班主任与班级管理ppt
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第十章
班主任与班级管理
docin/sundae_meng
学习目标
1．正确认识班主任的角色定位和地位与作 用，认识班主任的职责与任务，把握班主 任的素质要求，了解提高自身素养的途径。
2．明确班级组织的概念和基本结构，正确 认识班级组织在学校教育教学中的地位与 作用，理解班级组织的功能。
3．明确班级建设与管理的目标、任务和主 体，掌握班级建设与管理的要素与要求， 了解班级建设与管理的策略。
混乱。
第三节 班级建设与管理
三 班级建设与管理的策略
（三） 放任型策略
• 班主任由于能力较差或责任心不强，对学生要求不高， 在和学生打交道中几乎没有什么信心，或者认为学生 爱怎样就怎样；
• 既不鼓励学生，也不反对学生，既不参加学生的活动， 也不提供帮助或指导；
• 不控制学生的行为，一切活动都由学生自己进行，班 主任不负任何责任。
平； （5）管理与自我管理机构的完善性与成员的自主、自觉性水平； （6）班级成员的个性与能力得到充分发展。这些是班级组织设计的
重要依据和达成目标。
第三节 班级建设与管理
二 班级建设与管理的要素
（一）班级组织建设
2.充分发挥班集体的教育作用
（ 1 ）培养集体意识，使班级体中的全体成员能够自觉按照集体的 目标信念、价值标准和行为规范要求自己，正确认识和处理个人 与集体、个人与社会的关系，确立“个人归属集体、献身社会” 的道德和社会信念。
第二节 班级组织
一 班级组织的概述 （三）班级组织在学校教育教学中的地位与作用
地位：学校教育教学的基本单位
作用：促进或制约学校工作的进展，班级作用的 发挥直接关系到整个学校的教育教学质量。
第二节 班级组织
一 班级组织的概述
（四）班级内的同伴关系
同伴关系是在同学之间进行交往和相互作用的基础 上建立起来的同学之间的关系，包括学生个体之 间的关系、班级内的学生群体之间的关系以及学 生群体与个体之间的关系。 类型：友好型、对立型与疏远型
班主任的专业素养
• 专业知识：班主任的管理理念 • 专业道德：班主任的师德修养 • 专业技能：班主任的基本能力 • 专业素养：班主任的教育智慧 • 专业意识：班主任的教育意识
判断一个班主任是否具有专业水平
• 第一项是学生自评。 • 第二项是班主任老师自评。 • 第三项是科任老师的评估。 • 第四项是看资料。 • 第五项是观摩现场活动。 • 第六项是与学生、班主任、科任老师谈
第二节 班级组织
二 班级组织的结构
班级组织的结构主要包括：
• 职权结构 • 角色结构 • 信息沟通结构
第二节 班级组织
三 班级组织的功能发挥 （一）班级组织的社会化功能
传递社会价值观，指导生活目标。 传授科学文化知识，获得社会生活的基本技能。 教导社会规范和训练社会行为。 提供角色学习条件，培养社会角色。
一 班级组织概述
（二）班级组织的特点
班级组织的目标是促进学生的全面发展 班级组成具有若干规定性 班级组织中师生交往的直接性与多面性 情感是班级主体间的纽带
第二节 班级组织
一 班级组织概述
（一）班级组织的含义
班级组织是学校根据一定的任务和规章制度组织起 来的有目标、有计划地执行教育教学与管理职能的 正式群体。 它是开展教育教学和管理活动的基层组织单位，也 是学生生活及开展活动的集体组织。
班主任在班级教育活动中 扮演的主要角色
教育者
组织者
引导者
第一节 班主任
一 班主任概述
（二）班主任的角色定位
1.班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实 施者 2.班主任是中小学生健康成长的引导者 3.班主任是中小学生人生导师
——教育部《中小学班主任工作规定》2009年8月
第一节 班主任
话。
