高效课堂中常见教法和学法

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教法学法汇总范文

教法学法汇总范文在教育领域，教法是指教师在教学过程中采取的教学方法和教学策略，而学法则是指学生在学习过程中采取的学习方法和学习策略。

良好的教法与学法能够提高教学效果，促进学生的学习兴趣和主动性。

以下是一些常见的教法与学法的汇总。

教法：1.演示法：通过实际操作展示教学内容，让学生亲自参与，提高学习效果。

2.讲授法：以教师为主导，通过讲解和示范，将知识传授给学生。

3.讨论法：通过教师提出问题，引导学生进行思考、互相交流和辩论，提高学生的思维能力和创造力。

4.实践法：鼓励学生亲自实践、动手操作，培养实际操作能力和解决问题的能力。

5.合作学习法：鼓励学生合作学习，通过互相合作、互相学习，培养学生的团队合作精神和沟通能力。

6.问题导向法：通过提出问题，引导学生主动探索解决问题的方法和答案，培养学生的问题解决能力。

7.情景模拟法：通过模拟真实情境，使学生亲自体验和应对真实问题，培养学生的实际应用能力和判断能力。

8.分组授课法：将学生分为小组，每个小组负责一部分课程内容的教学，培养学生的自主学习和合作学习能力。

学法：1.主动学习：学生要积极主动参与学习，提出问题、探索解决问题的方法，培养自主学习和独立思考的能力。

2.多元化学习：学生可以通过多种途径获取知识，如阅读、听讲座、观看视频等，提高学习的广度和深度。

3.小结总结：学生在学习过程中可以定期进行小结总结，加深对知识的理解和记忆，提高学习效果。

4.刻意练习：学生要有意识地进行重复练习和巩固，熟悉知识点和掌握解题方法。

5.反思思考：学生在学习过程中应时常进行反思和思考，评估自己的学习情况，找出问题所在并加以改进。

6.合理规划：学生应制定合理的学习计划，合理安排学习时间和学习任务，提高学习效率。

7.坚持复习：学生要坚持定期复习，巩固已学的知识，避免遗忘。

8.合作学习：学生可以与同学一起合作学习，互相讨论和交流，共同进步。

以上是一些常见的教法与学法。

教师可以根据不同的教学内容和学生需求选择合适的教法，学生在学习过程中也要灵活运用不同的学法，以提高学习效果和学习质量。

浅谈初中历史高效课堂中的“教法”、“学法”

119Email ：jiaoyuluntan@随着新课改的深化，出现了不少新的课堂教学模式。

这些模式的出现无疑给教学注入一股新鲜的血液，也带给我们教育者们全新的教育理念，极大地促使教学质量的提高。

但如果单凭教师殚精竭虑地思考教改的新路，而忽视了作为教育主体---学生积极性的主动投入和配合，很多情况下，学生只能是被动的接受者，其结果就像叶圣陶先生讲的“枯坐听讲”的模式，只能是：“疲惫、厌倦、疲惫、厌倦，犹如两道纠缠不止的绳索，紧紧捆住学生的身心。

”那么如何改变这种状况？我在教学实践中尝试从教法与学法上采取“三步曲”的课堂教学模式，效果显著。

一、预习环节先对新课的教学目的、重难点提出明确的要求，将正确的思路指给学生，以便他们能有的放矢去预习。

笔者在教学实践中发现，课前有无预习对本节课的成功与否有着重要作用，尤其对于初中学生而言，更有必要进行课前预习。

这是由于小学的基础知识比较浅显，容易掌握，只要课堂注意听讲可以应付得了。

到了中学以后，老师的授课方式和教材的知识结构较以往有了质的飞跃。

假如课前不作预习，仅靠课堂听讲，势必难以当堂完成学习任务。

于是许多老师为了让学生充分掌握知识要点，只好加班加点，进行补缺补漏。

虽然学生的考试成绩上去了，但课余时间亦被各科瓜分殆尽，这与当前开展的素质教育相违背。

针对这一现象，我想：与其让学生留着一大串问题走出教室，还不如使学生带着问题走进课堂。

我刻意培养学生课前预习的习惯，经过预习，他们对老师今天将要讲述的新课内容已有了一定的认知，但同时也带着困惑和本能的求知欲来到课堂。

如在上《战国七雄》一课时，由于准备充分，一上课就有学生举手问道：“为什么上节课对春秋五霸介绍详尽，而这篇课文只重点介绍秦国而不全面讲解其他六国呢？”对于初一学生来说，能提出有如此深度的问题，说明学生已经在一定程度上掌握了预习的技巧。

