教学反思与案例分析[复习].docx

《燕子专列》案例分析

这篇文章讲述的是人们在风雪中救助燕了的感人故事。在教学过程中，我让学生品读中再现爱心。

看到成千上万只燕子在冰雪中挣扎，政府发出了呼吁，人们坐不住了。

（1）读一读这段话，你看到、想到哪些人走出了家门？结合词语说说自己的体会。

（2）出示：“——走出家门，冒着料峭的春寒，踏着冻得坚硬的出路，——寻找冻僵的燕子。”（帮助学生打开思路，鼓励学生展开大胆想象，引

导学生把看到的运用文小的语句说具体。结合图片想想人们述会在哪些

地方寻找燕子？会遇到什么样的问题？）

（3）引读再现。（根据学生想象出的一个个特点鲜明的人物来引读。读出人们此吋不畏严寒、勇敢坚定的精神。如：一•位刚走进家门的老人走出

家门，一位年青人走出家门等。）

反思：利用填空帮助学生打开人人救助燕了的画面，让学生透过文字想象人们走出家门，寻找失落在右缝、树隙、溪侧、沟畔的燕子的闹而。利用课堂上生成的各有特点的人物进行反复引读，再现冰天雪地中涌动的热血爱心，感受悟到瑞士居民救助燕子的行动之艰，爱燕子情感之真。这种爱心融入到

《燕/专列》教学案例

《燕子专列》选口义务教育课程标准实验教材三年级下册第二单元。这个单元有着一个鲜明的主题：“爱护周围环境”，围绕这个专题，我们所选择的这篇课文讲述的就是和燕子有关的一•个感人故事，反映了人与动物Z间的友好和谐Z情。教学本课，重在引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。木案例的撰写以人类对动物的博大爱心为主线，将这种浓浓的关爱Z情贯穿于整个教学过程之中，让学生在口读、口悟、合作学习Z中不断增强人与动物是朋友，应该和谐相处这一坏保意识。

教学过程：

一、深情导入，激发读书兴趣

师：谁能记得有关燕子的诗句，课文，歌Illi?（指名表现）燕子是春的使者，是大白然的精灵，给人们带来了无限的趣，融融的情。春去秋来，燕子在南北迁徙的长途跋涉屮，发生过多少事情，又遇到过怎样危险呢？今天，我们就來读一读《燕了专列》这篇课文，它一定会让你产生很多的感慨！板书课题：6燕于专列。读了课题你想到了什么?

二、自读自悟，汇报交流

1、自学生字词。

（1）请你把课文中的生字和你认为难读的词语找出来多读几遍。遇到不认识的字词和拿不准读音的词语自己想办法解决。

（2）师拿出词语卡片以多种方式读。（开火车读，学生领读，全班齐读）

瑞士舒适启程特殊骤降疲劳麻烦致谢成T•上万饥寒交迫

（3）找出课文中难读的旬了多读几遍，试着读给同桌听，町以相互纠正和示范。

2、通读课文思考：读了课文你知道了什么？（人和燕了Z间的事情）

3、根据自己的体会，在“人”和“燕子”之间加上合适的词。

人一燕于（学生根据自己的感悟，可能加上“保护、帮助、喜欢、爱、救助”等词。）

说明：此处注重了口学方法的渗透。三年级学生已经有了一定的自学意识和方法，但是口学能力还冇待逐步捉高，学习更多的处于彼动状态，所以在解决生字词这一教学冃标过程中，我给了学牛充分的任务和时间，捉供了宽松的学习氛围，希望学生能自己扫清课文的字词障碍。

三、围绕“爱”，读书讨论，朗读体会

1、人们帮助燕子:救助燕子，都是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是对动物的爱！正因为如此，才有了课文这个感人至深的故事。从文屮哪些地方我们可以看到“爱“呢?找岀相关的句子读一读，看看你能不能读出人们对燕子的关爱Z情。

2、读书圈画，讨论交流。

引导学生从两方面体会人对燕了的爱。（政府公民）燕子遇到了麻烦：气温骤降风雪不•止昆虫冻死长途跋涉疲劳不堪饥寒交迫濒临灭绝引导学生读课文第二段（老师提示引导语：1、他真是一个善良的孩子，老师看出来他此时很难过。2、同学们能不能看出她对燕子的深深同情啊？3、成千上万只燕子所血临着死广的危险，它们真可怜啊！……），鼓励学主此时人胆流露出对燕子的同情。

3、师：读到这里，老师不得不说瑞士政府作出决定真了不起！你有同感么？让我们一起对瑞士政府说：你们能作出这样的决定，真是了不起！（专列呼吁）

4、政府为燕了准备了专列，还呼吁人们行动起来去寻找冻僵的燕了，你能代表瑞士政府向人们发出怎样呼吁呢？小讨论后发言。

5、师：人们听到政府的呼吁后师怎么做的？出示动画：在冰天雪地里，人们年龄不同，身份不同，但是却做着同样的事情，是什么力量驱使他们这样不顾个人安危而去寻找冻僵的燕子？

6、请看下面一段话，关注画线的词语，你从这些词语中又体会到了什么呢？

出示下而一段话：

听到消息后，人们纷纷走出家门，冒着料悄的春寒，顶着满天废物的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。

7、学会自由读后谈体会。领会描写恶劣气候与环境的内容与人们风险爱心的关系，感受这样写的表达效果。

9、师：谁能读给大家听听看？指名读，引导学生读出人们对燕子的关爱，为了寻找冻僵的燕了，人们置危险于不顾的焦虑心情。（老师引导语说：1、看得出來，你如果在瑞士，一定是最先走出家门寻找燕子的居民之一。2、你一定是寻找燕子队伍中的一员。3、看來，你一定很关心冻僵的燕子，希望自己能找到更多的燕子。……）鼓励学生真情流露！

10、师：孩子是该受到保护的弱势群体，但是课文中的小贝蒂却没有袖手旁观，在寻找燕子的倡议提出后是怎么做的呢？如果你看到了小贝蒂一定会想对她说点什么吧？

11、自读后谈想法。

说话表演体会例举：

小贝蒂一边走一边低头仔细寻找，连树下草丛里也下放过。她仿佛听见有燕子微弱的叫声,

赶紧蹲下来，在雪里用手拨动着，果然，在树下雪窝里，一对燕子依偎在一起，已经快冻僵

了。

“爸爸，妈妈，我又找到两只！”她兴奋地喊着，把燕子捧在手里，用嘴里的热气温暖它们冰凉的身体。

（学生：小贝蒂，你真了不起！伤〈为燕了所作的一切燕了一定非常感激……）

12、师通过人们不懈的努力，出现了课文开头那感人的-•幕。请仔细体会此时得救的燕子是怎样一种心情？带着燕子特有的喜悦和感激把课文的第一和最后一段读读看。