句话其实不完整，它前面还有一段，请你来（课件出示）

P 我想，希望是本无所谓有，无所谓无的，这正如地上的路。其实，史上本没有路，走的人多了，也便成了路。——鲁迅《故乡》

师：有没有发现，其实这段话，鲁迅在讲一个词，哪一个？（希望）读文段要懂的抓关键词，你是不是有点想明白了。这就够了，第一次读有点小明白这就够了。阅读的时候，如果遇到困难，还可以借助相关资料，这是篇章页中告诉我们的。我们就能明白句子的内涵。

师：现在请你们翻到课后的思考题，看看你能不能有发现呀！（生翻阅）你们看，这是第几题（第二题）你们读一读有什么发现（课件出示）（生答）

P课文写了月下看瓜刺猹的闰土、初次相识的闰土、给我讲新鲜事的闰土。结合相关内容，说说闰土是个怎样的少年。

师：孩子们，一段文字给你们的时候，一定要学会抓住关键信息。来！老师来帮你们一下，读题目，题目就会告诉你们一些信息。比如说，这段文字，看“初次相识时的闰土”，我们可以凝练成两个字（初识）（P课件出示：初识）那“给我讲新鲜事的闰土”，可以是——（熟识）（P课件出示：熟识）再看这个“月下看瓜刺猹”的闰土，这个可谓凝练为——（回忆）（P课件出示：回忆）

师：还有一个是这句话没有告诉我们的，在初识、熟识、回忆之后，他们两——（分开了）这时候，他们两成为什么关系？（朋友关系）（P课件出示：朋友）怎么看出来？（分别时，我哭了，闰土不想回家，躲起来不敢出门；闰土回去后给我带贝壳、羽毛；我也曾今送过他一两次东西……）

师：好的！孩子们这么一提炼，一梳理，文章写的记忆，他们之间彼此的记忆从初识到熟识到记忆，你们发现了什么？（这是文章的情节）你看是不是发现了。

师：还有吗？（生沉默）没有是因为，我们还没有把它想明白，我们再来做第三件事，再来试一试，能不能把思考题和课文结合起来读，你又会有怎么样的发现？

师：从初识到熟识用了多久？（半日）（P课件出示：半日）那么，从半日到朋友用了多久（一个月）（P课件出示：一个月），那从出识到记忆用了多久（三十年）（P课件出示：三十年）三十年呀！三十年呀！

师：看！从老师的这个思维导图你发现了什么？（生答，师引导：倒叙）

师：孩子们当你们细细地读一读这一思维导图就会发现从初识到熟识用多久（半日）从半日到朋友用了多久（一个月）但是，从出识到记忆，形成这个记忆跨越了——（三十年）问题来了，什么样的力量会让记忆跨越了三十年的时间？你们觉得这个问题当中哪个字眼会引起你们的关注？（闰土的名字；我与闰土之间的情谊）

师：同学们，请关注这个词（课件出示）

P听闰土“讲新鲜事”

师：你们一直停留在初识时，你们忘了他记住的是什么？（新鲜事）这个新鲜事还要注意一个字——讲，他是怎么讲的呢？我们来读一读看，先来停一停闰土讲新鲜事。文中哪些自然段写到闰土讲新鲜事。（生找）好！范围基本锁定了。知道什么是新鲜吗？（没加过的）好！开始吧！（生划，师巡视）

预设1：

师：谁先来分享下？（捕鸟）这事儿都没遇到过对不对！拿捕鸟这事来说说吧！有没有