小学英语自主学习的方法与策略

小学英语自主学习的方法与策略

认知建构主义学派认为：学生自主学习是元认知监控的学习，是学习者根据自己的学习能力、学习任务的要求，积极主动地调整自己的学习策略和努力程度的过程。学生能够自主学习，就会对为什么学习、能否学习、学习什么，如何学习等问题有自觉的意识和主动的反应。在认识客观世界的过程中，教师如何调动学生的主观能动性，让学生能够主动的吸取而不是被动的接受知识，从而形成自主学习的能力，这是决定教学成功与否的一个关键因素。

第一，指导学生制定合理的个性化的英语学习计划。英语学习首先应该是一个有计划有目的的学习活动。古人说：“凡事预则立，不预则废。”制定学习计划应该被视为学生每学期必须完成的第一项常规任务。学生可以在英语教师的指导下，从自己实际掌握的英语知识水平出发，制定一个切实可行的学期总的学习计划，明确英语学习的目的、目标、方法、技巧、内容和重点，合理分配自己的时间和精力

第二，及时检测学生课前预习情况，培养学生自主学习和独立思考的能力。由予课堂教学时间有限，再加上班级学生人数多，学生必须在课前预习中发现问题，并尽可能自己解决问题，熟悉课文中的重要语法点、重点单词与短语，并尝试使用语法规则遣词造句。有了充分的课前预习工作，教师的课堂教学才可以充分地调动尽可能多的学生参与。提升其社交语用能力。为了了解学生的自主学习情况并监督学生自主学习，教师一方面可以利用课前一两分钟时间查看学生的课前预习情况，另一方面可以通过设计课文问题等活动检测学生的学习效果。

第三．营造良好的课堂教学环境。让学生真正成为教学的主体。营造良好的课堂教学环境，是使学生在学习的成功中得到鼓励、建立自信心、巩固和发展兴趣的必要条件。在教学中，教师要重视教学的艺术吸引力，使受教育者在教学过程的每个细节和师生交流均能获得精神享受，在师生间建立彼此的信任，课堂上鼓励、引导他们，使他们积极参与到教学中来，学习兴趣不断发展，让学生变兴趣为参与实践的动力，并为语言实践活动提供源源不断的动力。

第四，把授课内容重点放在课文的整体分析和深入探讨上，避免单纯机械的单词和语法讲解。单元教学应将课文的思想内容和篇章结构放在首位，而把语音、词汇、语法和句型等基础知识的教学融于其中，为理解、巩固、消化和运用课文材料服务，做到词不离句，句不离篇，语篇是树干，词汇、语法等等都是枝叶。在整个单元教学过程中，随时联系课文内容，由浅入深地进行词语和语法操练，这样容易引起学生的联想。

第五，督促学生及时做好课后复习，加深理解，巩固所学。课后及时复习能加深和巩固对新学知识的理解和记忆。系统地掌握新知识以达到灵活运用的目的。所以，科学的、高效率的学习必须把握“及时复习”这一环。学生可以在复

习单词和熟悉课文的基础上，独立完成课后练习，进一步加深对单词短语的记忆和对课文内容的理解。

第六，引导学生合理利用业余时间广泛阅读英语资料。定期进行写作训练。学好英语仅靠一两本教科书是远远不够的，学生不仅要广泛地阅读各种体裁和题材的英语文章，还要经常操练英语写作，将所学的知识运用巩固。建议学生定期书写学习日志，记录学习活动、学习内容以及学习过程中的所得所思，这是督促学生进行广泛的课外阅读和提高学生写作能力的一种有效方式。

第七，提倡反思性学习，及时总结阶段学习情况。反思性学习就是对学习对象、过程、方法与结果不断地自我监控、自我评价、自我改进的学习行为。反思性英语学习不仅仅是对英语学习简单的回顾或重复，而是深究英语学习活动中所涉及的知识、方法、思路、策略等。反思的目的也不仅仅为了回顾过去，更重要的是指向未来，为以后的英语学习提供可以借鉴的方法和经验。

总之，学生自主学习意识和能力的培养不是一蹴而就的，需要长期的有意识的训练和激发。在此过程中教师要发扬诲人不倦的精神，不断尝试，反复思考，努力做到让学生学而不厌，全面提高学生的英语知识水平和应用能力，使其成为学习的主人，有利于发挥其主动性、独立性和创造性。