“探究燃烧的条件”实验改进
燃烧的条件实验的改进方案三分析解析
三、实验步骤：
1、分别把玻璃棒和木条放入酒精灯上灼烧，观 察现象。 现象：玻璃棒不燃烧，木条燃烧； 结论：燃烧需要可燃物。
2、把白磷装入盛有氧气的试管里，放在冰水里( 如图)，观察现象；
现象：白磷不燃烧；结论：可燃物只与氧气接触， 不会燃烧。
3、接着将白磷装入另一支盛有氧气的试管里， 放进热水里(如图)，观察现象；
实验反思：
实验 经改进后实验没有污染，操作简单 ，现象明显，实验时间短，但有一点需 要我们注意，那就是 第一、橡皮塞中间挖个小孔穴，以便实 验时能很好的固定好热水中的白磷； 第二、实验结束后不能立即打开橡皮塞 或从水中拿出试管，要等试管中白烟消 失再清洗试管； 第三、利用倒置的试管中过量白磷燃烧 冷却后可以观察到试管里液面上升，还 可以验证空气中的氧气的体积分数。
用导管对准上述烧杯中的白磷，通 入少量氧气（或空气），观察现象。
原实验不足之处：
1、本实验要求在通风厨内进行，事实上很多教师都在普通的 教室里做实验，金属片上即使放很少量的白磷，燃烧产生的白 烟也会迅速弥漫教室，造成严重污染。
原实验不足之处：
2、实验时间较长。 3、用导气管向水中白磷吹氧气，实验不易控制。 （因为在热水中没有燃烧的白磷呈液态，在 水里到处“乱跑”），有时部分白磷会浮于水 面而发生燃烧甚至飞溅，白磷易然且有剧毒 存在安全隐患。
四、实验改进后优点：
1、用热水给试管加热，可以节约课堂上有限的时间。 2、磷的燃烧改在试管中进行，且在试管口塞上橡皮塞， 可有效地选免磷在空气中燃烧生成的大量白烟污染空气。 3、 实验装置简单(只用到试管、烧杯等仪器) ，操作便 利，且安全性能好。 4、实验现象明显。 5、既可作为演示实验，又可作为学生的探究性实验。 6、整个实验过程简单，实验现象明显，实验结论清楚。 学生们对燃烧的条件和降低温度可以灭火深信不疑，同 时也加深了对灭火原理的理解。
燃烧的条件实验改进方案比赛用1
燃烧的条件实验改进
金城江区六圩中学
实验原型
改进后的实验：
2
3
4
存在问题 ：
1. 污染较大 2. 实验时间较长
3. 实验不易控制
4. 存在安全隐患 5. 反应后药品不便回收和处理 6. 浪费金属资源 7. 学生对隔绝空气及隔离可燃物可以灭
火很容易理解，但对将温度降低至可
燃物着火点以下同样可以灭火，总是 不容易理解。
实验反思：
经改进后实验没有污染，操作简单，现象 明显，实验时间短，但有几点需要我们注意： 一、实验的第4步用到的橡皮塞中间挖个小 孔穴，以便实验时能很好的固定好热水中的白 磷； 二、实验的第4步，实验结束后不能立即打 开橡皮塞或从水中拿出试管，要等试管中白烟 消失再清洗试管； 三、实验的第6步用到装煤油的金属瓶盖不 能太大，实验时煤油的用量不能太多。
针对以上的不足，我把此实验进行改进，方法如下：
Байду номын сангаас
实验仪器：
烧杯3个 装氧气的试管3支 气球2个 酒精灯1个 坩埚钳1把 冰水 热水（80℃ 以上） 带短玻璃导管的橡皮塞2个 白酒瓶的金属瓶盖1个 白磷 火柴 煤油 小木条 玻璃棒等
实验改进后优点： 4.将用导气管对准水下白磷通氧
气，变为用装有氧气和空气的 1.用热水给试管加热，可以 试管罩住白磷，保证水下白磷 节约课堂上有限的时间。 不到处游动。 2.磷的燃烧改在试管中进 5.实验现象明显，充满趣味，可 行，且在试管口塞上橡皮 培养学生的观察能力，提高学 塞可有效地避免磷在空气 生的学习兴趣。 中燃烧生成的大量白烟污 6.既可作为演示实验，又可作为 染空气，有利于培养学生 学生的探究性实验。 的环保意识。 7.整个实验过程简单，实验现象 3.实验装置简单(只用到试管、 明显，实验结论清楚。 学生 烧杯等仪器)，操作便利， 们对燃烧的条件和降低温度可 且安全性能好，有利于培 以灭火深信不疑，同时也加深 养学生的创新意识。 了对灭火原理的理解。
案例16 《探究燃烧的条件》实验的改进
案例16 《探究燃烧的条件》实验的改进实验名称《探究燃烧的条件》实验的改进实验目的通过简单实用的实验，探究可燃物燃烧的条件：1、可燃物要与氧气充分接触2、要使可燃物达到燃烧时所需的最低温度。
实验原理利用白磷和红磷的着火点不同，但具有相似的化学性质，都能与氧气发生反应，而生成的白烟五氧化二磷对人体有害。
