挖掘校内外德育资源
学校德育课程一体化工作实施方案
学校德育课程一体化工作实施方案一、背景与目标为全面贯彻落实立德树人的根本任务，推进学校德育课程一体化建设，提高学生思想道德素养，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，结合我校实际情况，特制定本实施方案。
二、总体要求1. 坚持以人为本，关注学生个体差异，尊重学生成长规律，充分发挥德育课程在学生全面发展中的重要作用。
2. 坚持德育课程一体化，整合校内外德育资源，构建具有我校特色的德育课程体系。
3. 坚持德育课程实践性，注重课程实施与评价，提高德育课程的针对性和实效性。
三、具体措施1. 完善德育课程体系（1）明确课程目标。
以培养学生社会主义核心价值观为主线，明确各学段德育课程目标，形成层次分明、相互衔接的课程目标体系。
（2）优化课程内容。
整合道德与法治、思想政治、历史等学科内容，加强德育课程与其他学科的融合，形成具有我校特色的德育课程内容。
（3）创新课程形式。
采用必修课程、选修课程、实践活动等多种形式，满足学生个性化、多样化的发展需求。
2. 提高德育课程实施质量（1）加强德育课程师资培训。
提高德育课程教师的专业素养，加强德育课程教学研究，提高德育课程教学水平。
（2）改进德育课程教学方法。
注重启发式、探究式、体验式教学，激发学生兴趣，提高德育课程教学的吸引力和感染力。
（3）完善德育课程评价机制。
建立多元化、发展性的评价体系，关注学生德育课程学习过程和实际表现，提高评价的科学性、公正性。
3. 加强德育课程资源建设（1）整合校内外德育资源。
挖掘校内外德育资源，搭建德育课程资源共享平台，提高德育课程资源利用效率。
（2）开发特色德育课程。
结合学校实际，开发具有地域文化、学校特色的德育课程，丰富德育课程内容。
四、组织保障1. 加强组织领导。
成立学校德育课程一体化工作领导小组，统筹协调各方力量，确保工作顺利推进。
2. 落实责任分工。
明确各部门、各学段、各学科在德育课程一体化工作中的职责，形成工作合力。
3. 加强监督检查。
再谈地域德育资源的有效开发和利用
再谈地域德育资源的有效开发和利用再谈地域德育资源的有效开发和利用关键词：德育资源有效开发利用摘要：德育实践活动少之又少，学生都基本成了困在鸟笼里的小鸟，天天为学习烦忧。
单一的校园思想教育远远满足不了学生的要求，直接导致部分学生的厌学情绪日益加重，违纪行为不断加剧，德育水平难以提高。
这主要原因是对德育资源的有效开发与利用做得相当不够。
笔者就地域德育资源的开发利用的重要性、德育资源的整合、反思、策略等方面作了较深层次的思考，越来越深刻地认识到德育资源对于提高德育实效性的重要意义。
一、德育资源的开发利用及其重要性。
俗话说：一方水土养一方人。
因而育好一方人就要用好一方土。
可以说，地域教育资源是学校德育最肥沃的土壤，是对学生进行传统美德、弘扬民族精神等方面教育的有效载体，对学生修德和做人会发挥着巨大的作用。
当前，学校德育工作陷入了一些困境，德育脱离学生心灵，一些德育活动往往局限在照搬教材、空洞说教，无法触及学生丰富多彩又异常敏感的内心世界；德育形式虚假，德育目标大而空，缺乏针对性、实效性；德育往往脱离社会实际，不让孩子读社会这本书；德育成了单向教育，忽视师生双方的互动和交流，以灌输为主。
因此，深入研究学生身心成长特点，充分利用和整合各种德育资源，显得尤为重要。
坚持贴近生活、贴近社会，挖掘符合学生年龄特点的地域德育资源，让学生了解家乡，感受家乡的变化，增强自豪感、使命感；让学生在符合其心理特点和兴趣的活动中，受到潜移默化的教育，在感染中走向心灵的高尚。
如：在历史教学中，除充分发挥历史课程主渠道作用的同时，辅之以课外阅读、探幽访古、社会实践等教育实践活动。
这样既是学生自我丰富“史料”的过程，也是“书本”与“实际”结合的过程，更是发挥“史料”的德育功能的重要体现。
另外，开发具有地域文化特色的德育资源，既是落实课改中提出的“增强课程对地方、学校及学生适应性”的探索与实践，又是增强德育工作针对性和实践性的重要举措。
德育校本课程年度总结(3篇)
第1篇一、前言2023年，我校德育校本课程建设取得了显著的成果。
在区教体局的正确领导下，我们紧紧围绕立德树人的根本任务，以培养学生具备良好道德品质为核心，积极开展德育校本课程建设，现将2023年度德育校本课程工作总结如下：一、德育校本课程建设情况1. 制定德育校本课程方案本年度，我们结合学校实际情况，制定了德育校本课程方案，明确了课程目标、课程内容、课程实施等，为德育校本课程建设提供了有力保障。
2. 开发德育校本课程资源我们充分利用学校现有资源，结合社区资源，开发了一系列德育校本课程资源，如《校园美德故事》、《校园文明礼仪》、《心理健康教育》等，丰富了德育校本课程内容。
3. 实施德育校本课程我们按照德育校本课程方案，有序开展课程实施，通过课堂教学、实践活动、家校合作等多种形式，引导学生树立正确的价值观，提高道德素养。
二、德育校本课程成果1. 学生道德素养得到提高通过德育校本课程的学习，学生的道德素养得到了显著提高，他们在校园生活中表现出更加文明、礼貌、友善的行为。
