有关0的加减法计算
0的加减法教案
《有关0的加减法》教学设计银桥小学钟西琴教学内容：教科书第30页教学目标：1会看图列算式2.会计算有0的加减法教学重难点：正确理解0的含义。
列式计算有0的减法。
教具学具：多媒体课件、数字卡片、直尺教学过程：一、复习导入，揭示课题1、口算：4+1= 2+2= 3+1=5-4= 2+1= 4-1=5-1= 3-2= 4-3=2、0表示什么？（0表示什么也没有；还表示起点）3、看图填数，导入0的加减法（板书课题）二、创设情境，探索新知1．课件展示小猫吃鱼的画面。
引导学生看画面，并提问：有一天，猫妈妈有事外出，她给小猫准备了丰盛的午餐，你们猜是什么？对了，是小猫最爱吃的鱼。
（出第一幅图）数一数，猫妈妈给小猫准备了几条鱼呢？师：猫妈妈给小猫留了3条鱼，你猜后来会怎么样呢？请你们认真看，发生了什么变化，是怎样变化的呢?课件出示依次出示第2，3，4幅图。
2．师：你能把这4幅图连起来，编成一个故事吗？把你编的故事讲给你的同桌听。
（由故事引入，激发了学生的兴趣）二、建立数学模型：1．师：在“小猫吃鱼”的故事中，你能提出什么数学问题呢?（可以一幅图一幅图的提问题，也可以连在一起提问题）学生先自主思考再全班交流。
生可能问：小猫吃了一条鱼，还剩几条鱼?小猫又吃了一条鱼，还剩几条鱼?小猫再吃了一条鱼，还剩几条鱼?还可能问：猫妈妈给小猫留了3条鱼，最后剩几条了？以上一一在“小猫吃鱼”课件片段2，3，4上出示。
2．师：你们能解决这些问题吗?想一想，怎样列式？学生独立思考后，同桌互相交流并说说是怎么想的。
教师引导学生说说“为什么这样列式?”算式中的每个数都表示什么。
学生可能出现的答案有：①3-1＝2 3-2＝1 3-3＝0三、有关0的加、减法。
1.一个数减去与它同样多的数。
“我们已经知道了0是一个数，所以它也像其他数一样可以进行计算。
下面我们就学习有关0的加、减法。
”练习4－4＝ 2－2＝ 5－5＝ 1－1＝你有什么发现？一个数减去与它同样多的数得0。
小学数学一年级上册《0的认识和有关0的加减法》练习题 附加答案
【第七课时】 0的认识和有关0的加减法1.看图填数。
2.填一填。
3.想一想，填一填。
4.用两种不同颜色的笔涂一涂，再把算式填完整。
5.你还能写出几个等于0的减法算式吗？□－□＝0 □＋□＝0【第七课时】 0的认识和有关0的加减法 答案1.看图填数。
答案：0；4；0。
2.填一填。
答案：3. 想一想，填一填。
1 111 10 0 2 22答案：0；0；3-3=0。
4.用两种不同颜色的笔涂一涂，再把算式填完整。
5.你还能写出几个等于0的减法算式吗？□－□＝0 □＋□＝0为什么要规定“先乘除后加减”？对于这个问题，我们分两层来谈。
第一层先谈谈规定运算顺序的必要性，第二层再谈谈为什么要规定“先乘除后加减”。
（1）规定运算顺序的必要性。
先举两个例子予以说明。
例1 小勇买了一块橡皮，价18分，又买了3支铅笔，每支12分，一共多少钱？综合算式18＋12×3=18＋36=54（分）=5角4分根据题意，这道题先算乘法后算加法是合情合理的。
例2 小春有18分钱，小敏有12分钱，小冬的钱数是他们俩人钱数之和的3倍，问小冬有多少钱？解答这道题的时候应该先求出小春与小敏两人钱数之和，即求出（18＋12=）30分，然后再求出30分的3倍，即（30×3=）90分。
得出小冬有钱90分。
这样的解答层次，也就是说先算加法，后算乘法是符合题意的，是合情合理的。
使我们看出，在日常生活中需要先算乘法的与需要先算加法的事例都不少。
如果永远用分步式计算的话就不必规定运算顺序了。
只因为列出综合式，就得规定出前后的顺序。
（2）为什么要规定先乘除而后加减呢？应该从法则的定义说起，乘法是相同数连加的简便算法，除法是乘法的逆运算，除法也可以看作是相同数的连减。