实验仪器及药品改进1、大烧杯（500ml）、大试管两支、橡皮塞两个、镊子、坩埚钳、酒精灯、药匙、滤纸、火柴、红磷、白磷、一试管氧气（或空气）、热水改进2、同上两个气球（白色和红色）改进3、烧杯（500ml）、铜片（平整）、两个小集气瓶、镊子、酒精灯、坩埚钳、药匙、滤纸、火柴红磷白磷一试管氧气（或空气）热水实验装置教材图图1 图2 图3实验步骤及现象改进1：（见图1）（1）在大烧杯中加入四分之三大约80 ℃左右的热水，用镊子取两小块白磷，一块放入热水中，一块用滤纸擦干表面的水后放入干燥的大试管中塞上橡皮塞，在另一个干燥的烧杯中加入少量红磷，将两个试管同时放入盛热水的大烧杯中，观察现象。
（2）将收集氧气的大试管倒扣在热水中，用坩埚钳在水面下取下橡皮塞，扣住水中的白磷，观察现象。
改进2：（白磷量多时使用）（见图2）同上。
改进3：（见图3）（1）在大烧杯中加入四分之三大约80℃左右的热水，向其中加入一小块白磷，在大烧杯上放一块平整的铜片，左边放一小块表面用滤纸吸干水分的白磷，右边放少量红磷，观察现象。
（2）将收集氧气的大试管倒扣在热水中，用坩埚钳在水面下取下橡皮塞，扣住水中的白磷，观察现象。
仪器的组装说明：（注意事项）①大试管要干燥，白磷表面的水分要擦干。
②白磷的量不要太大，尤其是放在热水中的白磷，小绿豆大小即可。
③大烧杯里的热水占四分之三。
④往铜片上先放红磷，再放白磷，以免白磷先燃烧。
⑤燃烧后试管中或铜片上的白磷可能没燃完，小心处理。
探究燃烧条件的实验改进
探究燃烧条件的实验改进摘要随着我国整体的科学水平的提升，社会的发展进入一个新的阶段，我国的社会主义经济取得了辉煌的成就。
但我们在看到成就的同时，还需对其中存在的问题及与关注。
其中，重要的一点，就是人类对生活环境的破坏。
作为素质教育的一个重要环节，在初中化学中实施环保教育是不可推卸的教学任务。
在人教版九年级化学上册探究燃烧的条件实验的设计是：把一块白磷放入热水中，盖上铜片并在铜片上各放一块白磷和红磷观察现象，再向水中通入氧气，热水中的白磷燃烧。
但由于实验不利于环保，不能体现绿色化学实验的要求，不利于培养学生的环保意识与责任感，为此本论文将加以改进。
关键词：化学、燃烧、试验、改进、环保、素质教育、绿色实验一. 问题重述人教版九年级化学上册探究燃烧的条件实验设计为：把一块白磷放入水中，盖上铜片并在铜片上各放一块白磷和红磷观察现象，再向水中通入O2，热水中的白磷燃烧。
通过此实验可得出可燃物燃烧的条件：1.达到燃烧的最低温度；2.可燃物与O2（或空气）接触；但该实验仍存在以下问题：1.铜片放在烧杯上通过热水的蒸汽传热，传热效果较差，白磷需要较长时间才开始燃烧；2.向水中白磷通入O2时，白磷会四处游动并形成许多小液珠，实验时需不断“追寻”白磷，操作起来不方便，实验现象也不明显；3.白磷燃烧产生的浓烟污染环境。
二. 实验的改进（一）实验目的探究更加简便，利于环境，符合绿色化学实验要求的燃烧试验，得出可燃物燃烧所需要的条件。
（二）实验器材及药品NaOH稀溶液，一颗米粒大小的白磷和红磷、铜片、小烧杯与大烧杯各一个、水槽、滤纸、沸水。
（三）操作方法1.往水槽中加入约3cm高的NaOH稀溶液；2.将成有八成（即80%）满的沸水的小烧杯放入水槽中；3.往小烧杯中加入一颗米粒大小的白磷；4.将铜片由直形弯成T字性放在小烧杯上，铜片下端伸入到热水中，并在铜片两端分别放入少量用滤纸吸干水分的红磷和白磷；5.将小烧杯及铜片用大烧杯罩住扣在水槽中。
燃烧的条件实验改进
“燃烧的条件”实验创新衡山县岳云中学 邓 梦一、实验在教材中所处的地位与作用：通过实验使学生充分认识到燃烧必须同时具备三个条件：可燃物、与空气（氧气）接触、达到燃烧所需的最低温度。
三者缺一不可。
二、实验原形及不足之处：（原实验装置图）1、白磷在空气中燃烧产生大量的白烟（P 2O 5），对教室环境造成影响不利于教师和学生的健康。
2、（2）中的白磷燃烧现象不明显，且较易浮出水面，在水面燃烧起来而引起火星和液滴的飞溅，因此，存在一定的安全隐患。
3、本实验不便于重复观察实验现象。
三、实验创新与改进之处：1、用塑料袋来收集产生的白烟，使实验自始至终都在封闭条件下进行，有利于环境保护，符合绿色化学的要求。
2、利用双连球向试管内鼓入空气（氧气），使操作起来更安全。
3、教师可根据教学需要随意控制燃烧，有利于学生多次观察实验现象，加深对燃烧条件的理解。
