初中语文八年级下册 社戏课堂教学实录
《社戏》教学实录李卫东5篇
《社戏》教学实录李卫东5篇《社戏》写于1922年10月，当时社会黑暗，农民痛苦，使他自然回忆起心中保留的一块净土—平桥村。
写得曲折生动，展现出幅幅农村生活画面，描写出一群淳朴善良、好客能干的农家少年的形象，表现出对那段生活的怀念和对农家小朋友的诚挚情谊。
下面是WTT为大家整理的《社戏》教学实录李卫东5篇，希望大家能有所收获!《社戏》教学实录李卫东1 教学目标：1.学习本篇叙事有详有略和生动描写农家少年形象，体会景物描写的诗情画意和抒情作用。
2.体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的诚挚情谊。
教学设想：本篇用第一人称叙写幼年的“我”随母归省小住平桥村的故事。
叙事有详有略，主要叙写夜晚航船去赵庄看戏。
写得曲折生动，展现出幅幅农村生活画面，描写出一群淳朴善良、好客能干的农家少年的形象，表现出对那段生活的怀念和对农家小朋友的诚挚情谊。
引导学生体会本篇的这些特点，完成教学目的。
本篇语言朴实准确，很有表现力量。
引导学生把关键语句表现力量的分析，统一于分析故事情节、人物形象当中，体会其艺术魅力，培养分析和运用语言的能力。
本篇侧重叙事，写的是农家少年的群体。
引导学生在分析故事情节中分析“我”和农家少年，体会人物的感情、性格。
本篇安排三个课时进行教学。
教学设计：第一课时教学要点：本篇的结构层次，“我”在平桥村的得到优待和一般乐事。
教学过程：1.由学生作文中问题详略安排失当，引出叙事有详有略的《社戏》(板书课题)。
2.要求学生阅读预习提示的一、二两段，初步了解本篇;参看注释阅读课文，理解词义、句意、全篇大意。
3.引导学生读准字音。
(归)省：xǐng 行辈：háng 惮：dàn 絮叨：xùdāo 怠(慢)：dài 撺掇：cuānduō 凫(水)：fú 潺潺：chán (歌)吹：chūi 蕴藻：yùnzǎo (家)眷：juòn 皎(洁)：jiǒo 漂渺：piāomiǎo 纠葛：jiūgé4.指定学生二人朗读课文。
中学语文《社戏》优秀课堂实录
中学语文《社戏》优秀课堂实录(一)创设情境导入多媒体播放《童年》MTV师：一首轻松活泼的歌曲，把我们带到了天真烂漫的童年，童年有很多美好的回忆，透过鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》可以领略到鲁迅童年的生活，今天我们再学习一篇他写的小说《社戏》，小说写的人与事不一定都是真人真事，但也能从中看出鲁迅对童年美好生活的回忆和留恋的心情。
(第一板块解说：选用多媒体播放《童年》MTV，作为导入新课的引子，创设教学情境，营造一种轻松愉快的气氛，让学生进入特定的学习氛围中，迅速激发起学生的学习兴趣，同时由熟悉的散文《从百草园到三味书屋》过渡到不熟悉的小说，引导学生关注教材，引发遐想和求知欲望，调动内在学习诱因及其学习的积极性和主动性，激发学生相应的情感，为走进文本作了知识上、情感上的准备。
)(二)说情节，多角度概括师：请同学们速读课文，自选一个角度，概括一下全文内容，力求用最简洁的词语来表达，小组合作解决，提示可从“时间”、“事情”、怀念童年的原因等方面去思考。
生1：围绕课题，从时间角度来看，全文是这样安排的：看戏前--看戏--看戏后。
生2：从事情角度来看：随母归省--钓虾放牛--戏前波折--夏夜行船--船上看戏--归航偷豆--六一送豆师：归纳得很好，句式工整，语言准确，你怎么知道是“夏夜”？生3：因为文中写“消夏”。
师：不错，还有哪些句子点明是夏季的?生4：“扫墓完毕之后”生5：“罗汉豆成熟”生6：“两岸的豆麦”师：由此可见，准确地说----生齐答：春末夏初。
师：详略是怎样安排的?生：详写的有：戏前波折、夏夜行船、船上看戏、归航偷豆;略写的有：随母归省、钓虾放牛、六一送豆。
师：为什么这样安排?生：因为从题目来看课文主要写看社戏，与此关系紧密的详写，关系不大的略写。
师：很好，我们写作也应该这样围绕中心去选材。
(第二板块解说：多角度概括旨在培养学生的发散思维，从不同角度来筛选信息。
)三、读精段，层次式品析，理解环境描写的作用师：请同学们自由朗读“夏夜行船”和“归航偷豆”有关段落，把表现“我”所见、所闻，所嗅、所感的美句分别摘出来。
社戏课堂实录
《社戏》课堂实录一、创设情境，导入新课师：同学们，在我们嵊州，有一种极具地方特色的戏曲，被称为全国第二大剧种，你们知道是什么吗？（生齐答：越剧）师：请哪位同学来介绍一下这种戏曲？生：……师：你了解的还真不少，看来你非常热爱自己的家乡。
今天，我们就一起跟随着鲁迅先生的文笔到浙江绍兴，去看看那里的《社戏》好吗？（师板书课题）二、初读文本，整体感知师：上午，我们请大家预习了课文，你积累了哪些词语？请提出来，我们互相交流一下。
（师生一起交流积累生字词）师：解决了生字词，请同学们快速浏览课文，用最简洁的语言概括本篇小说的主要故事情节。
（生浏览课文，概括情节）生：本文以社戏为线索，写了盼看社戏、去看社戏、怀念社戏等情节。
三、研读文本，合作探究师：你概括地非常准确。
下面请同学们跳读课文并思考：在看戏过程中，小说写了哪些“我”最难忘的事？（生读课文，提取信息，师板书：难忘）生1：看戏难忘。