就以加法和乘法来说吧：每盒乒乓球6个，王小通买了1盒，张大力买了4盒，他们俩人共买乒乓球多少个？我们可以列出如下的算式：6＋6×4.由于乘法的定义是相同数的连加，如果我们把乘法再返回加法的话，那么上面的式子应改写为：6＋6＋6＋6＋6假如不怕麻烦的话，可以按照6＋6＋6＋6＋6来计算，一个一个地加，得出30个乒乓球。
0的认识和有关0的加减法小学数学教案
0的认识和有关0的加减法小学数学教案一、教学目标：1. 让学生认识0，理解0的意义。
2. 掌握0的加减法运算规则。
3. 培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
二、教学内容：1. 0的认识：介绍0的数字表示、意义及其在数轴上的位置。
2. 0的加法：讲解0加任何数等于那个数，任何数加0等于那个数。
3. 0的减法：讲解0减任何数等于0，任何数减0等于那个数。
4. 有关0的计算：举例讲解0的加减法运算规则，并进行练习。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握0的加减法运算规则。
2. 教学难点：理解0在加减法运算中的特殊性。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生通过实物、图片等直观手段认识0。
2. 采用讲解法，讲解0的加减法运算规则。
3. 采用练习法，让学生通过练习巩固所学知识。
4. 采用提问法，引导学生主动思考问题，培养学生的数学思维能力。
五、教学步骤：1. 引入新课：通过讲解0的数字表示、意义及其在数轴上的位置，让学生认识0。
2. 讲解0的加法：讲解0加任何数等于那个数，任何数加0等于那个数。
3. 讲解0的减法：讲解0减任何数等于0，任何数减0等于那个数。
4. 讲解有关0的计算：举例讲解0的加减法运算规则，并进行练习。
5. 课堂小结：对本节课的内容进行总结，强调0在加减法运算中的特殊性。
6. 布置作业：设计一些有关0的加减法练习题，让学生巩固所学知识。
六、教学评价：1. 通过课堂表现、练习成绩和课后作业，评价学生对0的加减法运算规则的掌握程度。
2. 观察学生在实际问题中运用0的加减法的能力，评价其数学思维能力和解决问题的能力。
七、教学反馈：1. 课后收集学生作业，分析其对0的加减法运算规则的掌握情况。
2. 在下一节课开始时，简要回顾上节课的内容，并通过提问等方式了解学生对0的加减法的理解程度。
3. 根据学生反馈，及时调整教学方法和策略，以便更好地帮助学生掌握知识。
八、教学拓展：1. 引导学生思考：0在数学中还有哪些特殊的性质和作用？2. 介绍0的其他相关知识，如：0的乘法、0的除法等。
青岛版数学二年级下册《中间有0或末尾有0的加减法》
会写字数 398个 379个
我会写的字 与王月一样多。
刘雨
我会读 740个字。 李炜
11
（1）刘雨会写的字比张强多多少个？ 398－379＝19（个）
（2）王月会读的字比张强少多少个？ 710－532＝178（个）
（3）你还能提出什么问题？
12
四、课堂小结
这节课我们学习了笔算被减数 中间有0的、整百的连续退位的三位 数减三位数。应注意什么？
205116用计数器拨珠先拨205百位十位个位个位上的5减6不够减应从十百位上退1当成10个十再从10个十中拿出一个十给个位10与5合在一起是151569
中间有0或末尾有0的加减法
一、新课导入 算一算：
笔算减法时应注意什么？
378－256＝122 413－158＝255
378 －2 5 6
12 2
165
903 －3 3 5
5 68
300 －1 4 9
