《小说人物形象》教学设计
小说人物形象鉴赏实践 教案教学设计
小说人物形象鉴赏实践教案教学设计一、教学目标1. 让学生了解小说中人物形象的基本特征，提高对小说人物形象的认识。
2. 通过分析典型人物形象，培养学生欣赏小说人物形象的能力。
3. 引导学生运用想象力，创作具有个性特点的小说人物形象。
二、教学内容1. 小说人物形象的基本特征2. 分析典型人物形象的方法3. 创作具有个性特点的小说人物形象三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握小说人物形象的基本特征，学会分析典型人物形象的方法。
2. 教学难点：如何引导学生运用想象力，创作具有个性特点的小说人物形象。
四、教学方法1. 讲授法：讲解小说人物形象的基本特征和分析方法。
2. 案例分析法：分析典型小说人物形象，引导学生深入理解。
3. 创作实践法：让学生动手创作，提高实践能力。
五、教学过程1. 导入：通过引入经典小说中的典型人物形象，激发学生的兴趣。
2. 讲解：讲解小说人物形象的基本特征，分析典型人物形象的方法。
3. 案例分析：分析具体的小说人物形象，让学生深入理解。
4. 创作实践：让学生动手创作具有个性特点的小说人物形象。
教案教学设计示例：一、教学目标1. 了解小说中人物形象的基本特征。
2. 学会分析小说人物形象的方法。
3. 培养欣赏小说人物形象的能力。
二、教学内容1. 小说人物形象的基本特征。
2. 分析小说人物形象的方法。
3. 欣赏小说人物形象的实际案例。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握小说人物形象的基本特征，学会分析小说人物形象的方法。
2. 教学难点：如何引导学生运用想象力，欣赏小说人物形象的丰富性。
四、教学方法1. 讲授法：讲解小说人物形象的基本特征和分析方法。
2. 案例分析法：分析具体的小说人物形象，引导学生深入理解。
3. 互动讨论法：分组讨论，分享对小说人物形象的欣赏心得。
五、教学过程1. 导入：通过引入经典小说中的典型人物形象，激发学生的兴趣。
2. 讲解：讲解小说人物形象的基本特征，分析小说人物形象的方法。
《小说人物形象分析》教案（人教版高三选修）
《小说人物形象分析》教案（人教版高三选修）教学目标：（一）知识和能力1、掌握小说中人物描写的常见方法。
2、记忆人物形象分析题型做题方法、答题步骤。
3、运用所学方法概括人物形象、性格。
（二）过程和方法引导学生自主合作学习，探究人物形象分析题型做题方法、答题步骤。
（三）情感态度和价值观能对小说中的人物作出正确评价。
学习重难点：1、掌握小说中人物描写的常见方法、人物形象分析题型做题方法、答题步骤；2、运用所学方法概括人物形象、性格。
教学过程：一、导入设计意图：图片展示，吸引学生兴趣小说是我们非常喜闻乐见的一种文学形式。
无论是古典的四大名著、经典的武侠小说，还是网络上让人欲罢不能的更新玄幻、言情，那些栩栩如生、性格鲜明的人物都深深地吸引着我们。
但是，喜欢看不等于喜欢选择小说阅读题，因为小说的人物形象、主旨太难把握了！今天，我们一起来尝试揭开小说人物脸上那层面纱，看看它到底是怎样的一个人。
二、展示教学目标。
（学生明确本节课学习目标）三、考题回顾。
设计意图: 学生了解考纲，引起重视。
小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些本质方面，从而表现作品的主题的。
高考考纲中对小说有“欣赏形象”的明确要求，小说人物形象分析历来是高考热点：（09年课标卷）小说中孕妇具有什么样的性格？（10年课标卷）小说中玛兰是一个什么样的形象？（11年课标卷）“外省郎”彭先生具有哪些性格特点？四、复习旧知设计意图：巩固学生基础知识师生共同回顾小说塑造人物形象的方法：片段一：这个人打扮与众姑娘不同,彩绣辉煌,恍若神妃仙子: 头上戴着金丝八宝攒珠髻,绾着朝阳五凤挂珠钗,项上戴着赤金盘螭璎珞圈,裙边系着豆绿宫绦,双衡比目玫瑰佩,身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄袄, 外罩五彩刻丝石青银鼠褂,下着翡翠撒花洋绉裙.一双丹凤三角眼,两弯柳叶吊梢眉, 身量苗条, 体格风骚,粉面含春威不露,丹唇未启笑先闻片段二:范进在中举前，穷困潦倒。
小说人物形象分析方法 《小说人物形象分析》教案(人教版高三选修)
小说人物形象分析方法《小说人物形象分析》教案(人教版高三选修)【--高考祝福语】教学目标：（一）知识和能力1、掌握小说中人物描写的常见方法。
2、记忆人物形象分析题型做题方法、答题步骤。
3、运用所学方法概括人物形象、性格。
（二）过程和方法引导学生自主合作学习，探究人物形象分析题型做题方法、答题步骤。
（三）情感态度和价值观能对小说中的人物作出正确评价。
学习重难点：1、掌握小说中人物描写的常见方法、人物形象分析题型做题方法、答题步骤；2、运用所学方法概括人物形象、性格。
教学过程：一、导入设计意图：图片展示，吸引学生兴趣小说是我们非常喜闻乐见的一种文学形式。
无论是古典的四大名著、经典的武侠小说，还是网络上让人欲罢不能的更新玄幻、言情，那些栩栩如生、性格鲜明的人物都深深地吸引着我们。
但是，喜欢看不等于喜欢选择小说阅读题，因为小说的人物形象、主旨太难把握了！今天，我们一起来尝试揭开小说人物脸上那层面纱，看看它到底是怎样的一个人。
二、展示教学目标。
（学生明确本节课学习目标）三、考题回顾。
设计意图: 学生了解考纲，引起重视。
小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些本质方面，从而表现作品的主题的。
高考考纲中对小说有“欣赏形象”的明确要求，小说人物形象分析历来是高考热点：（09年课标卷）小说中孕妇具有什么样的性格？（10年课标卷）小说中玛兰是一个什么样的形象？（11年课标卷）“外省郎”彭先生具有哪些性格特点？四、复习旧知设计意图：巩固学生基础知识师生共同回顾小说塑造人物形象的方法：片段一：这个人打扮与众姑娘不同,彩绣辉煌,恍若神妃仙子: 头上戴着金丝八宝攒珠髻,绾着朝阳五凤挂珠钗,项上戴着赤金盘螭璎珞圈,裙边系着豆绿宫绦,双衡比目玫瑰佩,身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄袄, 外罩五彩刻丝石青银鼠褂,下着翡翠撒花洋绉裙.一双丹凤三角眼,两弯柳叶吊梢眉, 身量苗条, 体格风骚,粉面含春威不露,丹唇未启笑先闻片段二:范进在中举前，穷困潦倒。
小学六年级语文上册部编版第四单元“小说人物形象”六年级组单元教学设计
小学语文单元整体教学设计单元教学内容、学情与目标设定单元学习评价设计单元教学结构设计课 程 资 源利 用 与 开 发 学生在阅读的过程中，接触到一些微型小说、短篇小说，对小说的题材有初步了解，本单元安排了三篇小说学习，感受小说的基本特点，学习阅读小说的方法，教学要充分利用文本学习情节推进以及环境描写理解塑造人物形象的作用，习得阅读小说的方法，然后迁移运用到读《童年》、《小英雄雨来》、《爱的教育》等小说中，从他们的成长故事中感受小说的魅力。
