让汉语拼音教学活起来

让汉语拼音教学“活”起来

【摘要】：语文是一门基础学科，汉语拼音是小学语文重要的教学内容。在语文学习中起着重要作用，但是传统的汉语拼音教学环节的设计缺乏足够的系统性。汉语拼音课的内容没有生动的故事情节，都是一些抽象的符号，既难读又难记，学生学起来都会感觉特别枯燥无味。如果在教学中合理的创设故事情境，创设游戏活动等活动使汉语拼音教学“活”起来就可以使课堂教学起到事半功倍的效果。

如何激发学生学习汉语拼音的兴趣，提高汉语拼音学习的效率，并且在拼音教学的同时让学生养成良好的学习习惯，愉快地学完汉语拼音呢？多年来，在教学中我不断研究，探索；和许许多多有经验的低年级老师交谈，从她们身上获取丰富的汉语拼音教学经验；上网查找有关汉语拼音教学的方法；学习相关的理论知识，了解低年级孩子的心理特点。经过多年探索，终于有所收获，在此依托课例谈自己的体会：

一、创设故事情境——让学生的记忆“活”起来

《d t n l》教学片段：

师问孩子：“你们喜欢看什么动画片，你们认识一个叫哪吒的孩子吗？”

孩子们马上来劲了，个个眼里闪着亮光，开始小嘴嘟囔着讲小哪吒了。

师问：“哪吒是一个怎样的人？你们喜欢他吗？”

生：小哪吒是一个聪明勇敢的孩子，大家都喜欢！

师：“你们说的太棒了，我们今天就来学习哪吒的n。”

在学l时:

师问孩子们:孙悟空大家都熟悉吗？他手里可有一件了不起的武器……老师的话还没说完，孩子们马上说是金箍棒。

师问：金箍棒是什么样子的？孩子们进行了各种各样的描述。

师说：“呵呵，老师今天把金箍棒变小拿来了。”

师在四线三格里写了一个“l”并且要求孩子们把金箍棒变到自己本子上的时候不要变歪了。

专家点评：苏教版语文教材的拼音部分，本身就安排了情境图和语境歌来帮助学生学习汉语拼音。在解决一些学生常见错误的问题上，我经常利用故事情境来帮助孩子记忆。我觉得这样的教学首先孩子们有兴趣，达到了乐学。其次孩子们在表达中又提高了语言表达能力，为以后的语文学习打下了基础。

二、创设游戏活动——让学习过程“活”起来

课例：

如：“猜一猜（看口形猜韵母，根据音节猜图画等）、传一传（学完平舌音和翘舌音后让学生一个接一个地把一句绕

口令传下去）、变一变（b、d、p、q这四个声母很容易混淆，学生自制卡片拿出来摆一摆，再让它们翻个跟头变一变）、玩一玩（出卡片，一生出声母一生出韵母，拼成音节读出来，看谁读得快又准）、写一写（用拼音写写自己的名字，同桌的名字、好朋友的名字）、小白鸽送信（信封上用音节写着送信人名字，读对了就能送对，给送对的一份礼物）、梅花鹿请客（叫出用音节标出的菜名）、摘星星（星星形状的纸上写着各种拼音，谁读对了就把星星摘回家）等。

专家点评：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事，都变成一种游戏似的。”对于刚进学校的一年级学生，拼音教学如果不让学生充分地“动”起来，那么他们将对学习产生厌倦情绪，注意力难以集中。因此，老师采取游戏学习拼音，通过趣味性强的游戏和活动，学生对字母的音、形掌握得更牢固，对音节的拼读积极性更高，学得轻松，练得扎实。

三、与生活亲密接触——让拼音的应用“活”起来

课例：

在学完了全部拼音之后，老师让学生为教室里的一些物品用拼音写出它们的名字，用拼音写出家庭成员的称呼，用拼音写出自己喜欢吃的水果，用拼音写出最想给老师或家长说的一句话……让学生在多读多练中熟练掌握音节的拼读；每天送学生一首儿歌或一个小故事，让他们自己去拼读，国庆节期间，让学生试着用绘画和音节记录下看到的听到的或