与专业相结合大学物理教学论文
大学物理实验论文(5篇)
大学物理实验论文(5篇)高校物理试验论文(5篇)高校物理试验论文范文第1篇物理学是一门试验科学，物理试验是物理学进展的基础。
也可以说是“系统工程”，它集力、热、声、光、电于一体。
高校物理试验作为一门独立设制的课程，是同学动手、观看、制造思维、处理数据、总结写作等综合力量提高的过程，有着其他课程不行替代的作用。
因此不能教条学习，只是简洁地照猫画虎，测几组数据。
应使知其然，还能举一反三，循序渐进。
要在全学年试验中，致使综合力量有全面“质”的飞跃。
只有这样才能真正起到熬炼实效，这就要求试验老师在每个试验过程中乐观引导同学的学习欲望。
2利用物理学史激发同学的爱好光学是讨论客观世界中有关光现象规律的一门学科，通过大量历史资料和出土文物的分析讨论，充分证明我国古代光学在世界科学技术史中的重要贡献。
当时物理学领域内成就最大的是墨家，它是由鲁国的墨翟(公元前480～39年)和他的弟子等所创立。
《墨经》是墨家的集体创作成果，它比古希腊欧几里得(公元前330～275年)“光学”还早百余年，不仅是中国光学的先驱，在世界光学史中也占据先的地位。
《墨经》对光的直进律，做出了精辟的记载，认为从物体上发出来的光线，似乎箭矢一样(“光之人，照若射”)，通过精细的观看试验发觉，当两个光源同时照一物，产生本影和半影，还给投影下了一个科学定义：光有所遮挡的地方就是影。
墨家依据光的直进律，制成了世界上最早的针孔照相机。
在十一、十二世纪间，我国科学家郭守敬依据光学原理制成了各种天文仪器，观测天象，取得了丰硕成果[4]。
在教学中我们感到，上试验课缺少足够的时间，应当将试验仪器的一些改进通过演示，使同学明白其有用与便捷。
而我们只能见缝插针，简洁叙述。
例如：在薄透镜测焦距的试验中，以前成像的像屏用的是一个喷漆薄铁片。
共轭法测焦距，要求同学们在观看到大小两个像，我们说这叫“大像追小像”，追的结果是看两像的中心是否重合，这一步是用成像的方法(细调)验证粗调是否调好了，是否“同轴等高”。
大学物理20xx字论文
大学物理20xx字论文篇一：大学物理下小论文浅谈电磁感应在生活中的应用班号：姓名：学号：摘要：电磁学已成为物理学的一个重要分支，是研究电磁运动基本规律的学科。
电磁学理论的发展不仅是电工学、无线电电子学、电子计算机技术及其他新科学、新技术发展的理论依据，而且也与人们的日常生活和生产技术有着十分密切的关系。
关键词：电磁感应，电磁炉，电磁炮正文：电磁学从原来互相独立的两门学科——电学、磁学，发展成为物理学中一个完整的分支学科，主要是基于两个重要的实验发现，即1820年丹麦物理学家奥斯特发现的电流的磁效应和1831年英国物理学家法拉第发现的电磁感应现象。
这两个实验现象，以及1865年英国物理学家麦克斯韦提出的感应电场和位移电流的的假说，奠定了电磁学的整个理论体系。
如今，电磁学已成为物理学的一个重要分支，是研究电磁运动基本规律的学科。
电磁学理论的发展不仅是电工学、无线电电子学、电子计算机技术及其他新科学、新技术发展的理论依据，而且也与人们的日常生活和生产技术有着十分密切的关系，下面举例说明电磁学在生活中应用。
先来谈谈电磁炉。
随着生活水平的提升，人们对安全卫生的炊事用具逐渐接受，电磁炉也进入千家万户。
电磁炉是现代厨房革命的产物，它无需明火或传导式加热而让热直接在锅底产生，因此热效率得到了极大的提高。
电磁炉的功率一般在700～1800W之间，它的结构主要由外壳、高级耐热晶化陶瓷板、PAN 电磁线盘、加热电路板、控制电路板、显示电路板、风扇组件及电源等组成。
电磁炉是利用电磁感应加热原理制成的电气烹饪器具。
使用时，加热线圈中通入交变电流，线圈周围便产生交变磁场，交变磁场的磁力线大部分通过金属锅体，在锅底中产生大量涡流，从而产生烹饪所需的热。
在电磁炉内部，由整流电路将50Hz的交流电压变成直流电压，再经过控制电路将直流电压转换成频率为15～40kHz 的高频电压，高速变化的电流流过扁平空心螺旋状的感应加热线圈（励磁线圈），线圈会产生高频交变磁场。
西南大学网络与继续教育学院物理学(物理学教育)专业毕业论文(设计)写作细则及论文题目
西南大学网络与继续教育学院物理学（物理学教育）专业毕业论文（设计）写作细则及论文题目毕业论文（设计）是本科教学计划的一个重要组成部分，是实现专业培养目标的重要环节，是培养学生创新思维、提高学生实践能力的有效途径，是学生综合运用所学专业知识解决学术和实际问题的重要方式，是全面反映学生素质和能力的重要标志。
（一）毕业论文（设计）是本科教学计划中独立设置的一门必修课程。
其主要教学要求是培养学生综合运用专业基本理论、基本知识、基本技能的能力，培养学生独立提出问题、分析问题和解决问题的能力，培养学生运用专业知识及科学方法获取信息和处理信息的能力，培养学生开展调查研究、处理实验数据、利用文献和书面表达等方面的综合能力，培养学生理论联系实际的工作作风和严肃认真的科学态度。
（二）毕业论文是以分析、论述、建模、推理、计算等为主的表达形式，毕业设计是以设计图纸和设计说明书为主的表达形式，学生可以根据专业特点和题目需要进行研究和表达。
毕业论文要求立论正确，结构合理，条例清楚，内容完整，资料详实，文字通顺，引文规范，正文文字数一般应在5000至10000字。
毕业设计需提供相关图纸和说明书。
（三）毕业论文（设计）写作要求与格式规范完整的毕业论文（设计）应包括封面、摘要、目录、正文、参考文献、附录、致谢等部分，并按前后顺序排列。
1、封面按要求填写封面所有内容，其中学习中心编号为学号第4至第6位。
2、摘要摘要是对论文的内容不加注释和评论的简短陈述，是文章内容的高度概括，主要包括研究的内容、目的、方法、成果、结论及其意义，一般为300～500字。
摘要一般不列举例证，不描述研究过程，不做自我评价。
论文摘要后另起一行注明本文的关键词，关键词是供检索用的主题词条，应采用能够覆盖论文内容的通用专业术语，符合学科分类，一般为3～5个，按照词条的外延层次从大到小排列。
3、目录独立成页，包括摘要，正文中的一级、二级标题，参考文献、附录、致谢等项目所在的页码。
改变世界的物理学结课论文
改变世界的物理学结课论文【内容摘要】：物理学主要研究的是物质，在时空中物质的运动，和所有相关概念，包括能量和作用力。
更广义地说，物理学是对于大自然的研究分析，目的是为了要明白宇宙的行为。