值得注意的是，课前预习必须是浅谈初中历史高效课堂中的“教法” 、“学法”山东省新泰市果都镇杜莫联小陈新芹在老师有计划、有目的的指导下完成的。

构建高中英语高效课堂的方法

构建高中英语高效课堂的方法构建高中英语高效课堂是提高学生英语学习效果的关键所在。

通过合理的教学方法和有效的教学手段，可以激发学生的学习兴趣，提升学习效率。

本文将从教学方法、教学手段和课堂管理三个方面探讨构建高中英语高效课堂的方法。

一、教学方法1.个性化教学法个性化教学法是根据学生的不同特点制定个性化的教学计划。

教师可以通过各种方式了解学生的学习情况，如考试、作业和小组讨论等。

根据学生的差异性制定教学目标，采用不同的教学方法和教学资源，满足学生个性化的需求。

2.合作学习法合作学习法能够培养学生的团队合作精神和解决问题的能力。

在授课过程中，教师可以将学生分为小组进行合作学习。

通过小组合作，学生可以互相交流、相互帮助，共同解决问题。

这种方法可以激发学生学习的积极性和主动性，提高学习效果。

3.情景教学法情景教学法通过营造真实的语境，让学生在真实的环境中学习语言。

教师可以通过图片、视频、音频和实地考察等方式创造情景，让学生在情景中使用英语进行交流。

这种方法可以帮助学生将学习到的知识与实际应用相结合，提高学习的实效性。

二、教学手段1.多媒体教学手段在高中英语教学中，多媒体教学手段尤为重要。

教师可以利用多媒体课件、音视频素材等工具，将课堂内容生动形象地呈现给学生。

多媒体教学可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

2.互动式教学手段互动式教学手段可以增加学生的参与度和学习积极性。

教师可以借助于现代技术，如智能白板、在线问答工具等，在课堂上进行互动式教学。

通过提问、讨论和小组活动等形式，让学生积极参与到课堂中来，提高学习效果。

3.个性化学习手段个性化学习手段可以根据学生的兴趣和需求提供个性化的学习资源和学习计划。

通过在线学习平台和教育应用程序，学生可以根据自身能力和学习进度自主选择学习内容，并进行个性化学习。

这种方式可以提高学生的学习兴趣，激发学习动力。

三、课堂管理1.制定详细的教学计划在构建高效课堂中，制定详细的教学计划是必要的。

五步教学法实现高效课堂

五步教学法实现高效课堂一、何谓高效课堂高效课堂，是高效型课或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。

高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。

二、高效课堂的要求高校课堂要求：一是面向全体，给每个学生提供活动和展示的机会，运用各种方法尽可能照顾学生的差异；二是精讲多练，优化教学时间安排，提高课堂时间利用率；三是师生互动，改革单一的教学方式，由单向输导向多向交流转变；四是技术运用，运用现代化教育技术激发学生的学习兴趣，提高学习效率；五是目标达成，完成知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度的教学目标；六是课后反思，总结教学的得失与成败，对整个教学过程进行回顾、反思和审视。

三、五步教学法实现高效课堂我校学生普遍基础较差，课外知识面窄，学习兴趣低，主动性差，因此，如何提高他们的学习兴趣，争取在有限的课堂时间高效的完成教学目标，就是整个教学设计中的重点内容。

因此，我在整个教学设计中着重于调动学生的学习兴趣。

四、教学实例以人教版新课标七年级上册《昌盛的秦汉文化（一）》为例：测：练习册P39页选择题。

通过课前检测，帮助学生回忆相关知识，理解秦汉时期政治经济的繁荣，为在后面学习秦汉时期文化蓬勃发展时能有较好的思维过渡与知识的衔接，顺理成章地学习新的知识。

导：播放《2008北京奥运会开幕式片段》北京奥运会开幕式文艺表演，并不是单纯地堆积中国元素，张艺谋和他的团队，选择了一张巨大的“纸”，向世界呈现一幅中国的长卷。

纸，是文明传承的重要载体。

中国人造出了世界上的第一张纸。

那么纸是何时发明，发明的过程又是怎样的呢？爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，学生的学习情绪直接影响学习效果。

播放视频可以迅速吸引学生的注意力，引起学生的学习兴趣，激发他们主动参与课堂的热情。

全国高效课堂九大教学范式

全国高效课堂九大“教学范式”前言：“课改聚义、搂抱发展、相互借道、共同成长”，目前，中国名校共同体已发展成横跨22个省市,由40家核心校、400家成员校组成的、当代较具影响力的一道亮丽的课改风景.他们以鲜明的“行动研究"特色，秉承“问题即课题"的务实态度，追求课堂理想和理想课堂的建设，全情致力于课堂教育改革“途径与方法”的研究与推广,为素质教育的推进和新课改的实施，与其说作出了较大贡献，不如说提供了一种行动姿势、一个方法思路、一种教育人原本应有的良知和责任.现在,40所核心校几乎无一例外地成为其所在区域，被省市县区教育主管部门所认定、被广大教育界同仁所认可的课改示范校，他们各自在发挥着课改影响和引领作用的同时，成为了名副其实的“名校”。