1 51
1000 － 514
4 86
9
2．
我捉了 259只害虫。
我捉了 308只害虫。
小啄木鸟比妈妈少捉多少只害虫？ 308－259＝49（只）
答：小啄木鸟比妈妈少捉49只害虫。
10
3．下面是王月和张强的识字情况。
姓名 王月 张强
会读字数 532个 710个
6
300－116＝184（只）
怎样验算呢？
用差加减数看是不是等于被减数。
用被减数减去差看是否等于减数。
116 + 11 81 4
300 －1 8 4
30 0
11 6
7
中间有0或末尾有0的加减法的计算方法：
看到0，向前走，看看哪一位上有。 借到了，往后走，0上有点看作9。
5以内有关0的加法算式2
5以内加减法练习题（1）共5套一、直接写得数。
0＋3= 5＋0= 2＋1= 3－3=5－3= 2－1= 3＋2= 2＋2=0＋5= 4－4= 2－2= 5＋0=0＋0= 2＋0= 1＋0= 5＋0=3＋2= 2＋3= 2＋1= 2＋3=2－1= 4＋1= 3－0= 0＋3=4＋1= 5－5= 3－0= 5－4=4－2= 3－1= 0＋3= 5＋0=2＋1= 3－3= 5－3= 2－1= 二、填空( )＋2=4 ( )＋5=5 2＋( )=5( )＋2=5 ( )＋0=3 ( )＋4=5 2＋( )=3 ( )＋0=5 ( )＋0=2 3＋( )=5 3＋( )=5 2＋( )=4 2＋( )=3 ( )＋1=5 ( )＋2=4 ( )＋2=2 三、列式解答篮子上有5只小狗，又跑来了2只，有几只小狗？5以内加减法练习题（2）二、直接写得数。
0＋4= 0＋1= 1－1= 4－1=1－1= 4＋0= 4－0= 0＋5=2＋3= 3＋2= 2＋2= 2－1=1＋3= 0＋5= 3＋1= 3＋1=2＋3= 1＋1= 1＋4= 3＋2=2＋2= 1＋0= 2＋1= 0＋1=3＋1= 3＋1= 3－0= 0＋2=2＋2= 3＋2= 2＋2= 4－0=0＋5= 2＋3= 3＋1= 3＋1= 二、填空2＋( )=5 2＋( )=5 1＋( )=4( )＋3=3 1＋( )=5 1＋( )=1 ( )＋0=5 ( )＋2=2 ( )＋2=4 0＋( )=2 1＋( )=3 ( )＋0=0 ( )＋1=4 4＋( )=5 ( )＋1=5 0＋( )=0 三、列式解答小河里有4条鱼，游走了1条，还剩几条？5以内加减法练习题（3）一、直接写得数。
0＋3= 2＋2= 3＋2= 1＋4=1＋3= 3＋2= 4＋1= 3＋2=0＋5= 1＋2= 3＋2= 2＋2=3＋2= 1＋3= 1＋3= 4＋1=2＋2= 1＋2= 1＋2= 2＋2=2＋3= 3＋2= 1＋3= 4＋1=2＋2= 3＋1= 1＋2= 2＋3=1＋2= 2＋3= 3＋2= 2＋2=2＋3= 4＋1= 2＋3= 1＋2= 二、填空5＋( )=5 ( )＋0=2 2＋( )=20＋( )=4 1＋( )=5 1＋( )=2 ( )＋2=5 ( )＋4=4 2＋( )=2 1＋( )=3 4＋( )=5 ( )＋0=0 4＋( )=4 2＋( )=5 ( )＋1=2 ( )＋0=1 三、列式解答公路上有3辆汽车，开走3辆，还有几辆场？5以内加减法练习题（4）一、直接写得数。
0的认识和有关0的加减法
第四部分0的认识和有关0的加减法一、教法建议【抛砖引玉】这部分是0的认识和有关0的加减法。
具体内容包括：0的含义，0的读、写法，有关0的加、减法计算。
（一）0的含义0的含义不止一个，这里只要求学生知道0的两个含义。
1、通过直观，使学生知道0可以表示“没有”。
例如，下图中，第一个圈里有两个茶杯，用2表示，第二个圈里有1个茶杯，用1表示，第三个圈里没有茶杯，用0表示。