四、实验器材：（1）（2）仪器：具支试管、铁架台、酒精灯、带导管的橡皮塞、双连球、塑料袋、药匙、镊子、试管架药品：红磷、白磷五、实验原理及装置说明：原理：利用酒精灯给红磷和白磷加热，利用双连球向具支试管中鼓入空气（氧气），随着温度的上升，白磷先燃烧起来（白磷的着火点为40℃）如果继续加热，温度上升至240℃或240℃以上，则红磷也能燃烧起来，说明燃烧必须同时具备的三个条件：可燃物、与空气（氧气）接触、达到燃烧的最低温度。
六、实验过程：1、加入0.2g红磷于具支试管底部，距其2cm初放一米粒大小的白磷，并将试管固定在铁架台上，导管口离试管底部0.5cm左右。
2、由双连球鼓入空气，发现无明显现象（说明可燃物虽与氧气接触，但温度达不到着火点，也不会燃烧）。
3、先用酒精灯均匀预热，然后对准红磷与白磷的中间部位集中加热，（温度在40℃或之上）同时挤压双连球，使进入的空气先通过红磷，再到白磷。
此时可观察到红磷无明显变化，而白磷却剧烈燃烧；（说明可燃物在温度达到着火点，且有氧气存在时能够燃烧），若停止鼓气，则白磷停止燃烧（说明仅温度达到着火点，但没有氧气时，可燃物不能燃烧）。
探究燃烧条件的实验改进方案
探究燃烧条件的实验改进方案探究燃烧条件的实验改进方案化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验在化学教学过程中所起的作用，是任何其他教学方法所无法代替的。
化学教师在教学过程中做好演示实验，设计合理的成功的实验，既可以帮助学生掌握化学概念，又有利于突破教学难点，更有利于激发学生学习的积极性。
燃烧的条件是九年级化学上册的一个探究实验，由于该实验现象不明显，操作不方便，污染环境，不利于教学，此类实验需要改进，使实验操作简单，现象明显，有利于教师在教学环节中突出重点突破难点。
课本中的实验设计是：把一块白磷放入热水中铜片上各放一块白林和红磷观察现象，从而得出可燃物燃烧的条件：（1）达到可燃物的着火点（2）可燃物要与氧气或空气接触但实验设计存在以下问题：（1）铜片放在烧杯上通过热水的蒸气传递，传热效果较差，白磷需要较长时间才开始燃烧。
（2）向水中白磷通氧气时，白磷会四处游动，实验时不断追寻白磷，操作起来不太方便，现象不明显。
（3）白磷燃烧产生浓烟污染环境。
（4）利用高锰酸钾制氧气时,需要酒精灯加热,操作不方便而且浪费能源污染环境.总之，该实验不能体现绿色化学实验要求，不利于培养学生的环保意识。
因此，我对本实验进行了如下改进。
方法一（1）在水槽中加入约3Cm高的氢氧化钠溶液。
（2）将装有80度左右沸水的小烧杯放入水槽中，往小烧杯中加入一小粒白磷。
（3）将铜片由直形弯成T形放在小烧杯上，铜片下端伸入热水中，并在铜片两端分别放少量的白磷和红磷。
（4）将小烧杯及铜片用大烧杯罩住扣在水槽中。
方法二(1)将分别装有少量白磷和红磷的两支试管用一端系有小气球的带导管的单孔塞塞住，放在装有热水的烧杯中进行对比实验。
(2)用3%的过氧化氢溶液和二氧化锰制取氧气,而且氧气的量能通过分液漏斗的活塞控制.(3)先向烧杯中放一硬纸圈，再将白磷放进硬纸圈内。
方法三将烧杯换成离心试管(如图2)。
由于离心试管底部面积很小，很容易将导管放在白磷上方，“固定”住白磷。
实验改进方案(燃烧的条件的探究)
“探究燃烧的条件”改进方案四川省邻水实验学校王良红一、实验内容（人教版九年级化学上册P124，探究燃烧的条件）1.药品：白磷红磷过氧化氢溶液二氧化锰2.仪器：药匙镊子烧杯导气管橡皮塞锥形瓶长颈漏斗3.其他用品：铜片滤纸热水4.步骤：（1）先将一小粒白磷放入装有热水的烧杯中，再将铜片放在此烧杯上，最后把红磷、白磷（用滤纸将水吸干）放在铜片上，观察现象。
（2）在锥形瓶中装入少量的二氧化锰，塞好橡皮塞，再从长颈漏斗加入足量的过氧化氢溶液，产生的氧气通入热水中与白磷接触，观察现象。
5.存在的问题：（1）需要用过氧化氢来制取氧气，浪费药品；（2）铜片上的白磷燃烧时可能引燃红磷，不利于控制燃烧；（3）使热水中白磷燃烧的操作不方便，且水中的部分白磷会浮上水面燃烧，使操作不安全；（4）白磷燃烧时产生大量的白烟，既污染环境又危害师生的健康。
二、改进方案1.药品：白磷红磷2.仪器：药匙镊子烧杯导气管橡皮塞试管二连球（注射器）3.其他用品：滤纸热水气球4.步骤及现象：（1）分把红磷、白磷（用滤纸将水吸干）放入两支试管中，将装白磷的试管塞好橡皮塞（事先把橡皮塞与二连球、气球、导气管连结好），并将试管同时放入装有热水的烧杯中（装置如下图所示），观察现象。
此时可观察到白磷燃烧产生大量白烟，而红磷无明显变化，由此证明燃烧需要温度达到着火点。