“2019年中国教师职业压力 和心理健康调查”
• 工作倦怠感：
• 有86％的教师出现轻微的工作倦怠 • 有58.5％的教师出现中度的工作倦怠 • 有29％的教师出现了比较严重的工作倦怠，也就是3／
10
• 工作满意感
• 64.4％工作满意度比较低 • 只有15.4％满意度比较高
• 工作压力
• 34.6％压力非常大 • 47.6压力比较大
目录
• 第一节 班主任 • 第二节 班级组织 • 第三节 班级建设与管理
第一节 班主任
一 班主任概述
二 班主任的素质要求与成长
第一节 班主任
一 班主任概述 （一）班主任的含义
班主任是学校中的一种教育管理角色，不仅是 班级的组织者、教育者，也是发展中的青少年 儿童的精神关怀者。
第一节 班主任
一 班主任概述 （二）班主任的角色定位
环境、有关各方的需求、主客观条件。
第三节 班级建设与管理
二 班级建设与管理的要素
（一）班级组织建设
1.班级组织发展的设计
班级组织的一般发育阶段 第一阶段是松散型班级群体阶段。（初始阶段） 第二阶段是合作型班级群体阶段。（中级阶段）
第一个时期是师生矛盾时期。 第二个时期是师生、生生矛盾交织时期。 第三个时期是学生团体之间的矛盾时期。
第三节 班级建设与管理
二 班级建设与管理的要素
（二）班级制度建设与执行
• 班级制度建设是班级发展成熟与否的重要指标。 最具体的班级制度就是学生守则或班级公约。
• “有章可依” “有章必依” • 常规管理具有基础性、操作性和强制性特点
第三节 班级建设与管理
二 班级建设与管理的要素
（三）班级文化建设与管理
返回上一级
第一节 班主任
二 班主任的素质要求与成长
（一）班主任的素质要求
1.思想政治素质 2.业务素质 3.身心素质结构
人的素质层次
创新精神和能力
有智慧（综合素质）
新
伦理道德层次
世
纪 人
智力层次
的
素
质
构
基础层次
成
道德规范 智慧 知识 信息 能力 技能 情感
体能
引自《智慧型教师素质探新》 教育科学出版社 2019年9月23日
第二节 班级组织
三 班级组织的功能发挥 （二）班级组织的个体化功能
促进发展的功能 满足需求的功能 诊断与矫正功能
返回目录
第三节 班级建设与管理
一 班级建设与管理概述 二 班级建设与管理的要素 三 班级建设与管理的策略
第三节 班级建设与管理
一 班级建设与管理概述
（一）班级建设与管理的目标
导向作用 聚合作用 激励作用
专家水平
胜任水平
熟练水平
对课堂的敏锐观察力； 教学模式识别能力； 及时调整教学计划； 有效控制教学活动。
第一节 班主任
二 班主任的素质要求与成长
（二）班主任的 成长与 培养
1.班主任的自我修养 2.班主任的培养
返回目录
第二节 班级组织
一 班级组织概述 二 班级组织的结构 三 班级组织的功能发挥
第二节 班级组织
82.2％
教师专业成长的阶段
明确教学目标与内容； 明确教学实践的助词； 较强的自信心，但教学 技能没有自动化。
高级新手水平
新手水平
两三年教龄； 获得教学策略、 教学事件知识； 教学活动带有盲 目性与偶然性。
刚毕业师范生； 学习一般教学原 理、教育方法； 熟悉教学步骤。
以直觉做出反应； 轻松流畅地完成任务； 对不同的教学情境，灵 活采取不同处理方式。
一 班主任概述 （三）班主任的地位和作用
1.教育作用 2.组织与指导作用 3.沟通与桥梁作用
第一节 班主任
一 班主任概述
（四）班主任的职责与任务
1.全面了解班级内每一个学生，深入分析学生思想、心理、学 习、生活状况。 2.认真做好班级的日常管理工作，维护班级良好秩序，营造民 主和谐、团结互助、健康向上的集体氛围。指导班委会和团队 工作。 3.组织、指导开展形式多样的班级活动，注重调动学生的积极 性和互动性，并做好安全防护工作。 4.组织做好学生的综合素质评价工作。 5.经常与任课教师和其他教职员工沟通，主动与学生家长、学 生所在社区联系，努力形成教育合力。