推荐阅读曹文轩的《草房子》、莫泊桑的《项链》、刘易斯 卡罗尔的《爱丽丝梦游仙境》等中外著名的小说引导学生阅读，养成自主阅读的好习惯。
单 元教 学整体构 思基 本信 息 课 题 走进小说 授课类型 新授第 1 课时教学设计本课时教学内容、学情与目标设定学习内容解析通过学习《桥》、《小英雄雨来》、《在柏林》，以文带文的形式感受小说三要素：人物、情节、环境，理解情节中人物的语言、动作、心理、环境描写对塑造人物形象的作用，并学习如何把握小说的主要内容。
学习目标设定1．通过读小说，懂得关注情节、环境、人物三要素的意义，理解情节推进和环境描写对塑造人物形象的作用。
2．学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法，领悟环境描写的衬托作用。
3．以文带文，学会关注情节、环境、人物三要素，理解文章人物形象或主旨。
重点难点预设归纳概括小说的三要素，抓住人物对话和心理描活动感受人物形象，迁移阅读小说的方法，培养自主阅读的能力。
本课时教学结构设计教学结构流程本课时学习评价设计授课教师石洁群教学班级六（5）【主要内容】1. 有感情地朗读课文，能够整体把握小说的主要情节,理解小说“巧设悬念”前后照应的表达特点。
2.能紧扣情节中人物的语言、动作、心理描写，感受人物形象。
3.留意环境描写，体会其对表现人物的作用。
【评价反馈】1.能较准确把握文章的主要内容和情节,领悟环境描写的衬托作用。
【县级公开课】《小说人物形象鉴赏》教学设计
【县级公开课】《⼩说⼈物形象鉴赏》教学设计鉴赏⼩说中的⼈物形象【三维⽬标】知识与技能：明确⾼考⼩说⼈物形象分析的地位；掌握⼩说阅读分析⼈物形象的⽅法；赏析⼩说中⼈物形象的作⽤过程与⽅法：探究法、练习法、归纳法情感、态度和价值观：对作品和⼈物有⾃⼰的体验、评价、感悟【教学重难点】如何理解、分析⼩说⼈物形象【教学安排】1课时【教学过程】⼀、导⼊⼩说是以刻画⼈物形象为中⼼，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会⽣活的⽂学样式。
⼈物、情节、环境是⼩说的三要素。
⼆、命题指数★★★★★1、因为⼩说的核⼼任务就是通过刻画⼈物、塑造典型⼈物形象来揭⽰社会⽣活的某些本质，从⽽表现作品的主题的。
所以对⼩说⼈物形象的理解与分析就理所当然地成为了⼩说阅读考查中命题的热点。
2、2011年⾼考有考查⼩说类⽂本阅读的试卷共有7套，其中5套（全国新课标卷、⼭东卷、安徽卷、江苏卷、辽宁卷）考查了“⼈物形象”；2012年⾼考有考查⼩说类⽂本阅读的试卷共有9套，其中5套（全国新课标卷、湖南卷、江西卷、江苏卷、辽宁卷）考查了“⼈物形象”；2013年⾼考有考查⼩说类⽂本阅读的试卷共有8套，其中6套（全国新课标Ⅰ卷、全国新课标Ⅱ卷、湖南卷、⼭东卷、江苏卷、辽宁卷）考查了“⼈物形象”。
结论：“⼈物形象”赏析在⾼考⼩说⽂本阅读中很重要！三、⾼考对⼈物形象的考查类型1、概括⼈物形象常见的设问⽅式：请概括XX⼈物的性格特点XX是怎么样的⼈物，请结合⽂本分析结合全⽂，简要分析⽂中XX的形象2、赏析⼈物形象在⽂中的作⽤常见的设问⽅式：XX⼈物在⼩说中起什么作⽤？运⽤XX⽅法写XX⼈有什么⽤意？⼩说的主⼈公是A，那么写B的⽬的是什么，请简要分析。
四、如何鉴赏⼈物形象（⼀）、联系教材回忆《林教头风雪⼭神庙》、《林黛⽟进贾府》、《祝福》、《装在套⼦⾥的⼈》等⼩说中的主要⼈物形象（⼆）、讨论、归纳分析⼈物形象的⽅法1、联系故事情节把握⼈物形象例：“林冲”形象2、通过⽣动的描写来领略⼈物形象例：只听后院中有⼈笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客！”黛⽟纳罕道：“这些⼈个个皆敛声屏⽓，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞⽆礼？”⼼下想时，只见⼀群媳妇丫鬟围拥着⼀个⼈从后房门进来。
《小说人物形象鉴赏分析》教学设计
小说人物形象鉴赏分析教学设计课程分析：关于人物形象鉴赏分析，《普通高中语文课程标准（实验）》指出“学习鉴赏中外文学作品，……能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。
努力探索作品中蕴涵的民族心理和时代精神，了解人类丰富的社会生活和情感世界。
阅读鉴赏中，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法”；《2014年高考考试大纲》要求“鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧”；人教版必修五第一单元为小说单元，单元提示中谈到“人物性格的刻画往往直接提示主题……注意细节描写，体会小说刻画人物的艺术特色”。
由此可见小说中人物形象鉴赏分析是小说鉴赏重要内容．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．，是小说教学中的重点．．．．．．．．。
而且文学类文本的人物形象分析手法基本是一致的，学好小说中的人物形象分析对于诗歌鉴赏中的人物分析也有借鉴意义．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．，并且对实用类文本传记中传主形象分析也有极其重要的价值．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．。
学情分析：学生通过阅读对小说中的人物形象特点有一定的的分析和理解，但往往存在鉴赏方法掌握不到位，分析方法单一，人物形象概括简单，不能体现出人物形象的丰富性和深刻性，考试答题时不规范，要点不全等问题。
教学目标：小说中的人物形象鉴赏分析设计思路：以新课程标准为指导，以高考考试大纲为方向，以人教版必修教材为依据，整合必修一到必修五的课本教材教学资源，通过直击高考、真题回放，总结提问方式和利用教材知识指导鉴赏方法，深入浅出富于启发的引导培养学生鉴赏文学作品的能力。
教学重难点：小说阅读中人物形象鉴赏分析方法教学课时：一课时教学流程：导入：大千世界，既有王侯将相，又有贩夫走卒；既有英雄豪杰，又有才子佳人；从古到今，由中到外，我们的每一部小说都是通过塑造人物形象来揭示社会生活的某些本质，所以对中外小说中人物形象的鉴赏分析理所当然成为高考小说阅读命题中的热点重点，今天我们就一起来探究中外小说阅读中人物形象的鉴赏和分析。
《小说人物形象分析》教案
《小说人物形象分析》教案一、教学目标：1.了解小说人物形象的构建方式和分析方法；2.掌握分析小说人物形象的基本步骤和要点；3.提高学生对小说人物形象的理解和把握能力。
二、教学重点：1.小说人物形象的构建方式和分析方法；2.分析小说人物形象的基本步骤和要点。