物理学是最古老的学术之一，在过去的两千年里，物理学与哲学，化学等等经常被混淆在一起，相提并论。
直到十六世纪科学革命之后，才单独成为一门现代科学。
现在，物理学已成为自然科学中最基础的学科之一。
物理学的影响深远，这是因为物理学的突破时常会造成新科技的出现，物理学的新点子很容易会引起其它学术领域产生共鸣。
【关键词】：物理史、科学物理学是现代科学中的一个重要分支学科，它对于人类生活和生活都产生了巨大的影响。
在本文中，我将浅要论述经典物理学的建立过程和发展历史研究以及经典物理学的体系，并阐述我在经历一个学期的学习之后，对物理学产生的新的认识以及获得的感悟。
一、经典物理学的发展历史和建立过程研究从古希腊自然哲学到伽利略和牛顿的经典物理学，大致经历了四个阶段：古希腊时期、中世纪时期、文艺复兴时期、科学革命时期。
每个时期有着不同的特点，也都有各自具有代表性的人物与学说。
我将以时期为分界线，以各个时期的代表性学说为线索，深入探讨从古希腊自然哲学到伽利略和牛顿经典物理学的发展历史和建立过程。
1、古希腊时期古希腊的物理知识主要集中在力学和光学两个方面。
力学主要有亚里士多德的动力学思想和阿基米德的静力学。
亚里士多德的力学研究关于空间。
他认为空间即意味着不动，并提出了空间位置的相对性，如“同一位置可以是右也可以是左，可以是上,也可以是下。
”但他认为宇宙有限和天球以外是空虚的。
关于时间，他认为时间就是描述运动的数。
他说“时间是使运动成为可以记数的东西”“我们不仅用时间计量运动，也用运动计量时间，因为他们是相互确定。
”他认为时间不同于运动，运动有快有慢，而时间的流失则是均匀的。
关于运动，他认为运动就是变化，并将自然界的运动分为自然运动和强迫运动。
高职院校物理实验教学论文
浅析高职院校物理实验教学［摘要］主要从更新教育理念和运用多种实验方法等方面，阐述加强高职物理实验教学的思路，旨在提高高职物理实验教学的作用，同时为学生接下来的专业学习和实践打好基础。
［关键词］高职教育；物理实验；能力培养；专业结合物理是以观察和实验为基础的学科，在高职教育中，物理实验已不仅仅是物理知识教学的基础，它是一项基本的技能训练，是学生学习专业课程和专业技能实习的重要基础，是对学生的素质培养，使他们具有较强的应变能力和开拓能力，也是为了掌握更复杂的专业应用而进行的技能热身。
学生对物理实验的基本理论、基本方法和基本技能的掌握，对物理基本概念和规律的认识，对其科学态度的培养、优秀品格的塑造、创新意识的提升及终身学习理念的确立起着极为重要的作用。
然而，在目前的高职教育中，学生普遍有忽视基础物理教学和实验的现象，学生物理分组实验方案标准化、模式化、公式化及实验内容与高职专业课教学严重脱节，实验教学方式呆板、教学手段单一等弊端。
那么如何提高高职物理实验教学，发挥物理实验的基础作用，笔者认为有以下几个方面：一、更新教育理念，构建物理实验教学新模式１．面向全体学生，以课题性问题为起点，以实验过程与方法为轴心开展教学，力求使学生思考、探索、设计、体验在前，教师讲解、演示、分析、评论在后。
即实验教学模式的具体实施过程如下：（1）教师提供课题性问题或任务，学生由此开始进行自主探究实验过程。
老师做好指导点拨工作，特别是要求学生注意实验安全事项。
（2）学生独立思考，主动探究问题，在原有知识和经验的基础上，开展联想、想象，努力形成各自的实验设计方案。
（3）当学生思路受阻时，教师要设法创设新的问题情景，帮助、指导和激励学生，切忌轻易告诉学生现成的设计方案和现成的结论。
（4）依据课堂教学进展，必要时教师出示自己的实验设计，给学生提供创造对照和反省的学习情景。
使学生在表达及倾听他人意见进程中，实现很好的合作，为学生的终身发展奠定良好的基础。
标准的物理论文范文(建议13篇)
标准的物理论文范文(通用13篇)1、物理学史与物理教学结合的理论与实践研究2、二氧化碳深含水层隔离的二相渗流模拟与岩石物理学研究3、二十世纪中国原子分子物理学的建立和发展4、普通高中物理课程内容与大学物理课程内容的适切性研究5、从现代物理学理论发展探讨孙思邈修道养生观6、地震岩石物理学及其应用研究7、碎屑岩地震岩石物理学特征研究8、信息技术支持下的物理学与教的研究9、物理学中对称现象的语境分析及其意义10、本质直观视域下的量子引力学困境11、复杂金融系统的相互作用结构与大波动动力学研究12、大小细胞视觉通路在早期开角型青光眼和双眼竞争中作用的功能磁共振成像及视觉心理物理学研究13、经济物理学中的金融数据分析：统计与建模14、农村高中物理学困生的差异教学研究15、基于PD控制的拟态物理学优化算法的研究16、多目标拟态物理学优化算法解集分布性研究17、利用物理学史教育资源优化中学物理教学的研究18、中学生与物理学家共同体概念形成过程的对比研究19、物理学专业师范生PCK研究20、物理学史融入高中物理教学的实践研究21、莱布尼茨物理学哲学思想研究22、运用高中物理教材栏目开展物理学史教育的实践23、新课程下高一物理学困生转化策略24、运用高中物理“学案教学”提高学生问题意识的实践25、基于书目记录的《中图法》物理学类目调整方法26、物理学专业师范生教学技能训练现状调查与对策研究27、高中物理学困生成因及转化策略研究28、从物理学家的研究方法看物理学的进展29、高中物理学困生学习动机的实证调查与影响因素分析30、食管癌调强放疗物理学参数对放射性肺炎的评估价值31、近代物理学史在高中物理教学中的应用32、提升物理学困生自主学习能力的教学策略研究33、物理学史在高中物理教学中的应用研究34、关于培养学生物理学科素养的教学实践研究35、高一物理学困生学习效率低下成因及转化策略36、校本课程《生活中的物理学原理DIY》的开发与实践37、高中物理教学中物理学史教育现状调查与研究38、高中物理学困生学业情绪现状及影响因素的调查研究39、利用物理学史促进高中生理解科学本质的实践研究40、物理学史融入中学课堂教学的实践研究41、高中物理学史校本课程文本资源的开发与应用42、物理学史与中学物理教学结合的理论与实践研究43、中学物理教学中渗透物理学史教育的研究44、通过物理学史培养高中学生科学精神的实践研究45、中学物理教学中渗透近代物理学思想的研究46、高中物理教学中物理学史教育的理论及实践研究47、近代物理学在中国的本土化探索48、中学物理教学中引入物理学史的作用研究49、物理学方法教育的研究和教学实践50、生物物理学的物理支撑与发展历程标准的物理论文范文第2篇物理学论文投稿摘要：1 导入多元情境，刺激求知欲望积极且多元的课堂情境是促使学生踊跃表现自我的基本因素，是实现研究性学习的必备条件之一.物理学科作为自然学科之一，其所涵括的内容小到生活细节，大到宇宙世界，如果学生对物理学科本身就缺乏学习的热情和求知的欲望，那么。