班级文化大体可分为: 智能型知识文化 素质型心理文化 情感型审美文化 意识型观念文化
第三节 班级建设与管理
二 班级建设与管理的要素
（三）班级文化建设与管理
建议： 1.把握好班级文化建设中的若干基本关系。 2.着力于营造良好的班级文化环境。 3.拓宽班级文化活动的渠道和范围。 4.突出班级文化建设的教育性。
• 学生的士气低落，不明确班级和自身的发展目标、要 求，
• 时而过于兴奋、急躁，时而有攻击行为，且有推卸责 任、寻找替罪羊的行为。
【思考与练习】
1．如何理解班主任的角色定位？ 2．结合中小学实际，从角色定位和职责履行上体会班主
任的素质要求。 3．什么是班级组织？班级组织的结构包括哪些方面？ 4．如何发挥班级组织的功能？ 5．根据所见所闻思考班级组织发展各阶段中可能存在的
问题并尝试提出对策。 6．结合新课程试探班级活动管理的意义，尝试围绕某一
主题，设计一个有趣的班级活动方案。 7．结合班级建设与管理的要素，思考如何对一个新建班
级进行管理？
ຫໍສະໝຸດ Baidu
（ 2 ）培养集体主义情感，引导学生在集体中友好合作、乐于助人、 平等交往、相互团结，形成和发展热爱集体的荣誉感、自豪感、 责任感等积极的情感体验。
（ 3 ）培养学生具有组织集体和管理集体的能力和技能。 （ 4 ）培养学生自觉遵守纪律的行为和习惯，勇于批判错误舆论，
善于坚持正确意见，敏于接受新生事物，进取开拓的集体主义自 决能力。 （ 5 ）培养公民意识，使集体中每个成员自觉地意识自己在集体中 的地位，扮演好不同的成员角色，为适应未来的社会生活打好基 础。
第三阶段是集体阶段。
第三节 班级建设与管理
二 班级建设与管理的要素
（一）班级组织建设
1.班级组织发展的设计
衡量一个班集体组织水平高低的标准是： （1）群体目标导向的亲社会性与成员对目标的内化水平； （2）健康舆论对集体的整合性与对成员的参照水平； （3）人际关系的民主平等性与成员的归属感水平； （4）共同活动的动机、目的、价值的中介性与成员对活动的积极水
第三节 班级建设与管理
二 班级建设与管理的要素
（四）班级活动开展与管理
班级活动要体现三个要求 ： 注重整体性 凸显教育性 体现独特性
第三节 班级建设与管理
三 班级建设与管理的策略
（一） 民主型策略
• 充分理解学生、尊重学生、相信学生，但又严格要求 学生。
• 民主管理，重视学生集体作用的发挥，与学生共同设 立班级发展目标。
• 乐意指导并帮助学生确立学习和发展目标，使其达到 预期结果
• 根据学生的具体情况给予客观的表扬与批评，师生之 间、学生之间相互合作，尽可能地鼓励集体活动。
• 学生具有高度的自觉性、独立性和积极性，情绪活跃， 活动效率高。问题行为少。
第三节 班级建设与管理
三 班级建设与管理的策略
（二） 独断型策略
第三节 班级建设与管理
一 班级建设与管理概述
（三）班级建设与管理的主体
1.学生
2.班主任
第三节 班级建设与管理
二 班级建设与管理的要素
（一）班级组织建设
1.班级组织发展的设计 班级组织设计要考虑两个方面的因素。 一是社会要求，即一定社会的政治经济和文化发
展对青少年发展素质的要求; 二是班级群体现有的发展水平，即在对班级周围
• 对学生时时严加监视，要求学生无条件地接受一切命 令，遵守严厉的纪律，很少给予表扬
• 班主任全权安排班级活动，不允许学生有任何意见。 • 班主任往往采用多种方式控制学生，比如体罚或变相
体罚学生、辱骂或训斥、向家长告状等。 • 学生易怒，不愿合作，对班主任阴奉阳违、撒谎，在
背后攻击别人； • 学生没有创造性，班主任一离开教室，班级秩序就会
班主任与班级管理
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学习目标