三、教学难点：1.如何深入分析小说人物形象；2.如何准确把握小说人物形象的特点和意义。
四、教学过程：1.导入：通过提问、讲故事或展示相关视频等方式，引导学生了解小说人物形象分析的重要性和必要性。
2.教学：介绍小说人物形象分析的基本方法和步骤，包括对人物性格、外貌、言行举止等方面进行分析，以及从人物形象中体现出的主题和意义等方面展开讲解。
3.案例分析：选择一部经典小说，对其中的主要人物形象进行深入分析，结合具体的片段和情节，引导学生进行讨论和思考。
4.练习：让学生阅读一篇短篇小说或中篇小说，要求他们选择一个主要人物形象，进行详细分析，并撰写分析报告。
5.总结：对本节课的内容进行总结，强调分析小说人物形象的重要性和技巧，鼓励学生多读多思，提升对小说人物形象理解和把握的能力。
五、作业布置：1.阅读指定的小说，选择一个主要人物形象进行分析，撰写分析报告并交给老师；2.针对指定的小说人物形象，准备一次小组讨论，分享各自的分析观点和见解；3.阅读更多经典小说，多练习分析小说人物形象的能力，提升文学素养。
六、教学反馈：通过作业的批改和小组讨论的过程中，及时发现学生在小说人物形象分析方面的问题和不足，及时给予指导和帮助，确保学生对课程内容的掌握和理解。
同时，鼓励学生积极参与讨论和交流，提升团队合作能力和思维能力，形成良好的学习氛围。
《小说人物形象分析》教案 (人教版高三选修)共3篇
《小说人物形象分析》教案 (人教版高三选修)共3篇《小说人物形象分析》教案 (人教版高三选修)1《小说人物形象分析》教案 (人教版高三选修)引言：注重人物塑造是小说的基本特点之一，小说的人物形象表达了人类本质的复杂性和高深性，是小说魅力的重要来源之一。
人教版高三选修课程《小说人物形象分析》教案，就是为了帮助学生更好地理解和剖析小说中的人物形象，探索人物塑造的精髓。
一、教材内容本课程主要涉及以下重点内容：1.小说中人物形象的构建：人物性格、形象特征、社会背景、形象隐喻等。
2.小说人物形象的分析与评价：通过写作手法、情节安排、语言表达等方面，对人物形象进行深入剖析。
3.小说中著名人物形象的分析：如余秋雨的《七堂课》中的阿Q形象、鲁迅的《狂人日记》中的狂人形象等。
二、教学目标本课程旨在培养学生对小说人物塑造的敏感度和分析能力，具体目标如下：1.掌握小说中人物形象构建的常用手法。
2.熟悉小说人物形象分析和评价的方法和技巧。
3.深入剖析重要小说人物形象，了解其人物性格、社会背景等因素，探究其内在的形象隐喻。
4.提高学生文学阅读能力和思维能力，培养分析和评价小说人物形象的能力。
三、教学方法为了达到上述目标，我们将采用以下教学方法：1.授课：针对各章节的内容，通过幻灯片、图表等形式进行系统讲解和示范。
2.讲授与讨论相结合：针对某些难点，充分利用讨论的方式，让学生提出自己的观点和见解。
3.解读课外读物：通过引导和指导，让学生阅读与本课程相关的经典文学作品，例如余秋雨的《七堂课》等。
4.个人写作：通过作文的形式，让学生对某些重要人物形象进行深入剖析并作出评价。
四、教学过程设计1.导入环节利用幻灯片和图表等形式，引导学生关注小说中人物形象塑造的重要性，提供经典小说中的人物形象作为案例讲解。
2.授课环节本节课我们将重点讲解人物形象构建的基本手法：性格、形象特征、社会背景、形象隐喻等，并通过图表等形式进行示范和讲解。
3.讨论和解读环节在此环节，我们将针对某些难点进行讨论和解读，例如某些经典作品中人物形象的微妙变化、作者为何选择某种手法来表现某个人物形象等。
小说人物形象塑造与描写技巧教学设计
小说人物形象塑造与描写技巧教学设计一、引言小说是文学作品的一种形式，它通过塑造与描写人物形象来展现故事情节与情感表达。
小说人物形象的塑造与描写技巧非常重要，它直接影响到读者对于故事的理解与体验。
本文将探讨小说人物形象塑造与描写技巧的教学设计，旨在帮助写作者提升其作品中人物形象的丰富度与逼真性。
二、认识人物形象塑造与描写技巧在教学设计之前，我们先来认识一些常用的人物形象塑造与描写技巧。
这些技巧可以帮助作者创造出生动、立体和引人入胜的人物形象。
1. 外貌与形象描写：描写人物的外貌特征、衣着风格、身体姿势等，通过目光、语言、动作等细节揭示个性与性格特点。
2. 内心世界描写：通过人物的思想、情感、梦想、矛盾等来展现其内心世界，使读者对人物的感情产生共鸣。
3. 言行举止描写：通过人物的语言表达、行为方式、生活习惯等细节来展现其性格特点与情感变化。
4. 周围环境描写：通过人物所处的环境描写，如家庭、社会、自然等来展现其生活背景与社会地位。
5. 人物关系描写：描写人物之间的相互关系、亲密程度、互动方式等，以此来展示人物之间的冲突与和谐。
三、教学设计为了帮助学习者理解并掌握人物形象塑造与描写技巧，我们设计了以下几个教学环节。
1. 知识导入通过引用名家名句、展示经典小说片段或者介绍优秀小说作品，激发学习者对人物形象塑造与描写技巧的兴趣与热情。
2. 理论讲解在这个环节中，我们将详细解释每种人物形象塑造与描写技巧的概念与原理，并辅以具体例子进行说明。
学习者需要理解每种技巧的作用与运用场合。
3. 实践演练学习者将进行实际操作，通过阅读优秀的小说片段或自己编写故事情节，在文本中寻找并分析人物形象塑造与描写技巧的运用。
教师可以提供指导和反馈，帮助学习者逐渐掌握技巧。
4. 作品创作学习者在掌握了一定的人物形象塑造与描写技巧后，将运用这些技巧创作短篇小说或者人物描写片段。
教师可以提供主题与要求，鼓励创新与创造。
5. 分享与展示学习者将分享自己的作品，并对他人的作品进行品评与点评。
小说人物形象鉴赏实践 教案教学设计
小说人物形象鉴赏实践教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解小说中人物形象的基本概念，包括人物性格、人物关系、人物发展等。
2. 培养学生分析小说人物形象的能力，能够从细节中把握人物性格特点。
3. 提高学生对小说人物形象的评价能力，能够给出合理的、有深度的评价。
二、教学内容1. 小说人物形象的基本概念介绍。
2. 小说人物形象的分析和评价方法讲解。
3. 选取一部小说，进行人物形象的分析实践。
三、教学重点与难点1. 教学重点：小说人物形象的基本概念，小说人物形象的分析和评价方法。
2. 教学难点：如何从细节中把握人物性格特点，如何给出合理的、有深度的评价。
四、教学方法1. 讲授法：讲解小说人物形象的基本概念和分析方法。
2. 实践法：选取一部小说，让学生进行人物形象的分析实践。
3. 讨论法：分组讨论，让学生分享自己的分析和评价，互相学习和交流。
五、教学准备1. 教师准备：准备好讲解的内容，选定一部小说作为实践材料。
2. 学生准备：阅读教师选定的小说，对小说中的人物形象有所了解。
六、教学过程1. 引入新课：通过提问方式引导学生回顾上一节课的内容，并对本节课的主题有所预期。
2. 讲解小说人物形象的基本概念：介绍人物性格、人物关系、人物发展等概念，让学生理解小说人物形象的构成要素。