2. 家校合作更加紧密德育校本课程的实施，加强了家校联系，家长对学校的德育工作给予了充分肯定，家校合作更加紧密。
3. 教师队伍素质得到提升德育校本课程建设过程中，教师积极参与课程开发与实施，教育教学水平得到提升，教师队伍素质得到全面提高。
三、德育校本课程展望1. 进一步丰富德育校本课程内容在今后的工作中，我们将继续丰富德育校本课程内容，开发更多具有学校特色的德育课程，满足学生多样化需求。
2. 加强德育校本课程实施我们将继续加强德育校本课程的实施，创新教学方法，提高德育效果。
3. 深化家校合作我们将进一步深化家校合作，共同促进学生道德素养的提高。
总之，2023年我校德育校本课程建设取得了丰硕成果，但我们深知，德育工作任重道远。
在新的一年里，我们将继续努力，不断提升德育校本课程建设水平，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量。
挖掘校本资源 加强思想品德教育
挖掘校本资源加强思想品德教育【摘要】从挖掘学校的校本资源的角度来探讨学校的德育工作，有利于推进德育工作与学校建设双丰收，因而是一项很有意义的课题。
围绕这一课题，广东省开平市忠源纪念中学在挖掘校本资源，充实德育内涵，打造校本活动诸方面取得显著成效。
【关键词】校本资源德育工作成效【中图分类号】g631 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2012）07-0082-01校本建设和发展，作为新世纪学校现代化浪潮中凸现的新理念和新趋势，已为越来越多学校所推崇。
我校创办于1983年9月，在二十多年的办学实践中，一直以我校办学创始人胡耀坤先生艰苦创业、慈善为怀、爱国爱乡、无私奉献这一“忠源精神”激励学生的发展，强调先成人后成才，培养高素质的时代新人，在“厚德、诚信、自强、博学”的校训引领下，不断挖掘学校校本资源，加强学校的德育工作，营造了积极向上的德育氛围，形成了自己的办学特色。
一、挖掘校本资源，确定办学理念我校是由旅港爱国同胞胡耀坤先生为了纪念其父胡忠源先生捐资创办的。
胡耀坤先生艰苦创业、慈善为怀、爱国爱乡、无私奉献的高尚情操和品行，是我校最大的教育资源。
我们根据这一校本资源，确定了“以人为本、以德为先、以质为上”办学理念。
“以人为本”指的是以忠源纪念中学及其全体师生这个“人”的发展为我校办学理念的核心，这也是我们全体忠源人办学的理想。
社会的发展归根到底是社会中每个个体发展的集中体现，没有个体的发展就没有社会的发展，因此，学校的一切发展的目的就是让每一个教师、学生得到全面发展。
“以德为先”是我校办学理念内涵所在，是我们全体忠源人办学的信念。
人无德则不立，人如果没有高尚的情操、成熟的心智、健康的心理、健全的人格，如果不在少年时期养成良好的行为习惯，人的发展就无从谈起，所以在谋求人的个性发展的时候，必须把德放在首位。
这是学校全面贯彻“德、智、体、美、劳”全面发展教育方针的具体体现。
“以质为上”是我校办学理念的追求，也是我们全体忠源人办学最本质的追求和最高的目标。
发扬虞舜精神,开拓德育资源
发扬虞舜精神，开拓德育资源根据“以思想办学，以文化理校”的办学思路，充分利用地域文化资源优势，以传承虞舜文化为文化理校的切入点，积极探索促进学校发展的实践之路。
良好的校园文化与德育品牌下，学生的思想素质与成长更为自主，德育课程使学校发展获得了源头活水。
标签：校园文化;德育资源;虞舜文化;主体性虞舜，即夏朝舜帝，是大禹治水的发起者。
“天下明德，皆自虞舜始”。
我们柯桥区王坛镇位于柯桥区南部山区，著名的古建筑舜王庙就座落在这里，我们王坛镇中学就在小舜江畔、舜王庙旁边。
学校根据“以思想办学，以文化理校”的办学思路，充分利用虞舜这一地域文化资源优势，积极探索促进学校德育工作创新的实践之路。
一、深挖虞舜文化，丰富德育资源舜作为”五帝”的最后一位，处在文明成立并繁荣发展的重要时期，舜帝的”明德”思想集中体现为重德政、行教化、讲求社会和谐和孝道。
我们努力挖掘虞舜文化所带来的德育资源，主要从以下几个方面入手。
1.重德治舜毕身推崇”父義、母慈、兄友、弟恭、子孝”，而由此生发的仁义礼智、孝悌忠信等儒家伦理思想，渗透于整个中华民族的心理和意识之中。
本人将舜文化的内涵主要分为德、孝、礼三个方面。
舜倡导以道德为人本，表现在：仁爱、利人、扬善等方面。
2.重入世舜主张刚健自强的人生态度。
无论是耕历山、渔雷泽，迁三苗、扩疆域，还是举贤任能、禅让帝位等，都是舜主张在现实生活中实现崇高道德理想的体现。
重入世，重以舍利取义的态度解决现实问题，强调刚健自强的人生态度是虞舜文化的重要内容。
3.重和谐提倡”和而不同，执两用中。
”舜一定程度上是以德化人的化身。
以德化人目的是为了造就人们协同的道德精神并将其外化为具体的协同性行为，维护社会的和谐发展。
崇尚”和”、”中”，养成了中华民族注重和谐，维护整体，温文尔雅，谦让宽容的民族精神。
二、寻找虞舜遗迹，探寻思想渊源虞舜文化德育课程不应该只是僵化的教条，更不能仅仅用一本书或者几篇文章来简单介绍一下，我们注重让学生走出去实践、上网找资料、从文化课上学习等方法，努力让学生理解虞舜精神，探寻其思想渊源。
对接与合作：校内外资源共建,共同推进德育少先队工作