生2：月下行船难忘。
生3：归航偷豆难忘。
生4、看戏的途中见到的美景让我难忘。
……师：刚才同学们说的无论是事或景，都是“我”和小伙伴们共同经历的，那文中主要描写了哪些小伙伴。
（生齐答：双喜、阿飞、桂生）师：谁给你的印象最深？生1：在看戏出现了波折后，是双喜最先提议，并写“包票”，才能使看戏成行。
可见他是勇敢、聪明的。
所以他给我留下了最深印象。
生2：我印象最深的也是双喜。
在看戏时，双喜说：“晚上看客少，铁头老生也懈了，谁肯显本领给白地看吗？”可以看出双喜会安慰“我”，对“我”亲切体贴。
师：你读的真仔细，谁还来说说？生3：给我印象最深的是桂生，因为“我”托桂生买豆浆，没买到，桂生要去舀一剽瓢水给“我”喝。
从中可见桂生热情好客、善良的品质。
生4、：我也想说桂生。
因为我“我们”归航疲乏时，是桂生想出偷豆，可见桂生很机灵。
师：通过刚才二位同学的回答，我们眼前似乎出现了一位机灵、善良、热情好客的桂生。
生5：我喜欢阿发。
在偷豆的时候，阿发让大家偷自己家的豆，他真是一位淳朴、无私、憨厚的孩子。
《社戏》-空中课堂课堂实录
社戏空中课堂实录一 . 导入未来两周将要学习八年级第一单元，木单元的课文体裁多样，有诗歌，有小说, 有散文，关注单元导语里的两句话：1 .学习本单元，要注意体会作者是如何根据需要综合运用多种表达方式的.2 .学习本单元，要注意蹴作者寄寓的情思，品味作品中富于表现力的语言•经典的作品能带给我们美的享受和心的启迪，值得我们反复阅读。
六年级时，学过鲁迅先生的作品。
一.了解作者||彳了解作者（II ・迅，原名.浙江绍兴人.“■迅”是他发表白话小说__________ 时所用的第名・■迅先生一生著作颇丰，我们曾学习过的《从百草园到三味书屋》选自于＜也的散文集,今天我们要学习的《社戏》选自于他的小说集. .了解作者（II 畅迅,原名周一人,浙江绍兴人.“济迅”是他发表白话小说《狂人日记》时所用的笔名.做迅先生一生著作颇丰，我们曾学习过的《从百草园到三味书屋》选自于他的敬文集《朝花夕拾》,今天我们要学习的《社戏》选自于他的小说集《伊Q.二 .字词积累02 积累朗读下列词语,注意红色字的读音(1 )归省( )(2 )行()北O)tΦ()(6)ffi(（7）凫（）水（β）H∣（）若吃（9）相（）摄（））树（10）棹（）船积累Aft 朗读下列词语,注意红色字的读音U4 （1）归省（χlng ） （2）行（Mng ）辈（3 ）惮（ddn ）（4 ）钳（qidn ） （5）欺侮（wU ） （6）擒（cu∂n ）掇（duo ）（7 ）凫（伯）水 （8）撮（CU6 ）若吃（9）相（jiU ）树（10）棹（2栈。
）船 口目解糅下列词诺（2 ）行辈：出 ______________________________ ,（3 ）撞摆：从⅝¾动人做》 ___________________（4 ）旺相： ________________________________为下列形近字注音并组词三.走近课文标注自然段，关注课文主要内容，思考本文的叙述者是谁？“我”，被称为迅哥儿。
八年级下册《社戏》课堂实录
《社戏》课堂实录【教学目标】1体会江南水乡的文化生活，引导学生关注自己家乡的文化习俗。
2.体会景物描写的诗情画意和抒情作用。
3.体会农家少年的纯朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的真挚感情；理解作者对童年生活的回忆、留恋之情。
【教学重点】本文的景物描写细致逼真，充满江南水乡的特色。
引导学生领会江南水乡的自然美、人性美，是本文教学的重点。
【教学难点】本文通过“社戏”来表达作者对童年生活的回忆、留恋之情，引导学生理解这一情感是本文教学的难点。
【教学过程】师：今天我们一起来学习《社戏》，请大家把课本打开。
这篇文章的体裁是什么？生：小说。
师：好，小说。
（板书：小说）既然是小说，课文中的“我”是不是鲁迅？生：不是。
师：等会儿哪位同学如果把文中的“我”说成鲁迅的话，徐老师就要拎一下他的耳朵，好不好？注意啊，体裁是小说。
这是鲁迅以自己的童年生活为原型进行艺术加工而写成的文章。
文中的“我”叫迅哥儿，这一点我们要先明确一下。
这篇文章比较长，有多少个小节啊？生：40个。
师：对，40个小节。
我们在读一篇长文时，为了清晰、迅速地了解课文，可以对文章进行切割。
譬如，徐老师买了一条很大的鱼，但是我们家的锅比较小，怎么办呢？这就得对鱼进行切分。
那能不能随便地乱剁一通？当然不能，我们要按照一定的规律来切。
可以把鱼切成鱼头、鱼身、鱼尾，切鱼身时可以沿着鱼脊从中间切下来。
所以，切割是有讲究的。
这篇课文，徐老师想首先把第1段到第3段的内容切出来，你觉得有没有道理？生：有道理。
因为第1段到第3段是写“我”看戏之前在平桥村的一些事情。
师：对，是写看戏之前的事情。
我们可以把这1到3段的内容称为“序曲”。
（板书：序曲）请问，写看戏之前在平桥村的生活与后面写看戏有没有关系？是什么关系呢？生：序曲交代“我”来到了平桥村。
如果不交代的话，后面的故事就无法开始，所以它是有用的。
师：好的，不交代“我”来平桥村的话，下面的事情就无从说起。
还有吗？你来说。
第1课《社戏》+教学实录+2023-2024学年统编版语文八年级下册