3. 讲解小说人物形象的分析和评价方法：引导学生关注人物的语言、行为、心理等细节，从而把握人物性格特点。
教授学生如何从人物与人物之间的关系、人物在故事情节中的作用等方面进行评价。
4. 实践环节：让学生选取一部自己阅读过的小说，运用刚刚学到的方法和技巧，对小说中的人物形象进行分析实践。
5. 分享与讨论：学生分组交流自己的实践成果，互相学习和交流，共同提高。
6. 总结与评价：教师对学生的分析和评价进行点评，指出优点和不足，并对相关知识点进行归纳和总结。
七、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的实际情况，调整教学方法和策略，以提高教学效果。
小说人物形象鉴赏实践 教案教学设计
小说人物形象鉴赏实践教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解小说中人物形象的基本概念和特点。
2. 培养学生对小说人物形象的观察、分析和鉴赏能力。
3. 提高学生对小说人物形象创作的方法和技巧。
二、教学内容1. 小说人物形象的基本概念和特点2. 小说人物形象的观察和分析方法3. 小说人物形象的鉴赏案例分析4. 小说人物形象创作的方法和技巧5. 实践练习：创作小说人物形象三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握小说人物形象的基本概念、特点和观察分析方法，能够进行人物形象的鉴赏和创作。
2. 教学难点：培养学生对小说人物形象的深入理解和创作能力。
四、教学方法1. 讲授法：讲解小说人物形象的基本概念、特点和观察分析方法。
2. 案例分析法：分析具体的小说人物形象案例，让学生深入理解人物形象的构成和特点。
3. 实践法：让学生进行小说人物形象的创作实践，提高创作能力。
五、教学过程1. 导入：通过引入经典小说中的人物形象，引发学生对小说人物形象的兴趣和思考。
2. 讲解：讲解小说人物形象的基本概念、特点和观察分析方法。
3. 案例分析：分析具体的小说人物形象案例，让学生深入理解人物形象的构成和特点。
4. 实践练习：让学生进行小说人物形象的创作实践，给予指导和反馈。
六、教学评估1. 评估内容：学生对小说人物形象的基本概念、特点和观察分析方法的掌握程度。
2. 评估方法：课堂提问、作业批改、实践作品评价等。
3. 评估标准：学生能够准确回答问题、分析案例，创作出具有特点和个性的人物形象。
七、教学拓展1. 推荐阅读：为学生推荐经典小说作品，让他们进一步学习和欣赏不同风格和特点的小说人物形象。
2. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享彼此的人物形象创作心得，互相学习和借鉴。
八、教学资源1. 教材：选择适合的教学教材，提供丰富的小说人物形象案例和创作技巧指导。
2. 网络资源：利用网络资源，为学生提供更多的小说作品和人物形象分析文章，拓宽他们的视野。
六年级上册语文教案-《小说人物形象鉴赏》统编版
六年级上册语文教案-《小说人物形象鉴赏》统编版小说的人物形象鉴赏一、教学目标：1、掌握通过人物的描写手法鉴赏人物形象。
2、能运用描写手法塑造人物。
二、教学重难点：1、人物描写方法和方法的方法的运用。
三、教学过程：（一）课前活动师：同学们，你们喜欢读书吗？生：喜欢！师：四大名著读过吗？生：读过。
师：你们真是一群喜欢读书的孩子，四大名著都读过，真了不起！提到中国古典文学，总也少不了四大名著的身影，这四部作品可以说是中国文学宝库里的瑰宝。
师：这四部作品中你最喜欢哪一部？生：《西游记》师：对《西游记》中的人物，你印象最深的是哪一位？生：孙悟空。
（二）教学师：孩子们，你们准备好了吗？我们开始上课可以吗？上课！......同学们好，请坐！(1)导入师：好同学们我们首先来看一个句子，你来猜猜他是谁？①他在大街上走着。
师：看了这个句子你能猜出他是谁吗？生：不能。
师：别着急，我们继续往下看。
②身穿黑色衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，贼眉鼠眼地向四周张望，目光始终瞄着行人的口袋和背包，心里想着：“今天，一定要有所收获。
”突然一阵警笛声使他身子一颤，立刻又恢复了常态。
师:现在你猜出她是谁了吗？生：小偷。
师：你们真聪明！那老师要问你了，你是怎么猜出他的身份的呢？生：段中的描写。
师：非常好！我们之所以能猜出这个身份，得益于句子中对这个人物的描写，能说得具体一些吗？什么描写？生：动作、心理、神态师：对，这就是我们今天要学习的内容，人物形象鉴赏（板书：人物形象鉴赏），基于第四三单元的文本特征我们把范围缩小一下，就是小说的人物形象鉴赏，（板书：小说的）师：人物是小说的灵魂，在小说中塑造人物形象的方式有很多，比如通过环境烘托人物，用情节展现人物，但最直接有效的方式还是通过对人物的描写来塑造人物，今天我们就一起走进第四单元的三个文本来感受一下通过人物描写来鉴赏人物形象。
师：接下来我们一起走进第一个文本《桥》，请同学们快速的读课文，边读边想这篇小说写了一个怎样的老支书？（生答）师总结：这篇小说写了一位临危不乱、心系群众、先人后己、不徇私情的老支书，同时他还是一位父爱如山的好父亲。
小说人物形象鉴赏实践 教案教学设计
小说人物形象鉴赏实践教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解小说人物形象的基本概念和特点。
2. 培养学生分析和评价小说人物形象的能力。
3. 引导学生通过观察、思考、讨论等方式，深入理解小说人物形象的内涵。
二、教学内容1. 小说人物形象的概念与特点2. 小说人物形象的分类3. 小说人物形象的塑造方法4. 小说人物形象的评价标准5. 小说人物形象的鉴赏实践三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握小说人物形象的基本概念、分类和塑造方法。
2. 教学难点：培养学生分析和评价小说人物形象的能力。
四、教学方法1. 讲授法：讲解小说人物形象的基本概念、分类和塑造方法。
2. 案例分析法：分析具体小说人物形象，引导学生深入理解人物形象的特点。
3. 讨论法：组织学生分组讨论，培养学生的批判性思维和表达能力。
4. 实践法：让学生通过写作、表演等形式，亲身体验小说人物形象的塑造。
五、教学过程1. 引入：通过介绍一部著名小说及其人物形象，引发学生对小说人物形象的兴趣。
2. 讲解：讲解小说人物形象的基本概念、分类和塑造方法。
3. 分析：分析具体小说人物形象，引导学生深入理解人物形象的特点。
4. 讨论：组织学生分组讨论，让学生运用所学知识分析和评价小说人物形象。
5. 实践：让学生通过写作、表演等形式，亲身体验小说人物形象的塑造。
6. 总结：对本次教学进行总结，强调小说人物形象的重要性和鉴赏方法。