对接与合作：校内外资源共建，共同推进德育少先队工作近年来，少先队工作在我国教育体系中的地位越来越重要。
作为一个具有重要历史使命的组织，少先队应该承担更加重要的社会责任。
而这个过程中，对接与合作就显得尤为重要。
因此，我们预计在2023年，开展校内外资源共建，以促进德育少先队工作的发展。
一、校内外资源共建意义1.资源整合优势对接与合作可以充分利用校内和校外的资源，形成优势互补。
校内可以利用学校的老师和学生，利用教学设施和实验室等资源，以提高少先队的活动质量。
而校外可以利用企业和其他社会机构资源，包括劳动力、资金、技术和场地等方面，以提高少先队会员的职业、实践和社交能力，增强与社会的联系。
2.提高组织效益对接与合作是一种更加高效和有效的管理方式。
通过整合各方的资源，可以避免少先队组织内部资源浪费，节省运营成本，提高教育的质量和效率，为学生的发展创造更加良好的环境。
3.扩大影响力通过校内外资源共建，可以对更多的学生和家庭发挥影响力。
特别是对那些来自欠发达地区和家庭的孩子，对外界的资源信息了解较少，利用这种方式可以让他们真正感受到来自社会的关爱。
二、共同促进少先队工作的发展1.拓展教育渠道利用校内外资源共建，可以让少先队组织获得好的渠道，开展全面多样化的教育。
通过多样化教育的方式，可以使少先队员更加活跃，更富创造性，更愿意发挥自己的特长，为他们的未来成长积累更多的优势。
2.推动队员的多元发展队员的多元发展是校内外资源共建的核心目标之一。
通过对接行业和社会机构资源，学生们可以学习到更加实践、有效和具有针对性的领域知识，充分发挥自身优势和天赋，从而掌握更多的技能和科技。
3.宣传少先队思想在校内外资源共建的过程中，少先队的核心思想也应该得到全面的宣传和推广。
在教育过程中，领导干部、班级老师、社会领袖、学校管理和其他教育力量应该高度重视这些传统价值、行动规范和宣传方式。
从而激励学生找到自己成为一名优秀少先队员的动力。
关于中小学德育工作的方案精选
关于中小学德育工作的方案精选一、背景与目标随着社会经济的快速发展，中小学德育工作面临着前所未有的机遇与挑战。
为深入贯彻落实全国教育大会精神，推进中小学德育工作改革，提高学生思想道德素质，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，特制定本方案。
二、工作原则1. 德育为先：把德育放在首位，贯穿教育教学全过程，形成全员、全过程、全方位育人的工作格局。
2. 以生为本：关注学生个体差异，尊重学生成长规律，提高德育工作的针对性和实效性。
3. 家庭学校社会协同：充分发挥家庭、学校、社会在德育工作中的重要作用，形成协同育人的良好局面。
4. 实践育人：注重德育实践，让学生在实践中体验、感悟、成长，提高道德素养。
三、主要内容1. 德育课程建设：加强德育课程体系建设，推进课程内容、方法、评价等方面的改革，提高德育课程质量。
2. 德育活动开展：组织开展丰富多彩的德育活动，注重活动内容的针对性和实效性，提高学生的参与度。
3. 德育队伍建设：加强德育工作队伍建设，提高德育工作人员的专业素质和能力，确保德育工作的顺利开展。
4. 德育评价改革：建立科学合理的德育评价体系，注重过程性、发展性评价，激发学生道德成长的内在动力。
5. 德育资源整合：整合家庭、学校、社会德育资源，搭建德育工作平台，提高德育工作水平。
四、具体措施1. 加强德育课程建设：结合学生年龄特点，开发具有时代特色、地方特点的德育课程，提高德育课程吸引力。
2. 丰富德育活动形式：开展主题教育活动、志愿服务、社会实践等活动，让学生在实践中提升道德素养。
3. 提升德育队伍素质：加强德育队伍培训，提高德育工作人员的业务水平，增强德育工作的针对性和实效性。
4. 改革德育评价方式：引入多元化评价方法，关注学生道德成长过程，激发学生道德成长的内在动力。
5. 促进家校社协同育人：加强家校沟通，发挥社区教育资源作用，形成协同育人的良好局面。
五、组织实施1. 加强组织领导：各级教育行政部门要高度重视中小学德育工作，明确责任分工，确保工作落实。
挖掘校内外德育资源
挖掘校内外德育资源，缔造孩子温暖幸福童年
我校积极拓宽提升学生核心素养的途径，从校园到家庭、到社会，让学生在活动中体验，在体验中成长，养成良好习惯，形成责任意识与家国情怀。
1、在家庭生活中养成好习惯。
学校从学生的最基本的坐立行走开始,对学生的个人卫生、日常行为提出具体要求，持之以恒地加以训练。
把学习习惯分解为课前准备、学习态度、学习姿势、学习思维、学习方法、作业习惯、学后整理等几个大方面，突出抓好阅读、写作和自主互助课堂上的各种合作学习习惯.积极探寻适合学生良好习惯培养的途径，重点关注学生的心理接受，变“教师、家长督促养成”为“学生主动养成”。
2、在社区生活中凝聚正能量。
创新活动方式,激发学生参与、体验与成长，把“立德树人”这一根本任务落实到学生言行中。
家长委员会牵头、班主任参与,走向社会,开展“小手拉大手，共筑碧水蓝天”、“小手拉大手，抵制燃放烟花爆竹"、“我和春天有个约会"“走进颐养园,浓浓敬老情”等系列活动，让学生在活动中，亲身体验环保与人类的息息相关，感受社会的责任与担当,使学生心灵向善、向美，充满正能量和阳光气质。
