利用教材资源注重技能训练共17页
关注学生专业技能提升的职业教育教案
注重学生专业技能提升的职业教育教案随着社会的发展和经济的蓬勃发展，人们对于职业教育的需求越来越高。
作为教育者，我们应该深入了解学生的需求，特别是学生在将来的职业生涯中所需要的技能，在教学中更注重对学生专业技能的提升，帮助学生更好地适应未来职业生涯的发展。
本教案将探讨如何注重学生专业技能提升的职业教育教案，主要内容包括教学目标、教学内容、教学方法和教学效果评价。
一. 教学目标本教案的教学目标是:注重学生专业技能的提升，培养学生适应未来职业生涯的发展。
具体来说，教学目标分为以下几个方面:1.帮助学生了解自己所学专业领域的职业前景和发展趋势，促使学生有对自己未来职业方向的认识和规划。
2.强化学生专业技能训练，提升学生的实践能力和创新能力。
3.培养学生良好的职业道德和职业素养，提高学生职业竞争力。
4.促进学生学术能力的提升，使学生能够更好地将所学知识应用于实践中。
二. 教学内容本教案包括以下几个方面的教学内容:1.专业知识的传授教师需要将专业知识系统地、全面地讲解给学生，让学生从理论上了解到所学专业领域的基础知识和最新研究成果。
这一部分内容需要教师耐心细致地讲授，并引导学生在课下细心阅读和思考。
2.专业技能训练在专业知识的传授之后，教师需要帮助学生进行专业技能的实践训练。
例如，在计算机专业领域中，教师可以通过编程实验、算法实现等方式对学生进行专业技能训练。
通过此种方式训练学生的技能和实践能力，提高学生的学习兴趣，同时也为将来的职业生涯做好充分准备。
3.职业道德和职业素养的培养作为一名优秀的职业人士，职业道德和职业素养是必不可少的。
教师需要为学生传授职业道德知识，帮助学生了解职业人士需要遵循的职业道德规范和所面临的伦理问题，提高学生的职业道德素养。
同时，教师还应引导学生培养良好的职业素养，如沟通能力、团队合作能力、责任感等方面的能力。
如此，学生在未来的职业生涯中才能有更好的表现。
4.学术研究能力的提升在教学的过程中，教师需要帮助学生提高学术研究能力，引导学生学习科研方法和技巧，让学生能够扎实地掌握所学知识，并在实践中不断发掘新的知识。
技能训练教案精品
鼓励学员交流与合作。鼓励学员之间 相互交流经验、分享技巧，促进共同 进步和提高技能水平。
指导二
及时反馈与调整。在学员自主练习过 程中，及时给予反馈和指导，针对问 题进行调整和改进。
04
问题分析与解决
常见问题剖析
缺乏结构化思维
学员在面对问题时，往往缺乏结 构化思维，无法系统地分析问题
。
忽视问题背景
技巧二
掌握操作要领。重点讲解 操作过程中的关键要领和 难点，帮助学员快速掌握 技能要点。
技巧三
灵活应对问题。分析操作 过程中可能出现的问题及 解决方法，培养学员的问 题解决能力和应变能力。
学员自主练习指导
指导一
指导三
制定练习计划。根据学员实际情况， 制定个性化的练习计划，明确练习目 标和时间安排。
80%
情感目标
培养学生的职业素养和团队协作 精神，增强学生的自信心和责任 感。
课程安排与时间
课程结构
包括理论讲授、实践操作、案 例分析、小组讨论等多个环节 ，注重理论与实践的结合。
时间安排
根据课程内容和学生实际情况 ，合理安排教学进度和时间， 确保学生充分掌握所学内容。
考核方式
采用多元化的考核方式，包括 笔试、实践操作、小组报告等 ，全面评价学生的学习成果。
建议三
与同学或老师交流学习心得和体会，共同探讨技能训练的优化方法
THANK YOU
感谢聆听
教案要素
一份完整的教案应包括教学目标、教学内容、教学步骤、教学方法、教学评价等要素。教学目标应明确 具体，教学内容应围绕目标展开，教学步骤应清晰合理，教学方法应灵活多样，教学评价应科学有效。
03
实践操作演示
操作步骤详解
01
课堂教学技能训练(PDF)
课堂教学技能训练教师的教学技能是在教师掌握必需的教学基本功的基础上<三字一话>，经过长期的教学实践和经验积累形成的教学技巧与能力的综合。