目前风靡全国的九大高效课堂模式如下：山东杜郎口中学“10+35”模式山东昌乐二中“271”模式山东兖州一中“循环大课堂”江苏灌南新知学校“自学？交流”学习模式河北围场天卉中学大单元教学辽宁沈阳立人学校整体教学系统江西武宁宁达中学自主式开放型课堂河南郑州第102中学“网络环境下的自主课堂”安徽铜陵铜都双语学校五环大课堂山东杜郎口中学“课改"代名词一所偏居乡间，曾经条件相对落后的农村中学，却因为课改，每天前来考察取经者都门庭若市。

尤其是今年春节之后，来自全国各地的参观学习者每天暴增到2000人,满校园热闹非凡。

这所学校就叫杜郎口，炙手可热的杜郎口因“改"而名扬天下，引发热议、刮起“旋风”.杜郎口旋风的重要推手是《中国教师报》。

自2006年3月22日，《中国教师报》以“八版联动”这种特殊的报道形式予以报道之后，杜郎口就吸引了整个教育界关注的目光，随后，《中国教师报》又连续以大篇幅二访、三访杜郎口中学，并开辟专版在读者中展开“杜郎口大讨论"，从此杜郎口经验走出山东走向全国,甚至走向了世界。

据不完全统计，几年来，《中国教师报》关于杜郎口的报道达32个整版篇幅文字.杜郎口经验的精髓，最主要的有三点：第一，体现在最大限度地把课堂还给学生上，发挥学生的主体性、主动性和创造性，让学生自己的事情自己做，最通俗地说就是让学习、进步和成长“发生”在学生身上；第二，课堂教学要“有法可依”，这个所谓的“法”就是模式，模式既规范“教的方式”,也规范“学的行为”；第三，以学评教，围绕“学”构建教育教学评价系统。

高效课堂“五步教学法”实施标准

高效课堂“五步教学法”实施标准一、教学模式：（一）激趣导入展标定向（3分钟左右）这一步是为学生先学打下基础，是学生进行“自主学习”前的准备阶段。

可以采用“以旧引新”的办法，发挥旧知的“迁移”作用，为学生学习解决问题铺路搭桥。

认准目标，即把一堂课的学习目标准确地把握住，这既是对学生说的，也是对教师说的。

教师和学生只有目标明确，方向才不会跑偏，才会集中精力攻主要问题，才会高效。

这一环节可视教材内容的不同，采用不同的方式：1、尝试题引路。

（常用的）2、创设一种有利于学生积极思维的教育情景。

总之在这一阶段，通过尝试题的引路或情景的创设，激发学生的求知欲望，让学生在迫切要求学习的心理状态下开始新的一课。

（二）自主学习尝试探索（6分钟左右）教师出示自学内容，学生转入自学。

这里关键的是教师要根据学情出示相应的自学指导。

在这个过程中，教师要深入到学生中间，了解自学情况，特别应关注学困生的自学指导。

（三）合作学习引导发现（9分钟左右）合作学习首先是“兵教兵”，学生在尝试的过程中，有了问题学生之间可以讨论、可以在课本范例中获得启示、也可以向老师请教，解决开始提出的尝试题，这也是学生自学后的第一次反馈。

