诗歌阅读情景关系解读

1.《幽州夜饮》（2）：颔联中的“迟暮心”化用了屈 原《离骚》中的哪一句诗？表达了诗人怎样的心情？
答：“恐美人之迟暮”。表达了诗人因迟暮衰老及仕途 坎坷所生的愤懑之情。 2.《水龙吟》（1）：这首诗的上阕运用了哪种修辞手 法？结合词句，分析全词传达出词人怎样的思想感情。
答：拟人。词人身处异乡，在风雨消歇时，产生对故园 的思念；通过眼前之景，生发出对春天流逝的伤感、怨 恨；又因为头上已生白发，词人产生了对自己年华老去， 蹉跎迟暮的苦闷。
二、问“情”是表，情景分析是实 此类题，题目要求并没有涉及景物描写，而落于 诗歌的思想情感。但是，对于思想情感的把握，离不 开对诗人笔下景物所营造的意境进行分析。 需要注意的是，是否在答题时将景物分析落于纸 上就要看提问要求。 若单纯提问表达情感，只需按问作答； 若要“简要分析”“联系诗句（文本）谈谈” “探究”，既要对原诗文相关景物描写进行概括还原， 再要就此基础上得出具体情感。
2011年新课标全国卷第9题：
春 日 秦 国 怀 古 （唐）周朴 荒郊一望欲消魂，泾水萦纡傍远村。 牛马放多春草尽，原田耕破古碑存。 云和积雪苍山晚，烟伴残阳绿树昏。 数里黄沙行客路，不堪回首思秦原。
问：你认为这首诗在写作上是如何处理情景关系的？ 问题着眼“如何处理情景关系”，实问情景关系 的特点。诗歌首联“一望欲消魂”可推知“触景生 情”，看到满眼荒芜，触景伤情。颈联、颔联中的 “古碑” “残阳” “积雪” “黄沙”等意象，传递 出一种荒凉、冷调，融情于景。从情与景的对应关系 看，得出情景的关系是哀景抒哀情。
④对国家民族前途命运的担忧； ⑤昔盛今衰的感慨,借古讽今的情怀。
B志向理想型:
①建功立业的渴望,保家卫国的决心；

②宦海浮沉,仕途失意；
③年华消逝的感慨,壮志难酬的悲叹； ④理想不为人知的愁苦心情； ⑤怀才不遇的寂寞，报国无门的激愤； ⑥贬官谪居的怨恨，仕途失意的苦闷；
⑦ 洁身自好，不与当权者合作；
绘了初秋景色。又通过“飘飘”“滔滔”“有些蝶
飞”“无个人瞧”等表达了因昔盛今衰引发的冷寂落寞 之情。
2008年天津卷：诗的后四句写出了怎样的景与情？
2009年福建卷：请从“景”与“情”的角度，赏析本诗的颔联。 这些试题明显点出了情景角度和解答方向：通过何景表达 何情？ 或问：诗词中的情感是如何表现的？ 表现情感的方式很多，有对比、直抒胸臆、借景抒情、层 层铺垫等等。但基于写景诗的前提，我们优先考虑“借景抒 情”。 或问：景物描写是如何表现诗人感情的？ 可直接对原诗词相关景物描写部分做还原，由此表现情感。
答题基本公式：诠释＋手法＋作用； 作用＝表达效果＋情感主旨 诠释，即将所要鉴赏的诗句的大意给解说一下，可自 由发挥； 手法，是指出此诗或是此句运用了什么表现或是表达 手法，只要说出一到两个即可。这个比较自由，知道 什么说什么，只要基本能与该诗该句挂上边就可以了， 比如比喻、夸张、引用等修辞，比如映衬、对比、烘 托等；比如寄情于景、托物言志等。 作用，就是紧承上句，进一步指出该“手法”的作用， 一般从两处下笔：①该手法本身所具有的表达的效果； ②对表达情感、主题的作用，比如“使诗句更具有一种悲
问：本诗第二联描写精妙，请简要分析。
两问题都关于表达技巧的作用分析，但仔细对 比，山东题里明确提示：“结合全诗”，也就是题 目所要求分析的“妙处”不只是就第二联而论它写 景的妙处，还有在全诗中，第二联描写所起到的作 用。因此，答案就应该同时把握好写作目的（诗人 对山泉的赞美）和全诗结构手法（欲扬先抑）两个 方面。若是忽略此四字，答案很可能不全面而失去 一半的分数。 辽宁卷明确只针对第二联发问，作答时只需按 之前提到的修辞手法与表现方法方向思考。
诗歌阅读“情景关系”命 题
解题点拨
王国维在《人间词话》中说:
“一切景语皆情语。”
表面上读的是景色，其实品的却是作者的 思想感情。
从“情景关系”设题分类角度出发，分析近年 高考诗歌阅读中有关“情景”题目设置的异同， 以便更清楚地分辨题型，做到“有的放矢”。
一、直接设题，问“情”与“景” 命题直接点出，要求回答“景”与“情”的所指。 如:2009年重庆卷第12题： 问:“白鸟飘飘，绿水滔滔，嫩黄花有些蝶飞，新红叶 无个人瞧。”写了什么样的景色?表达了什么样的感情? 答:通过“白鸟”“绿水”“嫩黄花”“新红叶”等描