初中语文八年级下册《社戏》教学实录师：箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。
这里面的春社，就是指立春后第五个戊日，这一天是农家祭社祈年。
所谓社戏，就是中国农村举行迎神赛会或岁时节庆时所演的戏，在江南地区尤其盛行。
鲁迅的这篇《社戏》就是记录“我”童年时代亲历的一场看社戏的故事。
（屏显）鲁迅简介鲁迅（1881年9月25日-1936年10月19日），原名周樟寿，后改名周树人，字豫山，后改豫才。
“鲁迅”是他1918年发表《狂人日记》时所用的笔名。
伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。
中国现代文学的奠基人，代表作有小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》等。
《呐喊》收录了鲁迅自1918年至1922年间创作的小说。
这一时段，正是新文化运动由萌发走向高潮的年代。
其中，《狂人日记》《故乡》《孔乙己》《药》等小说都是批判社会现实的名篇，《社戏》是最后一篇，却一反辛辣讽刺之风，纯净自然。
一、跳读文本，直击社戏：探儿童赏戏精彩师：本文名为“社戏”，那天“我”看到了怎样的“社戏”呢？阅读相关片段，概括归纳，并小组交流。
生1：一共四折戏。
一是黑的长胡子拿枪对打和一群赤膊的人，二是小旦的唱腔，三是红衫小丑被绑挨打，四是老旦唱腔。
师：大家觉得“我”观看社戏有没有遗憾？再读这段文字，分析回答。
生2：最能翻八十四个跟头的铁头老生，却并没有翻。
最喜欢看的蛇精、老虎并没有。
想喝的豆浆也没有了。
生3：最怕老旦唱戏，结果老旦踱着唱、坐着唱，唱个没完。
师：“我”有没有听懂小旦唱什么？生4：不知道唱的什么，只是咿咿呀呀的唱。
师：“我”认为最好的一折是花白胡子用马鞭打绑在柱子上的小丑，这是一出什么戏？生5：没有情节。
只是儿童单纯地喜欢打戏。
师：“我们”有没有看到这次社戏的结局？生6：没有。
大家都打着呵欠，骂着老旦，陪着“我”一起提前回去了。
师：社戏演得不精彩，那演社戏的环境是不是很好呢？生7：不好，破败的石马倒在地下，一个石羊蹲在草里。
生8：好，第14自然段和第22自然段，这两段环境描写突出了演社戏的环境像仙境一般，皎洁，幽静。
《社戏》课堂实录
1152020.7-8•初中工作室采风本版编辑／佩 兰一、复述课文师：今天我们一起学习《社戏》这篇文章。
首先请大家在预习的基础上，尽量详细地复述课文。
（生复述略。
）师：在迅哥儿眼里，平桥村是他的“乐土”。
这“乐土”到底“乐”在何处？生：那里的人们对他特别好，让他享受到了优待。
生：他还可以不去上学，不用背《诗经》之类的书，生活特别快乐。
师：他受了哪些优待？享受到了哪些快乐呢？这需要我们通过品味文中富有表现力的语言去探究。
大家平时都是从什么角度来品味语言的呢？生（杂）：描写方法；修辞；词语的使用等……师：今天老师要教大家一种新的方法：以矛盾为切入点，品味文中富有表现力的语言。
说到这儿，同学们脑子里肯定画了一个问号。
生：这课的“矛盾”是什么呢？二、品味语言，探究平桥村成为“乐土”的原因1.语段一：孩子们为“我”想办法，满足“我”最强烈的期待。
师：先不告诉你，老师来做一个示范。
题目是“社戏”，我们就从看戏开始聊起。
先来看这一段话——（屏显；师生分角色朗读。
）吃饭之后，看过戏的少年们也都聚拢来了……“我写包票！船又大；迅哥儿向来不乱跑；我们又都是识水性的！”师：双喜提议之后，“十几个别的少年也大悟，立刻撺掇起来，说可以坐了这航船和我一同去”。
什么是“撺掇”？猜猜他们会怎么“撺掇”呢？生：“撺掇”就是鼓动。
生：他们会说：我们也可以一起去，就坐这艘船！生：是呀，是呀！我们都陪着你！师（指一名学生）：这位同学，假如你是其中一个少年，你会怎么说？（生沉默。
）师：这个“少年”还得先想一想。
这群少年是不是也像这位同学一样先想一想再说？生：没有。
师：你怎么知道？生：句中有一个词“立刻”，意思就是没有延迟，直接说出来。
他们听完双喜的建议后马上脱口而出，表现出特别兴奋的样子。
师：他们白天已经看过戏了，按照常理不需要晚上再去看。
但是，他们不仅愿意去，而且还这么积极、这么高兴、这么踊跃。
他们为什么会这样呢？生：因为“我”还没有去看，小伙伴们非常同情“我”。
《社戏》课堂教学实录
社戏课堂教学实录一、课程介绍社会实践课程一直以来是教育教学的重要组成部分，针对社会实践这一主题，社戏课程应运而生。
社戏是一种独特的教学方式，它不仅能够让学生在游戏中了解到社会中的知识和现象，同时也能够提高学生成为社会人的能力和素质，这种教学方式越来越受到学校教育者的欢迎。
本文将介绍一节社戏课堂的教学实录，通过实际场景的介绍，让读者对社戏课程有更深入的了解。
二、课程实录2.1 课程目标本次社戏课程的主题为“垃圾分类”。
我们的课程目标是通过社戏的形式让学生了解垃圾分类知识和相关情况。
2.2 课程准备在本次课程中，我们准备了一些道具和人物角色：•“垃圾桶”道具：饮料瓶、塑料袋、纸张等。
•“垃圾分类员”道具：手套、口罩、红袖章等。
•“小区居民”人物角色：对“垃圾分类员”的反应。
2.3 课程流程2.3.1 引入环节我们先通过幻灯片和视频的形式，简单地介绍一下什么是垃圾分类，以及为什么我们要进行垃圾分类。