最后教师抓住普遍性的关键问题认真点拨，作最后的概括讲解，把新知纳入学生的知识系统。

（四）点拨引导反馈调节（12分钟左右）这是第二次的集中反馈，学生经过了前面的自学，解决了尝试问题，还没有从本质上抓住问题的特征，有必要进行巩固。

这一层次教师要通过有效的方法使学生从本质上了解所学知识，从多角度掌握方法或者从而达到融会贯通。

（五）分层测试效果回馈（10分钟）独立作业是一堂课必不可少的环节，分层测试是从面向全体学生的角度出发，设计不同层次的独立作业题，包括基础题、综合题和拓展题。

使不同层次的学生通过学习都有所得，都能从学习中获得成功的感受。

这样设计能满足不同层次的学生需要，教师也能从中发现学生存在的问题和反思自己教学中的问题，从而进一步指导学生和改进教学。

高效教与学的方法

高效教与学的方法在现代社会，高效教与学方法对于教师和学生来说都是至关重要的。

通过采用合适的教学方法，教师可以更好地传授知识，激发学生的学习兴趣和潜力。

而学生则可以通过运用高效学习方法提高学习效率，更好地掌握所学知识。

本文将介绍几种高效教与学的方法，并分析其优势和应用场景。

一、探索式学习法探索式学习法是一种基于问题引导的学习方法，适用于培养学生的主动学习能力和独立思考能力。

在这种方法中，教师通过提出问题引发学生思考，并鼓励他们通过自主研究和实验等方式去寻找答案。

探索式学习法可以培养学生的创新思维和问题解决能力，激发他们的学习兴趣和动力。

二、合作学习法合作学习法是一种通过小组合作来促进学习的方法。

在这种方法中，学生可以相互交流和合作，共同解决问题和完成任务。

通过合作学习，学生可以相互激发思维，各显所长，从而更全面地理解和掌握知识。

此外，合作学习还可以培养学生的团队合作精神和沟通能力。

三、问题导向学习法问题导向学习法是一种通过问题引导学习的方法。

在这种方法中，教师通过提出具体问题将学生的学习引向特定的方向。

学生通过解决问题的过程去学习新知识和技能。

问题导向学习法可以培养学生的分析和解决问题的能力，提高他们的学习动力和独立思考能力。

四、个性化学习法个性化学习法是一种针对每个学生的个体差异来设计教学的方法。

在这种方法中，教师通过了解每个学生的特点和需求，为其量身定制适合的学习计划和教学方式。

个性化学习法可以满足学生的不同学习需求，激发他们的学习兴趣和自信心。

五、反思学习法反思学习法是一种通过反思思考和总结经验来促进学习的方法。

在这种方法中，学生会定期回顾自己的学习情况和学习成果，思考自己的学习方法和学习效果，并从中找到改进的方向。

通过反思学习法，学生可以更好地了解自己的学习过程和方式，进而提高学习效果和自我管理能力。

结论以上所介绍的高效教与学方法都有其独特的优势和适用场景。

在实际教学过程中，教师可以根据学生的特点和学习目标选择适合的教学方法。

17种高效课堂教学方法

17种⾼效课堂教学⽅法1、项⽬教学法中职教育“项⽬教学法”的含义是：中职制定、指导有实际意义的项⽬与计划，组织学⽣⾃主设计项⽬实施计划，进⾏⾃主学习、践⾏、操作，以培养学习能⼒、⽅法能⼒、社会能⼒与提⾼素质为⽬标的教学模式。

2、⾏动导向教学法⾏为导向是⼀种基于实际⼯作的教学⽅法，是以活动为导向，以⼈的发展为本位的全⾯提⾼学⽣的综合能⼒的职业教学⽅法。

3、案例教学法所谓案例教学，就是⼀种运⽤典型案例，将真实⽣活引⼊学习之中，“模仿真实⽣活中的职业情境”，创作“剧情说明书”⽤来做详细的检查、分析和理解，帮助学习者像从业⼈员那样思考和⾏动的教学⽅法。

4、任务驱动教学法任务驱动教学法是⼀种建⽴在建构主义学习理论基础上的教学法，它将以往以传授知识为主的传统教学理念，转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念；将再现式教学转变为探究式学习，使学⽣处于积极的学习状态，每⼀位学⽣都能根据⾃⼰对当前问题的理解，运⽤共有的知识和⾃⼰特有的经验提出⽅案、解决问题。

5、合作学习教学法合作学习是⼀种教学形式，它要求把学⽣分成2—6名组成的⼀个个学习⼩组，使学⽣在学习⼩组中⼀起从事学习活动，共同完成教师分配的学习任务。

6、问题教学法问题教学法就是指在教学中从学⽣的认知规律和实际出发，科学地设计问题，巧妙地提出问题，通过师⽣的互动，启发学⽣敢于和善于提问，理论联系实际，围绕教材，⽽⼜不拘泥于教材，解决学⽣认识上的错误和模糊观点，然后得出正确结论的教学⽅法。

7、情境教学法情境教学法是指把课⽂中讲述的事情的场景再现于课堂，贯穿于课堂。

通过教师的引导，让学⽣置⾝于课本所讲的环境当中，调动学⽣的想象⼒、思维⼒和感受⼒，再经过教师巧妙设问，使学⽣得到预期教育效果的教学⼿段。

8、理实⼀体化教学法理实⼀体化教学即理论实践⼀体化教学法，是打破理论课、试验课和实训课的界限，将某门课程的理论教学、实践教学、⽣产、技术服务融于⼀体，教学环节相对集中，由同⼀教师主讲，教学场所直接安排在实验室或实训车间，来完成某个教学⽬标和教学任务，师⽣双⽅边教、边学、边做，理论和实践交替进⾏，直观和抽象交错出现，没有固定的先实后理或先理后实，⽽是理中有实，实中有理，突出学⽣动⼿能⼒和专业技能的培养，充分调动和激发学⽣学习兴趣的⼀种教学⽅法。

常见教学方法高效课堂九大教学模式

常见的教学方法1）讲授法讲授法是教师通过口头语言向学生传授知识的方法。

讲授法包括讲述法、讲解法、讲读法和讲演法。

教师运用各种教学方法进行教学时，大多都伴之以讲授法。

这是当前我国最经常使用的一种教学方法。

2）谈论法谈论法亦叫问答法。

它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。

谈论法特别有助于激发学生的思维，调动学习的积极性，培养他们独立思考和语言表述的能力。

初中，尤其是小学低年级常用谈论法。

谈论法可分复习谈话和启发谈话两种。

复习谈话是根据学生已学教材向学生提出一系列问题，通过师生问答形式以帮助学生复习、深化、系统化已学的知识。

启发谈话则是通过向学生提出来思考过的问题，一步一步引导他们去深入思考和探取新知识。

3）演示法演示教学是教师在教学时，把实物或直观教具展示给学生看，或者作示范性的实验，通过实际观察获得感性知识以说明和印证所传授知识的方法。

演示教学能使学生获得生动而直观的感性知识，加深对学习对象的印象，把书本上理论知识和实际事物联系起来，形成正确而深刻的概念；能提供一些形象的感性材料，引起学习的兴趣，集中学生的注意力，有助于对所学知识的深入理解、记忆和巩固；能使学生通过观察和思考，进行思维活动，发展观察力、想象力和思维能力。