7. 作业：布置相关作业，让学生进一步巩固所学知识。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在讨论和实践活动中的参与程度，了解学生的兴趣和积极性。
2. 学生表现：评估学生在分析和评价小说人物形象时的表现，包括思维的深度和广度。
3. 作业质量：通过学生完成的作业，评估学生对小说人物形象的理解和掌握程度。
七、教学资源1. 小说文本：选择具有代表性的小说文本，作为分析和鉴赏的对象。
2. 教学PPT：制作清晰的PPT，辅助讲解和展示教学内容。
小说人物形象鉴赏实践 教案教学设计
小说人物形象鉴赏实践教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解小说中人物形象的基本特征，包括外貌、性格、语言、动作等方面。
2. 培养学生分析小说人物形象的方法和技巧，提高阅读理解能力。
3. 引导学生体验小说人物的情感世界，提升学生的情感素养。
4. 锻炼学生运用口头和书面语言表达自己对小说人物形象的认识和评价。
二、教学重难点1. 重点：分析小说人物形象的基本特征和鉴赏方法。
2. 难点：运用恰当的语言表达自己对小说人物形象的评价。
三、教学准备1. 教师准备教学PPT，包括教学内容、人物形象分析案例等。
2. 学生准备一部小说，用于课堂分析和讨论。
四、教学过程1. 导入：教师通过提问方式引导学生思考小说中的人物形象特征，激发学生的学习兴趣。
2. 课堂讲解：a. 教师讲解小说人物形象的基本特征，如外貌、性格、语言、动作等。
b. 教师介绍分析小说人物形象的方法和技巧，如对比、细节描写、心理描写等。
c. 教师通过案例分析，让学生了解如何运用方法和技巧分析小说人物形象。
3. 课堂实践：a. 学生分组讨论，分析自己准备的小说中的人物形象。
b. 各小组选取一个典型人物形象，进行分享和讨论。
c. 教师点评各小组的分析，引导学生深入理解人物形象。
b. 学生分享自己在分析人物形象过程中的收获和感悟。
五、课后作业1. 学生根据课堂所学，分析自己阅读的小说中的其他人物形象。
3. 学生互相交换作业，进行评价和反馈。
六、教学评价1. 教师通过课堂讨论、提问和课后作业等方式了解学生对小说人物形象分析的掌握程度。
2. 关注学生在分析人物形象过程中的思维品质、表达能力和合作精神。
3. 教师对学生的评价应以鼓励为主，注重培养学生的自信心和批判性思维。
七、教学拓展1. 教师可以组织学生进行小说人物形象的角色扮演，让学生更深入地理解人物性格和情感。
2. 引导学生阅读不同类型的文学作品，拓宽视野，提高对各类人物形象的鉴赏能力。
八、教学反思1. 教师在课后对自己的教学过程进行反思，思考如何更好地引导学生理解和分析小说人物形象。
高中语文_鉴赏小说人物形象教学设计学情分析教材分析课后反思
小说人物形象教学设计设计指导思想：高中语文课程设计的指导思想是：“为了适应高中教育发展的趋势，适应社会对人才的多样化需求和学生对语文教育的不同期待，高中语文课程必须体现时代性、基础性、选择性，既要使学生的语文素养普遍获得进一步提高，同时也要为具有不同需求的学生提供更大的发展空间。
”《普通高中语文课程标准（实验）》更是强调：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，“为改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况，特别要重视探究的学习方式，教师应努力提高组织教学和引导学生自主学习。
”一、教学目标：1.了解小说人物形象题型及设问方式；2.掌握人物形象分析的基本方法；3.熟练掌握赏析方法，高效、规范答题。
二、教学重难点：1.掌握小说中人物描写的常见方法、人物形象分析题型做题方法、答题步骤；2.运用所学方法概括人物形象、性格。
三、学习方法：讲授法、练习法四、课时安排：一课时五、教学过程：（一）导入新课问：高考现代文阅读都考哪些类型的阅读文本？答：论述类文本、实用类文本、文学本文本。
问：那“文学类阅读文本”都考什么体裁的文章？答：小说、散文提到小说，我们首先会想到小说的三要素：人物、情节、环境。
今天我们这节课就来小说如何鉴赏小说中的人物形象。
（二）考情分析考纲中对“形象”的考查能力等级为D，即鉴赏评价能力：感受和鉴赏作品的形象。
（三）剑指高考其他设问方式：①XXX是一个怎么样的人物？② XXX有哪些优秀的品质？请结合文本分析。
③文中某人的性格特征怎么样？请简要概括。
（四）教材温故1.《林黛玉进贾府》片段一：这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项上带着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦，双衡比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂；下着翡翠撒花洋绉裙。
一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。
《小说人物形象的分析归纳》教案
《小说人物形象的分析归纳》教案教案标题：《小说人物形象的分析、归纳》教学目标：1.了解小说人物形象的概念和特点；2.掌握分析小说人物形象的方法和技巧；3.培养学生批判性思维和综合分析能力。
教学重点：1.了解小说人物形象的概念；2.掌握分析小说人物形象的方法和技巧。
教学难点：1.培养学生批判性思维和综合分析能力；2.运用所学方法和技巧，对小说人物形象进行深入分析。
教学准备：1.多种小说文本；2.幻灯片或白板。
教学过程：Step 1 引入新知（10分钟）1.教师引导学生回忆上节课所学的小说概念，并逐步导入人物形象的概念。
2.通过提问，引导学生思考：“你在读小说时，是不是会对里面的人物有一些印象？为什么？”Step 2 讲解分析小说人物形象的方法（15分钟）1.教师以示例的方式讲解分析小说人物形象的方法：a.分析人物的外貌特征：通过描写人物的外貌特征，如身高、体形、颜色，来形象化人物形象。
b.分析人物的语言和行为：通过人物的语言和行为，如言辞、动作、态度，来揭示人物性格特点。
c.分析人物的心理活动：通过人物的内心独白、直接或间接的心理描写，来深入了解人物的思想和情感。
2.通过对其他小说文本的分析，帮助学生进一步理解和掌握方法。
Step 3 学生练习（15分钟）1.学生分组进行小组讨论，选择一段小说文本，对其中的人物形象进行分析。
2.每组选出一名代表，将分析结果汇报给全班。
Step 4 深入分析实例（20分钟）1.教师选取一段小说文本，深入分析其中的人物形象。
2.指导学生从外貌特征、语言行为、心理活动和作用意义等方面进行综合分析。
3.鼓励学生提问和展开讨论，帮助他们深入理解和把握人物形象。
4.教师进行总结和点评，强调重要观点和方法。
Step 5 小结（10分钟）1.教师概括总结本次课讲解的内容和要点。
