十八岁和其他教学案例22

《十八岁和其他》教学案例

文本分析：《十八岁和其他》是苏教版必修一第一模块《向青春

举杯》中的一篇课文。他是台湾作家杨子在长子东东生日之际送给孩

子的一份珍贵的生日礼物。全文以自己深刻而独特的人生感受，围绕十八岁所关涉的人生话题，敞开心怀，诉说了父亲对于自己孩子的理解、期待和深爱。笔调细腻，情感真挚。

导学初衷：高中学段的孩子稚气未消却充满了独立意识，希望以成人的姿态面向家人与社会。因而非常自尊和敏感，对父母和师长的教育有时表现出强烈的反感，好幻想，喜欢冲动，对一切事物充满好奇。但是他们的思考和判断却又缺少理性，难免偏激。如何与这个年

龄阶段的孩子沟通，怎样让这个年龄阶段的孩子有一种积极、健康的成长心智？台湾作家杨子的《十八岁和其他》为我们提供了一个绝佳的交流沟通范例。

学情分析：我所带的两个班级基础较为薄弱。为了在课前让学生有一个必要的情感积淀。针对学情，我事先让学生们充分预习了课文，并在课前填写了成长卡片（记录学生在成长中与父母经历的经典片段），收集照片（让学生重温记忆深处的故事）。

对于这篇文章，我确定的导学思想是：1、能够说出本文对两代人的矛盾、读书、青春等问题的基本看法，并能结合自我体验，对这

些问题提出自己的见解；2、懂得珍惜青春，树立正确的人生观；3、通过活动体验，学会用对话的方式与父母、师长及同辈人进行心灵沟通。

导学重难点：学生总结概括能力的培养，深刻体会父母对儿女的

爱和付出。

导学过程：

一、导入：

以韩红的歌曲《天亮了》作为背景音乐导入。（情感积淀）

此刻响起的这首《天亮了》，想必同学们都非常的熟悉。可是大家是否知道，在这动人歌曲的背后，还隐藏着一个催人泪下的故事……

1999年10月3日，在贵州麻岭风景区，正在运行的缆车突然坠毁，36名乘客中有14位不幸遇难，而就在悲剧发生时，一对年轻的夫妇，竟然用双手完成了一次生命的托举。在生命的最后一刻，他们

用力地托起了自己两岁半的儿子—潘子灏。结果年幼的儿子得救了，

这对年轻的父母却失去了生命。

在生与死的瞬间，父母想到的不是自己，而是年幼的孩子。这就是父母之爱，崇高而又无私。对这个世界而言，我们可能只是微不足

道的一份子。然而对父母而言，我们却是整个世界。

有一天，我们觉得自己长大了，发觉父母与我们之间横亘着一条鸿沟。面对深爱我们的父母，我们又该怎么办呢？现在我们就一起走进《十八岁和其他》，看看杨子为我们做出了怎样的回答。

二、资料链接：

作家：杨子,本名杨选堂，1923年生，广东省梅州人，济南大学毕业。历任<<新生报>>、<<中华日报>>、<<中华时报>>主笔，著有小

说<<浸洒的花朵>>、<<变色的太阳>>等，散文集<<感情的花季>>、<<画夜记>>等。

写作背景：

<<十八岁和其他>>写于1966年3月12日。当年，杨子为贺长子东东生日，用自己深切具体的人生感受，诉说了对长子东东的理解、

期望和深爱。在文章的开始作者就诉说了对孩子长大的“欣慰”和“迷惘”。朋友般的倾心话语，敞开了别具韵味的父子情怀。

三、文本研读

（体现新课改原则，教师以导代教，学生自主学习、探究）（1）、初步感知（个人秀）

本环节由学生自主思考，自主发言。参加个人秀环节自主展示的学生将为本小组赢得相应的分值。得分最高的小组将获得团体秀优先选题权和优先发言权。本环节设置的问题相对简单，主要涉及对文本的整体结构把握、情感把握，难度较易，旨在鼓励学生自主学习。同时，学生通过个人努力为小组加分也可增强集体荣誉感，便于稍后的小组合作探究环节（团体秀）顺利进行。

1、诵读文本

（阅读提示：要有感情的朗读，读出杨子对长子东东的爱）

（听读提示：请同学们在听读时，圈画带有作者情感的句子）

本环节是整体感知文本的关键。（再次升华情感）

2、思考：（带着问题进入文本）概括各个小标题的主要内容。

3、教师纠正字音，作个人指导。

4、明确：知识点

标题一十八岁

作者概写十八岁的时光流逝，在孩子十八岁生日到来的时候表达了自己对孩子健康成长的欣慰，把爱与理解表达的淋漓尽致

标题二两代人的矛盾

写两代人的矛盾与冲突，主张父子之间以理解与交流增进了解

标题三读书的苦乐

对孩子读书的苦与乐，在理解与尊重的前提下向孩子提出读书的建议标题四青春

作者规劝自己的孩子珍惜青春的大好时光，永远保持一颗赤子之心，让自己的人生之路充满快乐，让自己的青春之梦充满快乐

（2）、整体感知（团体秀）

学生先行自主思考，随后小组讨论（初步交流小组内部成员意见）；个人秀环节得分最高的小组先行选题；教师分配余下的题目；

小组再行讨论（5分钟）；小组展示。

１、在孩子十八岁到来时，作者的心情怎样？

２、孩子十八岁了，两代人产生了矛盾，原因是什么？作者提出了哪些解决方法？请概括。

３、在孩子十八岁之后，作者对孩子的读书持什么态度？

４、在孩子十八岁之后更远些，作者希望孩子如何对待青春？

小组展示是深入挖掘文本的关键环节。各小组必须行之有效地活动起来。小组成员交流意见时，要先行考虑平时发言较少的同学；之

后再依次发言，有专人记录；最后经过小组讨论环节统一思路，得出

结论；由小组代表展示（代表不固定，需经常更换，争取每个同学在

一周的语文课中都能发言）。这点尤为重要。简而言之，语文课学习

主要培养的能力就是：书面表达能力和语言表达能力。

小组展示时，教师要视小组回答情况打分。打分原则：1、由于小组较多，存在重复展示的情况。在打分时最先展示的小组分值将在同等情况下加一分；2、教师要考虑各小组展示的完整性、语言的通畅、是否使用普通话等多项指标综合考量；3、此环节的分值不宜太大，控制在5分到8分之间；（分值的差距直接决定魅力秀环节各小组成员的努力程度）4、教师要对各小组的展示做点评，要切中要点、有

所针对，多表扬、少批评（便于树立学生的自信心）；5、教师要多鼓励后进小组，为他们创造适当的机会展示。

明确：

1、在孩子十八岁到来时，作者的心情怎样？

①、欣慰——孩子长大了

②、迷惘——似水流年

焦虑忧虑（半夜求医）

激动喜悦（拍照坐车）

③、后悔——是否有责备而使你难过

④、高兴——有一个谈话的朋友

（挚友、知己）

２、孩子十八岁了，两代人产生了矛盾，原因是什么？作者提出了哪