以教学过程为线索，教师的教学技能大致可以划分为：(1)课前的教学设计技能；(2)课堂教学技能；(3)课后指导技能；(4)学生与教学评价技能。
由于教学技能关系到教师完成教学任务的技巧与能力，教师的课堂教学技能构成了教师教学技能的核心。
教师的课堂教学技能，总是通过对教师的教学行为的要求反映出来。
一、课堂教学技能的分类导入技能；语言技能；提问技能；讲解技能；变化技能；强化技能；演示技能；板书技能；结束技能；组织技能。
二、课堂基本教学技能训练提要语言技能（定义、作用、类型和应用原则）提问技能（定义、作用、类型和应用原则）讲解技能（定义、作用、类型和应用原则）强化技能（定义、作用、类型和应用原则）演示技能（定义、作用、类型和应用原则）板书技能（定义、作用、类型和应用原则）三、课堂综合教学技能训练提要导入技能（定义、作用、类型和原则）变化技能（定义、作用、类型和原则）结尾技能（定义、作用、类型和原则）组织技能（定义、作用、类型和原则）四、课堂基本教学技能训练（一）、语言技能1、定义：教师用准确、生动、富于启发性的语言来传授知识方法、训练思维能力、不断激发学生的学习热情的一种教学行为。
2、作用：传递新信息、新知识促进学生智力的发展和能力的培养能使教师个人的思维能力得到发展。
3、构成：有声语言技能（语音和吐字、音量和语速、音量和语速、语调和节奏、词汇与语法）和无声语言技能（眼神、手势等）4、原则：学科性与科学性原则、教育性和针对性原则、简明性与启发性原则、针对性与逻辑性原则5、课堂教学语言的运用作为一名教师，如果能自觉地运用口语艺术、表演艺术、审美艺术多方面地锤炼语言，那么就会使每堂课处处生春，达到事半功倍之效。
A、语不惊人死不休——课堂语言的风格美每个教师在教学中都会形成某种教学语言风格。
以教材为载体,促进学生体能和技能融合发展
以教材为载体，促进学生体能和技能融合发展教育的重要性无需多言，也许一部分人认为教育只是传授知识，却忽略了教育的本质是全面发展人的潜能。
体能和技能融合发展是教育的一个重要方面，而教材作为教学的载体，也应该促进学生体能和技能的融合发展。
本文将探讨以教材为载体，促进学生体能和技能融合发展的重要性和实施方法。
教材是教学的重要组成部分，它规定了我们要教授什么内容，怎样去教。
传统的教材往往只注重知识的传授，忽视了学生体能和技能的培养。
在这样的教学模式下，学生往往只是被动地接受知识，缺乏动手能力和创造性思维。
如何以教材为载体，促进学生体能和技能的融合发展，已经成为当前教育领域亟待解决的问题。
教材本身应该更加注重体能和技能的培养。
传统的教科书往往只是纯粹的知识讲解，很少涉及实践操作。
我们需要对教材进行更新，增加一些与体能和技能相关的内容，比如运动训练、手工制作和实验操作等。
这些新内容可以丰富教材的内涵，让学生在学习知识的也能够进行实际操作，提升体能和技能水平。
教师在教学过程中也应该注重体能和技能的培养。
教师在使用教材时，可以通过设计一些实践性的活动或者课堂游戏，让学生在愉快的氛围中进行体能和技能的锻炼。
在学习体育课的时候，教师可以组织学生进行一些小型比赛或者团体活动，让他们在轻松快乐的氛围中体验体育运动的乐趣；在学习手工课的时候，教师可以组织学生进行手工制作，让他们动手动脑，培养实际操作的能力。
学校可以开设一些特色课程，以促进学生体能和技能的融合发展。
可以开设一些体操、舞蹈、书法等特色课程，让学生在学校就可以接触到不同的体育运动和艺术技能，培养他们的兴趣和专长。
这样的课程设置不仅能够丰富学生的课外生活，还能够培养学生的体能和技能，为他们的全面发展打下坚实的基础。
学校还可以组织一些体育比赛和技能竞赛，激发学生的学习兴趣和竞争意识。
可以组织学生参加学校的田径比赛、篮球比赛等体育活动，让他们在比赛中锻炼体能、培养团队精神；还可以组织学生参加书法比赛、摄影比赛等技能竞赛，让他们在比赛中展现自己的特长和才华。