2.引导学生回答问题：“你觉得分析小说人物形象有何意义？在阅读小说时，你将如何运用所学方法和技巧？”3.布置作业：要求学生阅读一篇小说，选择其中的一个人物形象进行分析，并写成短文。
集体备课之《现代文阅读--小说人物形象》教案
高中语文现代文阅读---小说教案《分析形象》仇急切的激愤心理。
再如《红楼梦》中有关“宝玉挨打”的一段：“这里宝玉昏昏默默，只见蒋玉菡走了进来，诉说忠顺府拿他之事；一时，又见金钏儿进来，哭说为他投井之情。
宝玉半梦半醒，都不在意。
忽又觉有人推他，恍恍惚惚听得有人悲泣之声。
宝玉从梦中惊醒，睁眼一看，不是别人，却是林黛玉。
”作者通过描写梦境来展示宝玉的心理，揭示出宝玉关心体贴少女，思想叛逆，具有民主思想的性格特征。
(5 )细节描写突出人物真实的性格。
所谓细节描写是指对人物的肖像、语言、动作、神情变化以及事物、环境的细微处进行具体描写。
因为是细节，所以更加真实。
《马裤先生》中，作者善于运用生动形象的细节表现人物内心的情感，茶房对马裤先生的不满，就是通过茶房眉毛的细微变化表现出来的。
2•借助人物的身份、地位、经历、教养、气质等来表现人物小说中人物的身份，所拥有的社会地位，以及他的人生经历、个人涵养、教养等因素，直接决定了人物的言行，影响着人物的性格。
如《祝福》中的鲁四老爷，他是“一个讲理学的老监生”，是封建礼教的坚决捍卫者，他思想僵化，反对新党，反对一切变化。
已经是民国时代了，而他还停留在封建时代。
对于祥林嫂，起初只是因为她是寡妇，觉得很不吉利罢了，但还能容忍。
后来祥林嫂改嫁回来，他实在无法容忍，因为在他的封建伦理观念里，改嫁是女子最大的罪恶，害怕玷污了祖先。
正因为这种歧视，才彻底地毁灭了祥林嫂想要活下去的希望，被扫地出门，悲惨而死，还要被骂一句“谬种”！3•把人物置于特定的社会历史背景中展现小说中的人物，都是在一定的社会历史背景下活动的，鉴赏人物如果离开了人物活动的社会历史背景，就不可能正确理解人物，更不可能理解人物形象的社会意义。
因为人物的个性形成与他的生活环境有关，作者塑造一个人物，都是把他当成特定历史时期的典范人物来塑造的。
一个人物形象塑造的成功与否，不但要看他是否有鲜明的“个性”，还要看他是否有广泛的“共性”。
小说人物形象鉴赏实践 教案教学设计
小说人物形象鉴赏实践教案教学设计第一章：小说的基本概念与人物形象1.1 小说的定义与特点1.2 小说人物的概念与作用1.3 小说人物形象的构成要素1.4 小说人物形象的重要性第二章：小说人物形象的创作与表达2.1 小说人物形象的创作方法2.2 小说人物形象的性格描写2.3 小说人物形象的行为描写2.4 小说人物形象的语言描写第三章：小说人物形象的分析与解读3.1 小说人物形象的分析方法3.2 小说人物形象的特点与类型3.3 小说人物形象的解读技巧3.4 小说人物形象的实际应用第四章：小说人物形象的比较与评价4.1 小说人物形象的比较方法4.2 小说人物形象的差异与联系4.3 小说人物形象的优缺点评价4.4 小说人物形象的个性化评价第五章：小说人物形象的鉴赏实践案例5.1 小说人物形象的实际案例分析5.2 小说人物形象的鉴赏实践指导5.3 学生小说人物形象的创作练习5.4 学生小说人物形象的点评与改进第六章：小说人物形象的社会文化背景6.1 社会文化背景对小说人物形象的影响6.2 不同历史时期的小说人物形象特点6.3 文化差异与小说人物形象的表现6.4 社会价值观在小说人物形象中的体现第七章：小说人物形象的心理分析7.1 心理分析在小说人物形象研究中的应用7.2 小说人物的心理需求与动机7.3 小说人物的心理冲突与变化7.4 心理描写在塑造人物形象中的作用第八章：小说人物形象与情节的互动8.1 人物形象与情节发展的关系8.2 小说人物形象对情节的推动作用8.3 情节设置对人物形象的影响8.4 人物形象与情节的相互映照第九章：小说人物形象与主题的关联9.1 人物形象与小说主题的内在联系9.2 人物形象在传达主题中的作用9.3 不同主题下的人物形象塑造9.4 学生分析小说人物形象与主题关系的练习第十章：小说人物形象鉴赏的拓展活动10.1 小说人物形象的角色扮演活动10.2 小说人物形象的创意绘画练习10.3 小说人物形象的故事改编作业10.4 小说人物形象的写作技巧研讨会第十一章：现代小说人物形象的变迁11.1 现代小说人物形象的特点11.2 现代社会对小说人物形象的影响11.3 现代小说人物形象的多样性11.4 现代小说人物形象的创新发展第十二章：小说人物形象与现实生活的关联12.1 小说人物形象与现实生活的联系12.2 小说人物形象的现实意义12.3 小说人物形象对现实生活的反映12.4 学生分析小说人物形象与现实生活关系的练习第十三章：小说人物形象鉴赏的策略13.1 小说人物形象鉴赏的视角与方法13.2 小说人物形象鉴赏的要点与技巧13.3 小说人物形象鉴赏的误区与规避13.4 小说人物形象鉴赏的实践指导第十四章：经典小说人物形象的鉴赏14.1 经典小说人物形象的特点与价值14.2 国内外经典小说人物形象的鉴赏案例14.3 经典小说人物形象的教与学策略14.4 学生经典小说人物形象的鉴赏练习第十五章：小说人物形象鉴赏的评价与反思15.1 小说人物形象鉴赏的评价标准15.2 小说人物形象鉴赏的反思与总结15.3 小说人物形象鉴赏的改进与提升15.4 学生小说人物形象鉴赏的评价与反思作业重点和难点解析重点：1. 小说的基本概念与人物形象：理解小说的定义、特点，以及人物形象的作用和构成要素。
高中语文_小说人物形象分析教学设计学情分析教材分析课后反思
小说人物形象分析教案学习目标：1、知识和能力（1）掌握小说中人物塑造的常见方法；（2）记忆人物形象分析题型做题方法和答题步骤；（3）运用所学方法概括人物形象、性格。
2、过程和方法引导学生自主合作学习，探究人物形象分析题型做题方法。
3、情感态度和价值观能对小说中的人物作出正确评价。
学习重难点：1、掌握小说中人物描写的常见方法、人物形象分析题型做题方法、答题步骤；2、运用所学方法概括人物形象、性格。
学习方法：1、讲授法：对重要的小说理论知识的教学采用讲授的教学方法，直接、快速、精炼地让学生掌握，为学生在实践中能更游刃有余的应用打好坚实的理论基础。
2、实践法：学生在教师的指导下巩固知识、运用知识、形成技能技巧的，达到学以致用的效果。
3、讨论法：学生通过讨论，进行合作学习，通过开展课堂讨论，培养思维表达能力，让学生多多参与，激发学习兴趣，促进学生主动学习。
课时：1课时教学过程：一、导入小说历来是大家非常喜欢的一种文学样式，无论是古代的四大名著，还是现代的一些优秀的武侠小说，或者是网上非常热门的网络小说，我们都会非常喜欢里面栩栩如生、性格鲜明的人物形象，但是我们喜欢这些人物形象，不见得喜欢做人物形象分析题，因为在他们的脸上仿佛永远罩着一层纱，朦朦胧胧，让我们看不清楚他们到底是怎样的人，今天我们就慢慢揭下这层纱看一下人物形象到底是这样塑造的。
二、回顾知识小说是一种以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和典型环境的描写来反映现实生活的文学体裁。
