点滴积累中提升学生的人文素养

点滴积累中提升学生的人文素养

涂定辉

语文是人类文化的重要组成部分，拥有工具性与人文性，语文人文性的教育是头等大事。人文素养包括诗文素养、审美素养、心理素养、礼仪素养、人格素养等，这就要求我们必须树立大语文观，注重学生人文素质的培养。

本人从教二十五年来，一直坚持“点滴积累中提升学生的人文素养”的理念，并在教学中不断实践、摸索、升华，与学生共同成长，下面谈谈自己的实际做法和感想：首先，上好开学第一课，最大限度地展现自己的人格魅力和教学特色，使学生接受你、欣赏你，明确我的教学理念和要求。

一、注重将语文课堂教学与学生人文素养培养结合起来。

抓住作者在文章中流露出来的情感，以情感动学生，让学生形象地感受到作家的态度和看法，并受到感染，使学生在情感的体验中，体会作者的写作意图，从中感悟人生、真理，从而提高自身的思想境界、道德情操及艺术修养，这是人文素养的根基—人格素养。

同时结合课文内容，引导学生关注身边事、身边人，关注学生心理，促进思维发散，引导学生用眼睛去发现、用头脑去分析、用心灵去感悟生活，使学生的人格素养在潜移默化中得到熏染、进而提升。

二、拓展式阅读

学生不广泛阅读，知识面难以拓宽，人文素养无从提升。我校学情是：地处城乡结合部，大部分学生，除了看课本很少涉猎课外读物。新课标要求：学生要制订课外阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，要求非常明确，关键在于实施。

1．课文拓展延伸阅读

在课文教学中把与课文相关的名家名篇也纳入语文教学之中，倡导“大语文”的教学理念。主要做法是：相近内容的拓展、相对内容的拓展、同一作者的拓展、相近时代的拓展、相近风格的拓展、同部作品的拓展。通过拓展既加深了对新知的理解，又开阔了学生的视野。

2．课外阅读是语文教学有机组成部分，应引起教师高度重视，目的是拓宽学生的视野，培养能力。除名著阅读外，我让学生订阅了《读者》《意林》《青年文摘》《格言》《作文与考试》等杂志，学生之间互相传阅，激发学生的阅读兴趣。在此基础上，我还尝试上文学欣赏课，把同学们所阅读过的文章拿来和大家一起交流，教师也容入其中。在阅读的基础上提高学生的鉴赏和品评的能力。品读美文可以使学生的听、说、读、思、写各方面的能力得到锻炼和培养，从中发现美、感悟美、创造美。

阅读的同时，要求学生做美文摘抄笔记，诗词积累笔记，写周记，读写结合。适时表扬鼓励做得好的同学，再接再厉，自然影响、带动其他同学。

3．在学生的阅读的基础上，还要继续深入开展一些课外的阅读活动。例如，组建“文荟书社”学生社团，“聚读书之人，乐读书之乐。”以图书、杂志、报刊等为载体，以阅读交流为主，丰富学生的业余生活，在阅读、交流、写作中提升学生的文学素养。

4．学校应当是读书的场所，书籍的王国，精神的家园。我们在走廊和教室的墙壁上书写名人名言，读书方法指导等，以激励学生阅读。因为阅读是提高学生人文素养最直接最有效最现实的方法与途径，有阅读才有生活。我们积极营造书香校园，提升学生人文素养。

拓展式阅读目的不是为了眼前的应试，而是立足课堂，超越课堂；立足课本，超越课本；立足自我，超越自我，目的是为了提高学生的语文素养，提升学生的人文素养。我最喜欢苏霍姆林斯基的一句话：“使学生变聪明的方法，不是补课，也不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”这句话也常和学生们说，师生共勉，共同提高。

三、通过开展丰富多彩的语文活动，为学生创造机会，提供平台，全方位提高学生的人文综合素养。

（一）：课前三分钟演讲是调动学生积极性的好办法，让学生的多种能力得到锻炼。他们要非常认真的准备：选定话题，收集材料，语言组织，现场表达，动作表情等。写的能力、说的能力、表演的能力，都得到锻炼，而且难度不断加大：自由、命题、即兴演讲。

（二）：配乐朗诵，课本中有很多优美的诗歌散文，可以组织学生配上音乐，让他们在课堂上朗诵。语文课程标准》在教育理念中说：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深远的。美的事物是人们最乐于接受的，在小学语文课本中，许多课文字里行间充溢着丰富多彩、各具特色的美。有描绘美的景物，如《黄山奇石》、《五彩池》、《桂林山水》、《美丽的小兴安岭》等；有刻画美的人物形象，如《晏子使楚》、《曼谷的小象》等；有记录美的斗争生活。这些课文都是我们进行审美教育的好材料，在引导学生体验美的同时，分辨善恶、是非、真伪，使学生形成健康的审美观。另外，像《诚实和信任比金钱更重要》、、《小珊迪》、等文章都是对孩子们进行“爱”的教育的还素材，让孩子们从小学会爱别人学会感恩，用爱心面对世界，既可以调动学生的积极性，展示其特长，同时也使他们得到文学艺术的审美陶冶。

（三）：课本中有些小说、戏剧可以让学生在课堂上分角色朗读，让学生从中体会人物语言的个性，加深对课文的理解。还可以组织学生编写、排演课本剧。

（四）：几年来，学校分别组织“放飞激情竞展风采”诗歌朗诵会，“诚信酿造生活”、“习惯”和“拒绝冷漠，传递温暖”演讲赛，学生在活动过程中充满热情，无论平时学习

成绩怎样都展现了高中生积极向上的朝气，而这正是组织活动的目的。这些活动锻炼了学生的诵读、演讲能力和组织能力，也锻炼了大多数学生的胆量。诵读和演讲能力是语文能力的重要组成部分，也是我们中国语文的一大特色。

（五）：本人每届学生都进行“小老师”授课活动，深受学生欢迎。“小老师”们通过备课、上课，对文本的作者、创作背景、诗词内容、思想情感、写作手法，理解的全面深刻；自己的听说读写能力和思辨能力得到了锻炼和提高，提升了自身的人文素养；而且心理素质得到了充分的历练和提高；更可喜的是通过这种方式的学习，他们认识到了老师工作的辛苦，懂得了感恩。为此我还撰写了论文《课堂的主人学生做》。

语文是充满人文关怀的舞台，语文是展示自我个性的空间，语文在学习和活动中历练学生各方面的能力，语文在点滴积累中提高了学生的人文素养，语文引领着学生不断成长……