让学生对这个主题有一个初步的了解。
2.3.2 游戏环节接下来我们开始进入游戏环节，让学生在游戏中深入了解垃圾分类。
我们将把诱导学生分类垃圾放在一个小区中，让学生扮演“垃圾分类员”，将“垃圾桶”中的垃圾分类放置好，同时引导小区居民将垃圾放置到正确的分类桶中。
在这个过程中，我们会提醒学生注意卫生和安全，防止在分类垃圾的过程中受伤或感染病毒。
2.3.3 总结环节在游戏结束后，我们将会带领学生对刚刚经历的垃圾分类过程进行总结。
通过学生自己的分类和讨论，来检验学生是否真正理解了垃圾分类的意义和方法。
这也是本次课程的重要环节之一。
2.4 教学效果这次课程中，学生们积极参与游戏，热情高涨，完成了我们的课程目标。
通过游戏的形式，使学生更深入地了解了垃圾分类，并且提高了学生成为社会人的能力和素质。
同时，培养了学生团队合作和沟通协调的精神。
三、总结社戏是一种创新的教学方式，运用游戏的形式让学生在不知不觉中接受教育。
通过本次实录，我们可以看到社戏课程的好处：它能够帮助我们吸引学生的注意力，提高学生的参与度，也能够让我们更深刻地理解每一个课程的主题。
《社戏》课堂教学实录
《社戏》课堂教学实录一、前言社戏，是中国传统文化中的一种文艺形式。
它是在社会实践中孕育和发展起来的一种戏剧形式，因此称为社戏。
社戏的流传和发展不仅对我国戏剧文化的形成和发展做出了重要贡献，同时也涉及了社会历史、经济文化、政治制度等多个领域。
社戏课程的开设具有很重要的文化传承和人才培养的意义。
二、社戏课程的教学设计1. 教学目标通过社戏课程的教学，主要希望达到以下目标：1.让学生对社戏形式有一个全面了解；2.增强学生的艺术鉴赏能力；3.培养学生的表演能力；4.培养学生的团队合作精神；5.增强学生的历史文化意识。
2. 教学内容社戏课程的教学内容主要包括：1.社戏发展历史与文化背景；2.社戏形式和表演技巧；3.社戏剧目的选取和剧本改编；4.社戏表演的组织和实施；5.社戏表演评价和反思。
3. 教学方法社戏课程的教学方法主要包括：1.讲授法；2.实践演练法；3.观摩分享法；4.互动交流法。
4. 教学手段社戏课程的教学手段主要包括：1.PPT演示手段；2.课件展示；3.社戏表演实践；4.观摩分享；5.学生反馈研讨。
三、社戏课程的实际教学社戏课程的教学过程中，主要通过以下几个环节：1. 模拟表演指导通过模拟表演指导环节，引导学生初步感受社戏表演的过程和精神，通过表演、实践和互动，来帮助学生形成对社戏表演的综合认识。
首先，让学生进行简单的表演动作练习。
让学生按照老师的示范，模仿表演动作。
这个环节主要是让学生熟悉社戏表演的姿势和基本的动作规则。
其次，让学生尝试通过各种表演形式，来展现社戏的表现形式。
通过角色扮演、说唱等形式，引导学生逐渐深入了解社戏表演形式的多样性和独特魅力。
最后，通过让学生表演一部社戏剧目，来检验学生对社戏表演的掌握情况。
此时，教师可以在现场跟学生进行评价和总结，让学生得到反馈，有利于他们对自己表演的深层次理解和领悟。
2. 社戏剧目实践过程社戏课程的实践过程是一个循序渐进的过程，在这个过程中，教师需要安排多个环节，分别引导学生进行不同表演技能的训练和实践。
《社戏》教学实录
《社戏》教学实录《社戏》教学实录《社戏》教学实录一、教学目标1．理清小说情节，分析小说人物。
2．理解本文景物描写对表达中心思想的作用。
3．感悟文中的“我”对美好童年的追忆与眷恋，以及对家乡小伙伴和乡亲的深厚真挚的思想感情。
二、教学重点、难点重点：1、引导学生体会景物描写对表达中心的作用。
2、了解人物性格。
3. 理解文中结尾怀念罗汉豆怀念社戏的感情和理由。
难点：本文结尾对“豆”与“戏”的评价、赞美的理解，并能够把这种体悟与自己的生活感触相联系。
三、本课创新设计的设想及理论依据《社戏》是鲁迅小说中的美文，内容又是写童年生活的，能够与学生产生共鸣。
《新课程标准》在“教学建议”中指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”，“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。
师：“我”和小朋友一起偷来的豆子，大家觉得味道如何？生：文章接近结尾处，六一公公问道豆子好不好吃，迅哥儿回答好吃。
生：文章结尾也写到，再也没有吃到过那夜似的好豆，说明那夜的豆最好吃。
师：这里刘老师有个疑问。
六一公公给我送来的罗汉豆，那一定是经过了精心挑选才用来招待客人的。
那为什么，我并不觉得六一公公送来的豆子好吃，反而觉得那夜的豆最好呢？生：并不是豆子本身有什么特别，而是因为这是和小伙伴们一起吃豆子，所以豆子中有了不同寻常的内涵。
生：这是小伙伴们集体劳动的成果。
滋味自然不一般。
师：同学们都体会到，不是因为豆子特别，而是因为这豆子是和小伙伴们一起摘一起吃，所以才令人难忘。
那么同学们有没有类似的经历呢？生：前几天学校组织大家去北海做实践活动。
其实北海大家都去过，不过这次是要和同学们一起去，这才显得非常不一般。
师：看来，小说中的这种情感我们也有所体验。
师：那我们回到文章中来，“我”和小伙伴们那天吃的豆子是怎么得来的呢？生：是我和小伙伴一起偷来的。
(初中语文课堂实录)《社戏》教学实录
