播种希望的日子

《播种希望的日子》教学设计教学目标：1.认识7个生字，会写9个生字，会用“兴致勃勃”“流连忘返”等词语练习说话。

2.运用查字典、联系上下文的方法理解课文中重点词句的含义。

3.有感情地朗读课文，感受童年生活的美好。

4.有感情地分角色朗读课文，理解课文内容，体会“我”的情感变化，体会爷爷的良苦用心。

5.学习爷爷播种希望的行为与勇气。

教学重点：1.指导学生用查字典的方法理解词语，加深对课文内容的理解。

2.有感情地分角色朗读课文，理解课文内容，体会“我”的情感变化，体会爷爷的良苦用心。

教学难点：1.运用查字典联系上下文的方法理解课文内容，加强学生与文本的对话。

2.理解课文内容，体会“我”的情感变化，体会爷爷的良苦用心。

教学准备：查资料，了解西瓜种植的有关知识。

教学方法：自主探究、合作交流教学过程一、以疑促思，培养问题意识1.请同学们齐读课题，“播种”应该怎么读？为什么？通过讨论或查字典弄清：播种（zhǒng）：撒布种子；播种（zhòng）：用播种（zhǒng）的方式种植。

2.解题质疑：看到这个题目，你都想到了那些问题？（学生思考：谁播种希望？为什么要播种希望？播种什么希望？播种希望的日子是什么时候？等问题。

）3.请同学们自由度课文，弄懂以上几个问题，解决的方式不限，然后交流。

二、了解课文，自主识字1.请同学们默读课文，在文中画出要求会写的生字，找出自己最感兴趣的问题或不懂的问题，并在文中画出。

2.汇报交流自学情况，重点学习要求会写的生字，读准7个要求会认的生字。

3.梳理同学们提出的问题，随堂解决一些问题，几个有价值的问题作为下节课深入探讨的问题。

三、再读课文，理清文章脉络1.出声读课文，思考文章主要内容。

2.用自己的话，按一定顺序说一说，课文讲了一个什么故事？四、布置作业1.正确书写要求会写的生字。

2.写会书后词语。

五、板书设计播种希望的日子垛场嫁锄翻浆旬宜哄《病房里的故事》教学设计教学目标知识与技能：。

有感情地朗读课文，理解“嬉闹”“秋风怒号”“剧烈”等词语；写1个字。

过程与方法：在朗读、想象、联系生活实际、练笔等过程中，理解课文内容，体会文中人物的内心世界和思想感情。

情感态度与价值观：感受故事中人性的善良、朋友之间真挚的情谊以及希望对于生命的作用。

教学准备：多媒体课件，课外阅读文章。

教学难点：深入理解课文内容，感受人性的善良，感受朋友之间真挚的情谊及希望对于生命的作用。

教学过程一、谈话交流，引入新课1.同学们，一提到病房，你的脑海中会浮现怎样的画面？（生自由谈）2.病房是一个让人们谈之色变的地方，因为那里承载了太多的痛苦与凄凉，今天我们要学习的《病房里的故事》则多了几分感动。

这节课就让我们继续走进课文，去品味这个催人泪下，感人肺腑的故事吧。

3.齐读课题二、检查生字掌握情况1.出示词卡：（保姆窗户位置热闹虚心恢复聊天咳嗽湖水碧绿秋风怒号）多种形式读。

（强调：号的读音。

给号选择正确的读音：号角号叫号码风号浪吼秋风怒号病号）（前置性作业）2.检查读文情况：看来你们的生词已经掌握的很好了，老师还想听听你们的课文读得怎么样？3.谁能说说课文主要讲了一件什么事？三、品读课文：学习一、二自然段。

引导：1.这是一间什么样的病房？抓“特殊”一词，体会病房的不同。

2.从哪些词看出来的呢？抓词：（就只能每天幸好）深入理解“特殊”，理解大卫病重做铺垫。

他们每天只能躺在床上，猜想他们的心情会怎么样？3、引读：他们是这般无聊，这般寂寞，于是。

吉姆每天--------学习第三、四自然段。

1.是的。

病重的两个人生死难料，他们有太多的忧虑，有太多的寂寞和无聊。

幸好有窗！有窗多好，可以看看病房外面的世界。

吉姆描述了一个怎样的窗外呢？2.大声朗读3、4自然段：请同学默读课文，用“——”划出描写吉姆描述的窗外的段落，用“～～”划出描写大卫看到的窗外。

（课件出示第三、四自然段的文字。

）（前置性作业）3.学生交流，老师板书：树木发芽湖水碧绿蝴蝶飞舞花儿盛开，嬉闹的孩子撒欢的小狗4.指导读：看看黑板上的词语，反复地读，一边读一边想象这些词语描绘的景象。

