高考备考浅谈

高考备考浅谈

麻城五中蔡友明

一、明确目标，搞好复习规划，提高复习的目的性

※以提高学生的应试能力和得分能力为最高目标。

※灵活采用差异性复习方法。

优秀学生：发散式复习；中等学生：巩固式复习；后进学生：赌博式复习。

※明确复习内容，合理安排复习进程。

主干知识、应试技巧、试题评讲、时政热点、心理辅导等。

二、夯实基础，重视回归课本，提高复习的准确性

※正确理解和储备知识。

经济、政治、文化、哲学等方面的知识；

自主学习过程中获得的重大时事和相关信息；

自己“知识库”中有用知识、基本技能。

※注重知识建构、重组和生成——转换、整合、拓展、创新

知识生成是高考考核的重点，高考的重点不是教材上的原生态的知识，直接考查再认再现的知识在逐渐减少，而是对知识的转换、整合、拓展、创新。

所谓转换，就是基于知识本身的内涵，通过分解、组合以及合理推导，以形成新的知识。

转换的方式：

1、从概念中转换出原理

2、从原理中转换出原则

3、从原则中转换出具体方法。

所谓整合，就是通过知识的横向联系和纵向拓展，以丰富知识的内涵。采用点——线——面结合的方法对相关知识进行全面的整理。

整合的方法：

1、把握知识的内涵，纵向适度拓展、延伸

2、把握知识与相关知识的联系，在联系中寻找知识的生长点

3、从宏观上把握学科知识体系，树立学科思想

所谓拓展，就是主干知识在全面、准确的基础上，要有一定的层次和深度。

拓展方法：如教材只讲了“是什么、为什么”，可适当拓展至“怎么做”。

所谓创新，是把基础理论知识（普遍性）与实际问题（特殊性）相结合，作出描述、阐释和论证，形成新的知识。

注意：①不要过分在乎《考纲》

②反复考查的知识。对于科技的作用，2011年，2012年反复考查。2012年，16，38都考查公平正义问题。一切从实际出发、具体问题具体分析2010年、2012年中几乎以相同的形式考查。

三、注重能力，突击专项训练，提高复习的适应性

※获取和解读信息能力专项训练：材料变式、要点提炼

※调动和运用知识能力专项训练：知识网络、生成新知

※描述和阐释事物能力专项训练：描述全面、阐释准确、分析深刻

※论证和探讨问题能力专项训练：观点鲜明、逻辑严密、思维发散、富于创新

※逻辑思维能力训练：归纳与演绎

四、关注热点，培养学科素质，提高复习的思维性

新课标高考由以知识立意向以能力立意并进而向以素质立意转变。这里的素质主要指学科素质。知识是能力的载体，知识、能力是学科素质的重要方面。这就要求我们在复习中既要重视基础知识，又要重视能力的提高，还要重视学科素质的培养。

※贴近现实生活和社会现实，弘扬科学“求知”精神。

1、一些大家长年关注的热点不回避。如：民生问题、科技创新问题等。这些问题尽管随着社会发展和形势变化，命题的角度和侧重点会有变化，但所依据的基本政治知识和基本能力是不会有多大改变的。

2、热点问题近年政治和文化比重增大，但仍以经济时政为主。（2010:煤炭行业重组与安全生产，文化与经济；2011：科技创新，妈祖文化；2012：国民收入分配，中医药文化）

3、坚持以我为主，着重考查国内热点问题，国际问题考查较弱。

4、一般来说，有争论的、尚未定论的学术问题不会进入高考政治试题；时效性很强、正在发展过程中的时政新闻不会进入高考政治试题；超越高中生生活实际、超越教材内容的社会问题不会进入高考政治试题。

※贯彻国家和谐意识和公民责任意识，倡导人文“求善”精神和社会“求和”精神。

人与自然“求善”

人与社会“求善”

与自己“求和”——树立正确的生存观和生活观

与他人“求和”——树立正确的人生价值观

与社会“求和”——构建公平的和谐社会

与国际社会“求和”——坚持“和而不同”的外交思想

※渗透课改思想，体现学生“探究”精神。

1、试题的答案呈现多元化，对问题的探究不过分追求辩证“中庸”，而是追求能自圆其说。比如2010年文化的作用。

2、试题设问重视“怎么做”，甚至要求“用方法论回答建议”。

※复习热点不是猜题押宝。

五、钻研真题，增强答题能力，提高复习的实效性

※分析高考的考查特征，领会高考命题的切入点

※对比高考试题及其答案，领悟答题方式方法和技巧，提高答题水平

分析答案——欣赏答案——模仿答案——质疑答案——变式答案

※题型特点及答题模式

六、讲思读练，掌握复习方法，提高复习的系统性

◆讲：核心原则：小题大作，大题小作。

主要内容：知识建构、重组和生成，讲高考真题，讲练习题。

◆思：核心原则：大胆想象，小心求证。

主要内容：思考、质疑、讨论。

◆读：核心原则：多读少记，“死”记“硬”背。

主要内容：基本概念、基本原理、主干知识。

◆练：核心原则：见多识广，举一反三。

主要内容：发现问题，变式训练，培养技能。