小学英语音标教学的方法

如何进行小学英语音标教学

语音是掌握语言知识和获得言语技能的基础，学习英语必须从语音入手。小学阶段是学习语音最好的时期，学生在教师有意识、有计划的教学和影响下，能很快地学好。英语新课程要求小学生掌握的单词量很大，如果不教音标，不教给学生正确记忆单词的方法，只让学生跟着老师反复读记，那么学生记单词的效率会比较低下，而且会很容易遗忘。但是，如果学生正确掌握了音标，掌握了发音

规则，就可以自己学会拼读生词，也可以根据读音规则拼写出新的单词。这对学生记忆单词有着重要的作用，能扫除了学生学习英语的巨大障碍，能激发学生学习英语的兴趣，能提高学生学英语的效率。

音标教学比较单调，那些枯燥的语音符号会使学生望而生畏。那么怎么让学生对音标教

学感兴趣，乐于学习呢？在教学中我采用了多种教学方法，对提高学生学习音标的兴趣起到

了很好的促进作用。

一、趣味教学，摆脱枯燥

教学音标的游戏活动大致分为以下三类：

（一）认读游戏

学习48个国际音标如同一年级小朋友学汉语拼音一样，有一个音与形的认

识过程。课堂上模仿、拼读过程一长，学生很容易厌烦。教学中，我常用“比一比，谁的音发得最佳”的竞赛来使学生集中注意力，养成仔细听音、观察口形、

认真模仿的好习惯。巩固音标的认读游戏很多，如“快速认读音标卡片记时赛”，出示三四张一组的音标卡片，迅速拿掉，让学生按顺序说出“你看到了什么？”；出一组卡片，让学生读过后，从中任意抽掉一张，然后打乱其余几张再出现，问：“哪一张不见了？”，还有各种猜音标的游戏……学生十分喜欢做这类游戏，而教师又利用学生的兴趣，在玩玩赛赛中巩固了所教知识，教学效果很好。

（二）听辨音游戏

要培养学生正确的语音，听力反应是相当重要的。听辨音游戏可分两类：一类是书面练习，如Listen and circle（圈出你所听到的音标），Listen and tick，Listen and number，Listen and connect等；另一类可以利用音标卡片来举一反三

地做出许多种游戏，如“听音举卡片”、“听音举音标排队”，在九格纸板上做“听音摆卡片”等等。

（三）拼读游戏

拼读有一个熟能生巧的过程，只有反复多拼，才能达到熟练。教学中，我尽

量设计游戏，让学生高兴地练。如：拼音标找到相应图片的“找朋友”游戏，紧张而又愉快的音乐传卡片拼读游戏，“拼音标写数词”，“拼音标画简笔图”、“拼音标涂颜色”等游戏，都是深受学生欢迎的。加上简易的绕口令和歌曲的配合，既

满足了他们的娱乐愿望，又顺利地完成了学习任务。学生在愉快的气氛中学习，

在积极的情况中记忆，从而使音标教学真正从枯燥中摆脱出来。

二、严格要求，持久运用

教完4音标及拼读方法，并不意味着完成了语音教学任务。许多学生往往在开头学得很好，以后就只重视句型和对话，忽视了音标的巩固，甚至有语音退步现象。如单词thank，一开始由于教时强调口形、舌位，发得较准，慢慢地，由