物理学专业大学生毕业论文范文解读与评析
物理学专业大学生毕业论文范文解读与评析近年来，随着社会科技的发展和高等教育的普及，越来越多的大学生选择物理学专业作为自己的学业方向。
而作为一项重要的学术成果，毕业论文是评价学生综合素质和专业水平的重要依据。
本文将对一篇物理学专业大学生毕业论文范文进行解读和评析，以期为同学们在撰写毕业论文过程中提供参考与指导。
该毕业论文的题目为“光传输的分析与应用”。
论文以引言作为开篇，概述了光传输的背景和研究意义，同时明确了研究对象和方法。
随后，论文对光传输的原理和相关理论进行阐述，包括光传输的基本原理以及常见的光学传输模型和理论方程。
这一部分的写作方式较为科学，采用了清晰的逻辑结构，使读者能够很好地理解光传输的基础知识。
接下来的章节中，论文详细介绍了光传输在实际应用中的具体方法和步骤，囊括了光纤通信、光波导和光传感等领域。
论文全面地阐述了各种光传输应用的原理、特点和优势，并通过案例分析和实验结果验证了光传输在实际应用中的有效性和可行性。
这一部分的写作方式较为实践化，注重将理论知识与实际应用相结合，使读者更好地了解光传输的实际应用价值。
在论文的结尾部分，作者对整篇论文进行了总结和评价，在总结中强调了光传输的重要性和未来的发展方向。
此外，作者还提出了论文的不足之处和对进一步研究的建议，以期为相关领域的学者提供参考和启示。
这一部分的写作方式较为客观、中肯，突出了作者的思考能力和对光传输领域的专业洞察力。
综合而言，该篇物理学专业大学生毕业论文以光传输为研究对象，内容包含了光传输的理论知识和实际应用，结构合理、逻辑清晰。
论文不仅对光传输的基本原理和模型进行了全面介绍，还展示了光传输在实际应用中的优势和潜力。
然而，该篇论文在一些方面还有待改进。
首先，论文在理论阐述和实际应用的部分存在一定的信息重复，需要进一步简化和提炼。
其次，在讨论光传输的实际应用时，缺乏具体案例和实证数据的引用，这使得读者对论文的可信度产生疑虑。
此外，论文在结构层次上可以更加细致和清晰，以方便读者的理解和阅读。
物理专业本科学生毕业论文撰写指导及论文题目
物理专业本科学生毕业论文撰写指导一、毕业论文的含义毕业论文(学士学位论文) 是指高等院校的学生在毕业时所撰写的带有总结性的学术论文，是大学生四年学习的总结和汇报，也是高校本科毕业生的综合能力和素质的体现。
大学生撰写毕业论文就是在指导教师的指导下，运用已有的专业基础知识，独立进行科学研究，分析和解决一个理论问题或实际问题，把知识转化为能力的实际训练。
它是在教师的指导下进行选题，独立地阅读文献、收集资料、编写提纲，进行科学研究，并最终以论文形式来反映所取得的研究成果。
它要表明该同学在某一学科领域中已经掌握了基本的知识和理论，并具备了一定的独立研究能力。
这类论文在内容上不但要强调较强的科学性，而且注重独创性，要求能反映出该同学在某一科学领域中的今后潜在研究能力和发展趋向。
但毕业论文在科学性和创见性上的要求，不像其他学术论文那样高。
它是在科学研究、科学实验的基础上，对自然科学和专业技术领域里的某些现象或问题进行专题研究，分析和阐述，揭示出这些现象和问题的本质及其规律性而撰写成的文章。
也就是说，凡是运用概念、判断、推理、论证和反驳等逻辑思维手段，来分析和阐明自然科学原理、定律等各种问题的文章，均属毕业论文的范畴。
毕业论文主要用于科学技术研究及其成果的描述，是研究成果的体现。
它们的发表标志着毕业生的研究工作水平和能力。
撰写毕业论文是检验学生在校学习成果的重要措施，也是提高教学质量的重要环节。
大学生在毕业前都必须完成毕业论文的撰写任务。
申请学士学位必须提交学士学位论文，经答辩通过后，方可取得学位。
它总是在一定程度上表明一个人的能力与才华，向社会展示自身的价值。
此外，撰写毕业论文是大学生在校学习期间专业考核的重要环节。
二、毕业论文的特点本科毕业论文是学术论文的一种，它具有学术论文的所有特点：1、学术性学术性又称理论性。
毕业论文和科技论文一样，是一种学术性文章。
它要求运用科学的原理和方法，对自然科学领域新问题进行科学分析，严密论证，抽象概括或归纳总结。
关于物理实验教学论文-东南大学物理实验论文
关于物理实验教学论文|东南大学物理实验论文物理的理论结构充分地运用数学作为自己的工作语言，以实验作为检验理论正确性的唯一标准，它是当今最精密的一门自然科学学科。
第1篇：初中物理实验教学探讨引言将信息技术应用到初中物理实验教学中，能够克服传统教学中存在的一些弊端，激发学生的自主学习动力，提高教学效率.下面就信息技术环境下开展初中物理实验教学谈点体会.一、在初中物理实验教学中运用信息技术抽象知识直观化.在初中物理教学过程中，教师和学生都会遇到一些问题，其中常见的问题就是知识点过于抽象，教师无法有效形容，学生无法正确理解，更无法合理利用所学知识点解决生活、学习中遇到的问题.运用信息技术，能够打破时空的制约，利用模拟实验，帮助学生参加实验活动，并在实验过程中领会教师无法确切传达的物理知识点.例如，在讲动、静滑轮相关知识时，教师可以安排学生利用网络搜集相关资料，利用计算机软件进行滑轮模拟实验.通过软件，学生进行滑轮模拟操作，进而理解“定滑轮改变力的方向、动滑轮改变力的大小”这一知识点.在学生掌握动、静滑轮基本知识以后，教师可以通过演示工具进行滑轮组实验演示，进而指导学生在滑轮组实验中的注意事项和操作步骤.模拟实验真实化.有些物理实验，由于众多条件的制约，导致无法进行现实操作，或现实操作效果无法达到理想效果，那么便可以利用信息技术进行真实实验模拟.例如，托里拆利实验中的实验用品中包含水银，水银是一种有毒的液体，学生在实验中容易由于操作不当导致中毒，而利用信息技术可以将该实验仿真演示给学生.又如，均速直线运动相关实验.在现实生活中，没有物体能够达到这一效果，而应用信息技术可以将这一运动现象展示给学生，使学生直接观看到现实条件下无法达成的物理实验现.学生学习自主化.