（2）白磷熄灭后，挤压二连球通入空气，观察现象。
此时可观察到本已熄灭的白磷又燃烧起来，由此证明燃烧需要空气或氧气。
5.优点：（1）节约药品；（2）现象明显，容易成功；（3）操作更安全简便；（4）白磷始终在封闭的试管中燃烧，产生的白烟不会直接排放到空气中，来危害师生的健康，符合绿色化学的要求。
对探究燃烧条件实验的改进
对探究燃烧条件实验的改进云南杨世厚人教版九年级化学教材P124中，关于燃烧条件的探究实验，由于是在开放体系中进行的，产生的烟会造成空气污染，不利于进行环境保护教育。
教材上虽然提示在通风厨中进行，但多数边远地区的中学是没有这个条件的。
为了体现“绿色化学”的教学理念，经过长期教学实践探索，本人对该实验进行了改进。
1.教材实验[实验7-1]在500 ml的烧杯中注入400 ml热水，并放入用硬纸圈圈住的一小块白磷。
在烧杯上盖一片薄铜片，铜片上一端放一小堆干燥的红磷，另一端放一小块已用滤纸吸去表面商水的白磷（如图7-4），观察现象。
现象用导管对准上述烧杯中的白磷，通往少量氧气（或空气），观察现象。
现象2.改进实验1)仪器及材料：铁架台、试管、橡皮塞、酒精灯、输液管（带开关和针头）、软塑料瓶、气球、线3)药品：红磷、白磷、小石子、水2)改进后的实验装置如图13)实验方案：如图2所示，在试管中分别放置一小块已用滤纸吸去表面上水的白磷、小石子、一小堆干燥的红磷，用塑料瓶收集一瓶氧气（或空气），留置约30m l的水，加入2～3 ml石蕊溶液。
按图1所示组装装置，关闭输液器开关。
用酒精灯对准小石子加热，观察现象。
待白磷熄灭后，打开开关，观察现象。
如图3所示，待白磷燃烧完后，继续加热（达240 ℃以上），观察现象。
4)实验现象分析与结论实验现象分析结论燃烧需要可燃物加热时白磷燃烧，继续加热后红磷燃烧，小石子不燃烧白磷熄灭，打开开关后白磷又复燃燃烧需要氧气（或空气）加热时白磷燃烧，红磷不燃烧燃烧需要温度达到物质的着火点该实验除能用于探究燃烧的条件外，还可以考查学生气球的作用（调控装置内的气压，防止装置气压过大，冲出橡皮塞），石蕊溶液的作用（吸收五氧化二磷，证明生成物与水作用能使紫色石蕊溶液变红）。
既有利于本节知识的学习，又能巩固以前的知识，还能够为以后的学习奠定基础。
装置优点该装置能很好的完成燃烧条件的探究实验，体现“绿色化学”的教学理念。
《燃烧的条件》实验改进
2
学生在进了课本中教学实验 的探究过程后，知道了燃烧 的条件，已有一定的探究基 础，且对实验探究有浓厚的 兴趣。对本实验的创新，结 合物理知识也很好理解。
说教材
说学情
3
1、加深对燃烧条件的认识 2、提升学生环保意识 3、体验实验探究过程
说教学目标
4
1、重点：燃烧实验条件的重现 2、难点：燃烧实验条件探究的引 导改进和实验素养的培养。
说教学重难点
5
1、回顾教材中燃烧条件实验探究过程 2、引导分析教材中实验的优缺点 3、引导分析改进实验的原理和方法 4、展示教师的改进实验，挖掘学生学习潜能燃烧的定义：
通常所说的燃烧指的是可燃物与氧气发生
的一种发光、放热的剧烈氧化反应。
2、燃烧的条件：
①铜片上的白磷燃烧； 铜片上的红磷和热水中的白磷不燃烧
现象：
红磷不燃烧，白 磷开始也不燃烧
红 磷
白
磷
95℃热水
但扣下试管后，当 空气接触到白磷后 就开始燃烧
谢谢各位评委老师的聆听！
图一
②向热水中的白磷通氧气后， 白磷在水下燃烧
①可燃物；
图二
②可燃物跟氧气（或空气）接触； ③可燃物的温度达到着火点。
图一
红 磷 白 磷 95℃热水
红 磷
白
磷
95℃热水
气 球
双孔
塑料
热
板
水
白
红磷
磷
实验探究：教师用改进实验进行演示
气球
热水 白磷
图1
双孔 塑料板
红磷
图1中：试管内的 白磷燃烧，试管内 红磷不燃烧
《燃烧的条件》
实验改进
说课内容
说教材 说学情 说教学目标 说教学重难点 说教学思路 说教学过程
关于燃烧条件的探究实验改进
关于“燃烧条件的探究”实验改进
仁化县丹霞学校杨政光
一、实验中原有的缺陷：
人教版九年级化学教材P124中，【实验7--1】，实验装置（如下图）
白磷红磷
薄铜片
沸水
1、关于燃烧条件的探究实验，由于是在开放体系中进行的，实验中铜片上的白磷燃烧产生成大量的白烟，弥漫在教室的空气中，严重污染空气，危害师生的身体健康，很不环保。
教材上虽然提示在通风厨中进行，但多数边远地区的中学是没有这个条件的。