4）练习法练习法是学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法。

从生理机制上说，通过练习使学生在神经系统中形成一定的动力定型，以便顺利地、成功地完成某种活动。

练习在各科教学中得到广泛的应用，尤其是工具性学科（如语文、外语、数学等）和技能性学科（如体育、音乐、美术等）。

练习法对于巩固知识，引导学生把知识应用于实际，发展学生的能力以及形成学生的道德品质等方面具有重要的作用。

5）读书指导法读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书、参考书以获取知识或巩固知识的方法。

高效课堂七步教学法

高效讲堂教课七步法及最新解读一、检测导入。

1、预习检测。

从检查内容和检核对象上要注意分层次，并要点关注C层次学生 (即潜能生)。

能否需要检查，或许检查哪些内容和哪些学生，可依照上节课导教案整理过程中和达标测评过程中裸露的问题或学习组长反应上来的状况而定。

2、课题导入。

操作：能够是复习旧知，揭露新课；能够递进导入，引入新课；能够是直截了当，直接揭露课题；也能够是用视频、资料、漫画、动画、活动、问题等方式创建情境，引入本节课学习的内容。

目的：激发学生学习兴趣，让学生快乐、快速进入学习状态。

二、揭露目标。

1、拟订目标。

操作：依据学生的认知水平、学习能力，选择拟订学习目标的方式，如：教师直接出示目标；师生共同拟订目标；学生议论拟订目标。

目标要表现本节课的重难点；要落实“三维目标”要求，即知识与技术，过程与方法，感情态度与价值观感。

目的：将学习的主动权交给学生，让学生逐渐学会学习。

2、明确目标。

操作：师生总结归纳学习目标，目注明确详细，高度归纳，要拥有可测性和可操作性。

表达、正确、直，如：式、归纳式、式。

学目的表述最好不要用模糊性，如：认识⋯，理解⋯等，可多用详细性，如：⋯，背⋯等行直表述。

目的：学生明确学任，学目行下一步的学。

3、出示目。

操作：可用投影、、板等方式达成，但修业生能牢于心；可用学生或教口述的方式行学目化感知，加深印象。

也可在教课程中，依据教课内容和度分步出示学目，进而学生明确各个段达成的学目。

三、自主学 (独学 )。

要求：学生在学目的引导下，通自学要学生本的学内容有一个大概的认识，并逐渐培育学生自学，不停提高学生的自学能力。

自主学要有自学指或自学提，自学指或自学提拥有自学指作用，它包含学内容、学方法、学、自学后做的自学成效等。

操作：1、在一中，教可依据教课内容一次或多次学生自学，每次自学指必有相的自学指，自学指要足不一样次学生的要求。

2、学生通手、标注式后独立达成(用的要求合上本 )学案或件等上边的自学指，学生要自主学程中的疑点、点、要点做好，提交学小合作疑打下基。

学法和教法

学法和教法学法和教法是指如何学习和教授知识的方法和技巧。

它们是学习和教育的基础，对于学生和教师都极为重要。

本文将重点介绍学法和教法及其重要意义，并谈谈如何优化它们，实现更高效的学习和教育。

一、学法学法是指如何高效、科学地学习知识的方法和技巧。

在当今竞争激烈的社会中，拥有良好的学习方法非常重要，不仅可以提高学习效率，还可以养成好的学习习惯，建立自信心和学习兴趣。

以下是几种常见的学法：1.制定学习计划制定学习计划可以帮助学生掌握学习的重点和难点，从而快速掌握知识。

在制定学习计划时，学生可以根据自己的实际情况制定适合自己的计划，比如每天的学习时间、学习内容和学习方法等。

2.积极参与课堂积极参与课堂可以帮助学生更好地理解和掌握知识，并且能够更好地与老师和同学互动交流。

在课堂上，学生可以提问、发言或者参与小组讨论等方式来积极参与课堂。

3.多角度阅读多角度阅读可以帮助学生多方面理解知识，从而更好地巩固和加深印象。

学生可以通过不同的方式阅读，比如教材、课外书籍、文献资料、网络资源等，从不同的角度、侧面摸索学习的窍门。

4.总结汇报总结汇报可以帮助学生巩固和加深对知识的理解和记忆，并且能够发现自己学习中存在的问题和不足。

学生可以通过写总结、练习题目、做报告等方式来总结汇报学习成果。

二、教法教法是指如何设计和实施有效的教学活动的方法和技巧。