在新课改背景下，物理教学中强调学生的主体地位，突出学生的自主学习能力.要想提高学生的自主学习能力，教师就要激发学生对于物理学科的学习兴趣.学生只有对学习内容产生了兴趣，才能投入更多的精力，注意力更加集中.信息技术能够打破传统教学的空间束缚，将学生引入到宽广的学习环境中，激发学生的学习兴趣和自主学习动力，拓宽学生的思维空间，优化学生的思维模式，提高学生的学习能力.二、信息技术环境下开展初中物理实验教学现以初中物理实验“牛顿第一定律”为例，简要分析信息技术环境下物理实验教学模式.教学重点为“牛顿第一定律”和“惯性”，教学目标为使学生明确牛顿第一定律的基本概念，掌握惯性的含义，了解如何有效避免惯性的危害.(1)提出问题.教师可以利用课件向学生演示生活中出现的一些相关现象:“汽车行驶”“足球滚出后逐渐停下”“滑雪”等，并提问:生活中是否存在这样的例子，它们有什么共同点?在演示和提问的过程中，教师要启发学生的思维，引导学生在脑海中产生“物体运动需要力”的概念，随后安排学生利用课本、文具进行小实验，感受物体运动与受力的关系.(2)假设猜想.在学生感受物体和受力之间的关系后，教师可以播放亚里士多德理论观点和伽利略的理想实验;在学生发现两种观点的矛盾之处后，教师可以通过矛盾引导学生进行实验探究.(3)实验模拟.将学生按照4～6人为一组合理分成几个小组，引导学生进行实验设计.在小组实验设计过程中，小组学生要提出自己的观点，彼此进行辩论，并针对设计中出现的问题讨论解决.若是无法解决的问题，可以适当询问教师.实验设计后，小组长将设计方案交由教师审阅;教师给出指导意见以及实验注意事项;学生自行实验，作好记录和数据分析.(4)讨论分析.利用投影将各个小组的实验记录展示出来，引导学生讨论分析，总结出牛顿第一定律的基本概念.在这个过程中，教师要引导学生从实验结果中推导出牛顿第一定律，培养学生的逻辑推理能力和空间想象能力.另外，教师还要指导学生通过学术、准确的语言描述实验结果，提高学生的表达能力.(5)应用拓展.教师可以利用演示工具向学生展示生活中常见的“惯性”现象，引导学生总结惯性的基本定律，通过实验工具证明惯性确实存在;观看视频资料，了解生活中惯性导致的利弊现象，引导学生联想生活中的常见惯性现象;引导学生在课后自行访问相关网站，了解惯性造成的危害，有效避免惯性，查阅相关资料了解伽利略和亚里士多德相关知识，提高学生的自主学习能力.三、结语总之，初中物理实验教学是培养学生的动手能力的重要平台.虽然有些物理实验无法在现实中进行演示，但是信息技术能够有效模拟实验场景，拓展学生的思维模式，提高学生的学习能力.在初中物理实验教学中，教师要合理利用信息技术，激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力.第2篇：物理实验教学新模式研究摘要：在一些本科院校向应用型转型发展的背景下，大学物理实验作为基础的实验技能训练课程，应顺应新形势的要求，积极构建物理实验教学新模式。
课程思政与“物理化学”教学融合策略的几点思考
课程思政与“物理化学”教学融合策略的几点思考收稿日期：2019-06-17基金项目：河北科技大学理工学院教育教学改革研究项目（2016Y02）作者简介：崔敏（1971-），女，河北石家庄人，讲师，博士，主要从事物理化学教学和电化学方面的研究。
“教育兴则国家兴，教育强则国家强。
”党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视教育问题，习近平总书记在不同场合多次强调发展教育的重要意义。
这就意味着不仅要改进高校的思想政治理论课教学，更要把思政工作隐形穿插于其他课程形成协同效应。
目前，已经有众多高校开展了相关研究。
河北科技大学也通过多种渠道开展了“课程思政”的探索和实践。
下面是笔者对课程思政建设与理工科基础专业课“物理化学”教学进行融合的一些思考。
一、将“课程思政”教学思想纳入“物理化学”教学大纲教学大纲是一门课程的纲领性文件，教学改革的首要研究内容即是按照“课程思政”新的教学理念对已有“物理化学”课程的教学大纲进行修改。
综合“物理化学”课程特点和课程思政内涵，在原有基础上，对课程性质、教学任务和课程基本要求进行修改，弥补以往大纲仅包含专业理论教学任务的不足，体现思政教学内涵，明确将思政教育纳入整个专业课教学过程当中。
二、将“课程思政”教育内容充实到“物理化学”课程教学内容中“课程思政”不是将专业理论课程改成思想政治课堂，也不是将思政教学内容突兀地加入正常的教学过程当中，应秉承“润物细无声”的教学原则，将思政教育的知识内容有机地充实到“物理化学”的专业理论教学过程当中。
根据多年的“物理化学”课程的教学经验，对课程的教学内容进行认真的梳理推敲之后，主要从以下三个方面进行教学内容的扩展：1.利用“物理化学”课件以多媒体形式展示思政元素。
“物理化学”课程教学多采用多媒体教学等现代教学手段，制作精美的课件不仅能很好地展示教学内容，也是进行思政教育的良好媒介，也更易激起学生的兴趣。
比如在推动物理化学发展的过程中出现了很多大家，如范德华，荷兰物理学家，1910年诺贝尔物理学奖获得者。
大学物理论文范文(10篇)
大学物理论文范文（10篇）本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！第一篇：浅谈大学物理教学改革的研究大学物理是研究物质的基本结构、相互作用和物质最基本最普遍的运动形式及其相互转化规律的学科。
物理学的研究对象是非常广泛的，它的基本理论渗透到自然科学的很多领域，应用于生产技术的各个部门，它是自然科学和工程技术的基础。
它包含经典物理、近代物理和物理学在科学技术方面的应用等基本内容，这些内容都是各专业进一步学习的基础和今后从事各种工作所需要的必备知识。
因此，它是各个专业学生必修的一门重要基础课[1]。
在理工科各专业开设大学物理课的作用，一方面在于为学生较系统地打好必要的物理基础，另一方面是使学生学会初步的科学的思维和研究问题的方法。
这对开阔学生的思路、激发探索和创新精神、增强适应能力、提高人才的素质都将起到非常重要的作用。
同时，也为学生今后在工作中进一步学习新的知识、新的理论、新的技术等产生深远的影响。
1.大学物理教学现状分析21世纪是学技术飞速发展的时代，对人才的要求将更高、更全面，这对我们的大学物理教学也提出了更高的要求，必须跟上时代的步伐。
