祖先的摇篮教学设计及反思
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生：可曾在那片草地上，和野兔赛跑、看蘑菇打伞？
师：那时候孩子们，在原始森林这摇篮中怎么生活呢？
生：孩子们也在这里逗小松鼠、采野蔷薇吗？
师：那时候孩子们，在原始森林这摇篮中怎么生活呢？
生：孩子们也在这里捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈吗？
师：你如果像祖先一样在原始森林里摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈，会有怎样的感觉？体会祖先生活的快乐。
（2）填空读
师：爷爷说：那原始森林是。
真有意思，这是多大的摇篮呀，，
那树阴，遮住了蓝天。
师：我们祖先的摇篮在茫茫的原始森林。这个摇篮很大，“茫茫的”“一眼望不到边”。
2.欣赏美读第二、三小节。
（1）提问式对读
师：我们的祖先，在原始森林这摇篮中怎么生活呢？
生：可曾在这些大树上，摘野果，掏鹊蛋？
师：我们的祖先，在原始森林这摇篮中怎么生活呢？
教学重点
正确、流利地朗读课文。会认读生字词。
教学难点
整体感知，理清文章的主要内容。
板书
4、祖先的摇篮
原始森林（美好）
猜想祖先生活（快乐）
拓展篇目
童年文/吴珹
童年，在小河边送走远航的芦叶船。
童年，在草地上来自百度文库飞纸糊的花蝴蝶。
童年，爱和布娃娃说悄悄话。
童年，用橡皮泥捏出千姿百态的想像。
童年，在蒲公英的小屋里寻找展开翅膀的童话。
拓展了作者吴珹的另一篇诗歌《童年》。
童年，在蚁窝和鸟巢里，在电动汽车和电子计算机里，以至在因特网上，探索着各种各样的秘密。
童年，有人之初最可贵的本性，有追根究底的好奇，有无拘无束的创造。
童年，天真而又诚实，不受世俗的蒙蔽。
童年，最贫穷也最富有。那时候，真可谓是最无知的智者，最无忌的哲人。
以图助讲。用图片导入课题，使学生在生动形象的图文资料中了解原始森林的原貌，引起对课文的兴趣，同时也加深了对文章的了解。
教师采用灵活多样的形式帮助学生读文，学生在熟读的基础上很容易背过
可通过不同形式的朗读，激发学生对朗读的兴趣，从而达到流利的朗读。
课文以诗歌的形式，用儿童的眼光去追想那古老的原始森林。由爷爷的一句“原始森林是我们祖先的摇篮”引起了“我”的极大兴趣去想象祖先的生活。多种形式的朗读加深了对原始森林的了解。
童年，在万花筒里旋转着五彩缤纷的梦。
童年，在蚁窝和鸟巢里，在电动汽车和电子计算机里，以至在因特网上，探索着各种各样的秘密。
童年，有人之初最可贵的本性，有追根究底的好奇，有无拘无束的创造。
童年，天真而又诚实，不受世俗的蒙蔽。
童年，最贫穷也最富有。那时候，真可谓是最无知的智者，最无忌的哲人。
教学过程
设计意图
一、以旧引新，激情导入环节（时间：2分钟）
1．图片导入，揭示课题
（出示原始森林的图片，文字资料，让学生充分了解感受原始木森林的美丽神秘。）
师：你们喜欢原始森林吗？我们的祖先就生活在这儿美丽的地方，今天我们一起来学习——《祖先的摇篮》
板书课题：祖先的摇篮
2.作者简介
吴珹：儿童文学作家。他的儿童散文《美丽的华沙》、，《美丽的窗花》，《祖先的摇篮》，《快乐夏令营》，《豆花庄的小家伙们》等，被选入不同版本的小学新课标语文教材中。他除了坚持创作，还编辑出版了《中国当代幼儿文学精选》，《中国儿歌》（当代卷），《燕赵儿童选注》，《幼儿散文一百篇》等。
师：啊！古老的原始森林，
生：我们祖先的摇篮！
师总结：美丽而古老的原始森林是我们祖先的摇篮，它孕育着无数生灵，那些美丽的植物，那些可爱的动物都曾陪伴着我们人类一代一代繁衍惩生息，直至进入今天的文明社会。
四、以文带文，语言运用环节
1、拓展
学完了课文，你也展开自己的想像，来画画这美丽的摇篮吧。想想我们的祖先可能在这里做什么？来画一画，写一写。
4.开火车读，一人一小节。
5.再次自己通读课文，想一想：我们的祖先都曾在原始森林中做过什么？
三、精读体悟，语言习得环节
1.品读课文,学习课文第一节。
（1）师生对读
师：爷爷说：
生：那原始森林是我们祖先的摇篮。
师：真有意思，
生：这是多大的摇篮呀，
师：一望无边，
生：那浓绿的树阴遮住了蓝天。
讨论：我们祖先的摇篮在哪里？这个摇篮与我们平时见到的摇篮有什么不同？
3．讨论交流
师：题目中提到的“摇篮”是什么？你了解的原始森林是什么样子的？