2 1 00和1、2一样，也是一个数，什么东西也没有就用零表示。
2、通过直观，使学生知道0可以表示开始，是起点。
例如，同学们用的直尺，在1的前面刻有0，这里的0表示起点，即刻度从这里开始。
（二）0的读、写法1．0的读法。
0读作零。
2．0的写法。
0是一笔写成的。
在左上格横实线中间偏右一点起笔，向左向下画圆到左下格横实线中间处再向右向上画圆，收笔处与起笔处相连。
0写得要圆滑，拐弯处不能有棱角。
学生学习写0时，教师要先示范，边示范边讲清笔顺的要点；然后，教师带着学生书空；在桌面上空写，描虚线0，待学生笔顺熟练了，再独立写0。
（三）有关0的加、减法1．有关0的加、减法的几种情况：（1）一个数减去与它同样多的数。
例如，小明手里有2个气球，放飞了2个，小明手里一个气球也没有了。
算式是：2-2=0。
这个算式告诉我们：相同数相减，得数是0。
（2）一个数加0。
例如，一个盒里有4支蜡笔，另一个盒里没有蜡笔，问两个盒里共有几支蜡笔？算式是：4+0=4。
这个算式告诉我们：几加0得几。
进一步可知，0+0=0。
（3）一个数减0。
例如：想一想，5-0等于几？因为“5-0”就是从5里面去掉0个，去掉0个也就是一个也没有去掉，所以还是5。
5-0=5。
这个算式告诉我们：几减0得几。
进一步可知，0-0=0。
2．从直观入手，使学生明理悟法。
例如，教学“一个数减去与它同样多的数”时，要注意从直观入手，因为这是学生刚刚接触有关0的加减法。
教学时，可以采取以下几个步骤。
（1）建立表象：教师出示“学生放飞气球图”，学生观察。
有关0的加减法算式与计算
7+0= 7 9+0= 9
0+2= 2
一个数加上0，得数 还是这个数。
发生什么事 了？
小猫把3条 鱼都吃光了。
一共有3条鱼，小猫把3条 鱼都吃了，还剩几条鱼？
3 - 3 =0
4-4= 0 7-7= 0 10-10= 0
一个数减去和它 相同的数，得数
是0。
3-0= 3
7
通过这节课的学习，你 有什么收获？
10以内的加法和减法于村一小我会说0331010对号入座
冀教版一年级数学上册
有关0的加减法算式与计算
广西省来宾市武宣县黄茆镇学校新桂教学点 执教者：黎紫红
小猫一条鱼也没
有钓到，可以用 你知道小猫为什么 什么数字表示呢？ 一条鱼也没钓着吗？
猫妈妈钓了3条鱼，小猫钓 了0条鱼，小猫和妈妈一共 钓了多少条鱼？怎样列式？
5-0= 5 8-0= 8
10-0=10
一个数减去0，还 得这个数。
一、试一试
4+0= 4
鸟笼里有3只小鸟，飞走了3只， 鸟笼里还剩几只小鸟？
3 - 3 =0
二、练一练
1 - 1 =0 2- 2=0 3-3 = 0
三、
10-10= 0 0+7= 7
5-0= 5
8-8= 0
6+
零加减法练习题(打印版)
零加减法练习题（打印版）# 零加减法练习题（打印版）## 一、基础零加减法练习1. 0 + 0 = □2. 0 - 0 = □3. 5 + 0 = □4. 0 + 5 = □5. 10 - 0 = □6. 0 - 10 = □（注意：这里需要给出一个解释，因为0减去任何数都是无效的，但可以解释为“不足”）7. 0 + 20 = □8. 20 - 0 = □9. 0 + 30 = □10. 30 - 0 = □## 二、进阶零加减法练习11. 0 + 0 + 0 = □12. 0 - 0 - 0 = □13. 5 + 0 + 5 = □14. 0 + 0 + 10 = □15. 15 - 0 - 5 = □16. 0 + 0 + 20 = □17. 25 - 0 - 10 = □18. 0 + 0 + 30 = □19. 35 - 0 - 15 = □20. 0 + 0 + 40 = □## 三、应用题21. 小明有5个苹果，他给了小红0个苹果，请问小明还剩下多少个苹果？答：小明还剩下□ 个苹果。