3、在社会生活中深化家国情怀。
学校组织40名学生参与的鼓号队，参加市政府的新春节拜年演出，让学生感受社会的和谐与美好，祖国的繁荣与昌盛,强化民族自豪感。
清明“烈士墓前宣誓”活动，增强爱国热情，激发强国之梦。
“爱家”系列活动的开展，调动了学生和家长的积极性。
“我的家风家训故事"重温家庭美德,对学生上了一堂美德教育课;“亲子家书”让家长和孩子有了进一步的了解和沟通;“教子有方”活动让家长重新审视自己的教育方法……。
开德育资源突出实践环节
开德育资源突出实践环节开德育资源突出实践环节是指在开发育人资源方面，注重培养学生实践能力的过程和策略。
在现代社会，学生不仅需要掌握理论知识，更需要具备实际动手能力和解决问题的能力，开展实践环节已成为当今教育的一个重要方面。
在开德育资源突出实践环节中，我们可以通过学科实践、社会实践、科研创新等多种途径，为学生提供丰富多样的实践机会，培养他们的动手能力和创新思维。
一、学科实践学科实践是开展实践环节的一个重要途径。
通过课程设计、实验、实习等形式，学生可以将在课堂上学到的理论知识转化为实际技能，并提高其动手能力。
在学科实践中，学校可以组织学生参加各种竞赛和实践项目，如数学建模比赛、物理实验竞赛、化学创新实验等，使学生在实践中不断提升自己的专业能力和创新思维。
学科实践还可以帮助学生解决实际问题，培养学生的动手能力和实际操作能力。
二、社会实践社会实践是开展实践环节的另一个重要途径。
通过参与社会实践，学生可以走出校园，深入社会，了解社会的发展状况和问题，增强社会责任感和使命感。
学校可以组织学生参加义工活动、社会调研、社会实践实践等，让学生亲身感受社会的多样性和复杂性，培养学生的合作意识和社会适应能力。
通过社会实践，学生还可以结识社会资源，为将来的就业和发展奠定基础。
三、科研创新在开德育资源突出实践环节中，学生是主体，教师是引导者。
学校应该充分发挥教师的引导作用，通过激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和实践能力。
学校应该建立完善的实践教学制度，提供良好的实践环境和资源，为学生提供广阔的实践平台和丰富的实践项目，培养学生的实践能力和创新精神。
学校还应该加强与社会的合作，结合社会资源，为学生提供更多的实践机会和帮助，促进学生的全面发展和综合素质提高。
校内外相结合,构建学校德育新模式
校内外相结合构建学校德育新模式教育之道，首推德育。
学校德育成效有赖于学校内部各方面工作的相互作用，相互影响和家庭、社会的配合与支持。
近几年来，我校以学校德育为主体，以儿童的生活为基础、利用学生的生活经验，注重校内外相结合，挖掘德育生活的题材，培养学生良好的行为习惯，坚持意识培养与行为训练有机结合，构建学校、家庭、社会全方位大德育格局，提高德育实效，取得较好的效果。
一、建立一支素质精良的德育队伍和完善德育工作制度，提高德育实效为了提高德育工作实效，我校重点抓好“校班结合、以班为主”的德育模式。
抓好级组长和班主任的思想建设，使他们成为德育工作的中坚力量，学校通过定期召开德育工作研讨会、级组长例会、学习德育理论，积极探索新时期德育工作路子，落实德育教育措施，充分调动和发挥级组长、班主任工作的积极性和创造性。
提高教师自身修养，以优秀的人格魅力熏陶学生。
学生天性爱模仿，教师身教重于言传；发扬敬业精神，使各科任教师成为德育工作的主力, 在课堂教学中，渗透德育教育内容，在教育过程中关心学生人格，倡导文明的生活方式，以高尚的情操感染学生。
学校要求少先队大队部、学生会组织干部积极参与德育工作，同时邀请学生家长、社会团体参与支持配合学校德育工作，从而激发学生自我教育意识，提高了学生的思想道德水平，增强了学生的道德观念。
建立了由学校党支部、校长——德育工级组长——班主任——科任教师——学生班干部作领导小组成的德育队伍。
学校家长委员会——家长学校——学生家长为了进一步深化教育内容，充分发挥制度育人的作用，我们还建立了一套较为完善的德育制度：①入学前接触制度，②班风建设“流动红旗”评分制度，③学生德育考核制度，④德育研讨制度，⑤定期举行级组长例会和班主任例会制度，⑥德育标兵评选制度。
学校管理的主要对象是学生，完善制度的最终目标也是为了培养学生、引导学生。
制度不仅仅是限制约束学生，更主要的是教育学生；管理工作中要处处体现其教育性质，做到既管又教，管教结合，不断感化、增强学生的德育素质，提高德育工作的实效。
中小学学校德育工作计划
中小学学校德育工作计划一、背景分析在我国，中小学阶段是孩子们成长过程中至关重要的时期，德育工作的开展对于培养学生良好的道德品质、行为习惯和社会责任感具有重要意义。
为进一步推进中小学德育工作，根据国家相关政策和教育部门要求，结合我校实际情况，特制定本德育工作计划。
二、总体目标1. 坚持以立德树人为根本任务，全面提高学生的思想道德素质。
2. 强化德育首位意识，推动德育与智育、体育、美育、劳动教育相结合。
3. 构建全员、全程、全方位的德育工作格局，形成学校、家庭、社会三位一体的德育网络。
三、具体措施1. 加强德育课程建设- 深化德育课程改革，注重课程内容的实践性和针对性。
- 开展德育课程研究，提高德育课程质量。