今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。
二、整体感知环节。
1.听录音范读。（出示诗歌）
2.自读课文，学生用喜欢的方式自读课文。
要求：读准字音，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，然后再把那句话读通顺。
3.指名读，一人一句。
2、以文带文
师：学了吴珹的《祖先的摇篮》让我们对祖先生活过的原始森林有了了解，我们再来欣赏一篇吴珹的文章《童年》
童年文/吴珹
童年，在小河边送走远航的芦叶船。
童年，在草地上放飞纸糊的花蝴蝶。
童年，爱和布娃娃说悄悄话。
童年，用橡皮泥捏出千姿百态的想像。
童年，在蒲公英的小屋里寻找展开翅膀的童话。
童年，在万花筒里旋转着五彩缤纷的梦。
课题
第4课祖先的摇篮
教学目标
1．认知：学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力；理解课文内容；继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
2．能力：充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文；运用已有的识字方法识字。
3．情感：激发热爱大自然的情感，增强自觉保护生态环境的意识。培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感
（2）想像画面读。
想象讨论：我们的祖先还在原始森林里干什么呢？（在岩石下避雨，在草棚里做饭，在小河里捉鱼等）
师：边读边想森林的样子想象祖先的活动，做着动作自由朗读，加深对文章的理解。
3.品读课文,学习课文第四、五小节。师生对读
师：风儿沙沙的响着，
生：风儿吹动树叶"沙沙！沙沙！"
师：那回忆
生：多么美好，又那么遥远……
文中的“我”产生的许多想想都源自于实际生活，通过提问式对读总结发现带有动作的短语，自由想象发挥，带着动作自由朗读，感受文章中的童真童趣。
文章最后，树叶的响声是我的思绪回到了现实当中，也对祖先的摇篮发出了感叹，教师适时总结。
以画助读，展开想象。在学生充分朗读课文，对文章整体感知之后，根据对原文的理解，展开自己的想象，用语文结合的方式表达出来，有助于对文章的理解。
师：那时候孩子们，在原始森林这摇篮中怎么生活呢？
生：孩子们也在这里逗小松鼠、采野蔷薇吗？
师：那时候孩子们，在原始森林这摇篮中怎么生活呢？
生：孩子们也在这里捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈吗？
师：你如果像祖先一样在原始森林里摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈，会有怎样的感觉？体会祖先生活的快乐。
（2）填空读
师：爷爷说：那原始森林是。
真有意思，这是多大的摇篮呀，，
那树阴，遮住了蓝天。
师：我们祖先的摇篮在茫茫的原始森林。这个摇篮很大，“茫茫的”“一眼望不到边”。
2.欣赏美读第二、三小节。
（1）提问式对读
师：我们的祖先，在原始森林这摇篮中怎么生活呢？
生：可曾在这些大树上，摘野果，掏鹊蛋？
师：我们的祖先，在原始森林这摇篮中怎么生活呢？
教学重点
正确、流利地朗读课文。会认读生字词。
教学难点
整体感知，理清文章的主要内容。
板书
4、祖先的摇篮
原始森林（美好）
猜想祖先生活（快乐）
拓展篇目
童年文/吴珹
童年，在小河边送走远航的芦叶船。
童年，在草地上来自百度文库飞纸糊的花蝴蝶。
童年，爱和布娃娃说悄悄话。
童年，用橡皮泥捏出千姿百态的想像。
童年，在蒲公英的小屋里寻找展开翅膀的童话。
拓展了作者吴珹的另一篇诗歌《童年》。
童年，在蚁窝和鸟巢里，在电动汽车和电子计算机里，以至在因特网上，探索着各种各样的秘密。
童年，有人之初最可贵的本性，有追根究底的好奇，有无拘无束的创造。
童年，天真而又诚实，不受世俗的蒙蔽。
童年，最贫穷也最富有。那时候，真可谓是最无知的智者，最无忌的哲人。
以图助讲。用图片导入课题，使学生在生动形象的图文资料中了解原始森林的原貌，引起对课文的兴趣，同时也加深了对文章的了解。
教师采用灵活多样的形式帮助学生读文，学生在熟读的基础上很容易背过
可通过不同形式的朗读，激发学生对朗读的兴趣，从而达到流利的朗读。