22. 小华有10本书，他借给了小明0本书，请问小华现在还有多少本书？答：小华现在还有□ 本书。
23. 小丽有20元钱，她花了0元钱，请问小丽还剩多少钱？答：小丽还剩□ 元钱。
24. 小刚有30个乒乓球，他丢了0个乒乓球，请问小刚现在还有多少个乒乓球？答：小刚现在还有□ 个乒乓球。
25. 小红有40个糖果，她给了小华0个糖果，请问小红还剩下多少个糖果？答：小红还剩下□ 个糖果。
## 四、混合运算练习26. 0 + 8 - 0 = □27. 0 - 0 + 12 = □28. 0 + 15 - 0 = □29. 0 - 0 + 18 = □30. 0 + 21 - 0 = □## 五、检查题31. 0 + 0 + 0 + 0 = □32. 0 - 0 - 0 - 0 = □33. 0 + 0 + 0 - 0 = □34. 0 - 0 + 0 + 0 = □35. 0 + 0 - 0 + 0 = □## 六、总结题36. 通过以上的练习，你发现了哪些关于零的加减法的规律？答：我发现零的加减法规律是：□## 七、附加题37. 如果你有0个问题，然后又得到了0个问题，请问你现在有多少个问题？答：我现在有□ 个问题。
0的认识和有关0的加减法
0的认识和有关0的加减法0的基本概念在数学中，0是一个十分特殊的数字。
它表示没有数量或数量的缺失。
0被视为自然数系统的起点，因为它是最小的非负整数。
0的历史背景0的概念可以追溯到古代文明，但它的数学意义在不同的文化中有所不同。
在古希腊和古罗马时期，人们不承认0这个数字，他们认为自然数系统应从1开始。
直到在印度和中东地区的数学家们引入了0的概念，才将其作为一个独立的数值来使用。
0的特殊性质0在数学运算中具有一些独特的特性。
以下是一些有关0的特殊性质：•任何数与0相乘都等于0：无论是正数、负数还是小数，只要与0相乘，结果都是0。
•任何数与0相加都等于原数：无论是正数、负数还是小数，只要与0相加，结果都是原数本身。
•0除以任何非零数都等于0：0除以任何非零数的结果都是0，因为0表示缺少数量。
有关0的加法在数学中，对于加法运算，0作为一个特殊的数字有着独特的作用。
•加0等于原数：任何数加上0的结果都是其本身。
例如，1 + 0 = 1，2 + 0 = 2，以此类推。
•零与负数的加法：当负数与0相加时，结果取决于负数的绝对值。
例如，-2 + 0 = -2，-5 + 0 = -5。
•零与正数的加法：当正数与0相加时，结果同样是正数本身。
例如，3 + 0 = 3，7 + 0 = 7。
有关0的减法减法运算也和0有一些特殊的性质。
•减去0等于原数：无论减数是什么，减去0的结果都是减数本身。
例如，5 - 0 = 5，-3 - 0 = -3。
•0减任何数等于负数的相反数：0减去任何数的结果都是负数的相反数。
例如，0 - 2 = -2，0 - (-4) = 4。
•0减0等于0：两个0之间的减法操作结果为0。
总结0作为一个特殊的数字，在数学中具有独特的作用和特性。
它在数学运算中具有一些特殊的规则，如与0相乘得0、与0相加得原数等。
在加法和减法运算中，0也有一些特殊的性质，如加0等于原数、减去0等于原数等。
了解和掌握0的特殊性质对于数学运算的正确性非常重要。
0的加减法教案20
有关0的加减法执笔：教学内容:苏教版一年级上册第48～49页例3，例4，试一试，想想做做第1～6題。
教学目标:1.通过观察、联系实际初步理解0的含义，理解得数是0的减法、一个数加0的加法和一个数减0的减法的计算方法。
2.初步认识有关0的加减计算的特征和规律，掌握有关0的加减法计算方法。