2、实验中有时会引起铜片上的红磷燃烧，而让学生错误认为，燃烧条件只需要可燃物、氧气（或空气），而不必达到燃烧时所需要的最低温度（也叫着火点）。
3、不利于学生循序渐进地认识燃烧条件的规律。
二、实验中可以改进的过程：
我认为应该补充两个实验：
[实验方案一]
（1）用镊子夹取蘸有酒精、水的小棉花球分别放在酒精灯火焰上片刻。
（2）二支燃着的蜡烛，其中一支用玻璃杯罩住，观察。
（3）用镊子分别夹住一根小木条和一小块煤，在酒精灯上点燃。
如下图：
[实验方案二]
教材P124中，【实验7--1】，实验装置改进，去掉铜片，在原来的基础上增加了一对试管、带胶塞的导管和气球。
（如下图）
气球
红磷
白磷沸水
三、实验改进后的效果：
1、该装置能很好的完成燃烧条件的探究实验，学生对“燃烧的条件”理解更透彻。
2、操作安全、简便，现象明显。
3、采用封闭式反应装置并用水吸收白烟，有效防止环境污染，体现“绿色化学”的教学理念。
探究可燃物燃烧条件的实验改进
探究可燃物燃烧条件的实验改进摘要阐述了验证白磷燃烧条件演示实验的改进方法,从实验的设计意图、实验装置的准备、实验的具体操作与实验现象、实验过程中应注意的事项等方面作了完整的介绍。
关键词燃烧条件实验设计意图实验装置注意事项实验过程笔者对《化学》(九年级上册)教材中第124页(人民教育出版社,2006年第2版),有关燃烧条件的演示实验进行了改进,收到了非常好的演示效果,也增强了实验的探究性。
1 对“可燃物燃烧条件”实验的改进1.1 所需的实验仪器及试剂酒精灯、试管、烧杯、温度计、橡皮塞(橡胶管、导管)、塑料球(带单向阀)、气唧、铁架台(带铁夹)、白磷、红磷、二氧化碳、氮气、热水。
1.2 实验装置图图1图2图31.3 实验操作程序【实验探究】可燃物燃烧的条件有哪些?(1)如图1,在A、B、C 3支试管中分别放入绿豆粒(如白磷、红磷太多,燃烧时有危险)大小的红磷、白磷、白磷,塞好橡皮塞,将3支试管同时放入热水中。
观察,A 试管中红磷不燃烧,B试管中白磷燃烧,C试管中白磷不燃烧。
(2)将C试管橡皮塞取下换上图2仪器,捏动气唧,向试管中通入空气,可以观察到白磷燃烧,发出黄色火焰,产生白烟。
全力捏动气唧,白磷又燃烧剧烈且火焰高;轻轻捏动气唧,则白磷燃烧缓慢只产生微弱火焰。
直至燃烧完全,并将白烟全部排入塑料球(环保无污染,下同)。
(3)待B试管中白磷燃烧火焰将近熄灭时,将B试管橡皮塞取下换上图2仪器。
用气唧鼓入空气,燃烧火焰变大,直至燃烧完全,并将白烟全部排入塑料球。
(4)取出A试管擦干外部水分,将橡皮塞取下换上图2仪器。
用酒精灯加热A 试管,红磷燃烧,当火焰变小时,用气唧鼓入空气,燃烧火焰变大。
直至燃烧完全,并将白烟全部排入塑料球。
【探究结论】可燃物燃烧的条件是:与空气接触、达到该物质的着火点,不同的物质着火点不同。
【实验再探究】空气中的哪种成分对白磷助燃?(5)取一支盛有干燥氮气的试管,向其中加入绿豆粒大小白磷(如白磷太多,则燃烧时有危险),如图3组装好仪器,观察,白磷不燃烧。
燃烧条件探究实验的改进
实验改进燃烧条件探究实验的改进江苏省宜兴市行知实验学校（214262）薛昊1教材中的实验教材中的实验是:“在500mL的烧杯中注入400mL热水，并放入用硬纸圈圈住的一小块白磷。
在烧杯上盖一片薄铜片，铜片上一端放一堆干燥的红磷，另一端放一小块已用滤纸吸取表面上水的白磷”，用导管对准上述烧杯中的白磷,通入少量氧气（或空气）”（见图1）。
热水白磷图1教材中的实验装置2教材中实验的不足2.1不适于在教室中进行由于白磷、红磷的燃烧产物对人的呼吸道有强烈的刺激，此实验应在通风橱中或抽风设备下进行，而教室中并没有此类设施，所以在教学中此实验往往由演示实验变为教师口头描述O2.2操作不便且现象不明显用导管对准烧杯中的白磷通入氧气时,白磷易被氧气流吹得到处乱跑,不仅给操作带来不便，而且由于不便对准白磷，使得白磷的燃烧现象不明显。
2.3不便于处理实验用具和实验残余物，存在安全隐患白磷具有毒性，且极易燃烧，为安全起见，取用白磷的镀子要在通风厨中用酒精灯灼烧;吸干白磷表面的水的滤纸也要在通风厨中烧掉;实验中用过的水槽要冲洗数遍。
按教材上实验的做法，白磷必须在教室中从试剂瓶中取出,则使用的银子、滤纸和实验后铜片上的残余物不便于处理，从而带来一定的安全隐患。
3实验改进方案为了解决这些问题，笔者进行了改进,实验装置图见图2。
3教学反思由于该节内容是安排在欧姆定律内容的前面,无法直接用伏安法测出导体的电阻，只能通过同一电路（导体两端电压不变）的电流值大小间接地比较电路中的电阻值变化规律,所以是本节课无法绕开的难点。
