“探究燃烧的条件”实验改进

“探究燃烧的条件”实验改进

一、实验在教材中所处地位与作用

1、初三学生接触化学的时间并不长，许多化学学科知识的积累尚处于起步阶段，但对十四、五岁这样一个年龄层次而言已经拥有了一定的生活经验。

2、在一定的场景下针对初中生的学习特点，以学生为主，加强教师的组织引导作用，放开让学生体验探究性学习，领悟探究性学习经历的一般步骤。

3、整个燃烧的条件的提出问题、提出猜想、设计实验、动手实验、分析结论、反思评价都由学生充分参与，目的是培养学生的发散思维，并能把理论和实践联系起来

二、原实验操作如下

在人教版义务教育课程标准教科书九年级《化学》上册P128实验7-1七操作如下：在500ml的烧杯中注入400ml热水，并放入用硬纸圈圈住的一小块白磷。在烧杯盖一片薄铜片，铜片上一端放一小堆干燥的红磷，另一端放一小块已用滤纸吸去表面上水的白磷（如图），观察现象。

三、原实验的不足

1)完成实验所用时间长

2)该实验是一个演示实验要求在通风厨中或在抽风设备下进行，但现在大部分学

校实验条件还没有达到这种标准，特别是农村中学。

3)五氧化二磷有毒，人如果短期大量吸入引起眼及上呼吸道刺激症状，出现咽喉

炎、支气管炎。严重者发生喉头水肿致窒息，引起肺炎或肺水肿。可使组织脱水，对皮肤有刺激腐蚀作用。

4)如果直接排放到空气中对空气有污染，又不符合绿色化学的理念。

5)课本上没设计“可燃物”也是燃烧条件之一的实验

四、针对以上不足，我把探究燃烧条件的实验改进，方法如下

1、改进实验目的：缩短实验操作时间，避免实验过程中产生的有害物质对师生健康的影响和环境的污染，增补课本中没有的实验，培养学生的动手能力和创新意识以及环保意识。

2、实验仪器和试剂：

酒精灯、镊子、玻璃棒、木条、煤块、烧杯、蜡烛

3、实验装置图及说明

实验①探究燃烧的条件---可燃物

实验②探究燃烧的条件---与氧气接触

实验③探究燃烧的条件---温度达到可燃物的着火点

（可由学生自主动手探究）

4、实验步骤：

①分别把玻璃棒和木条放在酒精灯上燃烧，观察现象。

★现象：木条可以燃烧，玻璃棒不能燃烧

★结论：燃烧需要可燃物

②点燃两根蜡烛，在其中一支上扣上烧杯，观察两根蜡烛的燃烧情况；同时指导同学观察熄灭酒精灯的方法，观察现象。

★现象：扣上烧杯的蜡烛熄灭了，扣上灯帽的酒精灯熄灭了。

★结论：燃烧要与氧气接触

③先观察放在空气中的木条和煤块，再把木条和煤块分别放在酒精灯上燃烧，观察现象。

★现象：放在空气中的木条和煤块不能燃烧，放在酒精灯上的木条燃烧，煤块不能燃烧。

★结论：可燃物不仅要与氧气接触，温度还要达到可燃物的着火点才能燃烧。

五、实验改进的意义：

1)该实验成功率高，操作时间短，可以不在通风的地方操作，现象明显；

2)改进后，不会造成满教室的白烟，符合“绿色化学”的理念，有利于培养学生

的环保意识和创新意识。

3)生成物无毒无害，对师生的身体不会带来危害；

4)所选材料常见易得，与生活比较贴近，有助于学生比较自然的理解燃烧的条件

5)该实验操作安全简单，可以随时控制反应，适合学生亲自动手探究燃烧的条件，

有助于调动学习的学习兴趣和课堂的参与性，也符合我们“贵生课堂”课改的要求。