从这一定义出发，我们可以提炼出两个重要知识点，一是小说的三要素，一是小说的灵魂。
小说的三要素：人物、情节、环境小说的灵魂：主题三、课堂探究一——方法探究（一）活动一阅读下文，思考作者是怎样塑造“奶奶”的人物形象的？咿—咿—呀—呀”电视里又传出了刺耳的声音，“奶奶，你又在看京剧呀？”我不耐烦地问。
“不行呀！”奶奶撅起嘴像一个小孩子一样。
刺耳的声音像一只无头苍蝇在我耳边飞，奶奶却沉浸在京剧里，稍胖的身体侧坐在椅子上，长满老茧的手有力地支撑着下巴，刻满了“生”的脸上，蜘蛛般的皱纹全舒开了，下垂的双眼皮使奶奶的眼睛变成了一条缝，吃力地看着字幕。
《小说人物形象分析》教案
小说人物形象一、学习目标：一、明确高考小说人物形象分析的地位二、掌握小说阅读人物形象分析的方法三、熟悉高考小说人物形象题答题模式二、考情分析：考纲中对小说有“欣赏形象”的明确要求，小说人物形象分析历来是高考热点。
考查角度主要有两个：一是把握小说中人物形象的个性特征，二是揭示小说中人物形象的作用或意义。
三、真题回顾【2011年安徽卷】12.依据小说的相关内容，概括蒙铁尔形象的特点。
【2011年山东卷】19.根据小说内容，简要概括曾大爷的形象特点。
【2009年浙江卷】16.赏析文中贝格斯太太的形象。
【2010年江苏卷】13.文中写领队比较分散，请统观全文，简要分析领队形象。
【2008年宁夏、海南卷】小说中的鲍勃具有什么样的性格？【2009年辽宁卷】（3）从小说看，遗璞村人有哪些性格特点？请作简要概括分析。
【2010年山东卷】21.简要概括祥子这一人物形象的性格特征。
【2012年江苏卷】12.文中两处画线的句子写出了邮差什么样的性格？请简要分析。
【2007年湖北卷】19.简要概括本文女主人公的形象特点与文章的主旨四、高考中常见题型1、概括或简要分析人物形象（或性格）的特点2、分析小说对人物进行描写的具体方法小说是怎样刻画某一人物的？衬托：正衬（又称烘托）生活环境、次要人物反衬（又称对比）次要人物（*衬托是指描写主人公之外的人或事物，达到凸显主人公某特征的目的。
）侧面描写：通过其他人物的介绍、评论，说明主人公的某特征。
正面描写：外貌描写（含肖像、神态、着装、身材等）、语言描写、行为描写、心理描写。
修辞手法：尤其是比喻手法。
五、小试牛刀《念奴娇赤壁怀古》大江东去，浪淘尽，千古风流人物。
故垒西边，人道是：三国周郎赤壁。
乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。
江山如画，一时多少豪杰。
遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。
羽扇纶巾，谈笑间樯橹灰飞烟灭。
故国神游，多情应笑我，早生华发。
人生如梦，一尊还酹江月。
规律总结：从描写手法中，初识人物1、关注小说中正面描写人物的句子（语动心细肖）。
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《小说人物形象》教学设计【教学目标】1、学习并掌握结合人物描写手法概括分析人物形象的方法。
2、能够多角度、全方位的分析人物的作用。
3、掌握人物形象类题型的答题模式，结合赋分，规范作答。
一、考情分析二、知识梳理三、概括人物形象的高频词善良、平凡、朴实、纯真、可爱、沉着、冷静、乐观、稳重、害羞、幽默、谨慎、正直、狡猾、豪放、泼辣、热心、胆小、老实、圆滑、暴躁、勇敢、从容、耐心、踏实、谦虚、勤俭、敬业、诚实、执着、势力、洒脱、公正、宽容、大度、真诚、固执、倔强、闲适、高雅、乐于助人、刚正不阿、忍辱负重、严于律己、志向高远、深谋远虑、寡言少语、郁郁寡欢、循规蹈矩、傲岸不羁、不慕权贵、忧国忧民、寄情山水、归隐田园、怀才不遇、壮志难酬、矢志报国、慷慨愤世、多愁善感、羁旅天涯、献身边塞、反对战争、建功立业、爱恨情长、悯农怜农、热爱山川、胸怀天下、怨别怀远、依依惜别、思念故乡、不屈不挠、坚强不屈、冰清玉洁、超凡脱俗、淡泊名利。
【导入】小说是我们非常喜闻乐见的一种文学形式。
无论是古典的四大名著、经典的武侠小说，还是网络上让大家欲罢不能的玄幻小说，那些栩栩如生、性格鲜明的人物都深深吸引着我们。
小说的核心任务就是通过塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些本质，从而表现作品的主题。
【小说的三要素】情节、人物、环境【小说的形象】人、物四、例题引路玻璃贾平凹约好在德巴街路南第十个电杆下会面，去了却没看到他。
我决意再等一阵，踅进一家小茶馆里一边吃茶一边盯着电杆。
旁边新盖了一家酒店，玻璃装嵌，还未完工，正有人用白粉写“注意玻璃”的字样。
吃过一壶茶后，我回到了家。
妻子说王有福来电话了，反复解释他是病了，不能赴约，能否明日上午在德巴街后边的德比街再见，仍是路南第十个电杆下。
第二天我赶到德比街，电杆下果然坐着一个老头，额头上包着一块纱布。
我说你是王得贵的爹吗，他立即弯下腰，说：我叫王有福。
我把得贵捎的钱交给他，让给娘好好治病。
他看四周没人，就解开裤带将钱装进裤衩上的兜里，说：“我请你去喝烧酒！”我谢绝了。
他转身往街的西头走去，又回过头来给我鞠了个躬。
我问他家离这儿远吗，他说不远，就在德巴街紧南的胡同里。
我说从这里过去不是更近吗，老头笑了一下，说：“我不走德巴街。
”他不去德巴街，我却要去，昨日那家茶馆不错。
走过那家酒店，玻璃墙上却贴出了一张布告——昨天因装修的玻璃上未作标志，致使一过路人误撞受伤。
敬请受伤者速来我店接受我们的歉意并领取赔偿费。
我被酒店此举感动，很快想到王有福是不是撞了玻璃受的伤呢，突然萌生了一个念头：既然肯赔偿，那就是他们理屈，何不去法院上告，趁机索赔更大一笔钱呢？我为我的聪明得意，第二天便给王有福打电话，约他下午到红星饭店边吃边谈。
红星饭店也是玻璃装修，我选择这家饭店，是要证实他是不是真的在酒店挂伤的。
他见了我，肿胀的脸上泛了笑容，步履却小心翼翼，到了门口还用手摸，证实是门口了，一倾一倾地摇晃着小脑袋走进来。
“我没请你，你倒请我了！”他说。
“一顿饭算什么！”我给他倒了一杯酒，他赶忙说：“我不敢喝的，我有伤。
”“大伯，你是在德巴街酒店撞伤的吗？”“你……那酒店怎么啦？”“这么说，你真的在那儿撞的！”“这……”老头瓷在那里，似乎要抵赖，但脸色立即赤红，压低了声音说：“是在那儿撞的。
”一下子人蔫了许多，可怜得像个做错事的孩子。
“这就好。
”我说。
“我不是故意的。
”老头急起来。
“我那日感冒，头晕晕的，接到你的电话出来，经过那里，明明看着没有什么，走过去，咚，便撞上了。
”“你撞伤了，怎么就走了？”“哗啦一声，我才知道是撞上玻璃了．三个姑娘出来扶我，血流了一脸，把她们倒吓坏了，要给我包扎伤口，我爬起来跑了。
我赔不起那玻璃呀！”“他们到处找你哩。
”“是吗？我已经几天没敢去德巴街了，他们是在街口认人吗？”“他们贴了布告……”老头哭丧下脸来，在腰里掏钱，问我一块玻璃多少钱。