2. 丰富德育活动- 定期组织主题教育活动，培养学生的家国情怀和社会责任感。
- 开展道德实践活动，引导学生养成良好的道德行为习惯。
3. 强化德育队伍建设- 加强班主任和德育教师培训，提高德育工作水平。
- 建立健全德育工作激励机制，调动德育工作者的积极性。
4. 深化家庭教育指导- 定期开展家庭教育讲座，提高家长的家庭教育能力。
- 加强家校联系，促进家校共育。
5. 营造良好德育环境- 加强校园文化建设，营造积极向上的德育氛围。
- 优化德育资源配置，提高德育工作效果。
四、实施步骤1. 制定详细的德育工作实施方案，明确各部门、各班级的德育工作任务。
2. 加强德育工作检查和指导，定期对德育工作进行评估和总结。
3. 深入开展德育课题研究，推广德育工作经验。
4. 建立健全德育工作档案，加强德育工作资料的收集和整理。
五、保障措施1. 加强组织领导，成立德育工作领导小组，明确工作职责。
2. 完善德育工作制度，建立健全德育工作长效机制。
3. 加大德育经费投入，确保德育工作顺利开展。
4. 加强德育工作宣传，提高德育工作的影响力。
本德育工作计划自发布之日起实施，如有未尽事宜，可根据实际情况予以调整。
各部门、各班级应认真贯彻执行，共同推进中小学德育工作的发展。
开展校内外德育实践,丰富学生体验
开展校内外德育实践，丰富学生体验2023年，我国教育事业迎来了历史上最为显著的改革，德育实践成为国内多所学校的高峰活动。
学生们参与校内外的德育实践，不仅有利于学生的心理健康，而且能够帮助学生感受社会的温暖，丰富他们的学习体验。
一、校内德育实践1、组织班级和社团的爱心公益活动爱心公益活动是校内德育实践的一大亮点，能够帮助学生建立爱心、责任和良好品德。
学生可以参加各种形式的公益活动，例如慰问贫困学生、为敬老院的老人送去温暖、帮助义工机构清理环境等等。
这些活动不仅可以提高学生的社会责任感，而且还有利于帮助他们形成积极向上的心态。
2、开展校园文化活动开展校园文化活动是培养学生美育素质的重要途径之一。
可以通过文艺晚会、朗诵比赛、课外知识竞赛、才艺展示等形式，让学生了解和体验各种文化，激发他们对文化艺术的兴趣。
在这个过程中，学生不仅可以提高自身文化品位，更重要的是学习到如何尊重、欣赏、继承和创新文化的态度和方法。
二、校外德育实践1、到社区开展公益活动通过参与社区公益活动，可以帮助学生加深对社会的认知和了解社会责任。
可以参加一些志愿者活动，例如为社区残疾人家庭提供帮助，为街道环境清扫提供力量等等。
这些活动能够让学生身临其境感受社会的温暖和需要帮助的人们，从而培养自己积极向上的社会责任感。
2、去探访异地的贫困学生由于我国地域广阔，贫困地区的学生往往面临着许多困难。
学生可以组织一些探访贫困学生家庭的活动，为其送去物质和精神上的关爱。
通过这样的实践活动，学生可以更好地了解贫困学生的困难与需求，并为其提供力所能及的帮助。
三、德育实践的作用和意义德育实践是培养学生综合素质和能力的重要途径，也是实现全面发展的必要条件。
通过实践活动，学生能够更好地了解社会、发现自己，从而提高自身的文化素质、技能和能力。
首先，德育实践能够帮助学生了解社会，增强其社会责任感和社会参与意识。
通过参与各种社会公益活动，学生可以更好地了解社会需要和不足之处，从而更好地了解自己的处境和社会责任。
坚持十个提升
坚持“十个提升”促育人环境1、提升学校德育工作质量。
坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为教育的根本任务。
坚持社会主义方向，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业建设者和接班人。
坚持全员育人、全面育人、全过程育人，加强德育工作队伍建设，充分挖掘校内外德育资源，把社会主义核心价值体系融入教育全过程，把德育渗透于教育教学的各个环节，贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育的各方面。
构建我校有效衔接的德育体系，要实现课程育人，把德育、智育、体育，美育和劳动教育有机地统一起来，发挥德育对青少年学生健康成长和学校工作的导向、动力、保证作用；明确德育目标、内容及要求，创新德育工作方法和形式，科学构建由浅入深、和谐统一的德育课程体系，通过创建“德育示范校”、“和谐校园”、“书香校园”和开展“孝敬父母月”等活动，加强理想信念教育、民族精神和时代精神教育、社会主义荣辱观教育，公民意识教育和国情区情教育，大力开展心理健康教育，增强德育工作的针对性和实效性，丰富德育内容，创新德育形式，加强辅导员和班主任队伍建设，建设一支德才兼备的德育工作者队伍，调动广大教师教书育人的积极性，实现全员育人。
2、提升课堂教育教学质量。
把课堂作为提升教育教学质量的主阵地，深入实施“课堂教学质量工程”，不断丰富“达标课”，“达标教师”、“达标学校”的内涵，向课堂要质量，努力提高课堂教学的有效性。
深化课堂教学改革，努力构建自主高效的课堂教学模式。
