初中生物《光合作用》说课稿范文

初中生物《光合作用》说课稿范文

一、教材分析

(一)教材的地位和作用：

光合作用是绿色植物同化作用的主要方面，是整个生物界最基本的有机物代谢和能量

代谢。光合作用的发现历经了科学家们二百多年的探索，渗透着科学研究的思想方法;光

合作用与当今世界面临的粮食、环境等问题关系十分密切。

⑵让学生设计活动内容，对知识进行升华和拓展，引导学生创造性地运用知识思考问

题和解决问题，从而培养学生的创新意识和创新能力。

(二)教学目标及确定目标的依据：

任何一节课教学目标的确立首先必需要确立学生的主体地位，即在教学活动中，教师

通过启发引导，唤起学生对品德、知识、能力、审美等内在教育的需求。所以本节课的教

学目标重在让学生在设计实验的过程中，理解科学实验的基本思路及科学家对真理执着追

求的精神;学会通过实验验证真理;通过光合作用过程学习激发学生更高层次的思维，懂得

不同学科间的相互联系。

1、知识目标

(1)通过光合作用的发现史探究，了解科学家的科学思维方法;

(2)理解光合作用的物质和结构基础;

(3)理解光合作用的基本过程;

(4)掌握光合作用的意义及其原理的应用;

(5)通过验证实验学会色素的提取和分离方法;

教师拿出一组树叶，要求学生看看、想想能摆出什么动物，学生可能会回答，可以拼

一只孔雀，教师引导：刚才的树叶可以拼做羽毛，尖叶子可做身子，在剪一片细长的叶子

做脖子。

2、能力目标

(1)通过设计实验培养学生的科学研究能力;

(2)运用化学知识理解光合作用过程中物质和能量变化

本单元是人教版新目标英语七年级(上)第八单元。主要围绕“Whenisyourbirthday?”这一主题展开各种教学活动，这是本单元的重点部分，也是核心教学，主要学习日期的表

达。它上承Unit7的数字教学，包含了相关日期的英语教学，并为以后的日期的运用打下

基础。因此本单元是前后知识的载体，在本单元以及今后的英语学习中都占重要的地位。

(3)培养学生知识迁移能力，掌握知识的内涵和外延，培养分析综合能力。

教师指出：(1)该实验不能证明更新的空气中的哪种成份?(2)当其它人重复该实验时候，有可能成功，有的总是失败。直到后来，荷兰科学家英格蒙斯证实了只有在阳光照射下，普里斯特利的实验才能获得成功。

在第二阶段的学习中，学生会有这样的疑问：苏联为什么要入侵阿富汗?在这里展示

世界地图，指出苏联和阿富汗的地理位置，通过设置如下问题来回答这个问题：全球四大洋，苏联仅有一洋不临，请问是哪一洋?苏联要控制印度洋必经哪里?苏联控制印度洋的目

的是什么?这样可以加深学生对问题的理解。

(1)通过植物细胞的吸水和失水的探究实验使学生先有一定的感性认识，然后通过对

实验现象的讨论分析及多媒体课件的辅助，进而上升到理性认识。

3、德育目标

其次是重点的突破和难点的突破。本节课的重点和难点分别是少年的责任和做有责任

感的人。课堂上分别用两个活动来突破重点和难点。

(1)结合光合作用发现史的学习及实验设计与分析，培养学生科学的态度及创新、合

作精神，进行热爱科学、献身科学的科学思想教育。

教发与学法是互相和统一的，正如新《数学课程标准》所要求的，让学生“动手实践、自主探索、合作交流”。就本节课而言，在教法上不妨利用对比教学，让学生体验因式

分解概念产生的过程;利用类比教法、讲练结合的教学方法，以概念的形成和同化相结合，促进学生对因式分解概念的理解;利用尝试教学，让学生主动暴露思维过程，及时得到信

息的反馈。不管用什么教法，一节课应该不断研究学生的学习心理机制，不断优化教师本

身的教学行为，自始至终对学生充满情感、创造和谐的课堂氛围，这是最重要的。

(2)通过生物结构与功能统一，物质代谢和能量代谢相关联对学生进行生物学基本观

点教育。

(3)明确光合作用意义，增强爱护植被、关心农林业发展的意识，充分体验生命科学

的价值。

(三)重、难点及确定依据：

重点：(1)光合作用过程，因为这是理解光合作用反应式和意义的基础。

提示或建议：展示幻灯片(或自制投影仪图片)：黄埔军校;军校校门对联：上联：“升官发财请往他处”，下联：“贪生怕死勿入斯门”，横批：“革命者来”。然后，让学生根据这些材料和课本知识及以往所学知识分组讨论：孙中山为什么要建立黄埔军校?这副对联体现的办学宗旨(目的)是什么?学生回答，教师总结后，让每组找一个代表以记者的身份报道军校建立的情况。

(2)光合作用的意义，因为它能帮助学生形成科学的价值观。

难点：(1)科学研究方法的理解和运用。因为科学研究能力是一种较高的技能，对学生进行科学素养的培养是一个长期的过程。

(2)光合作用中物质变化和能量变化。因为光合作用是植物体内一系列理化反应组成的复杂过程，而学生所学的理化知识是有限的，因此高中内容只是过程梗概，这就造成部分学生学习困难。

二、教材处理：

光合作用这节课分三课时学习

学生在他们成长的过程中很少参与科学研究，不理解科学家研究问题的方法，围绕“目的”设计实验是一种科研能力，是培养创fg造能力的基础，也是培养可持续发展人才的需要。所以第一课时光合作用的发现在处理上主要以引导学生进行实验设计。时

而在探析“贞观之治”的原因时，我拟用小组讨论的方式，让学生共同合作，并在教师的引领下，概括出5点原因，并板书出来。此后，教师可以以史为鉴，联系时政(点到为止)继这个环节结束后，展示《唐朝雨中耕作图》感受经济繁荣景象，让学生认识到治世局面形成离不开人民的辛勤劳作，让学生知道，这也是“贞观之治”得以形成除开明政策外的另一重要原因。

学生在初中已经学习过光合作用，又刚刚学完叶绿体的亚显微结构这为第二课时的学习提供了很好的基础。所以这部分内容在处理上注重构建教学内容体系，将教学内容组合为：(1)光合作用的物质和结构基础;(2)光合作用的全过程;(3)光合作用的意义;(4)光合作用在实践中的应用。使知识系统化层次化。

第三课时学生自主实验验证光合作用色素种类和颜色。

三、教学方法：

课堂教学应该尽可能让学生多动脑想、动手做、动眼看、动嘴说，让学生亲自去体验知识的形成过程，培养学生自主探究、主动参与课堂问题解决的过程，在“动”中体现学生的主体地位。由此确定以下教学方法：(1)教法：第一课时的“设计实验”采用发现式教学方法(问题→假设→预期→实验→结果→结论)。第二课时采用自学讨论结合的方法、