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灵活性：教案应具有一定的灵活性，根据实际情况进行调整和修改，以适应不同的教学需求。
明确教学目标：根据课程要求和学生实际情况，确定具体、可操作的教学目标。
分析教学内容：对所教授的技能进行深入分析，了解其基本要素、操作流程和注意事项。
设计教学方案：根据教学目标和教学内容，设计合理的教学方案，包括教学步骤、教学方法、教学时间等。
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制定评价标准：根据教学目标和教学内容，制定具体的评价标准，以便对学生的学习成果进行评估和反馈。
确定教学目标：明确技能训练的目的和要求
分析学生情况：了解学生的年龄、认知水平、兴趣爱好等
确定教学内容：选择适合学生的技能训练内容
设计教学方案：根据教学内容和学生情况，设计合理的教学方案
确定教学目标：明确技能训练的目的和要求
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以教材为载体,促进学生体能和技能融合发展
以教材为载体，促进学生体能和技能融合发展体育是学生综合素质教育的重要组成部分，对于学生成长和发展起着重要作用。
体育课程不仅仅关注学生身体素质的提高，更要注重学生体能和技能的融合发展，使学生在体育活动中得到全面的发展。
教材作为体育教学的依据和指导，对于促进学生体能和技能融合发展起着重要的作用。
教材内容的设置应当注重整体性和多样性，既要包括体能训练的内容，也要包括技能训练的内容，使学生能够在实践活动中全面发展。
教材应当分阶段、分层次地设置体能训练的内容。
体能包括身体素质的各个方面，如耐力、速度、灵活性、力量等。
在教材中，可以通过游戏、赛跑、跳远等活动，培养学生的耐力和速度；通过舞蹈、体操等活动，培养学生的灵活性和协调性；通过举重、徒手操等活动，培养学生的力量和柔韧性。
通过这些活动，不仅能够提高学生的体能水平，还能够培养学生的兴趣和激情，使学生积极参与其中。
教材应当注重技能的培养和训练。
技能是体育活动的重要组成部分，对于学生的发展具有重要意义。
教材中应当设置多种体育项目的技能训练内容，如足球、篮球、排球、乒乓球、羽毛球等。
通过这些项目的学习和训练，学生能够掌握相关的技能和技巧，培养运动员的素质和能力。
教材还可以设置一些项目外的技能培养内容，如瑜伽、太极等，帮助学生全面发展自己的身体素质和技能。
除了以上的内容，教材还应当注重整体教育和跨学科的融合，促进学生体能和技能的综合发展。
教材中的内容可以与其他学科相结合，如运动科学、心理学、生物学等，通过这些内容的学习和运用，能够帮助学生更好地理解和掌握体育知识和技能，并将其应用到实践中去。
通过整体教育和跨学科的融合，能够培养学生的综合素质和创新能力，使学生能够更好地适应社会发展的要求。
以教材为载体，促进学生体能和技能的融合发展是体育教育的重要任务。
教材的设计应当注重体能和技能的综合培养，既要注重体能训练，也要注重技能的培养。
教材内容的设置应当多样化，在注重学生体能和技能的基础上，还要注重整体教育和跨学科的融合，培养学生的综合素质和能力。
如何充分利用好教材资源
如何充分利用好教材资源新课标下的高中数学教材已全面实施,新的数学课程倡导民主、开放、科学的课程理念,给学校和教师留有一定的选择空间,可以根据学生的基本要求和自身条件,制定课程发展计划,不断地丰富和完善供学生选择的课程。
在新课程的教学中我深深体会到,教师必须打破原有的教材观,从原来的教教材转变为现在的用教材教,需要教师发挥自己的聪明才智,灵活运用教材,对新教材进行再一次的创造加工。
一是要充分挖掘教材本身所蕴涵的创新教育因素,把握好教学尺度,二是要调整教材中不合理的教学内容,对教材的内容进行选择、重组、拓展等适当调配,使课程标准、教材内容和学生的实际情况有机结合,真正实现新教材的合理化运用。