在教学活动中，教师需要了解学生的特点和需求，并采用适当的教学方法，以便让学生更好地理解和掌握知识。

以下是几种常见的教法：1.情景教学法情景教学法是一种贴近实际的教学法，通过模拟真实情景，让学生在情景中体验所学知识，从而更好地理解和掌握知识。

2.探究式教学法探究式教学法是一种学生主体教学的教学法，通过问题导向，让学生自主探究、发现问题，从而更好地理解知识。

3.合作学习法合作学习法是一种学生间相互合作的教学法，通过学生间相互交流、合作，解决问题和掌握知识。

这种教学法能够培养学生间的合作和团队精神。

五环节教学法

五环节教学法高效课堂的基本模式：五环节教学法1、辅助环节：导入板题，揭标示导；2、先学环节：自主学习，检测效果；3、后教环节：更正讨论，教师点拨；4、训练环节：巩固练习，拓展提高；5、回归环节：小结回归，落实堂清。

“五环节教学法”的基本结构特点及操作要领：“五环节教学法”是高效课堂的一般模式，其基本结构一般有五个环节，其中有三个主要环节：“先学”环节、“后教”环节、“训练”环节。

在这三个主要环节之前有一个“辅助环节”。

“辅助环节”就好比高速公路旁的引桥，教师通过这个引桥，把学生送入自学的快车道。

接下来的三个主要环节环环紧扣，前一个环节学不好，就会影响到后一个环节，这就要求每一个学生都必须紧紧跟着全班的步调往前走，集中注意力，一刻也不能放松。

正因如此，学生每堂课的学习就会像考试一样紧张、高效。

在这三个主要环节之后，还有一个“回归环节”，回归单元目标，落实堂清。

辅助环节：导入板题，揭标示导。

辅助环节包括四项内容：1、单元导入；2、板书课题；3、揭示目标；4、出示自学指导。

1、单元导入，简称“导入”新旧教材的主要不同是：旧教材是线形结构，新教材是模块结构。

一个单元就是一个模块，一个整体，所以在教学时也要把一个单元作为一个整体。

每个单元第一节课教学时，老师不要一上来就讲“哪一课”，而要先呈现单元的知识树，引导学生阅读“单元导读”（文科、理科教材都有编者的一段话，一般是在标题下面单独成页），这一段话很重要，体现了课标的要求和编者的意图。

教师要清楚：随便从报纸和杂志上选一篇文章与讲课本中的一篇文章是不一样的，课本中的文章融进了课标的要求和编者的意图。

教师引导学生先要了解整个单元的编写意图和知识结构，然后再导入新课。

其它课时的导入方法，一般是上课以后，教师先用一两句话开门见山导入新课，导入语要根据教学内容来定，本节所学新知识与前面学过的旧知识有一定联系的，就由复习旧知导入；新授课教学难度较大时，则由启发思考导入；新授知识相对独立时，可以激励的语言激发学生的学习兴趣导入。

比较常用的一些教法和学法（5篇）

比较常用的一些教法和学法（5篇）第一篇：比较常用的一些教法和学法比较常用的一些教法和学法一、教法：（为了落实教学目标，突破重难点，本着教为学服务的原则，我准备采用以下教法）1、问答式教学法：它能充分发挥师生两方面的积极性，用此法可启发学生思维，培养学生分析问题、解决问题的能力和口头表达能力，激发其学习的主动性、积极性。

2、讨论式教学法：由于问答法可能造成师生交往范围过窄，不利于调动广大学生的积极性，因此结合采用讨论法。

这样信息交流量更大，使信息呈立体交叉方式传递，改变了传统教学以教师为中心的课堂结构，突出学生的主体地位，民主气氛更浓，有利于激励广大学生主动参与，培养学生评论与争辩的能力，激发创造性思维。

3、情境教学法：一般在文学作品教学中常用，但我认为教学中也应恰当运用多媒体课件、投影仪等，尽量给学生以直观感受，刺激学生的多种感知觉器官，增强教学效果。

因为心理学实验表明：形声并举同时刺激学生感官，可使其对信息的接受与记忆保持收到1+1=3的效果感人心者莫过于情。

李吉林说“儿童是情感王子，人小情多。

”可见情境教学法在小学语文教学中的重要作用。

在导语中，教师以声情并茂的语言，以生动形象的画面，创设和课文有关的情景，让孩子的听觉、视觉、思维多频道的运作，就能达到“未成曲调先有情”的课堂基调。

就能一下子拉近学生和文本的距离，让学生更积极主动地展开想象，去感悟文本。

4、朗读教学法（古诗）：新课标指出：阅读教学要充分重视朗读，要让学生充分地读，在读中充分地感知，在读中培养语感，在读中得到熏陶，采用多种形式的读，激发兴趣，调动学生参与的积极性。