如果只是通过铅笔组合创新实验来探究导体的电阻与哪些因素有关，感觉实验说服力有些不够，再用数字化传感器与改装后的鎳锯合金丝进行串、并联导体的电阻规律之量化实验探究,强化了导体串、并联电阻改变的本质就是改变了导体的长度或横截面积的道理,为下一步欧姆定律的教学扫除了科学思维的障碍，为后面欧姆定律的应用——串并联电路中电阻规律的理论推导卿了铺垫。
《燃烧的条件》实验改进
成果展示：
自我反思：
• 演示实验失败后不能强调客观原因而掩饰实验的失误 ，更不能将书本的结论与矛盾的结论不加解释的强加给学 生。面对失败承认错误，组织学生探究实验失败的原因， 引导学生从药品用量、装置的改进等方面提出改进的方法 。这既培养了学生尊重客观事实的科学态度,又提高了学生 探究问题、设计实验的能力。体现了在教学过程中,教师与 学生共同成长的新理念。让课堂上的意外转化成教学中宝 贵的课程资源。这样的课堂才会鲜活。同时在课堂中还要 渗透环境保护教育，使环保不会成为一句空话。 • 这节课也存在着不足之处，老师在备课时没有充分预 料到一些以外情况的发生，显得有些措手不及。这让教师 感到，教师应认真备课，既备教材，又备学生，还应充分 考虑到课堂中可能出现的种种情况，甚至还应补充其他相 关学科领域的知识.这样才能做到处变不惊，得心应手。
初中化学实验教学案例
《燃烧的条件》实验改进
案例背景：
• 本案例是第七章课题一“燃烧与灭火”的内容。在课堂 上由于教师的失误，演示实验出现了意外；铜片上的白 磷剧烈地燃烧起来(此时,红磷没有燃烧)。但是,白磷燃 烧的火花溅落在红磷上,红磷也燃烧起来了。为了防止 此类事件的发生，经过几位化学老师的讨论，以及学生 们积极参与,共同探究失误的原因，在探讨中学生们踊 跃发言,纷纷献计献策。有的同学还注意到了在实验中 产生的五氧化二磷的处理问题。曾在“测量空气中氧气 的含量”实验时强调过水的作用，五氧化二磷散失在空 气中会造成空气污染。本实验中的磷暴露在空气中燃烧 后也会产生大量的五氧化二磷，因此学生一致认为我们 也应采取相应的措施防止空气污染。这种行为意识充分 师和学生的共同研讨，大家得出以下可行性方案： 1、白磷的用量再少一些; 2、使用更大的烧杯,白磷与红磷的距离远一些; 3、在白磷与红磷的中间加上一块隔离板； 4、白磷燃烧后,立即用小烧杯将红磷罩上; 5、为了防止空气污染，白磷燃烧后,立即用小烧杯将白磷罩上。 最后综合大家的智慧，得到下列方案： 在原来实验的基础上稍做改进 1、将在白磷与红磷的中间加上一块隔离板 2、白磷燃烧后,立即用小烧杯将白磷罩上
燃烧的条件实验改进
燃烧的条件实验改进(汉寿县沧港镇新兴中学龙卓灵)一、实验主要疑难点及原因分析1.耗时长。
铜片放在烧杯上通过热水的蒸气传热，传热效果较差，白磷需要较长时间才开始燃烧。
2 .实验操作不方便，实验效果差。
硬纸圈在水中易软，且白磷在热水中易熔化，在氧气流的作用下形成许多小碎渣；实验时需不断“追寻”白磷，白磷很难燃烧起来。
3.该实验不符合绿色化学的理念。
五氧化二磷有毒，直接排放到空气中对空气有污染，不利于培养学生的环保意思与责任感。
二、疑难问题解决思路及处理方法图1 图2改进①：解决铜片传热效果差的问题。
将铜片换成试管直接放入热水中，传热快，节省时间改进②：解决白磷燃烧引起的污染问题。
将敞口体系变为密闭体系，能有效减少P2O5对环境的污染改进③：解决“水下白磷燃烧”困难的问题。
将硬纸圈换成金属盖，将其固定在橡胶塞上，放好白磷，再将空试管倒扣在水中，可避免通入氧气的气流将白磷吹起来。
三、实验器材大烧杯、大试管、橡胶塞、金属盖、钉子、镊子、药匙、玻璃导管、白磷、红磷、滤纸、热水、气球。
四、实验过程及数据处理1.按装置图1，将红磷、白磷分别放人两试管中，用带玻璃导管的橡皮塞塞住试管口，玻璃管的外端固定一气球，保证试管内有较多的空气，完全封闭后再将两试管同时浸入热水中进行对比实验。
观察红磷、白磷哪个燃烧。
2.按装置图2，在烧杯中放一橡胶塞(橡胶塞上端固定一金属盖)，注入适量热水浸没橡胶塞，在其上端的金属盖中放一小块白磷。
观察白磷是否燃烧。
用一空试管向下罩住水中的橡胶塞。
观察白磷是否燃烧。
五、实验改进的效果1.烧杯中热水传递迅速，实验省时。
2.反应始终在密闭空间中进行，实验产生的白烟不会直接排放到空气中，可减少空气污染，同时防止五氧化二磷对人体的危害。