但是，目前以地理专业大学物理教学为例存在以下问题：（1）大学物理教材的内容中，以经典物理为主，分为力学、热学、光学、电磁学和近代物理，内容各自独立，彼此之间缺乏联系，没有形成统一的物理系统。
教学内容大部分标题与中学类似，学生看到目录后学习热情和兴趣锐减。
（2）经典物理和近代物理的比例极不平衡，经典物理部分占物理教学内容的80%以上，而且基本上都是20世纪以前的成果，没有站在近代物理学发展的高度，用现代的观点审视、选择和组织传统的教学内容。
同时近代物理的内容非常少，特别是没有反映20世纪后半个世纪以来物理学飞速发展的现代物理思想，使学生对近代物理知识知之甚少，与现代物理严重脱节，因此大学物理教学改革势在必行。
物理教学设计学论文参考文献 物理教学设计核心期刊参考文献有哪些
【100个】物理教学设计学论文参考文献,每一个论文参考文献都是精选出来的,看了后定能知晓物理教学设计核心期刊参考文献有哪些等相关写作技巧,让物理教学设计论文写作轻松起来！一、物理教学设计论文参考文献范文[1]"平抛物理情境的创设及建模"——探究式教学设计.宫洪楼，2005吉林省物理学会“2005世界物理年”主题学术年会[2]普通物理现代化现代物理普物化——“课堂教学设计”思考之一.鲍鸿吉.吴天刚，20082008年全国高等学校物理基础课程教育学术研讨会[3]浅谈物理设计性实验教学设计与实践.罗积军.袁博.侯素霞.李娟娟，2009陕西省物理学会2009年学术年会[4]建筑物理综合性实验探索.马欣.李海英.张宏然，20082008年“建筑教育的新内涵”全国建筑教育学术研讨会[5]中学物理高效课堂与多媒体教学的整合课例实验:《研究平抛物体的运动》教学设计.余闯，2015湖北省物理学会、武汉物理学会2015学术年会[6]《大学物理》教学中演示实验定位与设计.李玉栋.陆*.孙骞，20082008年全国高等学校物理基础课程教育学术研讨会[7]新时代背景下基础物理课程教学的地位和作用探讨.葛永华.黄颂翔.陈爱明，20092009年全国高等学校物理基础课程教育学术研讨会[8]"平抛物体的运动"教学设计.张凤莲，2005吉林省物理学会“2005世界物理年”主题学术年会[9]《平抛问题探究》教学设计.李金华.王海泉，2005吉林省物理学会“2005世界物理年”主题学术年会[10]物理高效教学的"引·问·精题·三清"四环节课改设计.温永莲，2014中西南学会学研究第32届年会二、物理教学设计论文期刊参考资料[1].试论物理教学设计及其评价指标体系的研制.《教育与职业》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.2012年18期.何新凤.刘传熙.[2].《物理教学设计》教材建设的探讨.《桂林师范高等专科学校学报》.2015年4期.何新凤.[3].物理教学设计中的思维稚化及其策略.《教学月刊（中学版）》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.2014年13期.徐斌.[4].物理教学设计比较研究的基础与方法论探询以初中物理“压强”教学设计为例.《现代教育科学（普教研究）》.2015年3期.张琪.胡扬洋.[5].SOLO分类理论在物理教学设计中的应用.《当代教师教育》.2012年1期.王较过.赵欢苗.[6].浅谈与专业相结合的“三校生”大学物理教学设计新途径.《科技创新导报》.2015年17期.姜国栋.[7].STSL教学理念在物理教学设计中的渗透.《宁波大学学报（教育科学版）》.2014年6期.郭芳侠.张换.[8].浅析建构主义指导下的物理教学设计.《中学物理（初中版）》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.2011年10期.谈亮.[9].初中生感知规律在物理教学设计中的应用.《课程教育研究》.2015年20期.蔡荣昌.[10].浅谈新课程理念下物理教学设计.《华章》.2013年35期.郑洪凤.三、物理教学设计毕业论文参考文献[1].目录.物理教学设计与新课程标准一致性个案研究.被引次数：8作者：方全波.课程与教学论(物理)东北师范大学2010（学位年度）[2].目录.乡镇初级中学物理教学设计的实践研究.作者：王振学.教育学苏州大学2011（学位年度）[3].目录.“自主学习理论”指导下的物理教学设计的研究.被引次数：7作者：黄宗科.学科教学南京师范大学2004（学位年度）[4].目录.物理教学设计与课件切入点研究.作者：薛彦学.学科教学(物理)山东师范大学2004（学位年度）[5].目录.基于标准的初中物理教学设计策略.作者：牛春虎.教学(物理)曲阜师范大学2013（学位年度）[6].目录.多元智能视域下物理教学设计研究.被引次数：3作者：王书凤.学科教学(物理)东北师范大学2006（学位年度）[7].目录.高中物理教学事件设计研究.被引次数：6作者：谭德宝.课程与教学论·物理河北师范大学2009（学位年度）[8].STS理念下的初中物理教学设计研究.作者：姚和.学科教学(物理)哈尔滨师范大学2015（学位年度）[9].目录.活动元教学设计在高中物理教学中的应用研究.作者：赵艳清.学科教学（物理）辽宁师范大学2013（学位年度）[10].目录.基于多元智能理论的初中物理教学设计研究.被引次数：1作者：仇玉芳.物理教学苏州大学2013（学位年度）物理教学设计核心期刊参考文献有哪些总是难倒了很多大学生，为此小编精选了关于物理教学设计学论文参考文献供参考.1、基于交互式电子白板的初中物理教学设计2、高中物理教学设计要将新课程理念学科特点相结合3、新课程理念下的高中物理教学设计4、翻转课堂教学模式下的高中物理教学设计5、生本教育理念下的物理教学设计6、高中物理教学设计的要点。
科教协同培养应用物理学专业创新人才成果总结报告
“科教协同培养应用物理学专业创新人才”成果总结报告大连理工大学应用物理学专业始建于1949年，1978年重建，是教育部高等学校特色专业建设专业，旨在培养具备宽厚的物理学理论基础、扎实的数理逻辑分析能力、很强的科学实践能力和创新能力的应用物理研究型人才，毕业生将在物理学及相关高新技术学科、交叉学科等领域继续深造，成为能够从事物理学基础性研究、应用物理研究和教学的精英人才。
应用物理学属于基础学科，而基础学科的原始创新是“技术创新”的源头，是“创新型国家”建设的关键所在。
