浅谈职业生涯教育在班主任工作中的开展

浅谈职业生涯教育在班主任工作中的开展

【摘要】近年来，中职学校学生职业生涯规划教育引起了群众的广泛关注，本文通过分析中职学校的学生职业生涯规划教育的现状，并提出了优化职业生涯规划的理念，尤其注重加强班主任队伍在职业生涯教育层面上的建设，以便班主任更好地开展指导中职学生职业生涯的规划工作。

【关键词】中职学校；职业生涯教育；班主任

中职学校班主任作为中职学校学生工作的第一线工作者，对学生的实际情况有着准确的把握，充分发挥中职学校班主任在职业生涯教育中的优势地位和积极作用，能切实提高中职学校学生职业生涯教育的针对性与实效性。

1 中职学校学生职业生涯教育的基本概念

中职学校的学生职业生涯教育是指教育、引导学生根据社会及自身实际情况制定职业生涯规划，树立正确的职业理想和职业观念，形成良好职业道德，提高职业素养。

从时间维度上来说，中职学校学生职业生涯教育在不同年级的学生群体中的开展有着不同的侧重点和目标。针对低年级的学生，职业生涯教育的目标为帮助学生完成自我定位，通过培养学生专业兴趣，树立初步的职业思想，正确的职业价值观，提高学生对职业生涯规划的重视；针对中间年级的学生，职业生涯教育的目标为通过系统职业生涯规划理论及方法的教授，帮助学生制定个人职业生涯规划，树立正确的成才观及事业观，并在实施过程中锻炼学生的职业发展能力；针对毕业年级的学生，职业生涯教育的目标为通过帮助学生对个人职业生涯规划的进一步完善，实现学生的毕业、就业等内容，让学生树立正确的职业道德观和职业素养，提高学生的职业成熟程度。

2 班主任参与中职学校就业生涯教育工作的现状

2.1 领导层面未能重视班主任的作用

不少中职学校都有设置就业指导部门，学校也会成立专门的学生就业指导工作小组来领导整个学校的学生就业指导工作，在相对完善的就业指导工作机制下，不少校方忽略了班主任在就业生涯教育中的关键地位以及重要作用。

2.2 缺乏专业的职业生涯教育理论培训

中职学校班主任大多为兼任类型，本职工作多为专业教师，这些班主任大多没有接受过就业生涯教育的理论知识培训。职业生涯教育是一项具有较强专业性的教育工作，不仅需要掌握系统的职业生涯教育理论，同时也要了解如何指导学生进行职业生涯规划，具有可操作性。由于专业所限，同时也未能及时参与职业

生涯教育方面培训，导致班主任在学生职业生涯教育工作的开展过程中实效性不高。

2.3 缺乏明确的责任领导体系

尽管教育部明确指出就业指导工作是班主任的主要职责，但在我国目前中职学校中，能切实将班主任列入学生就业指导工作机制、职业生涯教育工作体系中的仍为少数。缺少明确的责任领导体系，缺少监督考核机制，不仅挫伤班主任开展职业生涯教育工作的积极性和主动性，同时，也容易使职业生涯工作流于形式，针对性不强。

3 职业生涯教育在班主任工作中的实践探索

班主任能进一步促进中职学校学生职业生涯教育工作的开展，提高中职院校学生职业生涯教育工作的实效性。

3.1 提高班主任职业生涯教育理论知识培训

定期组织班主任参加职业生涯教育理论知识培训，使班主任掌握系统的就业指导知识，在理论知识的指导下，使学生职业生涯教育工作更具针对性。培养一批既熟悉学生工作、了解学生实际状况，又掌握系统就业指导、职业生涯教育理论知识的人才队伍，建立一支素质优良、业务能力精湛的就业指导师资队伍，同时，将这支班主任队伍列入校就业指导工作小组，受就业指导工作小组领导。

3.2 发挥课堂教育的作用

3.2.1 开设专门职业生涯规划课程

根据一些中职学校的做法，各专业班级班主任作为该门课程的主要教授者，组成职业生涯规划课程课题组，根据学生特点进行统一备课，形成系统的教学过程；

3.2.2 主题班会

主题班会主要由班主任主持，要求各专业各班级班主任定期举行以“职业生涯教育”为主题的主题班会活动，通过主题班会的平台，为教学双方提供沟通交流的桥梁，在更深入了解学生需求的同时进一步促进学生职业生涯思想的养成；

3.2.3 专题讲座

由班主任组织，根据各专业各班级专业特点及学生特点，邀请专家通过专题讲座的行为开展职业生涯教育。通过专题讲座的平台，能让学生及时了解最新的就业形势、国家政策等信息，为学生在实践职业生涯规划时提供更为全面、客观的信息。

3.3 拓展职业生涯教育的渠道

3.3.1 参观考察

班主任可安排低年级的学生参观学校实训基地，使刚入学的学生对自身今后的教学计划更为清晰，更有利于学生制定自身的学习计划及职业发展初步规划；安排高年级的学生参观一些与专业相关的企业机构，通过对该专业、行业直观的感受，可增强学生的就业、创业思想。

3.3.2 校园文化活动

校园文化活动是学生活动主阵地，通过举办以就业为主题的多种形式的活动，达到职业生涯教育的目的。

3.3.3 社会实践

班主任作为学生工作者，负责开展学生寒暑期社会实践的开展。在社会实践活动的开展过程中，融入职业生涯教育，通过撰写实践感想、进行专业调查等方式，不仅可以使学生在实践过程中切实感受职业生涯规划的重要性，也更有利于学生做出更为客观合理的职业生涯规划；

3.3.4 企业实习

相对于低年级的学生，高年级的学生的职业生涯思想更为成熟，同时面临着毕业就业的压力，更需要通过实践的机会进一步完善自身的职业生涯规划，因此在安排学生实习时，班主任在准确了解学生个体情况的基础上，能因人制宜，将学生分配至合适的岗位，从实际上使学生得到切实有效的帮助。

3.4 注重思想教育在职业生涯教育中的作用

职业生涯教育中的思想教育包括学生的职业价值观、成才观、择业观和创业观等思想教育。通过课堂、讲座、班会、竞赛等各种形式从时间、空间等各个维度针对不同年龄阶段、不同专业的特点将思想教育融入职业生涯教育形式中，帮助学生形成自身的职业价值观、成才观、择业观和创业观等就业思想。

3.5 职业生涯心理辅导应该贯彻于班主任的工作全程

由于中职学校办学特点及生源特点，进入中职学校学习的学生一般都具有年龄小、价值观尚未形成、自尊心强、抗压能力低等特点，职业生涯教育的心理辅导是以个体职业心理发展规律为依据，以职业生涯发展过程为着眼点帮助个体获得职业生涯良好适应与发展的心理辅导。

《中等职业学校德育大纲》规定：“班主任是学生健康成长的指导者和领路