《社戏》教学实录初中语文课堂实录河北____(省、市、区、县)大单中学刁泽放061600课前预习：1，第一遍读课文，运用工具书和注释解决生字词。
2，第二遍读课文，理清小说的情节发展过程，查成语“归心似箭”“顺手牵羊”含义。
3，第三遍读课文，思考：那夜“我”看的戏到底好还是不好？结合课文和自己的理解谈一谈理由。
教学过程：（上课，师生问好）教师：同学们，童年的生活大多是美好的，值得回忆的。
鲁迅先生曾经写过一本散文集叫《朝花夕拾》，专门回忆青少年时期的生活，我们曾经学过其中的一篇叫——学生：《从百草园到三味书屋》。
教师：对，不过先生大概觉得意犹未尽，又用自己的童年生活为素材，创作了一篇短篇小说，就是我们今天要学的——学生：《社戏》。
（教师板书：《社戏》）教师：我已经布置了三道预习题，同学们完成了吗？学生：（齐答）完成了。
教师：很好！我们先来看第二题。
我让大家理清情节发展的过程，故事的主要情节是围绕什么展开的？如果让你在“社戏”前面加一个动词的话，加什么好呢？学生：看。
教师：（板书：主体——看戏）加个“听”字不行吗？一些老戏迷去戏园子，都是说：“走，今儿个听戏去！”学生：戏迷都懂行，看戏就是为了听唱；小孩看戏就图个热闹，所以用“看”字。
教师：非常好！这叫内行听门道，外行看热闹。
请同学们快速找一下，课文中第一次出现“看戏”两个字是在什么地方？学生：在第四段第一句话。
教师：那么我们来看一看，这句话前面的三个自然段和主要情节“看戏”有没有联系？有什么联系？学生：有联系，这三段交代了看戏的时间、地点、还有同去看戏的人。
教师：对，谁还有补充？学生：还有看戏的机缘——由于我随母亲回外婆家消夏，所以才得以看戏。
教师：非常好！这些可以称为“看戏”前的“序幕”。
（板书）下面请同学们看屏幕，请按发展顺序排列主题部分“看戏”的四个阶段：（屏幕显示：A去看戏B在看戏C盼看戏D看戏归）学生；应该是C-A-B-D。
教师：（板书四阶段）联系前面的“序幕”，看戏归来后第二天的事可以叫做——学生：尾声。
《社戏》课堂教学实录(通用15篇)
《社戏》课堂教学实录（通用15篇）《社戏》课堂教学实录篇1一、教学目标1. 学习分析小说的一般方法，理解文中叙事有详有略的特点。
2. 理解本文景物描写对表达中心思想的作用。
3. 感悟课文所表达对劳动人民的深厚真挚的思想感情。
二、教学重点、难点重点：1、引导同学体会景物描写对表达中心的作用。
2、了解人物性格，理解表现劳动人民的纯朴可爱和怀念社戏的关系。
难点：本文结尾对“豆”与“戏”的评价、赞美的理解。
三、本课创新设计的设想及理论依据《社戏》是鲁迅小说中的美文，又是一篇四千余字的长文。
《新课程标准》在“教学建议”中指出“阅读是同学的共性化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。
应让同学在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索”，“阅读教学的重点是培育同学具有感受、理解、观赏和评价的力量”。
本课旨在简化头绪，长文短教，摆正同学在课堂中的主体地位和老师的主导地位，摒弃繁琐的分析、提问和板书，优化课堂结构，还给同学阅读时间，借助多媒体课件激发同学的阅读爱好，让他们以自主、合作、探究的学习方式主动阅读，使每一个同学有发言的机会，提高课堂学习效益，受到美的熏陶，把握阅读小说的方法。
四、课前预备多媒体课件（包括《童年》MTV、轻缓的乐曲、越剧片段、江南水乡月夜画面、江浙一带月夜航船、看戏画面等）五、课堂教学实录(一)创设情境导入多媒体播放《童年》MTV师：一首轻松活泼的歌曲，把我们带到了天真烂漫的童年，童年有许多美妙的回忆，透过鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》可以领会到鲁迅童年的生活，今日我们再学习一篇他写的小说《社戏》，小说写的人与事不肯定都是真人真事，但也能从中看出鲁迅对童年美妙生活的回忆和留恋的心情。
(第一板块解说：选用多媒体播放《童年》MTV，作为导入新课的引子，创设教学情境，营造一种轻松开心的气氛，让同学进入特定的学习氛围中，快速激发起同学的学习爱好，同时由熟识的散文《从百草园到三味书屋》过渡到不熟识的小说，引导同学关注教材，引发遐想和求知欲望，调动内在学习诱因及其学习的乐观性和主动性，激发同学相应的情感，为走进文本作了学问上、情感上的预备。
《社戏》讲座教学实录3篇
《社戏》讲座教学实录3篇
社戏讲座教学实录
第一篇
在本次社戏讲座中，我们主要介绍了社会学在社戏中的应用，
着重探讨了角色扮演游戏中的角色扮演和沉浸式体验对个体的影响。
我们通过对一些经典的角色扮演游戏进行分析，发现角色扮演游戏
能够让人们更好地理解社会结构和人际关系，还能提高人们的社交
能力和情感表达能力。
第二篇
在第二篇讲座中，我们主要介绍了设计社戏的基本原则和方法。
我们认为，设计社戏首先要考虑参与者的情感体验，其次要注重游
戏的可玩性和故事情节的连贯性。
我们还介绍了一些常见的设计方法，如剧本写作、人物设定和场景设计等，希望能够帮助社戏爱好
者更好地设计和玩耍社戏。
第三篇
在第三篇讲座中，我们主要介绍了社戏对人类文化和社会传承的重要性。