3.培养学生的观察、理解能力，发展学生的动手操作、分析比较和语言表达的能力。
感受数学与生活的联系，培养学生的数感。
教学过程一、创设情境，起导入1.师:我们数学呀总是会和数字打交道，我最喜欢一个数，它表示一个也没有，在直尺上还表示起点，你们猜猜它是谁?0(板书)2.师:你们真聪明!今天我们就一起学习有关0的加、减法。
(出示课题)3.加上手势说说什么时候用加法计算？减法呢？二、自主探究，学习新知(一)有关0的减法1.教学例3（1）谈话:小学生要懂得爱护学校的花草村木。
瞧!小朋友给花坛里的花浇水。
(出示图一)你知道了什么数学信息？(出示图二)你又知道了什么数学信息？谁能提出一个数学问题？（还剩几人？）（2）怎样列算式?(3-3＝0)（3）为什么等于0?(一个小朋友也没有。
)（4）追问:3-3＝0中，两个3表示的意义相同吗？减号前面的3表示什么?后面的3表示什么?这里的0表示什么意思?（5）提问:3-3＝0这道算式是什么意思?(从3里面去掉3等于0)（6）小结：3个小朋友浇水，走了3个，3个都走完了，一个也没有了，结果就是0。
2.拓展(1)谈话过渡:老师手中有两朵小红花，要奖给表现出色的*和*的两个小朋友，老师手中还剩几朵小红花?你能用一道算式表示吗?2-2＝0(板书)(2)为什么2-2＝0。
(因为老师的手中1朵小红花也没有了。
)(3)2-2＝0表示什么意思?(从2里面去掉2等于0)3.对比观察，并加以总结(1)谈话。
齐读这两道算式:3-3＝0，2-2＝0，仔细观察，减号前、后两个数是怎样的?(一样的)得数都是几?(0)(2)小结：一个数减去它本身等于0。
一年级数学0的认识和有关0的加减法优秀课件
3 1～5的认识和加减法
认识0
课前导入探究新知课堂练习课堂小结课后作业
认识0
课前导入
？54321
返回
认识0
探究新知
原有2个桃 子,记作2。
2
1
0
返回
认识0
0的读写
直尺上的0表示起点,在1的前面。
0 1234 5
0
0读作“零 〞
返回
认识0
两个相同的数相减等于0。
返回
认识0
一个数加0，还等于这个数。
返回
认识0
5-0=□5
一个数减0还是等于这个数。
返回
认识0
课堂练习
□里填上适宜的数。
0 + 3=3 5 + 0=5
3 - 0=3 4 - 0=4
返回
认识0
看图填数。
3 + 0=3
0+3=3
返回
认识0
看图列式。
=
返回
认识0
下面算式对不对。
2 +3=5
返回
认识0
课堂小结
这节课你们都学会了哪些知识？
0可以表示一个物体也没有，还可以表示起点， 从0开始，右边的数依次是1、2、3、4、5……
返回
认识0
课堂小结
这节课你们都学会了哪些知识？
两个相同的数相减等于0； 一个数加0或减0，还得这个数。
返回
认识0
课后作业 1.从教材课后习题中选取； 2.从课时练中选取。
返回
伴你成长
5以内有关0的加法算式7
5以内加减法练习题（1）共5套一、直接写得数。
0＋1= 0＋5= 5－3= 1－1=0＋2= 5－1= 1＋2= 0＋0=5－2= 1＋3= 5－4= 1＋0=4＋0= 4－4= 2＋2= 3＋2=0＋1= 5－3= 0＋2= 3－2=4－1= 1＋1= 5－0= 2－2=1＋3= 5－1= 0－0= 5－3=0－0= 4＋1= 0＋1= 0＋5=5－3= 1－1= 0＋2= 5－1= 二、填空( )＋1=5 0＋( )=1 3＋( )=3( )＋0=3 0＋( )=5 0＋( )=4 3＋( )=4 3＋( )=3 4＋( )=4 ( )＋3=5 1＋( )=1 ( )＋1=2 0＋( )=2 1＋( )=5 3＋( )=3 3＋( )=3 三、列式解答小河里有4条鱼，游走了1条，还剩几条？5以内加减法练习题（2）二、直接写得数。