2012年教育部、中国科学院联合颁发“科教结合协同育人行动计划”，旨在通过计划的实施，探索高等院校与科研院所联合培养人才的新模式，提高学生的实践能力和增强学生的创新本领，促进我国高等教育人才培养质量的提高。
为了适应这一新形势下的人才培养需要，2013年7月我校与中国科学院大连化物所签署了科教结合“菁英计划”合作协议书，中科院物理所、长春光机所、中科院近代物理所、合肥等离子体物理所等多家院所参与联合培养。
近几年来在辽宁省高等教育教学改革研究项目《科教协同培养应用物理学专业拔尖创新人才》等7项省级项目、教育部和辽宁省高等学校本科教学改革与教学质量工程建设项目《应用物理学专业综合改革》2项，以及大连理工大学2项重大、3项重点、3项面上教学改革项目等大力支持下，依托我校及合作单位的科研优势，科教协同，推动课堂教学与改革，强化实践能力的锻炼与提升，多通道培养学生国际视野，创新精英人才培养的管理机制与体制，从而建立以能力培养为目标的应用物理拔尖人才培养体系，中国科学报以“为本科生打造‘准科研’模式”为题，头版报道了我们的创新人才培养模式。
具体分为以下几个方面1、制定适合科教协同的拔尖人才培养方案为实施科教协同育人，充分发挥研究所和高校的双方优势，由大连理工大学、中科院大连化物所、长春光机所共同参与制定了适合科教协同的培养计划。
这一培养计划的修订与具体实施，旨在培养拔尖人才过程中：夯实物理基础理论知识，重视数学，强化“四大力学”理论课程；拓宽知识视野与交叉，拓展化学基础；注重能力锻炼与提高，培养学生应用知识解决问题的能力，开设《科研实用软件》、《科研实践训练》等课程，接轨物理学院的研究生课程体系，让学生更早地进入前沿。
大学物理学论文范文
物理学毕业论文是高等院校本科教学过程的重要实践环,在整个高等教育体系中占有十分重要的地位。
下文是为大家整理的关于大学物理学论文的范文，欢迎大家阅读参考!篇1浅谈高校物理实验室安全管理摘要：实验室的安全管理，作为实验室管理的重要组成部分，既要保证实验人员的人身及财产安全，保障实验教学活动的顺利进行，同时也要确保实验室及实验设备正确安全的使用。
本文简述了高校物理实验室的特点、实验室安全管理的内容，提出了实验室安全管理的三个措施。
关键词：实验室;安全管理;措施丁肇中教授说过：“做实验确实非常重要，因为任何理论缺少实践证明都是没有用的，实验可以推翻理论，理论绝对不能推翻实验。
”实验教学是高等院校教学活动的重要组成部分，在实验过程中培养学生的动手能力，观察现象、提出问题以及解决问题的能力，有着其他教学方式无法替代的地位。
在当前教学改革的进程中，各高校在加强实验室的建设方面均给予了相当的重视，逐渐改变以往实验从属理论教学的地位的做法。
随着实验课程的增多、实验设备的增加，实验室的安全管理、事故预防等工作变得更加重要。
文章从高校物理实验室的特点、实验室安全管理的内容、实验室安全管理的措施等三个方面展开。
一、高校物理实验室的特点高校实验室是从事实验教学以及科学研究的实体，是进行人才培养和科学研究的基础和保证，也是高校办学水平的重要标志。
高校物理实验室主要有以下几个特点：1.实验室类别多，管理难度大。
物理学是自然科学的基础性学科，因此，高校理工农部分专业都需要学习大学物理课程，物理实验自然成为一门面向高校大部分专业学生的必修课程。
除此之外，理工科的学生还需要学习一些专业性更强的物理相关课程以及对应的专业性物理实验。
为了保证教学工作的正常进行，高校针对师生实验教学的诉求建立了多种类别的物理实验室，包括基础物理实验室、模拟/数字电子技术实验室、基础光学实验室、通信原理实验室、光纤传感技术实验室、单片机技术实验室等。
众所周知，实验室安全管理有共同的基本原则和方法，但是每个实验室因为实验课程与设备不同在安全管理上又有所区别。
课程心得体会小论文(2篇)
第1篇一、引言《大学语文》是我国高等教育中的一门基础课程，旨在培养学生的语文素养、人文精神和审美情趣。
通过学习这门课程，我对我国优秀的传统文化有了更深刻的认识，同时也提升了自己的语文水平。
以下是我对《大学语文》课程的学习心得体会。
二、课程内容概述《大学语文》课程主要包括以下几个方面：1. 诗词鉴赏：通过对古代诗词的学习，了解诗词的韵律、意境、情感和艺术特点，提高审美能力。
2. 文学作品阅读：阅读古今中外的优秀文学作品，培养阅读兴趣，提高文学素养。
3. 语文基础知识：学习语文基础知识，如汉字、词语、语法、修辞等，为后续学习打下基础。
4. 传统文化教育：了解我国传统文化，传承中华民族优秀文化，培养学生的文化自信。
5. 写作能力训练：通过写作训练，提高写作水平，锻炼思维能力和表达能力。
三、学习心得体会1. 增强了语文素养通过学习《大学语文》，我对语文知识有了更加全面的认识。
在诗词鉴赏方面，我学会了如何欣赏诗词的美，领略诗人的情感；在文学作品阅读方面，我体会到了文学的魅力，感受到了作者的思想感情；在语文基础知识方面，我掌握了语文的基本规律，为今后的学习奠定了基础。
2. 提升了审美能力在学习过程中，我深刻体会到了审美的重要性。
通过欣赏古代诗词、文学作品，我学会了如何品味美、发现美。
在日常生活中，我也更加注重审美，努力提高自己的审美情趣。
3. 培养了文化自信《大学语文》课程让我对我国传统文化有了更深入的了解。
在课堂上，我们学习了古代圣贤的智慧、历史人物的故事、民间传说等，这些内容让我深感中华民族的伟大。
在学习过程中，我逐渐树立了文化自信，为传承和弘扬中华民族优秀传统文化而努力。
4. 锻炼了思维能力在《大学语文》课程中，我学会了如何分析问题、解决问题。
在阅读文学作品时，我学会了从不同角度思考问题，挖掘作品中的深层含义。
这种思维能力在今后的学习和工作中都具有重要的意义。
5. 提高了写作水平写作能力是衡量一个人语文素养的重要标准。
物理学师范专业本科毕业论文设计选题指南
物理学(师范)专业本科毕业论文(设计)选题指南物理学(师范)专业本科毕业论文（设计）选题指南一、物理学（师范）的学科领域物理学师范属于物理学专业，物理学专业包括：力学、声学、数学物理、物理学与交叉学科、引力与天体物理、原子与分子和团簇物理、凝聚态物理、量子物理、测量与仪器、场论与粒子物理、等离子体物理、光学、核物理、化学物理、统计物理、物理学史、综合等。