课文以诗歌的形式，用儿童的眼光去追想那古老的原始森林。由爷爷的一句“原始森林是我们祖先的摇篮”引起了“我”的极大兴趣去想象祖先的生活。多种形式的朗读加深了对原始森林的了解。
童年，在万花筒里旋转着五彩缤纷的梦。
童年，在蚁窝和鸟巢里，在电动汽车和电子计算机里，以至在因特网上，探索着各种各样的秘密。
童年，有人之初最可贵的本性，有追根究底的好奇，有无拘无束的创造。
童年，天真而又诚实，不受世俗的蒙蔽。
童年，最贫穷也最富有。那时候，真可谓是最无知的智者，最无忌的哲人。
教学过程
设计意图
一、以旧引新，激情导入环节（时间：2分钟）
1．图片导入，揭示课题
（出示原始森林的图片，文字资料，让学生充分了解感受原始木森林的美丽神秘。）
师：你们喜欢原始森林吗？我们的祖先就生活在这儿美丽的地方，今天我们一起来学习——《祖先的摇篮》
板书课题：祖先的摇篮
2.作者简介
吴珹：儿童文学作家。他的儿童散文《美丽的华沙》、，《美丽的窗花》，《祖先的摇篮》，《快乐夏令营》，《豆花庄的小家伙们》等，被选入不同版本的小学新课标语文教材中。他除了坚持创作，还编辑出版了《中国当代幼儿文学精选》，《中国儿歌》（当代卷），《燕赵儿童选注》，《幼儿散文一百篇》等。
师：啊！古老的原始森林，
生：我们祖先的摇篮！
师总结：美丽而古老的原始森林是我们祖先的摇篮，它孕育着无数生灵，那些美丽的植物，那些可爱的动物都曾陪伴着我们人类一代一代繁衍惩生息，直至进入今天的文明社会。
四、以文带文，语言运用环节
1、拓展
学完了课文，你也展开自己的想像，来画画这美丽的摇篮吧。想想我们的祖先可能在这里做什么？来画一画，写一写。
4.开火车读，一人一小节。
5.再次自己通读课文，想一想：我们的祖先都曾在原始森林中做过什么？
三、精读体悟，语言习得环节
1.品读课文,学习课文第一节。
（1）师生对读
师：爷爷说：
生：那原始森林是我们祖先的摇篮。
师：真有意思，
生：这是多大的摇篮呀，
师：一望无边，
生：那浓绿的树阴遮住了蓝天。
讨论：我们祖先的摇篮在哪里？这个摇篮与我们平时见到的摇篮有什么不同？
3．讨论交流
师：题目中提到的“摇篮”是什么？你了解的原始森林是什么样子的？
今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。
二、整体感知环节。
1.听录音范读。（出示诗歌）
2.自读课文，学生用喜欢的方式自读课文。
要求：读准字音，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，然后再把那句话读通顺。
3.指名读，一人一句。
2、以文带文
师：学了吴珹的《祖先的摇篮》让我们对祖先生活过的原始森林有了了解，我们再来欣赏一篇吴珹的文章《童年》
童年文/吴珹
童年，在小河边送走远航的芦叶船。
童年，在草地上放飞纸糊的花蝴蝶。
童年，爱和布娃娃说悄悄话。
童年，用橡皮泥捏出千姿百态的想像。
童年，在蒲公英的小屋里寻找展开翅膀的童话。
童年，在万花筒里旋转着五彩缤纷的梦。
课题
第4课祖先的摇篮
教学目标
1．认知：学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力；理解课文内容；继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
2．能力：充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文；运用已有的识字方法识字。
3．情感：激发热爱大自然的情感，增强自觉保护生态环境的意识。培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感
（2）想像画面读。
想象讨论：我们的祖先还在原始森林里干什么呢？（在岩石下避雨，在草棚里做饭，在小河里捉鱼等）
师：边读边想森林的样子想象祖先的活动，做着动作自由朗读，加深对文章的理解。
3.品读课文,学习课文第四、五小节。师生对读
师：风儿沙沙的响着，
生：风儿吹动树叶"沙沙！沙沙！"
师：那回忆
生：多么美好，又那么遥远……
文中的“我”产生的许多想想都源自于实际生活，通过提问式对读总结发现带有动作的短语，自由想象发挥，带着动作自由朗读，感受文章中的童真童趣。
文章最后，树叶的响声是我的思绪回到了现实当中，也对祖先的摇篮发出了感叹，教师适时总结。
以画助读，展开想象。在学生充分朗读课文，对文章整体感知之后，根据对原文的理解，展开自己的想象，用语文结合的方式表达出来，有助于对文章的理解。