5.引读。

那窗外必定是一派生机！“春天了，窗外的-------夏天了，窗外的------6.如果你是大卫听到这些会是什么样的心情？会想些什么呢？师小结：是啊，何等诱人的窗外啊！“如果能战胜病魔，走出病房，去闻闻花香，去听听鸟鸣，去摸摸可爱的小狗……那该多好。

学习第五、六自然段。

1.过了春，过了夏，吉姆每天都不停地向大卫描述着窗外。

他多么想让自己好起来！他多么想让大卫好起来！他们多想走出病房到窗外去看看！去看看那发芽的树，去看看那碧绿的湖水、飞舞的蝴蝶、盛开的花儿、嬉闹的孩子、撒欢的小狗！他们对美好的生命充满希望！后来怎么样了？2.默读第五、六自然段。

看看你能读懂什么？3.汇报：（1）第一句：他们俩的病情有什么变化？引导学生汇报大卫“慢慢地恢复”，吉姆“一天天地虚弱”。

板书“恢复”“虚弱”。

）（2）就是在这样的情况下，吉姆还每天不停地向大卫描述着外面的世界，从“每天”“不停地”你知道了什么？（3）让我们来做一回吉姆，向那个可怜的生命垂危的大卫描述一下窗外的景色吧！（4）孩子们，吉姆描述的仅仅是这些景象吗？充分发挥你们的想象，吉姆还可能向大卫描述怎样的内容呢？（5）第2句：仔细读第2句话，谈谈你的感受。

学生汇报吉姆“死了”，板书“死了”。

4.是啊，孩子们，吉姆的病太重了，这样一个善良的人，对美好生活充满向往的人，对人如此友好的人死了！老师很是难过！相信善良的你们也很难过！5.谁能带着这样的心情来读读这两句？（课件出示：秋天到了，在一个秋风怒号的夜里，吉姆剧烈地咳嗽着，但他已经连伸手按救铃的力气也没有了……这一天的夜里，吉姆死了。

）（配乐朗读。

）（四）学习课文最后两个自然段。

1.那么，当大卫被换到靠窗户的那张床时，看到的窗外是什么样呢？你们在文中找到了吗？指名读一读文章中的话。

2.是啊，窗外没有发芽的树木。

文中用了一个“没有”，你能用两个“没有”来说吗？用上三个“没有”该怎么说呢？原来只有一堵灰白色，光秃秃的水泥墙。

那些美好的事物呢？是不是吉姆在骗大卫呢？他为什么要这么说呢？3.引读：是啊！看看那窗外诱人的景色，春天了-----夏天了-----4.同学们，吉姆多么想让自己好起来！多么想让大卫好起来，他们多想走出病房到窗外去看看！去看看那发芽的树木，去看看那碧绿的湖水，飞舞的蝴蝶，盛开的花儿，嬉闹的孩子，撒欢的小狗5.可是当大卫看到窗外除了一堵灰白色，光秃秃的水泥墙时，他是什么反应？你们想一想，此时此刻大卫想到了什么，眼前浮现出了什么呢？如果他想说，会说些什么呢？可如今，吉姆却不在了。