俗话也说；“读书百遍，其意自见”。

作为阅读教学的一种——古诗的教学，读就显得更为重要了。

在教师的引导下，学生用各种形式个别读，轻声读，配乐读------反复地读诗句，就能帮助学生读懂诗句的大意，而且还能久读成诵。

5、启发想象法：朱熹说：“读书不可只是在纸上推理义，须反就自身上推究。

高效率课堂教学方法分享

高效率课堂教学方法分享高效率的课堂教学是指在时间有限的情况下，让学生在较短时间内掌握更多的知识，达到更好的教学效果。

教师在课堂教学中，应该采用高效率的教学方法，这样可以提高教学效果，也可以为学生节约宝贵的时间。

本文将分享一些常用的高效率课堂教学方法。

一、启发式教学法启发式教学法是指在教学过程中采用启发式思维的方法，通过鼓励学生发现规律、进一步探究知识点、自主解决问题等方式，使学生更好地掌握知识。

这种方法能够开发学生的创造性思维，在教学中培养学生的学习能力和思考能力。

具体操作方法如下：1.提出问题：教师在课堂上先提出一个问题，鼓励学生独立思考。

2.自主探究：学生通过自学、小组讨论等方式，独立搜寻答案，这是个自主探究的过程，重在自主发现和解决。

3.共同探究：学生将自己的解决方案分享给同学，通过集体讨论和比较，找出最佳方案。

4.总结归纳：学生将学习成果进行总结归纳，同时对所学知识进行反思和梳理。

二、案例教学法案例教学法是指教师通过一个或多个案例，结合实际生活和教学，来帮助学生更好地理解知识和解决问题。

这种方法可以让学生在实践中掌握知识，激发学习的兴趣，提高学习的效率。

具体操作方法如下：1.选好案例：教师选取易于理解的案例，切合学生的实际情况。

2.讲解案例：教师在课堂上讲解案例，强调案例与教学知识点的关联。

3.分组讨论：学生分组讨论案例，通过思考、交流等方式，加深对知识点的理解和掌握。

4.总结归纳：学生将学习成果进行总结归纳，反映对案例的理解和应用，同时探讨深刻的知识内涵。

三、课程设计教学法课程设计教学法是指利用现代教学技术与课堂教学相结合，通过提前设计精心策划教学内容、鼓励学生参与教学方案制定、完善教学资源等手段来激发学生的学习兴趣，达到高效率的教学效果。

具体操作方法如下：1.精心设计教学内容：教师在规划教学内容时，应考虑到能够激发学生的学习兴趣、针对学生想要的、需要的知识点及其学习能力等。

2.促进学生参与：在规划教学内容时，教师可以鼓励学生参与，从而提高他们的学习参与度，积极性和效率。

常用的教法、学法[最新]

教法1、讲授法：讲授法是教师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、发展学生智力的方法。

它是通过叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念、论证定律和公式，引导学生分析和认识问题。

2、讨论法：讨论法是在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的一种教学方法。

优点在于，由于全体学生都参加活动，可以培养合作精神，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的独立性。

一般在高年级学生或成人教学中采用。

3、直观演示法：演示法是教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性认识的教学方法。

4、练习法：练习法是学生在教师的指导下巩固知识、运用知识、形成技能技巧的方法。

在教学中，练习法被各科教学广泛采用。

5、读书指导法：读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书或参考书，以获得知识、巩固知识、培养学生自学能力的一种方法。

学法观察法：是指教师有目的、有计划地组织和启发学前儿童运用多种感官，去感知客观世界的事物与现象，使之获得具体的印象，并在此基础上逐步形成概念的一种方法。

归纳法：是从个别性知识，引出一般性知识的推理，是由已知真的前提，引出可能真的结论。

它把特性或关系归结到基于对特殊的代表的有限观察的类型；比较学习法：指对某一问题，集中有关资料，进行对照学习的一种方法。

逆向学习法：指有意识地不按学习材料的章节顺序进行学习，而一开始就运自已的思维能力通过结论来分析形成结果的原因和依据，并进一步从本质上理解与记住所学内容的一种方法。