一、利用教材资源,以课标为标,把握教学方向教材是知识、方法的重要载体,是历年高考试题的重要来源,是在新的课程标准下通过专家们认真研究的成果,精读教材,学习教材,创造地使用教材是获得高效学习的重要手段1、充分挖掘教材,理解编者意图教师备课、上课的重要前提,就是要分析好教材,挖掘教材的内涵,理解编者意图。
尤其是新教材与旧教材相比,结构、内容、难度变化比较大,教学中,只有恰当把握教学要求,对照新课程标准,才能不偏离教学方向。
如,函数教学应强调对函数概念本质的理解,增加函数解析式的求解问题,避免在求函数的定义域、值域及讨论函数性质时出现过于繁琐的技巧训练,避免人为地编制一些求定义域和值域的偏题、怪题。
又如反函数的处理,课标要求只要求以具体函数为例进行解释和直观理解,不要求一般地讨论形式化的反函数的定义,不要求求已知函数的反函数,教学中切不可把反函数内容加深加宽,按原来的要求进行教学,不可穿新鞋走老路。
2、强化应用意识,提高实践能力新教材加强用数学的意识,把培养学生用数学的意识贯穿在教材的始终,注意把数学知识应用到相关学科和生活、生产实际中去,引导学生在解决实际问题过程中提高分析问题和解决问题的能力。
一是在各章的章头图都提出了一个有很强现实生活背景的实际问题。
以教材为载体,促进学生体能和技能融合发展
以教材为载体，促进学生体能和技能融合发展教材作为教学的重要载体，对于学生的学习起着至关重要的作用。
在传统的教学中，往往忽视了学生的体能和技能发展，导致学生在知识学习的体能和技能的发展不够全面。
为了促进学生体能和技能的融合发展，教材需要更多地关注学生的身体素质和技能训练，让学生在学习知识的也能全面发展自己的体能和技能。
教材作为教学活动的依据和指导，直接影响着学生的学习效果和学习方式。
如何利用教材促进学生体能和技能的融合发展，是当前教学中一个亟待解决的问题。
在教材编写和教学设计中，应该重视学生的体能和技能发展，让学生在认识世界的也能锻炼自己的身体和提升自己的技能。
教材编写需要注重体能发展。
体能是学生身体素质的重要表现，也是学生健康发展的基础。
在教材编写中，应该合理安排和设计体能训练内容，让学生在学习的同时也能在体能上得到锻炼。
在体育教科书中可以增加一些简单的身体锻炼动作，让学生在课间或课余时间进行锻炼，提高自己的身体素质。
在其他学科的教材中也可以适当增加一些关于健康的知识，引导学生养成良好的生活习惯，保持良好的体能状态。
教材编写还需要注重体能和技能的融合发展。
体能和技能是相辅相成的，只有体能和技能相结合，才能真正促进学生全面发展。
在教材编写中，应该通过任务型教学、项目式学习等方式，让学生在实际操作中体验知识的应用，提高自己的技能水平；同时也可以通过团体活动、体育比赛等方式，让学生在身体锻炼中感受知识的魅力，提高自己的体能素质。
通过体能和技能的融合发展，可以使学生在学习中更加主动积极，也可以使学生在身心发展中更加全面均衡。
【希望对您有所帮助，祝您写作顺利。
如有任何疑问，欢迎随时向我询问。
】。
新课程课堂教学基本技能及其训练(精)
第一讲：教 学
第一节、教学理论 第二节、教学过程 第三节、教学设计 第四节、教学策略 第五节、教学原则
第二讲：课堂教学技能
教学技能是教师从师任教的 基础。在实施素质教育的过程中， 教师没有熟练的教学技能，再好 的素质教育思想也难于在课堂教 学中得到贯彻和体现。熟练掌握 课堂教学技能，是教师顺利开展 教学活动的前提条件之一。各项 教学技能在使用中不是彼此孤立 的，其中很多技能也不仅限于某 个教学环节，而多以综合的形式 出现。
五、存在的问题
1、不设导入，枯燥乏味。 2、过分渲染，不分主次。 3、偏离重点，过于牵强。
六、导入的类型
1、简介导入。 2、设疑导入。 （1）析题导入法 （2）以旧引新法 （3）悬念导入法。 3、直观导入。（1）实物启示法 （2）教具演示法 （3）实验导入法（ 4）录音导入法 （5）图示描述法 （6）录像导入法 4、趣味导入。 （1）谜语导入法 （2）歌谣导入法 （3）故事导入法 （4）游戏导入法