于疏忽，最后随口说成了[senk]了。因此音标教学绝不能仅限于入门阶段，而是

要贯穿于整个教学过程。教学中，我们教师应随时注意这个问题，尽量做到以下两点：

（一）音形结合掌握规律

教会学生音标的认读及拼读之后，应注意培养学生按照读音规则，把单词的音、形、义联系起来迅速反应的能力。每次教新词时，不仅要会发音、会拼读，

还要与旧词联系，进行一些归类性的训练。用这样的方法，能培养学生自觉地把单词、音标作音、形比较，直至掌握一些规律，逐步学会听音知形、见形知音的

本领。这样的训练，也能培养学生速记单词的能力。

（二）严格要求常抓不懈

教师在教学中要做到持之以恒，严格要求学生。不断正音，不让语音退化。

当然，严格要求，及时纠音，也应和适当宽容相结合，因为每个人的接受能力不

同，而且语音学习是需要一个过程的，不可能一下就学得十分标准。起初时，应

允许把一点“错误”逐步标准化。我在教学中经常注意在复习环节中安插一点时间

操练音素，防止回生。平时检查读书、背书时也十分重视学生的发音。如学生往

往容易把short发成短音。由于方言的干扰，学生常把[J]发成[z]等，这就要靠教师经常训练，不断提醒，并及时表扬发音好的学生，形成正确发音的风气。在课

文中所出现的连读，我也利用音标提示学生，如an English teacher用引导学生连读。还有不完全爆破，如 a black cat用括号提示学生发音正确。句子的语调、会话、朗读的感情，都做到严格要求，一丝不苟，学生在这种训练下，语音才会越

来越好。

语音是语言的物质外壳，语音教学是语言教学的基础。语音、词汇、语法是学英

语的三大要素，而音标教学又是语音学习中的重点。学好音标和拼读，学单词、

拼读单词和记单词就会容易得多。在实际教学中，我发现由于学生未正确掌握音

标及拼读的方法，在英语学习中往往处于被动地位。

1、不懂音标，影响学生对单词的准确发音和自主学习能力。

英语单词的读音与拼写是有一定规律可寻的，学生因为不知道音标，没有相应的语音认知基础，所以经常用汉字或拼音标注单词的读音。如Good morning，标成“ge de mo nin”　，two成“兔”，am标成“爱母”等等。这些汉字及拼音都是学生通过教师的读音经粗略的辨析标出的，语音不准确，学生在拼读过程中容易出现走音，以致在朗读句型与对话时，语音语调生硬，不准确, 而且不能长久有

效地得到记忆。同时，不懂音标，预习与课外学习难度就会增大，影响了学生自

主学习英语的兴趣。

2、不懂发音规则，阻碍单词的记忆与积累。

不懂发音规则，记忆单词就慢，遗忘率高。完成单词练习时，学生常凭机械记忆回忆单词，而很少是联系单词发音，利用读音规则来完成。例如

这个单词，如果学生按照读音规则来记忆便很容易，但若死“breakfast”

记硬背就很难完全记住。小学生对新鲜事物都有一定的好奇心，对将要

学到的新内容都有兴趣了解。但由于学生未掌握音标及发音规则，就无

法通过词典掌握读音，给新课预习带来了困难，而且一部分学生会养成

“等着老师来教”的依赖心理。反之，掌握了拼读规律，学生就会像刚学

会走路的孩子那样兴奋异常，他们会主动尝试所有的拼读机会，运用刚

掌握的本领去尝试读出自己不认识的单词，体会到尝试成功后的快乐。

基于以上认识，我认为当务之急应探索和研究课堂教学中，如何把以

发音及拼读技能为主的语音能力这把“金钥匙”交给学生，如何通过入门

阶段规范有序的音标训练，培养学生良好的语音语调，从而提高学生学

习英语的积极性和综合运用英语的能力。

1、认读游戏：

（1）看口型猜音标

看老师的口型，快速找到相应的音标，并大声读出来。

（2）What can you see?

教师快速闪现一组卡片，时间不超过五秒钟，让学生说出刚才看到的音标。

2、听辨音游戏

要培养学生正确的语音，听力相当重要，可从两方面入手。一是书面练习，如L isten and circle（圈出你所听到的音标），Listen and tick ，Listen and numb er，Listen and match等；另一方面可以利用音标卡片来举一反三地做各种游戏，如“听音举卡片”、“听音举音标排队”，“听单词找音标”等。

3、由易到难，逐步熟练，突破拼读关

教学音标的目的不仅在于能认读，更主要的是培养学生拼读音标的能力，提高学生学习英语的自主能力。能力的培养需要有一个循序渐进的过程，实际教学中，

我采用“三步渐进法”。

A、“辅音+元音”简单拼读法

教学开始，让学生将音标词的拼法与汉语拼音相比较，得出“辅音轻，