1．正确认识班主任的角色定位和地位与作 用，认识班主任的职责与任务，把握班主 任的素质要求，了解提高自身素养的途径。
2．明确班级组织的概念和基本结构，正确 认识班级组织在学校教育教学中的地位与 作用，理解班级组织的功能。
3．明确班级建设与管理的目标、任务和主 体，掌握班级建设与管理的要素与要求， 了解班级建设与管理的策略。
混乱。
第三节 班级建设与管理
三 班级建设与管理的策略
（三） 放任型策略
• 班主任由于能力较差或责任心不强，对学生要求不高， 在和学生打交道中几乎没有什么信心，或者认为学生 爱怎样就怎样；
• 既不鼓励学生，也不反对学生，既不参加学生的活动， 也不提供帮助或指导；
• 不控制学生的行为，一切活动都由学生自己进行，班 主任不负任何责任。
平； （5）管理与自我管理机构的完善性与成员的自主、自觉性水平； （6）班级成员的个性与能力得到充分发展。这些是班级组织设计的
重要依据和达成目标。
第三节 班级建设与管理
二 班级建设与管理的要素
（一）班级组织建设
2.充分发挥班集体的教育作用
（ 1 ）培养集体意识，使班级体中的全体成员能够自觉按照集体的 目标信念、价值标准和行为规范要求自己，正确认识和处理个人 与集体、个人与社会的关系，确立“个人归属集体、献身社会” 的道德和社会信念。
第二节 班级组织
一 班级组织的概述 （三）班级组织在学校教育教学中的地位与作用
地位：学校教育教学的基本单位
作用：促进或制约学校工作的进展，班级作用的 发挥直接关系到整个学校的教育教学质量。
第二节 班级组织
一 班级组织的概述
（四）班级内的同伴关系
同伴关系是在同学之间进行交往和相互作用的基础 上建立起来的同学之间的关系，包括学生个体之 间的关系、班级内的学生群体之间的关系以及学 生群体与个体之间的关系。 类型：友好型、对立型与疏远型
班主任的专业素养
• 专业知识：班主任的管理理念 • 专业道德：班主任的师德修养 • 专业技能：班主任的基本能力 • 专业素养：班主任的教育智慧 • 专业意识：班主任的教育意识
判断一个班主任是否具有专业水平
• 第一项是学生自评。 • 第二项是班主任老师自评。 • 第三项是科任老师的评估。 • 第四项是看资料。 • 第五项是观摩现场活动。 • 第六项是与学生、班主任、科任老师谈
第二节 班级组织
二 班级组织的结构
班级组织的结构主要包括：
• 职权结构 • 角色结构 • 信息沟通结构
第二节 班级组织
三 班级组织的功能发挥 （一）班级组织的社会化功能
传递社会价值观，指导生活目标。 传授科学文化知识，获得社会生活的基本技能。 教导社会规范和训练社会行为。 提供角色学习条件，培养社会角色。
一 班级组织概述
（二）班级组织的特点
班级组织的目标是促进学生的全面发展 班级组成具有若干规定性 班级组织中师生交往的直接性与多面性 情感是班级主体间的纽带
第二节 班级组织
一 班级组织概述
（一）班级组织的含义
班级组织是学校根据一定的任务和规章制度组织起 来的有目标、有计划地执行教育教学与管理职能的 正式群体。 它是开展教育教学和管理活动的基层组织单位，也 是学生生活及开展活动的集体组织。
班主任在班级教育活动中 扮演的主要角色
教育者
组织者
引导者
第一节 班主任
一 班主任概述
（二）班主任的角色定位
1.班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实 施者 2.班主任是中小学生健康成长的引导者 3.班主任是中小学生人生导师
——教育部《中小学班主任工作规定》2009年8月
第一节 班主任
话。
“2019年中国教师职业压力 和心理健康调查”
• 工作倦怠感：
• 有86％的教师出现轻微的工作倦怠 • 有58.5％的教师出现中度的工作倦怠 • 有29％的教师出现了比较严重的工作倦怠，也就是3／