在教育教学方法上激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探究的良好环境，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，力戒“满堂灌”。
注重因材施教，在统一教学要求的同时，关注学生的不同特点和个性差异，发展每一个学生的优势潜能；探索灵活多样的教学组织形式和管理制度，建立学困生帮助机制，不让一个学生掉队。
实施校长带头上课、赛课、评课和议课制度，学校实行集体备课制度，重视教学设计检查评定，定期开展听课评课活动，加强常态课的管理与监控，提升课堂教学质量。
开发人文资源_构建校本课程丰富德育内容
渠县龙凤乡中心学校开发人文资源构建校本课程丰富德育内容基础教育课程改革纲要指出：在教学中要积极开发并合理利用校内外各种课程资源，十分强调课程资源的开发和利用对课程改革的作用。
我校对教育部重点课题“课程资源开发与利用研究”经过反复学习，调查论证，本着教育性、实效性原则，以挖掘地方人文资源为重点，经过多年的实践，积累了一些经验，主要做法有以下几个方面：一、广泛调查，充分开发人文资源。
地方课程作为三级课程之一，是新一轮基础教育课程改革的核心内容，它使我们认识到教材不再是唯一的课程资源，而开发和利用地方课程资源，就要体现地方特色，要有利于学生选择、有利于综合实践，要与社区资源相结合，与教师专业相结合。
为尽量挖掘本地丰富的人文资源，确保资源的广泛性、真实性、准确性、代表性。
在实验开始阶段，采取人人参与的方式，把全体教师分为5个小组，各实验小组按照研究进度、工作目标，制定具体的调查计划，人人有分工有合作。
经过两个多月的深入调查走访、收集整理，每个组都取得了有价值的第一手人文资料，有的是文字材料，有的是图片、声音或视频材料，从龙凤历史沿革到发展变化，从人文环境到特色产业，从民间文化到风土人情，样样俱全，覆盖了龙凤的政治经济，工农业生产，教育文化，第三产业等方面，其中有些内容是首次被我们收集整理的，并最终形成了《可爱的家乡》这本校本教材。
二、以人为本，科学构建校本课程。
校本课程所表达的是一种“以学生发展为本”的课程理念，在实施过程中必须重视学生的学习需要，尤其重视学生的个体差异，从学生的实际出发，利用本地和本校所具有的课程资源而自主开发的一门课程。
校本课程在开发中必须遵循五个原则：一是综合性原则，即要打破学科的限制，做到多门学科的事例。
二是实践性原则，在实践中让学生拓宽学习空间，去亲身体验、实践。
三是探究性原则，让学生自主地“体验”、去“尝试”，去“反思”。
四是系统性原则，要体现研究内容的系统性，学生发展的层次性。
中小学德育工作指南中组织实施德育工作
中小学德育工作指南中组织实施德育工作一、背景与目的为深入贯彻落实全国教育大会精神，全面推进中小学德育工作，依据《中小学德育工作指南》相关规定，制定本组织实施方案。
旨在加强和改进中小学德育工作，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
二、基本原则1. 坚持以人为本，关注学生个体差异，尊重学生人格，充分发挥学生主体作用。
2. 坚持德育为先，全面发展，将德育贯穿于教育教学全过程。
3. 坚持实践育人，注重德育实践，提高德育工作的针对性和实效性。
4. 坚持协同育人，加强家校社合作，形成德育工作合力。
三、主要任务1. 德育课程建设：加强德育课程体系建设，注重课程内容的时代性、实践性和生活化，提高德育课程质量。
2. 德育实践活动：开展丰富多样的德育实践活动，引导学生树立正确的价值观，培养良好的道德品质。
3. 德育队伍建设：加强德育工作队伍建设，提高德育工作者的政治觉悟和业务能力。
4. 德育评价体系建设：完善德育评价体系，注重过程性、激励性评价，提高德育工作实效。
5. 德育科研工作：加强德育科研，推动德育工作创新发展。
四、组织实施1. 加强组织领导：各级教育行政部门和学校要高度重视德育工作，建立健全德育工作领导机构，明确责任分工。
2. 制定具体实施方案：各级教育行政部门和学校要根据本指南，结合实际情况，制定具体实施方案。
3. 落实工作措施：各级教育行政部门和学校要明确工作重点，采取有效措施，确保德育工作落到实处。
4. 加强检查指导：各级教育行政部门要加强对学校德育工作的检查指导，及时发现问题，督促整改。
5. 保障条件：各级教育行政部门和学校要为德育工作提供必要的人力、物力、财力保障。
五、总结与反馈1. 定期总结：各级教育行政部门和学校要定期对德育工作进行总结，梳理经验，分析问题，为下一阶段工作提供参考。
2. 反馈意见：鼓励广大师生、家长和社会各界对德育工作提出意见和建议，及时反馈，不断改进德育工作。
3. 表彰奖励：对在德育工作中取得显著成绩的单位和个人，给予表彰和奖励。
学校德育活动实施方案(精选10篇)
学校德育活动实施方案(精选10篇)学校德育活动实施方案篇1为了进一步推进素质教育，培养学生“爱家乡、爱劳动、守纪律、讲文明”的好品质，拓宽视野，充分利用社会教育资源。
建立若干校外德育基地。
具体方案如下：一、基地选择的原则：1、针对性。
利用的校外德育基地资源较多，但我们要分析我校学生的特点，要针对校务内教育的缺陷，有针对性地选择校外德育基地，已达到校外教育互补的实效。
2、有效性。