二、物理学（师范）专业的主要研究方向和培养目标1、物理学（师范）专业的主要研究方向物理学专业的主要研究方向：物理学的理论、物理知识的应用探讨，物理教育学方面的知识。
2、物理学（师范）专业培养目标本专业培养掌握物理学的基本理论、基本知识及实验技能，获得进行科学研究的初步训练，能在中等学校进行物理学教学的教师、教育科研人员和其他教育工作者。
本专业学生主要学习物理学的基本理论和基本知识，受到进行物理实验以及教育理论与实践的基本训练，初步具备进行物理学基本理论及其应用研究的能力、从事物理教学和教学研究的基本能力。
毕业生应具备以下几方面的知识能力和素质结构：（1）具有扎实的物理学科的基本理论、基本知识以及实验研究的基础知识；数学的基本理论和基本方法；计算机、电子技术基础知识；教育法规，教育学、心理学基础理论；了解物理学的前沿理论，应用前景、发展动态，以及物理学教学的新成果。
（2）物理学实验研究的初步能力；（3）运用现代教育技术，特别是多媒体、网络教育技术的能力；（4）较高的计算机应用能力；（5）掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有初步的科学研究和实际工作能力。
（6）良好的运用知识的能力，具有扎实的专业基础知识和较强的专业基本技能。
三、毕业设计（论文）选题原则本专业毕业论文（设计）题目的选择要遵循以下原则：1、要与专业相结合毕业论文主要用来衡量学生对所学知识的掌握程度，所以论文题目不能脱离所学的专业知识。
有些学生工作与所学专业没有关系，而本人对所从事的工作有一定的探索或研究，毕业论文就写了这方面的内容。
“大学物理-综合性实验”课程小结
“大学物理-综合性实验”课程小结2011秋季学期，物理实验教学中心面向全校本科生开设的公共基础必修课程“大学物理－综合性实验”，选修学生数1687人，参加授课教师14人、助教38人、技术人员7人。
在教学工作中，我们重点做了以下几项工作：1.课程前期准备：教师集体备课、研究生助教（TA）岗前培训。
“大学物理－综合性实验”课程的准备工作是从2011年6月下旬的暑期小学期开始启动的，根据教学大纲要求，经研讨确定该课程总共开设21个实验项目：非平衡电桥、交流谐振电路、数字电表组装、双臂电桥、传感器、法兰克-赫兹实验、霍尔效应、检流计特性、电子小制作、电磁学演示实验、刚体转动惯量、导热系数、PN结、声速测量、双光栅实验、光纤传感器、迈氏干涉仪、偏振光、摄谱、凯特摆和介电常数实验。
其中双光栅实验为2010年首届全国大学生物理实验竞赛试题转化的实验；电子小制作是新增设的实验；对原霍尔效应和介电常数两个实验内容作了增加和更新，使得实验内容更加充实，实验方案和实验设计理念更加完善；对其它实验的实验讲义和教案进行了重新修订，使每个实验的实验内容、实验方法和实验技术更加合理和充实。
这些工作在新学期前全部完成。
2.教学过程: 因物理实验课需要研究生TA上课，为保证教学质量，我们开设了课程专家门诊,即“教师答疑”，及时解答教学中学生和TA遇到的问题。
为进一步提高课程的教学质量，针对实验教学中出现的问题，我们建立了三制，即：实验报告讲评制、点名制和实验报告回收制。
实验报告点评制,即在每次上实验课前，教师将批改的实验报告下发给同学，同时对实验报告中出现的共性问题进行点评，使学生不仅只关注成绩，而更加关注实验报告和实验数据处理中出现的错误，避免了错误的重现；为了减少学生的迟到次数，采取了课前点名制，该措施的实施为学生养成良好的时间观念起到了非常好的监督效果，本学期学生的迟到情况统计汇总显示，总迟到有181人次，约占总人次的0.89%。
大学物理绪教学论文
大学物理绪论教学的分析摘要良好的开始等于成功的一半，作为首个环节的绪论课，如何激发学习兴趣、突出大学物理学习的重要性成为至关重要的问题。
关键词绪论重要性兴趣中图分类号：g642文献标识码：a 文章编号：1673-9795(2012)02(a)-0000-001 以问题为“序言”，让学生融入绪论的学习开篇伊始，先向学生提出几个日常生活中经常碰到、并与物理各分支学科相关的具有趣味性的问题，学生的学习兴趣马上被调动起来。
例如提出问题：“挂在墙上的石英钟电池电量耗完后，秒针最可能停在什么位置附近?”，然后进一步发问：“为什么秒针停转的位置具有固定的特点?”。
面对生活中容易被忽视而有趣的问题，所有的学生都自觉地积极地进入要求学习的心理状态，他们学习的主动性和学习兴趣均被调动出来。
因为问题的生活化，学生均可给出答案，但往往答案不全。
这时教师可以运用相关的知识给予解答，并结合提出的问题，向学生介绍物理学的研究内容和目的。
这样既形象生动地介绍了什么是物理学，且学生的思维活动开始进入激发状态.。
2 物理学史为背景，介绍研究方法将物理学的一般研究方法展现给学生是绪论课必不可少的环节。
物理学的发展史是一部很好的科学方法论，如果结合绪论课的特点适当引入物理学一些重要的基本概念、定律和理论的产生、发展过程的事例，将有助于突出物理学习的重要性，增强这一环节的教学效果。
但事例的选取和讲授采用的方法应注意以下两点：第一，突出物理学的本质。
物理学中不乏理论指导实践的范例，但是从它的发展来看，大量的物理学规律和理论都源于生产实践的总结和大量科学的实验，因此选取的内容需突出物理学作为实验科学的本质。
并且绪论课学时有限，短时问内介绍的几个事例需较为全面地反映物理学从定性到定量，从理论的建立到不断完善或推陈出新的过程，以及该过程中分析、归纳和演绎等逻辑思维方法的应用与发展。
第二，讲授的艺术性。
教师可选取一个事例，将介绍的内容架设为一定的情景，让学生置身其中，通过“观察”和“发现”，引导学生在思考的基础上提出各种猜想和假说，并帮助他们采用科学的方法进行分析验证，从而使他们切实地充当“研究者”或“探索者的角色，将学生的被动学习变为主动学习。
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与专业相结合的大学物理教学探索摘要: 从当今大学物理教学现状出发，分析大学物理教学与专业课程难以有机结合的原因，提出加强专业思想教育、精选教材和开展专题研究、制订不同的授课计划、合理决定教学侧重点4 种措施，使大学物理教学与专业课程紧密结合。
关键词: 大学物理教学基础课专业课
中图分类号:g642 文献标识码:a 文章编
号:1672-3791(2011)10(c)-0000-00
1 前言