3.将空试管倒扣在水中，白磷能迅速燃烧，不需要另外制备氧气，操作简单，现象明显。
六、自我评价1.与课本中的实验相比，彻底解决了白磷燃烧白烟充满实验室的问题，避免了环境污染。
燃烧条件的探究实验改进
燃烧条件的探究实验改进燃烧的条件探究实验课本上的有其不足之处：1、缺少对燃烧条件可燃物的探究。
2、白磷在空气中燃烧产生大量的白烟（五氧化二磷）对教室环境造成影响，不利于健康。
3、利用红磷做对比实验探究燃烧的条件之一将温度降低至可燃物着火点以下总是不容易理解。
4、实验需使用铜片，铜片使用后表面被污染，很容易锈蚀，浪费金属资源。
针对不足将实验改进如下：实验教学目标：1.加深对燃烧条件的认识。
2.体验实验探究的过程。
实验用品：烧杯镊子酒精灯橡皮塞试管铁架台火柴带导管的单孔橡皮塞白磷小石子过氧化氢溶液二氧化锰冷水热水实验过程：1.用镊子分别夹取小石子和小木条放到酒精灯火焰上加热片刻，观察现象。
小石子不能燃烧，小木条燃烧。
通过此实验，可以说明燃烧的条件之一是：物质必须是可燃物。
2.取两只试管编号为1、2，分别放一小块白磷，向1号试管中加热水，放在试管架上。
2号试管塞上塞子放进装有热水的烧杯里，观察现象。
1号试管中的白磷不能燃烧，2号试管中的白磷能燃烧。
向一号试管中通氧气，观察，1号试管中的白磷也能燃烧。
通过此实验，可以说明燃烧的条件之一是：与空气或氧气接触。
3.取小纸杯向其中加半杯冷水，点燃纸杯杯口，观察现象。
纸杯燃烧，到水面与杯子的交接处火焰熄灭。
通过此实验，可以说明燃烧的条件之一是：温度要达到着火点。
实验说明1、改进后的实验装置化繁为简，实验器材简单。
2、改进后的实验，不会造成空气污染，更不会影响师生健康，体现了绿色化学理念。
3、改进后的实验，节约药品和金属资源4、加深学生们对燃烧条件之一温度需达到着火点的认识，同时也为下面对灭火原理的理解打下基础。
探究“燃烧的条件”实验的改进与创新(共11张PPT)
伸入液体中，便于对比；两端焊上垫片，可防止铁夹滚动。
实验操作： 第一组
在两根玻璃棒上缠上棉花，分别蘸酒精和水，点燃。
棉花 蘸
酒精 燃烧 水 不燃烧
可燃物
实验操作： 第二组
把两粒干燥白磷分别放入两支试管中，一支盛空气， 一支 盛二氧化碳，密封，同时放入热水中。
白磷冷水燃烧不燃烧热水白磷红磷燃烧不燃烧第三组温度达到着火点同时具备缺一不可代替水隔绝空气避免操作不便和安全隐患
人教版九年级化学上册
探究“燃烧ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ条件”
实验的改进与创新
济源市济渎路学校 邓青松
教材实验
改进原因
1. “燃烧需要可燃物”这一重要条件没有探究。 2. 向热水中的白磷通入氧气，易吹散白磷，操作不便；
白磷 空气
co2
燃烧 不燃烧
向co2中通入空气 白磷燃烧
氧气（或空气）
实验操作： 第二组
注意事项
2－3cm
1. “二号塞”密封时：长导管下端紧贴试管壁 ，距试管底2－3cm 2. 通入空气：长导管下端最好垂直对着白磷
实验操作：第三组
1. 两粒白磷分别放入两支试管中 2. 白磷和红磷分别放入两支试 密封，同时放入热水和冷水中。 管中密封，同时放入热水中。
3. 从两个不同的角度对比，得出燃烧与着火点的关系，加 深学生对这一关系的理解。
科学化 绿色化 实用化 趣味化
部分吹散的白磷浮在水面燃烧，存在安全隐患。 3. 白磷敞口在空气中燃烧，产生大量白烟，污染环境。
实验器材的改进与创新
1. 气球、导管、橡胶塞、胶皮管、玩具气筒、弹簧夹组装
目的：方便密封大试管，在密封的大试管中进行探究，安全、
初中化学实验教学改进措施——以“探究燃烧的条件”为例
案例采撷初中化学实验教学改进措施———以“探究燃烧的条件”为例文|张雪会化学是一门以实验为基础的自然学科，在教学过程中，实验不仅是化学的重要组成部分，也是提高学生化学学习兴趣、培养学生科学素养的重要途径。
但在实际教学中，有些教师只注重知识的传授而忽视了实验教学，还有些教师甚至认为：“实验教学是浪费时间、浪费精力，不利于提高教学质量。
”实验是学生获得知识和技能的重要途径，是培养学生科学素养的重要方法，也是提高学生综合素质的重要手段。
化学实验可以使学生从感性认识上升到理性认识，获得知识和技能，培养学生科学素养，但是在实际教学中存在一些问题有待解决。