我嘿嘿笑起来。
“不是你给他们赔，是他们要给你赔！”“赔我？”“是赔你。
”我说，“但你不要接受他们的赔偿，他们能赔多少钱？上法院告他们，索赔的就不是几百元几千元了！”老头愣在那里，一条线的眼里极力努出那黑珠来盯我，说：“你大伯是有私心，害怕赔偿才溜掉的，可我也经了一辈子世事，再也不受骗了！”“没骗你，你去看布告嘛！”“你不骗我，那酒店也骗我哩，我一去那不是投案自首了吗？”“大伯，你听我说……”老头从怀里构出一卷软沓沓的钱来，放在桌上：“你要肯认我是大伯，那我求你把这些钱交给人家。
不够的话，让得贵补齐。
我不是有意的，真是看着什么也没有的，谁知道就有玻璃。
你能答应我，这事不要再给外人说，你答应吗？”“答应。
”老头眼泪花花的，给我又鞠了下躬，扭身离开了饭桌。
我怎么叫他，他也不回头。
他走到玻璃墙边，看着玻璃上有个门，伸手摸了摸，没有玻璃，走了出去。
我坐在那里喝完了一壶酒，一口莱也没吃，从饭馆出来往德巴街去。
趁无人理会，我揭下了那张布告：布告继续贴着，只能使他活得不安生。
顺街往东走，照相馆的橱窗下又是一堆碎玻璃，经理在大声骂：谁撞的，眼睛瞎了吗？！我走出了狭窄的德巴街。
（有删改）1、小说中的王有福有哪些性格特点？请简要分析。
（6分）①性情谦卑，甚至有点窝囊：见了晚辈，也要鞠躬，说话谦和。
②胆小怕事，有点狡黠：撞了玻璃偷偷溜掉，别人问起也不敢承认。
③有点固执，但不失本性善良：怀疑酒店诚意，承认自己责任，不愿借机发财。
方法总结：解题步骤：1、审题干（概括还是分析？形象还是性格特点？某个还是某些？全篇还是某句某段【局部】？）形象（外在形象+内在品质）人物描写的方法：正面描写：肖像、心理、语言、动作、神态侧面描写：借助其他人物对比衬托；借助物象衬托；借助环境烘托。
答题模式：概括型（【特点+身份】+（结合文本）分析）分析型（【结合文本】分析+【特点+身份】）2、“我”在小说中的主要作用是什么？请简要分析。
（6分）①讲述故事：小说的故事是由“我”叙述出来的，真实可信。
②推进情节：“我”是事件的参与者，由于“我”的提议，情节得以发展变化。
③衬托人物：小说主人公王有福的性格，由于“我”的存在而更加鲜明。
方法总结：作用题答题角度【人物形象、情节结构、环境、思想主题、表达效果、艺术手法】次要人物作用分析：1、自身作用（鲜明的性格特点的作用、价值）2、情节结构：线索作用或推动情节的发展3、人物形象：从侧面衬托、突出主要人物4、思想主题：揭示主题，增添魅力5、环境方面：渲染气氛，奠定情感基调（特别是群体人物）v 次要人物“我”“你”“他”考虑叙述人称的作用。
【作为见证者，增强小说的真实性；作为故事的参与者，推动故事情节的发展】自我诊断五、对点练习琴师岑燮钧我们小的时候，住在县剧团里，父亲是团里的琴师。
有一阵，父亲总是晚回来，母亲知道他是给团里一个小姑娘马玉娘拉琴后，就时不时跟父亲吵架。
有一回，她拍着巴掌骂道：你以为你是好人，好人会被撵到乡下来？父亲似乎恼羞成怒，一个反手巴掌甩了过去，母亲摸着脸，张牙舞爪地扑了上来。
从此，但凡要吃饭了，我就跑去叫父亲，我怕母亲去闹。
父亲对马玉娘很耐心，我经常听到他说道：对，对，就这样唱，唱高音时，可以用气息托着，若断若续……云派唱腔就是这样的特点，像云一样，飘若游丝……那时，剧团青黄不接。
老演员经过“文革”的耽搁，有的荒废了，有的形象不行了，正需要年轻演员顶上去。
终于，马玉娘成了剧团的主角，可她的神态总是幽幽的。
母亲是团里烧饭的。
她不喜欢马玉娘，她喜欢李铁梅一样的，人精精神神，嗓子脆亮脆亮的。
父亲不屑地说：你知道什么。
果然。
马玉娘渐渐地红了起来。
有一天，大家都知道了，马玉娘要调到省里去，她被省团的云老师看中了。
那天，父亲倒了酒慢慢地喝着，直到我们都吃完了，他还在喝。
母亲催了几次，父亲喝道：你有完没完！大概是半年后，有一晚，我们听到敲门声，母亲走出去，一会儿转身向里喊道：马玉娘来了！父亲既没激动，也没热情，只是淡淡说，坐。
马玉娘说了些省团的事，父亲只是“嗯”“噢”“啊”地应着，有时点点头。
临到马玉娘要走时，他说：东西拿走！马玉娘说：只是一点点意思！父亲说：以后，你拿东西，就别来了。
人家说这话是客气话，可是父亲却是一本正经的，弄得马玉娘很下不来台。
父亲把东西硬是拿了出去，然后关了门。
门敲了几下，然后听到马玉娘走了。
母亲看看父亲，白了他一眼。
本来，剧团刚刚有点生气。
可是，马玉娘一走，又黯淡下去了。
一个好演员，是可遇而不可求的。
后来，马玉娘托团里的一个老同事，给父亲捎来一把新的胡琴。
父亲试了一下，收下了。
马玉娘越来越红，新戏一个接着一个。
可是，父亲越来越落寞，因为剧团解散了。
父亲的最后两年是在省城度过的。
母亲殁了，他也老得很快。
他的心脏不行，把他一个人放在乡下，不放心，于是，我叫他来。
起先，他不肯，我哭着“骂”了他，他才像一个小孩子一样，肯跟我了。
来的时候，他把那把胡琴带上了。
我给他打开了戏曲频道。
那时，乡下没有数字电视，戏曲频道是收不到的。
我给他说，戏曲频道里经常有马玉娘的戏。
她现在是省团的当家花旦了，还得了梅花奖。
第二晚，果然看上了马玉娘的大戏。
父亲一边看，一边给她打拍子。
我问父亲，她唱得好吗？父亲点点头，说好，比原来更好了。
她原来的嗓音里有一层翳，现在这一层翳散了，但又没完全散，就有了一种幽咽的美。
这种嗓音，比起单纯的声音来，更有回味。
戏曲讲的就是这么一个味。
这一晚，父亲的话特别多，我从来没见他讲过这么多话，还讲得很有兴致。
他以前是一个多么寡淡的人啊，一天说不了几句话。
父亲说，当初，她因为是新招的，高音上不去，差点被刷掉。
是他，力排众议，帮她另选流派，练唱三年，终于练出了一条像云致秋那样的幽咽婉转别具一格的嗓子……我告诉他，你知道吗，玉娘姐家就在我们前面的一个小区。
我指着前面的灯光说，喏，就是那边高楼上亮灯的地方。
父亲顿了顿。
说，这么近啊……父亲身体越来越不好，每次我提及让玉娘姐来看看他，可他总是摇摇头。
他不愿麻烦人家。
父亲平平静静地走了。
父亲去世后第三天，马玉娘摸到我家来，捧着两束花。
她是从朋友圈里看到这消息的，说真不知道老师就住在离她家这么近的地方——真是太过意不去了。
我说，父亲临终前，一直看着你的小区，可是，他就是不让我告诉你。
她的眼圈红了，说，我知道，我知道，老师就是这样一个人。
她走到父亲的遗像前，献上两束花，深深地鞠了一躬。
她说，另一束花是云老师的。
然后，她转发给我一张照片，说你看看。
我第一次看到了父亲“文革”前的照片：他在给云致秋操琴……(选自《四川文学》，2017年第12期)1．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是( )（3分）A．小说中几次写到父亲对母亲的言行有失耐心，这流露出父亲不被理解的郁闷、无奈，也与他对年轻人耐心细致的指导形成了鲜明对比。
B．父亲一本正经地让马玉娘把东西带走，弄得她非常尴尬，原因就在于父亲对他辛苦培养的马玉娘离开县里去了省团之事一直耿耿于怀。