体会了大卫此时的心情，谁想读一读文章的最后两个自然段，老师给你配上音乐。

6.孩子们，吉姆这样一个身患重病的人，在他生命的最后日子里，心里想到的不仅仅是自己，还在关心着他的病友大卫，给他以生的希望。

多么善良！多么可敬！如果你就是大卫，一定会有好多好多心里话要对吉姆说。

（黑板出示“写一写”情境图。

）7.让学生写一写。

8.汇报。

总结：善良的吉姆用虚构的窗外，给大卫带来了生的希望。

是啊！人生可以没有很多东西，却唯独不能没有希望。

有希望之处，生命就生生不息！四、拓展阅读师：善良的吉姆用虚构的窗外，给大卫带来了生的希望。

老师这里还有一个故事。

课件出示美国作家欧亨利的小说《最后一片叶子》梗概。

（指一名学生读给大家听。

）师：人生可以没有很多东西，却唯独不能没有希望。

希望是人类生活的一项重要动因。

有希望之处，生命就生生不息！请组长把《最后一片叶子》的原文发给每一个同学，课后细细品读。

五、总结全课同学们，善良的吉姆用虚构的窗外，给大卫带来了生的希望，他用自己心中的爱，使大卫勇敢坚强的活了下来。

让我们也做一个像吉姆一样的人，把我们心中的爱带给身边的每一个人。

《捞铁牛》教学设计教学目标：1.指导学生读懂课文，了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的，从而感受我国古代劳动人民的聪明智慧，受到爱科学、用科学的教育。

2.指导学生读懂课文，理解课文的重点段落是怎样把意思表达清楚的。

教学准备：多媒体、让学生查找资料，要是现在要打捞这八只铁牛，你有什么办法？教学过程：一、谈话激趣，导入新课。

1.自古以来，中华民族就是一个聪明、勤劳、勇敢的民族，为世界人民所称颂。

我们已经知道的张衡、李时珍、茅以升等人对人类做出了重大贡献。

昨天，我们已经学习一个发生在宋朝的历史故事，大概了解了当时出色的工程家怀丙的事迹。

今天我们继续学习第10课《捞铁牛》，看看怀丙是怎样把铁牛打捞上来的。

二、初读课文，整体感知。

1.生自读课文，说说课文主要写了哪些内容？指名说。

2.小结：这篇课文主要讲怀丙和尚利用水的浮力打捞陷在河底淤泥里的铁牛的事。

先讲捞铁牛的原因；再讲准备工作；最后讲怎样捞铁牛。

三、指导学习，点拨解疑。

（一）学习第1、2自然段。

1.指名读第一段，让学生边听边思考：为什么要捞铁牛？板书：大水冲牛2.点拨：要捞起这八只铁牛容易吗？从哪里可以看出？指名说。

据文件记载每只铁牛重四、五万斤，带上感情读出来。

3.引导学生理解“人们正在议论纷纷。

”“议论纷纷”是什么意思？想象他们在议论些什么？4.正当人们议论纷纷的时候，一个和尚出现了，他说了一句什么话？你能从课文里把这句话找出来吗？用“——”划出来。

5.从这句能看出什么？（和尚有了捞铁牛的办法，而且这办法跟水有关系）板书：叫水送牛6.指导朗读：大家议论纷纷，却束手无策，他们看到的是水的危害，怀丙看到的却是利用水的巨大力量，这与众不同的想法反映出他出色的智慧。

齐读这句话，体会他的自信和智慧，用胸有成竹的语气读。

（二）学习第3自然段。

过渡语：每只铁牛都重达万斤，要把八只铁牛都捞上来，真不是一件容易的事，怀丙为此做了四项准备工作。

1.请默读第二段，找一找哪4项准备工作？用自己的话说说。

（第一步、第二步等或先、然后等）2.看看课文是怎样写的，读一读，把表示这4项准备工作，先后顺序的词用\\\"△\\\"标出（检查落实，指名说。

）3.讨论：和尚做了哪四项准备工作？第一项准备工作是什么？（先让学生用自己的话简单地说，然后引导学生用四个字把这项准备工作概括出来。

）板书：潜水摸牛其他三项准备工作是怎样的？能不能分别用四个字概括出来？（先让学生按四个小组共同研究，然后在全班交流）板书：大船装沙并船搭架粗绳拴牛3.怀丙做四项准备工作，他为什么要这么做？4.男、女生轮读读第3自然段，你一句，我一句。

5.小结：回顾四项准备工作，我们感受到四项准备工作做得认真和周密，准备工作出色。

（三）学习第4~6自然段。

1.自由朗读第4~6自然段，思考：怀丙和尚是怎样捞起第一只铁牛？2.先请同学讲，看看课文是怎样把这个过程写清楚的，其他同学一边听，一边用\\\"……\\\"把表示泥沙、船身、绳子、铁牛在铲沙过程中变化的词标出来。