大学物理是高校理工科类学生的一门重要的必修基础课，在培养创新人才方面具有其它学科无法替代的特殊作用。
近年来，多数高校不断加强大学物理课程的改革与建设，但课改工作偏重于教材的选编，真正能将理论教学与实际应用相联系的教材还很少，统一的教学内容更是忽略了教学对象的差异性[1]。
除开教材不合时宜的因素，笔者认为原因还在于：大学物理理论本身抽象难懂，逻辑思维要求较高；扩招政策在客观上带来学生的数理平均能力下降；教学手段单一固化，缺乏有效激活学生能动作用的功能。
通过大学物理与专业课程相结合，借助专业课程的应用性特征，能促使物理知识实现从抽象理论走向实践应用，实现人才培养的可持续发展。
故探讨大学物理教学与专业课程的结合具有积极的意义。
2 与专业相结合困难现原因分析2.1 学科因素
大学物理等基础性学科是基础性并整体性的研究学科，不具体
涉及学科范围内的各个局部，不展开基础以上的层次研究，研究内容是最为抽象的。
由于这类学科的继承性、经典性特征，易于在教学模式上形成范式，发展性较差。
但大学物理中的经典理论对培养大学生科学思维和掌握科研方法的作用是其他课程所不能代替的，在教学中必须得以保证，因此，结合专业知识进行大学物理教学在时间上受到限制。
另一方面，大学物理的教学安排是先于专业课程的，学生在学习大学物理时还不熟悉自己的专业，缺乏专业思想，使得在教学中结合专业知识难度加大。
2.2 教学资源因素
目前，大学物理教材仍然沿用过去的教学体系，主要由经典物理和现代物理两大部分组成，缺乏理论知识与专业相配套的应用内容，课后习题较为陈旧，创新不多，特别缺乏结合专业背景的习题。
而关于大学物理应用方面的教材又过于专业化，不适合大一新生学习。
另一方面，大学物理教师一般是从师范大学物理类专业毕业，缺乏对各专业知识的了解，要结合专业知识进行教学，教师往往力不从心。
2.3 教学形式、方法固化
受教育资源不足等因素制约，我国高校以讲授法作为教学方法的首选。
讲授法具有经济、灵活、高效等优点，但其本质上是一种单向性的思想交流活动，学生在课堂上处于被动地位。
虽然采用实验教学法结合现代多媒体技术能适当地补充讲授法的局限性，但这些方法本身并不能与专业相结合的物理教学相匹配。
3 解决策略分析
3.1 精选教学内容，建立与专业相结合型模块组合教学体系
工科大学物理的教学目的主要是为专业学习准备必需的科学基础，教学内容要与学生的专业相结合。
因此，教学内容的选取不宜多而全，应根据社会的发展需求及学生的专业特点对物理学的各部分内容进行适当的侧重或增减处理[2,3]。
例如，对于本校电子信息工程专业可以加强电磁学、光学部分内容，减少部分热学内容，增加光电信息技术方面的实用性知识介绍，展示并简介实体器件，提升学生的学习兴趣。
确定教学内容的同时，需要建立与专业相结合型模块组合教学体系。
我们可以按照传统大学物理中的力、热、光、电和近代物理五个部分，将整个教学内容划分为五个模块，每个模块给出一定篇幅用于介绍与专业相适应的专题内容，精选专业中的物理问题作为实例进行分析。
专题内容的编写可以组织一些有专业功底、教学经验丰富的教师集体完成。
当然，大学物理课程不能完全服务于专业，一则是教师不够熟悉各种专业，即使对某一专业的一些方面有所了解，如果对此作较详细的介绍，就会喧宾夺主，冲淡了大学物理的教学目的。
3.2 优化教学方法，丰富教学手段
传统的课堂讲授法以教师为中心，学生的参与和实践很少，不利于激发学生的学习积极主动性，教学效果大打折扣[4]。
因此，首先要打破教师一讲到底的模式，优化教学方法的首要任务是加强课堂提问，让学生由被动接受到主动参与。
课堂提问直接让学生面
对问题，有利于调动学生的思维。
课堂提问应注意难易适当，教师不宜对抽象难懂的概念性问题直接提问，这种问题过于抽象和生涩，实际性较差，学生参与度并不高。
因此，教师准备问题在具有启发性、合适难度的同时，应尽可能以一个实际的情形展示给学生，以激发学生的兴趣、开拓学生的思路。
比如，笔者在讲解理想气体的绝热膨胀的过程中，提出以下问题：“当打开一个装有香槟或任何其他碳酸饮料的容器是，在开口周围会形成一层细雾，这些雾是怎么产生的？”。
在课堂上学生对该问题产生极大兴趣，纷纷给出自己的猜想，最后在笔者的引导下学生根据绝热膨胀的知识解决了问题。
另外，教师可以大胆地将时间交给学生展示自己的学习成果。
比如将课程中的部分内容交由学生自己讲解，让学生自己感受所教授内容的重点和难点，发挥其学习主动性。
教师可以在课前布置一些综合性且与学生专业知识有一定联系的实际问题，让学生以学习小组的形式合作完成。
这些问题形式上类似工程项目，教师可以事先给出一定的提示，以免初次接触这种问题的学生无从着手。
笔者在大学物理教学中尝试了这种方法，学生表现出了空前的学习热情。
学生在掌握知识的同时，提高了查找资料信息的能力、自学能力、合作能力、表达能力以及运用知识的能力。
目前，多媒体技术已被广泛应用于课堂教学之中，但多数教师对于多媒体技术的应用陷入误区。
笔者认为大学物理教学过程不应该存在p p t课件，将传统的板书教学内容用几十页的p p t课件展示本身是对教师教学能力要求的一种倒退。
大学物理课堂教学应
以板书教学和实验教学为核心，多媒体只是一种辅助手段，它的使用对应一定的场合和时机，应着眼于其模拟和演示功能。
如：教师需要展示一些相关的图文信息或实物图例；用多媒体技术模拟课堂上无法展示的实验过程；对具体的物理现象进行模拟和演示等。
以麻省理工大学的大学物理课堂为例，教师没有采用p p t课件上课，也很少用到多媒体，整个课程以板书教学和课堂实验为主。
4 结语
总之，建立与专业相结合型模块组合教学体系和优化教学方法、丰富教学手段是实现与专业相结合的大学物理教学体系的两大重
要组成部分。
实现与专业相结合的大学物理教学体系，不仅能为不同专业学生后续专业课的学习打下坚实的科学基础，也满足社会对专业型、应用型本科人才的要求。
参考文献
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教育研究,2009(8):95-96.
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技信息,2007(15):231-232.
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