学校的教育时间有限，校外教育要讲究效益，不能只是搞形式，要讲实效。
3、完整性。
筹建的校外德育基地要有比较完善的可供学条件，要做到人员、地点、资料、计划四落实，落实的基地可随时让学生接受教育。
4、趣味性。
兴趣是调动学生积极型的最佳动力之一。
一般学生到校外活动，换一下环境，都有其好奇性，筹建的校外基地要适合青少年的特征，不要太死板、太枯燥，教育形式要多样化。
可以让他们共同参与教育过程，把他们外出得好奇性，转化为受教育的积极性，已达到最佳教育成果。
5、安全性。
校外教育基地必须在户外，安全系数不可能向校内那么高，要选择交通比较方便，危险性小的场所作为教育基地。
二、基地的选择：根据上述指导思想及原则。
我们选择下列单位和场所作为我校的德育基地。
1、高则诚纪念馆：旅游文化基地2、跳头金沙滩：旅游文化基地3、各村敬老院：敬老爱老基地4、阁巷榨菜合作社劳动教育基地5、瑞安市革命烈士纪念碑、革命传统教育基地三、基地建设：1、每个基地落实专人负责，聘请校外辅导员专门进行德育教育：2、这些校外辅导员负责建立基地资料，创建教育窗口，制定教育计划、接纳学生辅导教育。
四、具体安排：1、每年三月、九月到敬老院慰问孤寡老人，为他们献爱心、送温暖、打扫卫生、整理被褥、洗衣服、表演文艺节目等。
2、每年春季组织学生外出实践观光，锻炼学生意志，与绿色交朋友、激发学生热爱大自然的情感。
3、每年春季、秋季开学，邀请交警中队队长为同学们讲述道路交通安全知识，让同学们知道“安全重于泰山”。
德育工作的六大实施途径
德育工作的六大实施途径一、课程教学融入德育元素为全面提升学生德育素养，我校在课程教学中充分融入德育元素，通过以下方式实现：1. 制定德育教学目标：根据各学科特点，明确德育教学目标，将知识传授与品德教育相结合。
2. 整合德育教学内容：充分挖掘教材中的德育资源，将德育内容与学科知识相融合。
3. 改进教学方法：运用启发式、探究式等教学方法，引导学生主动参与，培养良好道德品质。
4. 评价机制：建立多元化评价体系，关注学生德育素养的提升。
二、校园文化建设校园文化是德育工作的重要载体，我校从以下方面加强校园文化建设：1. 精神文明建设：弘扬社会主义核心价值观，培育学生爱国情怀。
2. 环境文化建设：打造优美校园环境，营造和谐育人氛围。
3. 活动文化建设：举办丰富多彩的校园活动，提升学生综合素质。
4. 制度文化建设：完善学校管理制度，强化学生自律意识。
三、家庭教育指导家庭教育是德育工作的重要组成部分，我校通过以下措施加强家庭教育指导：1. 开展家庭教育讲座：提高家长德育素养，引导家长科学育儿。
2. 建立家长学校：定期开展家长培训，提高家长教育水平。
3. 加强家校沟通：搭建家校互动平台，共同关注学生成长。
4. 家庭教育实践活动：组织亲子活动，增进亲子关系，提升家庭德育氛围。
四、社会实践锻炼社会实践是德育工作的重要途径，我校通过以下方式开展社会实践：1. 组织志愿服务：培养学生社会责任感，弘扬志愿服务精神。
2. 社会实践活动：开展研学旅行、社会调查等活动，提升学生实践能力。
3. 社会实践基地建设：加强与企事业单位、社区等合作，拓宽学生实践渠道。
4. 社会实践评价：完善社会实践评价体系，关注学生德育素养的提升。
五、心理健康教育心理健康教育是德育工作的重要组成部分，我校从以下方面加强心理健康教育：1. 开设心理健康课程：普及心理健康知识，提高学生心理素质。
2. 心理咨询与辅导：为学生提供个性化心理辅导，解决心理问题。
3. 心理健康教育队伍建设：培养专业心理教师，提升心理健康教育水平。
技工学校德育工作实施方案
技工学校德育工作实施方案一、背景与目标随着我国社会经济的快速发展，技工学校作为培养高素质技能型人才的重要基地，肩负着培养德技双馨人才的重任。
加强德育工作，既是提升学生综合素质的必然要求，也是促进学生全面发展的重要举措。
本实施方案旨在深化技工学校德育工作改革，提高德育工作质量，培养具有良好道德品质、专业技能和综合素质的技能型人才。
二、工作原则1.以人为本，关注学生个体差异，尊重学生成长规律，促进学生全面发展。
2.强化德育为先，将德育工作贯穿于教育教学全过程，实现全员、全过程、全方位育人。
3.突出实践性，注重德育与实践相结合，提高学生的社会责任感和实践能力。
4.创新德育方法，结合技工学校特点，积极探索适应新时代发展的德育工作新模式。
三、主要任务1.加强德育课程建设，提高德育课程质量。
（1）优化德育课程设置，将德育内容与专业知识、技能训练相结合。
（2）加强德育课程教学研究，创新教学方法，提高课堂教学质量。
2.强化德育实践活动，提升学生道德素养。
（1）开展主题鲜明、形式多样的德育实践活动，培养学生良好的道德品质。
（2）加强校企合作，充分利用企业资源，开展实践性德育活动。
3.加强德育队伍建设，提高德育工作水平。
（1）加强德育教师培训，提高德育教师的专业素养和教学能力。
（2）加强班主任队伍建设，发挥班主任在德育工作中的核心作用。
4.构建德育评价体系，提高德育工作实效。
（1）完善德育评价标准，注重过程性评价与终结性评价相结合。
（2）建立健全德育激励机制，激发学生自觉践行德育要求的积极性。
四、保障措施1.加强组织领导，明确责任分工，确保德育工作顺利推进。