我们认为，社戏不仅是一种娱乐活动，更是一种文化和传统的延续。
社戏可以帮助人们更好地理解历史、文化和人类社会的发展，还能帮助人们增强身份认同和社会归属感。
以上是我们在社戏讲座教学实录中所探讨的内容，希望能够帮助社戏爱好者了解和掌握社戏的相关知识和技能。
初中八年级下册(初二第二学期)语文《社戏》(第一课时)课堂实录
人教版七年级下册第四单元第十六课《社戏》（第一课时）的课堂实录达成目标：（1）整体感知课文情节，理清文章的思路。
（2）感受“淳朴民风”所带来的震撼和魅力。
教学过程：一、由两难的伦理故事引入。
师：前几天，我先生和我讨论一起案件，很给我启发。
周末，一民警驾车去约会，途中发现一位司机撞倒了一位老人并驾车逃走，民警立即停车，把躺在血泊中的老人送进医院，结果老人脱离了危险，但受伤者的家人一口认定民警是肇事者，并为了昂贵的医药费把这位民警送上法庭，女朋友为此与之绝交。
请问：如果你遇到类似的事件，你会怎么做？为什么？生：我当时也许会救人，但这家人太蛮不讲理，我很后悔的，以后再不救人了。
生：我不会救人，现在好人就做不得，我妈说遇到这类事赶紧躲开，不要惹麻烦。
生：那如果躺在地上的是你家里人呢？（生笑）生：我会立即打110，然后就立即追赶那个肇事者，看他往哪逃？生：我还是立即救人，因为老人危在旦夕。
但我会让路人见证的，就是打官司我也不怕。
生：我也看到过类似的报道，幸亏有个路人到法庭上做证，那个助人者才打赢官司。
生：有个电视剧就是讲的这种事，主人公可惨了。
（学生在下面众说纷纭，莫衷一是。
）二、从紧贴文本的地面起飞师：其实，这个被当做案件讲的现象在现实生活是屡见不鲜，它以不同的版本揭示了现实社会一个难题，这个问题究竟该如何解决呢？也许我们能从《社戏》这篇小说中找到答案。
请同学们打开课本90页，看第一个注释。
（一位学生朗读注释，其他同学划出重点内容）师：鲁迅是文化大师，他的代表作有很多。
（出示投影片一）小说集《呐喊》《彷徨》散文集《朝花夕拾》散文诗集《野草》杂文集《华盖集》等。
师：这篇文章篇幅很长，课前已让大家反复朗读，现在你们能够复述这个故事吗？（学生说能。
）好，现在我们来一个故事接力。
我请6位同学按照投影片上的提纲讲述故事，一人讲一部分。
其余的同学边听边对照课文，你们准备一分钟。
（出示投影片二）课文故事提纲：盼看社戏看戏前波折月夜出航船头看戏月下归航六一公公送豆（6位学生进行故事接力时，对其中能突出人物品质的细节，老师点拨学生进行补充复述。
人教部编版语文八年级下册(2018部编版)第一单元第1课《社戏》课堂教学实录
《社戏》课堂教学实录一、导入新课师：今天是10月17号，再过一天就是10月19号，78年前的10月19号，我们的一颗巨星陨落了，后来臧克家写了首诗《有的人》来悼念他。
诗中写道：有的人死了，他还活着。
是的，七十多年过去了，他一直活在我们心中，他是谁呢？生：（齐）鲁迅。
师：是的。
他就是我们伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅先生，今天，我们就来学习一篇他的文章《社戏》，请同学们齐读课题。
（生齐读课题）师：戏，我们都不陌生，逢年过节我们这儿有搭台唱“黄梅戏”、“庐剧”，还有“京剧”“昆剧”等，为什么叫“社戏？”有同学能帮助老师化解困惑吗？生：“社”原指土地神或土地庙。
在绍兴，社是一种区域名称，社戏就是社中每年演的年规戏。
师：你是个看书非常细心的学生，从我们课文的注解里找到了答案。
但老师看了这注解还是不明白，怎么“社”就是土地神土地庙“呢。
于是，老师就查阅了资料，从“社”字的起源找到了答案，请看大屏幕。
（屏显说文解字）[“礻”“土”，是个会意字。
“礻”表示祭祀，“土”是土地神。
古代把土地神和祭祀土地神的地方都叫“社”。
按照我国民间的习俗，每到插种或收获的季节，农民们都要立社祭祀，祈求或酬报土地神。
在绍兴地区，后来发展为以演戏的形式祭社，这时候演的戏就称为“社戏”。
]二、走进文本（一）、记住一句话师：文中的“我”对社戏如何评价？请大家读文章最后一句话。
屏显：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似地好豆，——也不再看到那夜似地好戏了。
”（生齐读）师：请大家自由的多读几遍，看看我们能从这句话里读出哪些信息？（生自由读，思考）生1：我读出了那夜的豆好吃，戏也好看。
生2：我还从“再没有”“也不再”读到了“我”对那夜好豆，好戏的难忘、怀念之情。
师：信息把握很准确。
让我们带着对那夜的好豆、好戏的“难忘，怀念”之情，再深情的把这句话读一遍。
（生深情齐读）师：单凭这么一句话就让我们相信那夜的“豆好吃，戏好看”，是难以让人信服的。
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《社戏》教学实录师：上课之前，请同学们听首歌。
会唱的同学可以跟着一起唱。
生：听歌，小声哼唱。
师：这首歌的名字叫什么？生：《童年》师：每个人都有过五光十色的童年。
我们的童年里有快乐，有悲伤，有欢笑，有泪水，有兴奋激动，有伤心失望。
请同学们打开尘封已久的记忆之门，回忆一下让你记忆犹新的童年时光。
生：我想说一件童年里的一件事。
那是在我5岁的时候，爸爸妈妈带我去海边玩。
这是我第一次看见大海。