10
• 工作满意感
• 64.4％工作满意度比较低 • 只有15.4％满意度比较高
• 工作压力
• 34.6％压力非常大 • 47.6压力比较大
目录
• 第一节 班主任 • 第二节 班级组织 • 第三节 班级建设与管理
第一节 班主任
一 班主任概述
二 班主任的素质要求与成长
第一节 班主任
一 班主任概述 （一）班主任的含义
班主任是学校中的一种教育管理角色，不仅是 班级的组织者、教育者，也是发展中的青少年 儿童的精神关怀者。
第一节 班主任
一 班主任概述 （二）班主任的角色定位
环境、有关各方的需求、主客观条件。
第三节 班级建设与管理
二 班级建设与管理的要素
（一）班级组织建设
1.班级组织发展的设计
班级组织的一般发育阶段 第一阶段是松散型班级群体阶段。（初始阶段） 第二阶段是合作型班级群体阶段。（中级阶段）
第一个时期是师生矛盾时期。 第二个时期是师生、生生矛盾交织时期。 第三个时期是学生团体之间的矛盾时期。
第三节 班级建设与管理
二 班级建设与管理的要素
（二）班级制度建设与执行
• 班级制度建设是班级发展成熟与否的重要指标。 最具体的班级制度就是学生守则或班级公约。
• “有章可依” “有章必依” • 常规管理具有基础性、操作性和强制性特点
第三节 班级建设与管理
二 班级建设与管理的要素
（三）班级文化建设与管理
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第一节 班主任
二 班主任的素质要求与成长
（一）班主任的素质要求
1.思想政治素质 2.业务素质 3.身心素质结构
人的素质层次
创新精神和能力
有智慧（综合素质）
新
伦理道德层次
世
纪 人
智力层次
的
素
质
构
基础层次
成
道德规范 智慧 知识 信息 能力 技能 情感
体能
引自《智慧型教师素质探新》 教育科学出版社 2019年9月23日
第二节 班级组织
三 班级组织的功能发挥 （二）班级组织的个体化功能
促进发展的功能 满足需求的功能 诊断与矫正功能
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第三节 班级建设与管理
一 班级建设与管理概述 二 班级建设与管理的要素 三 班级建设与管理的策略
第三节 班级建设与管理
一 班级建设与管理概述
（一）班级建设与管理的目标
导向作用 聚合作用 激励作用
专家水平
胜任水平
熟练水平
对课堂的敏锐观察力； 教学模式识别能力； 及时调整教学计划； 有效控制教学活动。
第一节 班主任
二 班主任的素质要求与成长
（二）班主任的 成长与 培养
1.班主任的自我修养 2.班主任的培养
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第二节 班级组织
一 班级组织概述 二 班级组织的结构 三 班级组织的功能发挥
第二节 班级组织
82.2％
教师专业成长的阶段
明确教学目标与内容； 明确教学实践的助词； 较强的自信心，但教学 技能没有自动化。
高级新手水平
新手水平
两三年教龄； 获得教学策略、 教学事件知识； 教学活动带有盲 目性与偶然性。
刚毕业师范生； 学习一般教学原 理、教育方法； 熟悉教学步骤。
以直觉做出反应； 轻松流畅地完成任务； 对不同的教学情境，灵 活采取不同处理方式。
一 班主任概述 （三）班主任的地位和作用
1.教育作用 2.组织与指导作用 3.沟通与桥梁作用
第一节 班主任
一 班主任概述
（四）班主任的职责与任务
1.全面了解班级内每一个学生，深入分析学生思想、心理、学 习、生活状况。 2.认真做好班级的日常管理工作，维护班级良好秩序，营造民 主和谐、团结互助、健康向上的集体氛围。指导班委会和团队 工作。 3.组织、指导开展形式多样的班级活动，注重调动学生的积极 性和互动性，并做好安全防护工作。 4.组织做好学生的综合素质评价工作。 5.经常与任课教师和其他教职员工沟通，主动与学生家长、学 生所在社区联系，努力形成教育合力。