3＋1= 1＋3= 4＋0= 5－2=5－5= 2＋1= 5－1= 1＋4=0＋4= 2＋2= 2＋1= 0＋4=1＋2= 0＋3= 2＋1= 2＋3=5－5= 0＋3= 1＋3= 2＋2=2＋1= 0＋0= 2＋3= 0＋2=2＋1= 2＋3= 5－0= 3＋1=3＋2= 2＋2= 2＋1= 5－1=1＋4= 0＋4= 2＋1= 2＋3= 二、填空( )＋4=5 1＋( )=2 4＋( )=40＋( )=0 2＋( )=2 1＋( )=2 ( )＋0=1 ( )＋0=1 ( )＋3=5 ( )＋1=3 3＋( )=5 1＋( )=1 ( )＋1=5 ( )＋1=3 ( )＋2=4 2＋( )=3 三、列式解答篮子上有4只小狗，又跑来了2只，有几只小狗？5以内加减法练习题（3）一、直接写得数。
1＋3= 1＋2= 2＋1= 1＋3=1＋2= 2＋2= 2＋1= 2＋2=0＋3= 1＋3= 4＋1= 3＋2=2＋2= 1＋2= 2＋2= 3＋2=2＋1= 3＋2= 2＋2= 2＋1=2＋2= 2＋2= 2＋3= 2＋2=2＋3= 2＋1= 1＋4= 2＋2=3＋2= 3＋1= 2＋2= 2＋3=3＋2= 3＋1= 1＋4= 3＋2= 二、填空( )＋2=5 ( )＋2=5 ( )＋2=3( )＋0=5 ( )＋0=2 ( )＋3=4 ( )＋0=0 4＋( )=4 1＋( )=2 2＋( )=2 4＋( )=4 0＋( )=4 5＋( )=5 1＋( )=5 3＋( )=4 2＋( )=3 三、列式解答地上有5个小朋友玩球，走了3个小朋友，还有几个小朋友？5以内加减法练习题（4）一、直接写得数。
一年级数学有关0的加减法
2.出示课本第30页的青蛙图。
教师：你能用自己的话说说这张图的意思吗？
学生汇报：左边4只青蛙，右边没有青蛙，一共几只青蛙？
教师提问：你们会列式吗？用什么方法计算？
学生汇报，教师板书：4+0=4。
小结：任何数和0相加，都得任何数。
3.思考5-0=？
教师：5减0表示什么意思？计算出来的结果是什么？
课题
有关0的加减法
单元
第三单元
课型
新授
课时
第11课时
总第 课时
教学目标
1.让学生经历自主探究、合作交流的过程，学会0的加减法的计算。
2.培养学生的观察能力，ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ散思维能力和语言表达能力。
教学重点
会计算有关0的加减法。
教学难点
让学生弄懂有关0的加减法计算的算理。
教学准备
多媒体课件
教学过程
修改调整
一、谈话导入
教师：昨天我们认识了0，学习了0的写法，今天我们继续学习有关0的知识。（板书课题）
二、探究新知
1.教师出示课本第29页的小鸟图。
教师：谁能用自己的话来说说这两幅图的意思？
学生汇报：鸟窝里有3只小鸟，飞走了3只小鸟，鸟窝里还有几只小鸟？
教师：要求鸟窝里还有几只小鸟，用什么方法来计算？你会列式吗？
学生个别汇报，教师板书：3-3=0。
学生汇报。
教师小结：一个数减去0还得原来的数。
三、反馈完善
1.完成教材第30页“做一做”。
学生独立计算，教师指名个别汇报。
2.完成教材第31页练习六的第2~5题。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？
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5 -0＝5
你发现了什么？（各小组讨论，然后指名回答）
归纳得出：相同的两个数相减等于零，任何数与零相加或相减等于任何数。
结合情景图引导学生逐步理解有关0 的加减法的算理
20分钟
课件出示情景图
三、巩固提高
