中国语文教育忧思录

中国语文教育忧思录

--读后感所谓语文教育，是"语文"和"教育"的综合，是人文社会科学的一门重要学科（文学）。许多怀揣着一腔热血与梦想的人们在语文教育的道路上奋力前进着，他们希望通过一篇篇凝聚着众多优秀作家情感，激情及愿景的文章，引导学生对于文学的热爱，进而提高其文学素养，以树立正确的人生观、价值观和世界观。相信这可能是所有教育者的美好的初衷，可是由于种种原因，语文教育偏离了其正确的轨道，引导着老师、学生乃至整个社会的教育往一个独木桥上走。

可是，总有那么一批人敢于站出来说不，也用他们的方式在身体力行着。在文章《女儿的作业》中，女儿只能绝对服从着老师的一切权威，在枯燥乏味的作业中挣扎着，不敢有怨言，父母更多的是无奈，对于孩子熬夜伏案的心疼，，对老师教育方法的不解，对现有语文教育方式的的无奈。这似乎也是所有学科教育的通病，只是语文教育中显得尤为突出罢了。刻意追求所谓的正确的参考答案，不在乎学生的创造性，采用枯燥反复的抄写以增强记忆，忽视了学生的主动性和天赋，通过千篇一律的作文模式来追求所谓的优秀，忽略了学生最真实的心声和诉求。最后，从小学到大的语文课程，对于他们来说感觉是无所不学，却也是一无所知。重复的劳动下，摸清了每一种语文考试的题型，或许足以应付考试，可除了考试，又得到了什么？是精神上的慰藉，还是灵魂上的陶冶？都不是，而是一种我终于再也不用学习语文的呐喊。这就是现在语文教育最大的忧思所在吧？

语文教育中一大弊端是语文教材编写的落后，选材的单一，平庸，且多以思想政治教育为主，缺少那种真正的文学气息，选材远离学生生活的时代，对现实的借鉴性不足，也难以引起学生的共鸣和学习热情。中学语文课文选取的几个问题：

1.关于正面教育的问题

2.选取反映阶级斗争内容课文的问题

3.语文课文的时代性问题

4.关于语文课文文字加工和删节的问题

课文的主旨、情感态度与价值观，课后习题答案大多都是编者强加给学生接受的，导致了他们的固化思维，但凡是课文中的，必定是正确的，必定有许多有用的知识点要学习，可是他们可能从来没有想过作者为什么会这么写？难道作者的每一种态度或者价值观都是唯一的不可更改的吗？显然许多学生并没有意识到这一点，但他们还是默默接受着，尽管对于一些新奇的观点可能会表现出强大的兴趣，但也只是一时兴起罢了，因为他们知道，书上的才是“有用的”,“正确的”。与之对应的语文考试，出题者更是挖空心思的揣测着作者的意图和情感，尽管很多只是子虚乌有的，但只要达到了检验学生的目的，就可以了，似乎他们总是这么想，也一直在这么做。

作文更是重灾区，拿议论文体裁来举例，出题人对于题目沾沾自喜，自认为是如何如何的有内涵，可对于学生来说，不过是多了一个写作模板的练习——提出问题，分析问题，解决问题的模板了熟于心，就像明清时期的八股文，规定了主题，规定了文体，不能说不利于社会

的言论，只能拘谨的东拼西凑着，尽量使其通顺连贯，最好绞尽脑汁地运用一些优美词句点缀，因为这样分数才高，阅卷老师才喜欢。

我认为真正的好作文应该是贴近生活，反应最普通民众的生活，捕捉点滴中的正能量，而不是在议论文中大肆宣扬我要怎么怎么做去回报社会等等。把学习做人的道理运用到作文中去，具有一种悲悯的情怀，才是最有益的。

3语文教学的问题

1.严重忽视语文教育是人的教育

2.严重忽视汉语言文字的特点和语文教育的规律

3.对语文基础的误解

4.严重忽视语文课堂教学规律

语文教育对许多老师来说大多没有创造性，一眼就能看到头的职业，教师遵循教材，教参，学生也是如此，导致文学的教育没有一点趣味，大家都淡然处之。许多优秀文章所表达的情感或多或少是对一些旧制度，人们的愚昧无知的讽刺，以警醒世人具有一种同情心，同理心。而在真实的语文教学上，我们都像是冷漠的看客，大肆嘲笑着主人公的愚昧无知，谩骂着旧制度的不公，可曾真正想过它对今天生活的现实意义。文学作品，虽有虚构，可仍是建立在一定历史背景下的，以史为鉴，方能知兴衰。文学作品看似与我们生活的时代相差甚远，但也不是毫无借鉴。至少它所传承的精神是符合历史潮流的，积极向上的。这都需要我们深思。文学艺术的重要性在于他能够给国民心灵上的慰藉，陶冶人的情感，使人与人之间建立起一种非功利性的精神联

系，拓展人的精神空间。文学教育喜爱运用文学性的传播手段，思想性的标准去衡量一个人的文学素养。因为这是最快捷，最方便的方式去普及文学教育。文学教育在文学的基础上建立了一套顽固，持久的阐释体系，他们刻板，单一教条贫乏。人道主义的内涵被曲解，被忽略。中学语文教育显然在一定程度上有悖于教育初衷、有违常理的荒谬中。这种以考试为目的、以考试为中心得教育，所谓应试教育必然蹈入的末路。在日本和台湾，这种考试主义、升学主义导致的教育病态和异化，通常被称为中小学教育的“畸形化”。许多文学界的志士敏感地意识到了文学式微的教育根源，自觉地承担起文化改造的社会责任，令人赞赏。现代语文课的雏形，大致是在五四新文化运动时期形成的，许多知识分子，教育家，政治家都投身于新时期教育的一系列变革措施，总结出许多对今天仍有借鉴意义的教育理论、政策、法规等。

克服应试教育的弊端，其根本出路在于转变教育观念。

1.在教学过程中，由教为主体向教师为主导，学为主体转化。

2.在教学方法上，由讲授为主向讲练结合转化。

3.在教学要求上，由单纯掌握知识向提高能力转化。

改革考试方法。

考试内容和方法一定要改革，删繁就简，适当降低难度，重在考能力、考素质。

提高语文课堂效率，开启“语文教学科学化”的大门，这就是当前语文教学深化改革的关键。

注重学生多方面的能力的发展，而不是只局限于书本知识，考试题型开放化，不拘泥唯一答案，有利于学生更好的发展。