班级文化大体可分为: 智能型知识文化 素质型心理文化 情感型审美文化 意识型观念文化
第三节 班级建设与管理
二 班级建设与管理的要素
（三）班级文化建设与管理
建议： 1.把握好班级文化建设中的若干基本关系。 2.着力于营造良好的班级文化环境。 3.拓宽班级文化活动的渠道和范围。 4.突出班级文化建设的教育性。
• 学生的士气低落，不明确班级和自身的发展目标、要 求，
• 时而过于兴奋、急躁，时而有攻击行为，且有推卸责 任、寻找替罪羊的行为。
【思考与练习】
1．如何理解班主任的角色定位？ 2．结合中小学实际，从角色定位和职责履行上体会班主
任的素质要求。 3．什么是班级组织？班级组织的结构包括哪些方面？ 4．如何发挥班级组织的功能？ 5．根据所见所闻思考班级组织发展各阶段中可能存在的
问题并尝试提出对策。 6．结合新课程试探班级活动管理的意义，尝试围绕某一
主题，设计一个有趣的班级活动方案。 7．结合班级建设与管理的要素，思考如何对一个新建班
级进行管理？
ຫໍສະໝຸດ Baidu
（ 2 ）培养集体主义情感，引导学生在集体中友好合作、乐于助人、 平等交往、相互团结，形成和发展热爱集体的荣誉感、自豪感、 责任感等积极的情感体验。
（ 3 ）培养学生具有组织集体和管理集体的能力和技能。 （ 4 ）培养学生自觉遵守纪律的行为和习惯，勇于批判错误舆论，
善于坚持正确意见，敏于接受新生事物，进取开拓的集体主义自 决能力。 （ 5 ）培养公民意识，使集体中每个成员自觉地意识自己在集体中 的地位，扮演好不同的成员角色，为适应未来的社会生活打好基 础。
第三阶段是集体阶段。
第三节 班级建设与管理
二 班级建设与管理的要素
（一）班级组织建设
1.班级组织发展的设计
衡量一个班集体组织水平高低的标准是： （1）群体目标导向的亲社会性与成员对目标的内化水平； （2）健康舆论对集体的整合性与对成员的参照水平； （3）人际关系的民主平等性与成员的归属感水平； （4）共同活动的动机、目的、价值的中介性与成员对活动的积极水
第三节 班级建设与管理
二 班级建设与管理的要素
（四）班级活动开展与管理
班级活动要体现三个要求 ： 注重整体性 凸显教育性 体现独特性
第三节 班级建设与管理
三 班级建设与管理的策略
（一） 民主型策略
• 充分理解学生、尊重学生、相信学生，但又严格要求 学生。
• 民主管理，重视学生集体作用的发挥，与学生共同设 立班级发展目标。
• 乐意指导并帮助学生确立学习和发展目标，使其达到 预期结果
• 根据学生的具体情况给予客观的表扬与批评，师生之 间、学生之间相互合作，尽可能地鼓励集体活动。
• 学生具有高度的自觉性、独立性和积极性，情绪活跃， 活动效率高。问题行为少。
第三节 班级建设与管理
三 班级建设与管理的策略
（二） 独断型策略
第三节 班级建设与管理
一 班级建设与管理概述
（三）班级建设与管理的主体
1.学生
2.班主任
第三节 班级建设与管理
二 班级建设与管理的要素
（一）班级组织建设
1.班级组织发展的设计 班级组织设计要考虑两个方面的因素。 一是社会要求，即一定社会的政治经济和文化发
展对青少年发展素质的要求; 二是班级群体现有的发展水平，即在对班级周围
• 对学生时时严加监视，要求学生无条件地接受一切命 令，遵守严厉的纪律，很少给予表扬
• 班主任全权安排班级活动，不允许学生有任何意见。 • 班主任往往采用多种方式控制学生，比如体罚或变相
体罚学生、辱骂或训斥、向家长告状等。 • 学生易怒，不愿合作，对班主任阴奉阳违、撒谎，在
背后攻击别人； • 学生没有创造性，班主任一离开教室，班级秩序就会