一、初中化学实验教学中存在的问题（一）忽视对学生创新意识的培养在实际教学中，一些教师认为化学实验就是让学生观察、操作、记录实验现象，而忽略了对学生创新意识的培养，为了追求实验结果的完美，往往把实验过程简化甚至省略掉，这样的实验失去了教学中最重要的目标———培养学生的创新意识。
同时，在实际教学中也出现了“不敢实验”的现象，即有些教师认为学生不敢做实验或者不敢做有风险的实验。
（二）实验教学方法过于单一在化学实验教学过程中，有些教师的实验教学方法过于单一，如一讲到实验，就先讲解，然后让学生自己操作，还有些教师甚至让学生直接开始操作，只注重学生的操作步骤，忽视了化学实验的目的。
（三）对实验教学不够重视在实际教学中，部分教师认为化学实验教学就是演示实验，没有真正了解化学实验教学的重要性，也没有认识到化学是一门以实验为基础的自然学科，通过化学实验可以培养学生的科学素养和创新精神。
有的教师为了完成教学任务，直接把化学教材内容通过直接讲解照搬到课堂上，忽视了实验教学，缺少对化学教材的深层次挖掘，从而降低了学生学习化学的兴趣。
二、“探究燃烧的条件”化学实验教学思路在讲解新知之前，教师可以播放微课短视频，结合视频内容，对学生提出问题：如何利用红磷和白磷探索燃烧的三要素，并针对教材中的实验内容提出相应的优化建议。
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“探究燃烧的条件”实验改进
一、实验在教材中所处地位与作用
1、初三学生接触化学的时间并不长，许多化学学科知识的积累尚处于起步阶段，但对十四、五岁这样一个年龄层次而言已经拥有了一定的生活经验。
2、在一定的场景下针对初中生的学习特点，以学生为主，加强教师的组织引导作用，放开让学生体验探究性学习，领悟探究性学习经历的一般步骤。
3、整个燃烧的条件的提出问题、提出猜想、设计实验、动手实验、分析结论、反思评价都由学生充分参与，目的是培养学生的发散思维，并能把理论和实践联系起来
二、原实验操作如下
在人教版义务教育课程标准教科书九年级《化学》上册P128实验7-1七操作如下：在500ml的烧杯中注入400ml热水，并放入用硬纸圈圈住的一小块白磷。
在烧杯盖一片薄铜片，铜片上一端放一小堆干燥的红磷，另一端放一小块已用滤纸吸去表面上水的白磷（如图），观察现象。
三、原实验的不足
1)完成实验所用时间长
2)该实验是一个演示实验要求在通风厨中或在抽风设备下进行，但现在大部分学
校实验条件还没有达到这种标准，特别是农村中学。
3)五氧化二磷有毒，人如果短期大量吸入引起眼及上呼吸道刺激症状，出现咽喉
炎、支气管炎。
严重者发生喉头水肿致窒息，引起肺炎或肺水肿。
可使组织脱水，对皮肤有刺激腐蚀作用。
4)如果直接排放到空气中对空气有污染，又不符合绿色化学的理念。
5)课本上没设计“可燃物”也是燃烧条件之一的实验
四、针对以上不足，我把探究燃烧条件的实验改进，方法如下
1、改进实验目的：缩短实验操作时间，避免实验过程中产生的有害物质对师生健康的影响和环境的污染，增补课本中没有的实验，培养学生的动手能力和创新意识以及环保意识。
2、实验仪器和试剂：
酒精灯、镊子、玻璃棒、木条、煤块、烧杯、蜡烛
3、实验装置图及说明
实验①探究燃烧的条件---可燃物
实验②探究燃烧的条件---与氧气接触
实验③探究燃烧的条件---温度达到可燃物的着火点
（可由学生自主动手探究）
4、实验步骤：
①分别把玻璃棒和木条放在酒精灯上燃烧，观察现象。
★现象：木条可以燃烧，玻璃棒不能燃烧
★结论：燃烧需要可燃物
②点燃两根蜡烛，在其中一支上扣上烧杯，观察两根蜡烛的燃烧情况；同时指导同学观察熄灭酒精灯的方法，观察现象。
★现象：扣上烧杯的蜡烛熄灭了，扣上灯帽的酒精灯熄灭了。
★结论：燃烧要与氧气接触
③先观察放在空气中的木条和煤块，再把木条和煤块分别放在酒精灯上燃烧，观察现象。
★现象：放在空气中的木条和煤块不能燃烧，放在酒精灯上的木条燃烧，煤块不能燃烧。
★结论：可燃物不仅要与氧气接触，温度还要达到可燃物的着火点才能燃烧。
五、实验改进的意义：
1)该实验成功率高，操作时间短，可以不在通风的地方操作，现象明显；
2)改进后，不会造成满教室的白烟，符合“绿色化学”的理念，有利于培养学生
的环保意识和创新意识。
3)生成物无毒无害，对师生的身体不会带来危害；
4)所选材料常见易得，与生活比较贴近，有助于学生比较自然的理解燃烧的条件
5)该实验操作安全简单，可以随时控制反应，适合学生亲自动手探究燃烧的条件，
有助于调动学习的学习兴趣和课堂的参与性，也符合我们“贵生课堂”课改的要求。