1、老师左手拿5支粉笔，右手一支也没有，两手一共有多少支粉笔？（学生口答算式）
2）出示第二张荷叶问：这张荷叶上有几只青蛙？
可以用数字几表示？
3）你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？
先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好
4）这两张荷叶上一共有几只青蛙？谁能列出算式？
板书：4＋0＝4
5）谁知道：算式里面的每个数字表示什么意思？
6）完成想一想：5-0=□
3、观察上面的三个算式：
《有关0的加减法》导学案
授课年级
一ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ级
主备
教师
郭让娥
授课教师
郭让娥
课时
共10课时
第8课时
课型
新授课
多媒体使用
一体机
授课时间
9月
课题
有关0的加减法
教材分析
教材设计窝里只有3致小鸟都飞走及一个荷叶上有4只青蛙而另一只荷叶一只青蛙也没有的情境图引入有关0的加减法计算，使学生能直观的理解两个相同的数相减得0及任何数加、减0还得任何数的道理，直观明了，设计合理。
这节课，我们将学习有关0的加减法。（板书课题：0的加减法）
学生描述三只猴子的表情及其原因，可以发挥自己的想像力，只要合乎情理怎么说都可以。
5分钟
课件出示情境图
二、探究新知
1、出示小鸟图，让学生认真观察
1）：你从图中看到了什么？（有三只小鸟正在鸟窝里聊天）
2）出示第2幅图：三只小鸟从鸟窝里飞走了。
问：你又看到了什么？这时鸟窝里还剩下几只小鸟？
飞走的3只小鸟是从几只小鸟里面飞走的？
3）你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？
先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好
4）要还剩下几只小鸟有谁能列出算式？
板书：3－3＝0
5）谁知道：算式里面的每个数字表示什么意思？
2、出示青蛙图，学生认真观察
1）：你从图中看到了什么？（有4只小青蛙正在荷叶上休息）
学生分析
由于学生年龄太小，对于算理的理解可能还有一定的难度，有待于老师结合具体实例加强引导。
教学目标
知识与技能
初步理解并掌握有关0的加减法的计算。让学生经历自主探索、合作交流的过程，学会0的加减法计算。
过程与方法
培养学生观察、发散思维能力和语言表达能力。
情感态度
与价值观
感受数学与生活的密切联系，初步体会函数思想。
2、完成第30页的做一做（全班集体评价）
3、第31页的第3题
要求：同桌的两个同学先互相说图意，然后再列式计算。评价要求：先同桌互评，再全班进行集体评价。
4综合练习：
（1）、P31页的第5题，比一比，看谁做的又对又快
对做的又对又快的同学给予鼓励。
（2）、第31页的第4题
要求每个同学先说说每幅图的意思，然后再列式计算，最后集体评价。
15分钟
课件出示图
四、课堂总结
今天我们学习了有关0的加减法，知道了相同的数相减得0，一个数和0相加，还得这个数，一个数减0还得这个数。
板书设计
有关0的加减法
3－3＝04＋0＝45 -0＝5
相同的数相减得0，一个数和0相加，还得这个数，一个数减0还得这个数。
课后反思
教科组
审核修
改意见
审核人：
年 月 日
重难点
重点
会计算有关0的加减法。
难点
让学生弄懂有关0的加减法计算的道理。
教学方法
引导探究法，合作探究法，交流讨论法
教学准备
数字卡片课件
教学过程设计
教学环节
教 师 行 为
期望的学生行为
时间分配
媒体应用
一、复习铺垫
昨天，我们学习了有关0的知识，有谁还记得，0表
示什么？还有不同的说法吗？
师：既可以表示起点，也可以表示没有