自主学习法：在教师的指导下，引导学生自由思考、自由行动的一种学习方法。

迁移学习法：用已学的知识和技能对新知识和技能的学习掌握产生影响的学习方法。

常用的教法、学法

常用的教法、学法
教学方法可以分为讲授法、讨论法、直观演示法、练法和读书指导法。

讲授法是通过口头语言向学生传授知识，让学生分析和认识问题。

讨论法是在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，通过讨论或辩论活动获得知识或巩固知识。

直观演示法是通过展示实物、教具或进行实验让学生获得感性认识。

练法是巩固知识、运用知识、形成技能技巧的方法。

读书指导法是通过阅读教科书或参考书让学生获得知识、巩固知识、培养自学能力。

研究方法可以分为观察法、归纳法、比较研究法和逆向研究法。

观察法是教师组织和启发学生运用多种感官去感知客观世界的事物与现象，逐步形成概念的方法。

归纳法是从个别性知识引出一般性知识的推理，把特性或关系归结到对特殊代表的有限观察的类型。

比较研究法是对某一问题集中有关资料，进行对照研究的方法。

逆向研究法是有意识地不按研究材料的章节顺序进行研究，通过结论来分析形成结果的原因和依据，并从本质上理解与记住所学内容的方法。

高效的课堂教学方法

高效的课堂教学方法在现代教育领域中，教师们一直在探索和寻找高效的课堂教学方法，以提高学生的学习效果和教学效率。

本文将介绍一些被广泛应用的高效课堂教学方法，并探讨其优势和实践过程中的注意事项。

一、启发式教学法启发式教学法是一种以引导学生自主探究和发现为核心的教学方法。

教师通过提出问题、引导讨论和激发学生思考，培养学生的逻辑思维、创造力和问题解决能力。

这种教学方法可以激发学生的兴趣，增强他们的学习动力，并培养他们独立思考和解决问题的能力。

然而，在实践中，教师应注意控制问题的难度，以确保学生能够理解和解决。

此外，教师还应提供必要的指导和支持，以避免学生在自主探究中迷失方向。

通过合理的引导，学生可以更好地理解知识，提高学习效果。

二、合作学习法合作学习法是一种通过小组合作完成任务的教学方法。

学生在小组中相互合作、交流和分享，共同解决问题和完成任务。

这种教学方法可以培养学生的团队合作精神、沟通能力和解决问题的能力。

在实施合作学习法时，教师应组织学生进行有效的合作，确保每个学生都能参与到小组讨论和活动中。

同时，教师还应提供必要的指导和反馈，帮助学生克服困难和提高学习效果。

通过合作学习，学生可以互相学习、互相帮助，促进彼此的成长和发展。

三、多媒体教学法多媒体教学法是一种通过图像、声音、视频等多种媒体形式来传授知识的教学方法。

通过使用多媒体技术，教师可以生动形象地展示和解释知识，激发学生的兴趣和注意力。

然而，多媒体教学法也存在一些问题。

首先，教师应注意使用合适的多媒体材料，确保其与教学内容相符合。

其次，教师应合理控制多媒体的使用时间和频率，避免过多的刺激和干扰。

最后，教师还应与学生进行互动，确保他们能够积极参与和思考。

四、案例教学法案例教学法是一种通过实际案例来教授知识和解决问题的教学方法。

教师通过引入真实的案例，让学生在实践中学习和应用知识。

这种教学方法可以培养学生的分析能力、判断能力和解决问题的能力。

在实施案例教学法时，教师应选择具有代表性和启发性的案例，以激发学生的兴趣和思考。

17种高效课堂教学方法集锦（参考）

17种高效课堂教学方法集锦（参考）教学常识了解，供教师参考。

高效课堂教学基本常识一、高效课堂教学的含义高效课堂教学是指班级授课的高效率、高效益、高效果。

具体来讲就是要以尽量少的时间和师生物化劳动，靠提高课堂45分钟师生教与学的效率实现教学效果的最优，教学效益的最好。

二、高效课堂教学的特征最大限度地把课堂还给学生上，发挥学生的主体性、主动性和创造性，让学生“身动、心动、神动”，最通俗地说就是让学习、进步和成长“发生”在学生身上。

三、高效课堂的实施要诀高效课堂教学要做到“三讲四坚决”：即讲易混点，讲易错点，讲易漏点，“讲”不等于讲解，而是点拨。

“四坚决”是学生自学会的坚决不教；学生通过讨论会的坚决不多讲；学生需要动手的教师坚决不包办代替；课堂作业坚决当堂完成。

四、高效课堂的评判标准判断一堂课是否是高效课堂，主要有“八看”：一看教学目标是不是落实了“三维”要求；二看教学程序是不是实现了“先学后教”；三看课堂上是不是由“教教材”变成了“用教材”；四看教师的角色是不是由“主演”变成了“导演”；五看学生的角色是不是由“观众”真正变成了“主角”；六看教学手段是不是实现了现代化；七看教学过程是不是由封闭走向了开放；八看课堂教学效果是不是实现了“堂堂清”。

五、高效课堂的基本模式高效课堂要“有法可依”，这个“法”就是教学模式，模式既规范“教的方式”，也规范“学的行为”，常用的有三个基本模式：1.“10+35”模式。

即教师用10分钟分配学习任务和予以点拨引导，学生用35分钟进行“合作探究、展现拔高、串插巩固、达标测评”。

2.“10+30+5”模。

即前10分钟用来预习交流，引导学生归纳出疑点、发现问题；中间30分钟，教师针对各小组提出的问题迅速进行整理并结合自己准备好的新课教学设计，进行点拨、引导、分析、讲解；后5分钟，通过测评让学生迅速整理本节课的知识结构及知识要点。

3.“35+10”模式。

即前段35分钟，让学生充分展示上节课后10分钟加课下自主预习的成果，学生通过追问质疑，提升学习目标，拓展出更多的相关内容，从而达到“举一反三”的目的。