大海真大啊！我撒欢地跑向大海，在浪花里尽情地玩耍。
第一次在海水里游泳，第一次在岸边玩沙子，第一次看海上日出，第一次尝到了海水咸咸的滋味，现在想来那一次经历真好！长大后的旅行也很多，但收获的快乐从未超过那一次。
生：想到童年，我就想起我的姥姥。
我小时候是姥姥一手带大的。
印象中姥姥对我非常好。
她身材并不高大，更不强壮，但是她总是喜欢抱着我。
抱着我去市场买菜，抱着我去公园游玩。
我最喜欢的是每天晚上睡觉的时候，姥姥用温暖的手搂着我，轻轻地抚摸着我的脸，要么给我讲好听的童话故事，要么哼唱好听的童谣哄我睡觉。
后来我上学了，也回到了自己的家，爸爸妈妈对我也非常好，但我最喜欢的还是我的姥姥。
师：童年的事，童年的人，像一串珍珠，总是在我们的项间闪烁，像一杯香茗，让我们回味品尝。
每个人的童年都不一样，今天我们就走近鲁迅，走进他的童年，分享他的童年里一次难忘的经历——看社戏！（板书题目）生：打开书，读题目。
师：指名朗读生：朗读课文师：听读课文，强调字词。
字音：归省行辈惧惮絮叨撺掇凫水潺潺弥散踱步旺相乌桕撮豆棹着字形：委实依稀渔火蕴藻汊港筋斗漂渺夜渔渴睡向午舟楫生：跟读识记，习题巩固师：这是一篇小说，篇幅比较长。
谁能概括一下本文的主要内容。
生：本文讲述的是我和母亲去外祖母家消夏的时候，我和小伙伴一起去看社戏的故事。
师：你紧扣文章题目，交代了本文的一件十分重要事——看社戏。
但是还不够全面。
由看社戏还牵扯出别的什么事吗？生：在看社戏回来的路上，我们还去阿发和六一公公的地里摘了罗汉豆，用八叔的油和柴煮豆吃。
师：你把第二件事叙述的很完整。
但是“摘豆”的“摘”不准确，谁能换一个字？最好是文章中出现过的字。
生：偷。
偷豆。
师：很好。
这样就更准确了。
文章如此巨大的篇幅，概括起来就是两个词，谁能试试？生：看戏和偷豆。
师：很好，简洁明了。
看戏和偷豆之间有关联吗？生：看戏归途觉得肚饿，所以去偷豆。
师：一群十一二岁的孩子在没有大人陪护的情况下，乘大船夏夜看戏，归航偷豆，一定十分新鲜刺激。
长大后的我是怎样评价这次经历的呢？生：一直到现在，我实在再没吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏。
师：你找的很准确。
诚如作者所言，那夜的戏一定好看的不得了，那夜的都也一定好吃的不得了。
但现实真是这样的吗？生：我觉得那夜的戏并不好看。
师：你能在文章中找到证据吗？生：请同学们看第十八段这句话：“打那铁头老生却又并不翻筋斗，只有几个赤膊的人翻，翻了一阵，都进去了，接着走出一个小旦来，咿咿呀呀的唱。
”这句话和之前双喜介绍的“能连翻八十四个筋斗”形成对比，说明铁头老生的懈怠，由此可以看出社戏不精彩，没意思。
生：第十九段有这样一句话：“我最愿意看的是一个人蒙了白布，两手在头上捧着棒似的蛇头的蛇精，其次是套了黄布衣跳老虎。
但等了许多时都不见，小旦虽然进去了，立刻又出来了一个很老的小生。
我有些疲倦了，托桂生买豆浆去。
”从我的喜好和我的疲倦可以看出我不喜欢这夜的戏。
生：我找到了这样一句话：“我不喝水，支撑着仍然看，也说不出见了些什么，只觉得戏子的脸都渐渐的有些稀奇了，那五官渐不明显，似乎融成一片的再没有什么高低。
年纪小的几个多打呵欠了，大的也各管自己谈话。
”从我的感觉和小伙伴们的反应来看，那夜的戏真不是好戏。
生：第二十段有这样一句话：“忽而一个红衫的小丑被绑在台柱子上，给一个花白胡子的用马鞭打起来了，大家才又振作精神的笑着看。
在这一夜里，我以为这实在要算是最好的一折。
”从这句话可以看出戏的内容一般，可是我却以为这是今晚最好的一折，由此可以断定那夜的戏不是好戏。
生：我注意到这样一句话：“那老旦当初还只是踱来踱去的唱，后来竟在中间的一把交椅上坐下了……我忍耐的等着，许多工夫，只见那老旦将手一抬，我以为就要站起来了，不料他却又慢慢的放下在原地方，仍旧唱。
”这句话写出了我当时烦躁无奈的心情，说明我十分不喜欢那夜的戏，由此可以断定那夜的戏一定不是好戏。
生：我注意到这样一个细节：“大家立刻都赞成，和开船时候一样踊跃，三四人径奔船尾，拔了篙，点退几丈，回转船头，驾起橹，骂着老旦，又向那松柏林前进了。
”这句话写出了小伙伴们驾船离开时的动作。
离开时那么踊跃，丝毫不留恋，说明那夜的戏一定不够精彩。
师：你找的驾船的场面在文章开头也曾出现过，两次场面如出一辙，心情一样吗？生：我觉得不一样。
前者是兴奋高兴，赶着驾船去看戏，所以动作熟练，后者是因为失望无聊，急于离开，所以动作轻快。
师：分析的对。
满怀希望的去，应该依依不舍的别，但结果却恰恰相反，正好说明那夜的戏真不是好戏！戏不是好戏，那豆呢？生：我觉得都是好豆，很好吃。
因为挡六一公公问我豆可中吃的时候，我明确回答“很好！”六一公公还很感激，到了晚上又给我母亲送去一碗。
生：我觉得那夜的豆不好吃。
我对六一公公说好吃，那是因为践踏了六一公公的豆地，我表示歉意的一种方式而已。
此时此刻，我只能说好吃。
师：这只是你的推测。
你能找出不好吃的证明吗？生：偷豆的时候，阿发说：“偷我们的吧，我们的大得多呢。
”一样的地，一样的豆，六一公公的豆很小，吃起来一定不好吃。
生：我也找到一句话：“我的豆种是粒粒挑选过的，乡下人不识好歹，还说我的豆比不上别人的。
”大多数人都认为他的豆比不上别人的，由此可以断定那夜的豆不好吃。
