听于永正老师课有感

本次周末万校、我、张燕、陈霞、欧阳宝、袁萍、汤晓等人参加了宜春市教育局主办的小学语文全国名师教艺展示会。

周六上午听的是全国特级教师于永正老师的展示课《爱如茉莉》。课堂部分实录和感受如下：

师：我们一起上课。一块儿学习(生齐说：“爱如茉莉”)。下面抬起手来，我们一起写课题。（导课略过）

师：咱们一起读一读课题。（生小声齐读）

师：喜欢于老师的字吗？

喜欢哪一点？

生：喜欢老师的字大方、工整。

师：凡是写给别人看的字一定不要给别人添麻烦，这是我对自己的要求。（听课感受：告诉孩子为什么要把字写好，让孩子的心理装着他人，以身作则，有榜样，有要求。优秀的孩子会自觉模仿。写字不好的孩子会受到感染。春风化雨。）师：课文读了几遍？

生：三遍

师：有没有不止三遍的？

生：我读了五遍。

师：我读了七八遍。

生：预习了。

师：我们来看一个词。（板书“嗔怪”）读什么？

生：嗔（chēn）怪

师：找这个词在文中哪个句子里？

生：那是一个漂浮着橘黄色荒影的美丽黄昏，我忽然蹲在一旁嗅到了一股茉莉花枝的味道，妈妈，你爱爸爸吗？妈妈先是一愣，继而微红了脸，嗔怪道：“死丫头，问些什么莫名其妙的问题啊？

师：解释一下什么意思。

生：责怪。

生：责备。

生：很生气。

师：你查字典了吗？

生：没查。

师：你没查。字典上不是这样解释的，我查了。谁再来说？

生：责怪。

师：老年人也害羞，不好意思。所以生气了，明白了“嗔怪”，明白了？如果说敌人生气了，我们和敌人谈判，比方美国的飞机把中国的战斗机撞到海中，中国的外交官和他们谈判了好长时间，我们提得要求他们不同意，我们生气了，能说嗔怪美国人吗？能不能用在它身上，不能，这个“嗔怪”生气不满，只能用在我们之间，同学之间，爸爸妈妈之间，这个词不能乱用，不能用在与敌人的谈判上。你想想是不是啊？所以要多读书，我们的汉语非常的有意思，许多词它的使用是有范围的，记住啊，“嗔怪”是生气，不满，但是你想一想，它是不是真生气？你想一想，“妈妈，你爱爸爸吗？必须要多体会，细心的体会每一个词的意思。每个词都有它的使用范围，有意思吧？

师：再检查一个：（板书）眸子

生：眸子

师：“眸子”是什么意思？

生：眼睛

师：眸子是眼睛，那于老师又考试了“眸”的本意是什么？（于老师边说边在眸字下面点了个点）

生：眼珠

师：眼珠里面是什么？

生：瞳人。

师：瞳人的“人”字怎么写？

生：瞳仁

师：这两个，人和仁都对。

请上两位同学，面对面对视。你看见他的眼睛里有什么？有个人。你看见他的眼睛里有什么？也有个人。所以用“瞳人”也对。

师：好好学语文，语文很有意思。看书多了，就知道很多知识。在预习时要使用工具书。每一个字都有很多种意思，所以，要学会使用工具书。用“眸”组词。（听课感受：教孩子就是要教会孩子学习。学习用工具书，是学语文最有效最基本的方法，但平时我们都没有利用机会教孩子、培养孩子使用工具书。现在我知道该怎么引导了。）

生：双眸。

生：回眸一笑

师：“回眸一笑”不能用在男人的身上，它是专门形容女的，形容女的很漂亮，很恬静，但有点害羞，这个“回眸一笑”只能用在女孩的身上，不能用在男人的身上。你知道“回眸一笑”这个词出自与哪首诗吗？

生：不知道。

师：谁知道？出自于哪首诗？

师：你知道回眸一笑出自于哪一首诗？

生：回眸一笑百媚生，三千粉黛……

师：你真不错，看了很多课外书。“回眸一笑”出自《长恨歌》，描写杨贵妃的“回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色。”

师：现在我们开火车来读课文。谁来读第一自然段？

生读第一自然段。生笑。

师：不要笑，应该支持他。

师：读的正确。在同学读的时候，我们不要笑，要给他支持。（再找一生读第2自然段）

师：我很欣赏你的语气，语气比较自然。指导读——赶忙把“这也叫爱”咽了回去。

师：加了引号，里面的句子要强调。

生读3、4自然段。

师：我断定你是一个爱看课外书的孩子，我断定你的语文成绩一定不差。因为你读书读得好！

师：我是认真地听你们朗读。读书是很难的，我读了七八遍也不满意。现在你们仔细听，注意听老师的停顿，句子与句子间的停顿，段落与段落之间的停顿。停顿是为了转换语气，自己酝酿感情。还要注意听老师怎么读出人物的内心，要注意人物说话的语气，要读谁像谁。妈妈就要用妈妈的声音，爸爸就要用爸爸的

声音，小孩就要像小孩，要演什么像什么。

教师范读，读到结尾，读出了泪花。

（听课感受：教孩子读书一直是自己不知道该怎么教的，现在被于老师一点：读什么像什么，注意句子的语气和停顿。感到指导朗读也没有那么难，只要用心体会课文情感，沉进去即可。）

下面就不再一一详述。

师：1—4自然段主要写母女的对话，下面光练对话，看看怎样读。

指名一生找出本班读的最好，而且表演最好的同学。

师生表演情景剧，指导学生读对话时要“读谁像谁”。

练读女儿进病房门看到的一幕。

师：读第一部分清楚明白；第二部分要轻声、慢。为什么这样读？

生：因为爸妈睡着了。

于老师范读本部分，生自由练读。然后指名读。

师：有进步！掌声送给她。

师：不仅写了爸妈睡的样子，还写了阳光，为什么？

生：是衬托。

师：爸妈感人的一幕，连阳光都被感动了。一定要学会写景衬托。好好读书，多读书，就会写作文！

(第二课时)

师：书读到这份上，这个爱是谁和谁之间的爱，为什么爸爸和妈妈之间的爱像茉莉呢，咱们先研究一下茉莉有什么特点，静心读书，默读，朗读可以走进作者情感的深处而默读可以思考，当你思考的时候一定要默读不要出声，仔细地，从头到尾遇到写茉莉花的关键词标出来，静心读书。静心思考，默读，默读要有速度，善于抓住关键词语。

生：平淡无奇

师：画出平淡无奇这个词语的举手？（于老师竖起大拇指）

师：在文中找出含有平淡无奇的句子读一读。

生：读句子。

师：还画了那些词语？

生：第二个是清香。

师：还有么？清香前面还有一个写香味的词语叫什么来着？

生：缕缕幽香。

师：（板书）缕缕幽香

师：齐读含有这个词的句子

师：还有写茉莉花的一个词

生：洁白纯净。

师：洁白纯净，把这句话读一读。（板书）洁白纯净

师：这叫会读书，会抓关键词。

师：把爸爸妈妈相互关爱的句子画下来。默读做上记号就深入了。

生：默读句子。

师：按顺序读读爸爸妈妈互相关爱的句子。

生读句子。

师：你还没忘记自己是个病人。（学生和听课老师笑）

师：（学生边读，教师板书）买吃完没直奔坐握伏