2.加大投入力度，为德育工作提供必要的经费和资源保障。
3.加强监督检查，定期对德育工作进行评估和总结，不断提高德育工作质量。
4.加强家校合作，充分发挥家庭在德育工作中的重要作用。
本实施方案自发布之日起实施，有效期至2025年12月31日。
在此期间，根据实际情况，可适时进行调整和补充。
2024年11月个人德育工作总结5篇
2024年11月个人德育工作总结5篇篇1时间飞逝，转眼间，一个紧张而又充实的学期过去了。
本学期，我担任了八年级3班的班主任，同时，在学校德育部门的指导下，认真开展德育工作。
现将本学期德育工作总结如下：一、常规教育，常抓不懈1. 开学初，利用班会时间，进行常规教育，对《中学生守则》、《中学生日常行为规范》以及校规校纪进行学习，要求每位同学熟记在心，并身体力行。
2. 充分利用升旗仪式、黑板报等多种形式进行德育教育。
同时，联系当前社会形势，及时调整德育教育内容，做到有的放矢。
3. 积极开展“文明班级”评比活动，制定班级量化考评细则，每周公布一次班级量化考评结果，激励先进，鞭策后进。
二、加强班级管理，培养良好班风1. 制定班级公约，利用班级公约进行管理，使学生养成良好的学习和生活习惯。
2. 成立班委会，明确班委会成员职责，发挥班委会在学生中的带头作用。
同时，经常性地对班委会成员进行培训指导，使班委会真正成为班级管理的得力助手。
3. 定期召开班会，及时总结班级存在的问题，并找到相应的解决方法。
4. 加强班级文化建设，利用班级黑板报、图书角等资源，营造良好的班级氛围。
三、加强德育队伍建设，提高德育水平1. 定期召开班主任例会，学习先进的班级管理经验和方法，提升班主任的德育水平。
2. 加强与家长的沟通与联系，及时了解学生在家的表现情况，做到家校共育。
3. 开展班主任经验交流会，让经验丰富的班主任分享自己的宝贵经验，提升其他班主任的德育水平。
四、开展丰富多彩的活动，提升德育效果1. 开展“我为班级添光彩”系列活动，增强学生的集体荣誉感和责任感。
2. 组织学生参加学校组织的各种活动，如运动会、文艺汇演等，让学生在活动中展示自己的才华，增强自信心和团队协作精神。
3. 利用节假日组织学生开展社会实践活动，如参观爱国主义教育基地、参加社区志愿服务等，让学生在实践中增长见识、锻炼能力。
五、反思与展望回顾本学期的德育工作，虽然取得了一定的成绩，但还存在一些不足。
1.学校德育工作目标整体构建
学校德育工作目标整体构建育人是学校的根本任务。
学校德育需要顶层设计，整体构建学校德育体系是增强学校德育实效性的根本保证。
我们用顶层设计的思路，整体构建学校德育体系，分解德育目标，组织德育内容，设计德育途径，运用德育方法，实施德育管理，评价德育过程，真正落实“立德树人”之根本任务。
一、学校德育工作总目标结合学校办学理念及学生实际状况，确立学校德育工作总目标，以及德育育人目标、班级集体建设目标、德育队伍建设目标等分目标。
德育工作总目标：以“以德化人，和谐成长”为核心价值理念，以德育课程建设为核心，以德育队伍建设为保障，紧密联系学生的生活实际，充分挖掘校内外的德育资源，逐步形成“实、小、近、亲”的德育工作特色。
并力求营造一定的影响力和知名度。
德育育人目标：以学校“和”文化为核心的“积极健康人格”教育，培养学生成为具有诚信心、合作心、感恩心、责任心和行为自律、交往自信、人格自尊、人生自强的人，为其成为具有可持续发展能力的幸福的现代人奠基。
班集体建设目标：在先进的教育思想指导下，从班级实际出发，以班级特色为切人口，以优化班级文化为途径，充分发挥学生主体地位，进行“一班一品”特色班的创建，并逐步形成具有独特的、先进的、稳定的班级风格与突出成果的优秀班集体。
德育队伍建设目标：打造出一支数量充足，结构合理，有较高的师德修养，有扎实的专业基础和复合知识结构，有较强的建班育人能力和研究能力，并能有效促进学校德育特色发展的高素质德育队伍。
二、学校德育管理体系学校德育管理体系的建设是落实德育首要地位的关键，是实施学校德育的根本保证。
学校德育工作行政主线由学校、学生发展中心、年级组、班级四级管理。
校长室、学校党委制订德育目标，学生发展中心形成实施细则，年级组制订相关实施计划，由班主任落实到位。
三、学校德育课程体系XX学校德育课程以“敦品励学——28个好习惯”班级养成教育课程、“绽放每个生命光彩”——育人活动课程、“根植中华行至世界”——社会实践课程为主线。
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挖掘校内外德育资源，缔造孩子温暖幸福童年
我校积极拓宽提升学生核心素养的途径，从校园到家庭、到社会，让学生在活动中体验，在体验中成长，养成良好习惯，形成责任意识与家国情怀。
1、在家庭生活中养成好习惯。
学校从学生的最基本的坐立行走开始，对学生的个人卫生、日常行为提出具体要求，持之以恒地加以训练。
把学习习惯分解为课前准备、学习态度、学习姿势、学习思维、学习方法、作业习惯、学后整理等几个大方面，突出抓好阅读、写作和自主互助课堂上的各种合作学习习惯。
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