生：我也找到一句话：“六一公公棹着小船，卖了豆回来了，船肚里还有剩下的一堆逗。
”剩下的数量多，说明豆子一定不好吃。
师：同学们读得很仔细，推断的也很有说服力。
既然戏不好看，都也不好吃，那作者为何说：“一直到现在，我实在再没吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了”？生：我觉得作者说的是反语，鲁迅就爱说反语。
生：我觉得我之所以这么说，是因为那是我们一群小伙伴在童年时代唯一一次夏夜行船，又是第一次偷豆，兴奋激动，所以至今难忘。
师：你的意思是那段经历新鲜刺激，让人难忘，是吗？生：是。
师：戏不必好看，豆也不必好吃，关键是能和一群相知小伙伴一起经历。
其实生活中很多时候，结果不见得让人满意，但过程却让人难以忘记。
除了看戏和偷豆的经历之外，让我真正难忘的还有什么？生：我觉得让我难忘的还有在外祖母家的生活。
师：你能否用文章中的一个词来对外祖母家生活进行评价。
生：乐土师：可是平桥村那里偏僻而且贫穷，又有什么值得乐的呢？生：受到优待，还可以不读书。
生：村里人很热情好客，让自家的孩子陪我一起玩耍。
生：我找到的句子是：“我们年纪都相仿，但论起行辈来，却至少是叔子，有几个还是太公，因为他们合村都同姓，是本家。
然而我们是朋友，即使偶而吵闹起来，打了太公，一村的老老小小，也决没有一个会想出犯上这两个字来。
”从这句话可以看出他们那里民风淳朴。
师：“淳朴、热情、好客”都是从人的角度来分析的。
文章里出现了那么多人物，虽然着笔有多有少，但每个人物的刻画都栩栩如生，且个性鲜明。
你们更喜欢哪一个人物呢？请结合具体的描写，说说你喜欢他的理由。
生：我喜欢双喜这个人物。
因为他本领高强。
他会凫水，是弄潮的好手，会驾船。
下面这句话就是证明：“大家跳下船，双喜拔前篙，阿发拔后篙，年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾。
母亲送出来吩咐“要小心”的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。
于是架起两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般径向赵庄前进了。
”生：我也喜欢双喜，他不打算呢本领高强，而且聪明伶俐。
首先提议乘八叔的航船去看戏的就是他，在母亲犹豫的是时候，为母亲解除疑虑的又是他，这都说明他的聪明伶俐。
生：我也喜欢双喜。
我觉得他还是分善解人意，能够体谅人。
当大家在阿发家的豆地里偷豆的时候，只有双喜提醒大家不能只偷阿发家的，以免阿发娘发现了哭闹。
师：我也喜欢双喜这个人物。
尤其是我们的偷豆的行为被六一公公发现之后。
他说的那段话很有意思，很能反映他这个人的性格特点。
请同学们读一读这段话，试着分析一下？生：读。
“是的，我们请客。
当初还不要你的呢。
你看你把我的虾都吓跑了。
”生：我觉得这句话的前半句是双喜在为偷豆寻找合适的理由，不是偷，而是名正言顺的请客。
中间一句是在故意贬低六一公公的豆，以此堵住六一公公的嘴。
最后一句是在转移话题。
这三句话足以表现出双喜的聪明伶俐。
师：你的分析头头是道，和双喜一样聪明伶俐。
文章中还有很多人物，大家还喜欢谁？生：我喜欢阿发。
因为他本领也很高超，他和双喜一起划船，技术高超，得到了老渔夫的喝彩。
而且他毫无私心，居然让大家偷自己家的豆。
师：大家都喜欢和自己年纪相仿的双喜和阿发，他们聪明伶俐，本领高强，热情，好客，淳朴，那么文章里的成年人呢？他们好像都是反面角色。
生：我觉得六一公公也是一个热情好客的人。
他并没有因为我们摘豆而生气，他抱怨的是我们摘豆的时候踏坏了不少，而且也没有因此而生气。
生：我觉得六一公公很单纯很天真，像个小孩子。
当我说豆子好吃的时候，他马上高兴地不得了，还亲自给我母亲送去了一碗，并且当面夸赞我将来有出息。
师：哪些地方能看出六一公公的激动呢？谁能试着读一读？生：“不料六一公公竟非常感激起来，将大拇指一翘，得意的说道，这真是大市镇里出来的读过书的人才识货!我的豆种是粒粒挑选过的，乡下人不识好歹，还说我的豆比不上别人的呢。
我今天也要送些给我们的姑奶奶尝尝去……他于是打着楫子过去了。
”这里面的“非常感激”、“大拇指一翘”、“得意地说”生动地反映出六一公公得到肯定后的得意和激动。
师：那八公公呢？他可是一个十分小气的人。
还有阿发的娘，她似乎也是一个十分小气的人。
生：我觉得八公公也并非是一个小气的人。
文章里说“我并没有听到关于油盐的纠葛。
”对于八公公那么细心的人，一定会发现的，可是没有纠葛，就说明八公公并不是一个小气的人，他也和六一公公一样，也是一个热情好客的人。
师：那为什么我们会对八公公产生小气的印象呢？生：因为他也是一个穷人，平时过日子比较节俭，比较仔细而已。
师：那阿发的娘的哭闹又是为什么呢？生：我认为和八公公一样，也是因为日子艰辛，比较节俭。
师：那我们能不能对平桥村的村民有一个整体的全面的评价呢？生：虽然他们生活艰辛，但是他们热情、淳朴、好客、真诚。
正因为这一点，我深深地爱上了平桥村，这里成了我童年时的乐土。
师：我爱这里自由自在的生活，爱这里热情淳朴的村民，还有什么值得我喜爱吗？生：我觉得这里的生活环境也十分优美。