研究性学习说课稿

张技说课稿

各位评委老师你们好。

今天我要进行说课的课题是高中综合实践活动“研究性学习”课程中《问卷的设计与运用》。我将从教材分析；教学目标分析；教法、学法；教学过程；教学评价、板书六个方面来陈述我对本节课的设计方案。（展现总体思路图）

一、教材分析

1、教材地位和作用

问卷调查法是调查者运用统一设计的问卷，向选取的调查对象了解情况或征求意见的调查方法。问卷调查法适用于较大范围的调查，可以初步了解调查对象的现状、被调查者群体对某现象或事物特有的观点等，在社会研究中应用较广，是学生必需要掌握的常用研究方法。但这一较为庞杂内容，要用一节课的时间来教授学生是不可能完成的。对这一部分内容采取如下教学思路：课前安排课题大组课下开展分工学习、拟定问卷初稿、问卷发放和回收的活动；课中进行学习过程、成果展示和交流；课后进行问卷的再次修订和相关理论知识的深入学习。

其中问卷设计运用的相关知识是完成问卷调查方案设计和实施所不可缺少的。而问卷设计与运用中，设计问卷问题是学生需要重点掌握的内容。

2、教学重、难点

（1）重点：初步了解设计问卷问题的基本方法

（2）难点：培养学生自主学习和合作学习中独立思考、刻苦专研的探究精神和认真倾听、善于合作的协作精神。培养学生自主获取知识、应用知识、解决问题的能力。（将在教学过程分析中，体现重难点的突破）

二、教学目标分析

1、知识与技能：

初步了解问卷的设计（问卷的结构、基本步骤、设计问题的基本方法）和体会问卷的发放、回收等知识，完成课题问卷的设计或修改。

2、过程与方法：

各课题组利用自习课和休息时间对“问卷设计与运用”的理论内容进行学习，讨论、拟定问卷初稿并进行问卷的试发放和回收。通过本节课对学习的过程、结果进行心得交流，以及开展部分问卷初稿的展示与修改，在此过程中体验自主学习与合作学习的方法与乐趣，分享学习的成果。并通过对此阶段学习的大组互评、自评和教师评价，让学生学会欣赏、批评、自我批评与改进自己设计的调查问卷。

3、情感、态度与价值观：

在自主学习和合作学习中发展学生独立思考、刻苦专研的探究精神和认真倾听、善于合作的协作精神。培养学生自主获取知识、应用知识、解决问题的能力。

（展示教学教学目标）

三、教法学法分析

1、教法分析

新课程标准之处教师是教学的组织者、引导者、合作者，在教学过程要充分调动学生的积极性、主动性。本着这一原则，在教学过程中我主要采用以下教学方法：开放式探究法、启发式引导法、小组合作讨论法、反馈式评价法。

2、学法分析

“授人以鱼，不如授人以渔；授人以渔，不如授人以欲”，最有价值的知识是关于方法的知识，而获取知识和方法的动力莫非对事物的兴趣。学生作为教学

活动的主题，在学习过程中的参与状态和参与度是影响教学效果最重要的因素。在学法选择上，学生主要采用的学习方法：自主探究法、观察发现法、合作交流法、归纳总结法。

（展示教法学法）

四、教学过程（环节）分析

1、回顾情境引入新课

课前展示全班各小组课题研究方法柱形图，让学生自己据图分析得出——“问卷的设计和运用”是大多课题组需用到的方法，创设“如何设计问卷和应用问卷”的情境，激发学生的学习欲望，将该问题分为五个版块：问卷的结构、问卷设计的基本步骤、设计问卷问题的基本方法、问卷的发放、问卷的回收。让各课题大组选择相应的内容进行资料收集与学习，并将学到的知识用在自己的课题问卷设计中。（展示柱形图、分组图、分工图）

2、学生汇报学习成果

八个汇报小组分别进行关于问卷的结构、基本步骤、设计问题的基本方

法、问卷的发放、回收五个板块内容学习成果汇报，并相互倾听、提出问题、沟通交流、记录学习收获，及时进行互评和自评。教师进行主持、记录发言情况、点评、小结、记录过程性积分。课堂上学生们的汇报环节精彩纷呈，有的将汇报内容做成PPT，有的虽然写在纸上通过投影仪呈现，但看得出进行了精心归纳和提取。八个课题大组发言人的表现也各不相同，有的镇定自若，有的激情四射，有的诙谐幽默，有的脸红心跳，值得肯定是同学们都非常重视和投入。而最难能可贵是，几乎所有汇报内容都是各课题成员分工学习后，集体智慧的结晶。这让我感叹，面向全体学生并非是“无法完成的任务”。而在这八组汇报中，有两个课题组的汇报，让我记忆犹新。其中，研究“鱼腥草食用方法与人体健康”的The Angle of cloud小组，在汇报时投影仪出了故障，但学生居然猝变不惊的脱稿完成了“设计调查问卷的基本步骤”部分的内容汇报，并能以自己组的问卷为实例讲解，活脱脱一副小老师的样子，此刻讲台变成了她的舞台，讲台下的师生朝她投去了欣赏的目光，我想这节课她一定会感到自豪并且终身难忘；而另一组是“大家萌”组，他们的承担的内容是“问卷如何发放”，他们这一组特殊在，不但查找、收集、处理了文字资料，还将设计出的问卷草案进行真实发放，在发放的过程中发现了路人不配合、纸张浪费等问题，但他们并没有仅仅停留在发现问题的层面，而是积极地通过向传单发放员讨教经验、小组讨论等方法找到了解决这些问题的策略，总之他们的汇报已经从理论学习上升到了实际运用的高度，这让我看到了本课程在学生能力培养上的显性与隐性功效，更加坚定了我继续参与这门课程教学的决心。（展示两段视频）

3、学生修改问卷草案

由于这个环节有了前面“问卷设计”理论知识学习、交流的铺垫，并且采用了汇报组举牌抢答的模式、以及提前告知学生学分评定以汇报组积分进行认定和评定等级的方案，最大限度的激发了同学们回答问题的积极性，并且从同学们发现具体问卷题目问题和修改意见的科学性上，可以看出同学们对这一部分知识已经有了一定程度的了解。（展示标牌和修改的问卷）

4、问卷题目设计要点归纳

我通过对问卷设计中最核心的问题——问题问法设计、答案设计和注意事项，以及通过两个经典问卷问题的修改，对学生零散的想法进行汇总和拔高。通过完成以上活动，突破教学重点。（展示相应课件ppt）