⑧寄情田园,归隐山林。
C思乡怀人型： 羁旅愁思；思亲念友；边关思乡；闺中怀人 D生活杂感型： 伤春悲秋；人生短暂，青春易逝；时不我予； 世事多变，沧海桑田 E其它类型： 黍离之情，表达的是对物是人非的无限惋惜及悲痛之 情；讽喻之情；怀古之情；依依不舍之情；羁旅愁思
写法指津 认真审题、明了要求。读全、读准、读懂题目。明 确答案来源于何处（如全诗、上阕、首联等），答题要 有得分点意识。 做到“问什么，写什么；要什么，给什么”。一般 可采用“总－分－总”式。 （1）概括特色（用判断句或陈述句以标明观点） （2）扣住要求，结合诗句进行分析阐述，证明观点。 （3）揭示这样写的好处。即诗歌写了什么、如何写的、 这样写的妙处。
分析诗歌中写景的一般方法。
(1)从作者观察景物的立足点和描写景物的角度入手 分析。如高、低、俯、仰的变化;绘形、绘声、绘色； 所见、所闻、所感;感觉、听觉、视觉、味觉、触觉 的变化。
(2)从作者描写景物的顺序入手分析。即把握写景的 层次。如：远景、近景;上、下;色彩的搭配等。
(3)从描写景物的技巧入手分析。如虚实结合(“晓 看红湿处，花重锦官城”);以动衬静(“月出惊山鸟， 时鸣春涧中”);明、暗对比等等。
切感人的艺术效果”“更强烈地表现了作者报国无门的悲愤之 情”“具有更强的感染力”之类的，如果你竟然连该诗的基本 感情都把握不住，不妨就笼统地说“使情感的表达更加强烈感 人”之类。
诗歌常用的表现手法：
抒情手法
描写手法
直抒胸臆 托物言志 烘托 白描 虚实相生等 借景抒情 情景交融 动静结合
修辞手法 运用典故
夸张 比喻 拟人 对比 通感等
情感主旨
A忧国忧民型: ①反映社会黑暗,揭露统治者的昏庸腐朽； ②边塞征战的壮烈,穷兵黩武的惨状,山河沦丧的 痛苦；
③对百姓离乱的忧愁,对人民疾苦的同情；
三、在写景精妙处（“表达技巧”）设题 本类题的考查角度是写景技巧。景物描写直接 关乎思想情感的抒发，诗人往往着重意象的选择、 文字的锤炼以及手法的运用。所以，对景物描写的 品味，也是诗歌阅读常见的设题角度。 除了传统的修辞手法，还要多关注侧面描写、 远近结合、动静结合、绘形绘色等表现手法。 视听感官、绘形绘色是近年高考此类题的偏爱 角度。 一般来说，答题时在点明、分析表达技巧之余， 还要归纳出环境氛围的特点以及诗人的情感。
2011年山东卷14（1）储光义《咏山泉》
山中有流水，借问不知名。映地为天色，飞空作雨声。 转来深涧满，分岀小池平。恬淡无人见，年年自长清。
问：结合全诗，简要分析“映地为天色，飞空作雨声” 的妙处。
2013年辽宁卷第8题：张镃《竹轩诗兴》
柴门风卷却吹开，狭径初成竹旋栽。 梢影细从茶碗入，叶声轻逐篆烟来。 暑天倦卧星穿过，冬昼闲吟雪压摧。 预想此时应更好，莫移墙下一株梅。
四、在“情景关系处理”点设题
常见的一种情景关系是情景对应（映衬）：
哀景写哀情，乐景抒乐情。
除了映衬，还有反衬，也就是
哀景生乐情，乐景生哀情。
而从情景萌发的顺序角度看，可分为触景生情和寓 情于景两类。 触景生情是作者较平静的心境在接受外物的刺激后， 激起感情。如王昌龄《闺怨》“闺中少妇不知愁，春日 凝妆上翠楼。忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封 侯。”“忽见陌头杨柳色”引起了少妇的联想与感触— —蒲柳先衰，青春易逝，从而表明闺怨的主旨。 寓情于景则是作者的喜怒哀乐同写景状物结合在一 起，通过对景物的描写来表现作者的情感。诗人可选择 带浓烈情感的意象去抒情，黄叶、秋风等意象烘托出流 年已逝的悲凉情绪。而“佳节清明桃李笑，野田荒垅自 生愁”运用了对比、拟人的手法，化无情为有情，感情 的色彩更为强烈。
如《长安晚秋》（2）
如《春思》（2）
2009年湖北卷14题（2）
第二联（“浮萍破处见山影，小艇归时闻草声”）是 怎样写景的？请简要分析。
这提针对写景诗句的表达技巧提问。从修辞来说，是 对偶，抓住了声色（形）、动静、远近的角度来进行 描写，突出幽静淡雅的氛围。 分析时抓住具体诗句即可。
试比较下列两道高考题：