二、结束的作用
1、总结归纳，强调重点 2、前后联系，形成系统 3、拓展延伸，促进思维 4、获得反馈，掌握进程 5、强化学习，检查效果
三、结束的类型
总结归纳 悬念存疑 区别对比 认知型结束 （封闭型结束） 竞赛活动 开发型结束 （拓展型结束） 故事遗趣
实践运用
拓展延伸
四、结束的构成
论题5：课堂教学中如何关注学生的个体差异 论题6：课堂教学中如何灵活运用教材
论题7：如何培养学生提出问题的能力
论题：怎样布置新课程的作业
目的与目标的区别
目的”与“目标”从词义上分析，属同义词，都有人们想要达到的某种 行为结果的意思。 主要区别： 目的着重于表示行为结果的基本意图。 目标着重于指出行为结果的具体标准和方向。 例1：我报考师范学院的目的，就是要当一名教师。（基本意图） 我报考师范学院的目标，就是要以全优的成绩毕业，当一名合格的教 师。（具体标准和方向) 例2：我参加学校运动会的目的，就是要让大家知道我的实力（基本意图） 我参加这次运动会的目标，就是要在长跑中进入前三名。（具体标准 和方向）
立足教材 培养学生数学学科核心素养——以“直线和圆的方程”为例
㊀㊀㊀㊀数学学习与研究㊀２０２２ １５立足教材培养学生数学学科核心素养立足教材㊀培养学生数学学科核心素养㊀㊀㊀ 以 直线和圆的方程 为例Һ廖永凤㊀崔泽建（通讯作者）㊀（西华师范大学，四川㊀南充㊀６３７０００）㊀㊀ʌ摘要ɔ数学是研究数量关系和空间形式的一门学科，在学习和生活中都有着重要作用．‘普通高中数学课程标准（２０１７年版）“中新增加学科核心素养，并将其作为课程目标，要求教师在教学中注重培养学生的数学学科核心素养．其中教材是教学的重要工具，更是重要的素材． 直线和圆的方程 是高中学习平面几何时的一个重要内容．本文将通过几个教学案例，阐述在 直线和圆的方程 的新授课㊁习题课和章节复习课中，如何利用教材资源培养学生的数学学科核心素养．ʌ关键词ɔ高中数学；数学核心素养；圆与方程一㊁引㊀言‘普通高中数学课程标准（２０１７年版）“中新增加学科核心素养，它的培养不仅对于数学学习有着深远影响，而且对于促进学生思维和能力的发展有着重要作用．如何把数学核心素养落实到课堂，值得大家深入探讨．数学教材为学生的数学学习活动提供了学习主题㊁基本线索和知识结构，是实现数学课程目标㊁实施数学教学的重要资源，是教学过程中一个至关重要的工具，是无数专家学者经过反复推敲之后编撰的．本文以新人教Ａ版‘普通高中教科书㊃数学选择性必修第一册“第二章 直线与圆的方程 教学为例，谈一谈如何充分利用教材资源培养学生数学核心素养，在实践中体会数学核心素养．二㊁培养数学核心素养１．新授课培养学生直观想象㊁逻辑推理㊁数学建模㊁数据分析素养．案例１㊀ 斜率 概念的抽象学生在教材中学习了倾斜角的概念，为了进一步研究刻画直线倾斜程度的方法，并根据两点确定一条直线，教材中以探究的形式给出：在平面直角坐标系中，设直线ｌ的倾斜角为α．（１）已知直线ｌ经过Ｏ（０，０），Ｐ（３，１），α与Ｏ，Ｐ的坐标有什么关系？（如图１左所示）（２）类似地，如果直线ｌ经过Ｐ１（－１，１），Ｐ２（２，０），α与Ｐ１，Ｐ２的坐标又有什么关系？（如图１右所示）（３）一般地，如果直线ｌ经过两点Ｐ１（ｘ１，ｙ１），Ｐ２（ｘ２，ｙ２）（其中ｘ１ʂｘ２），那么α与Ｐ１，Ｐ２的坐标有怎样的关系？（分情况讨论，总共４种情况，如图２和图３所示）图１图２图３教材的用意是从特殊到一般，从具体到抽象，让学生从一些事实和命题出发，依据规律推出其他命题，并通过几何直观感知事物的形态与特点，通过对数据的分析和理解找出特征，利用图形理解和解决数学问题，从而培养学生的数感㊁逻辑推理㊁数据分析和直观想象素养．在教学中，让学生理解直线的倾斜角与直线上任意两点坐标间的关系，需要教师引导学生在具体的情景中通过自主探究或合作探究的形式找到两者之间的关系．教材中的例子是经过编写专家的多次斟酌，从学生现有的认知结构㊁基础知识㊁方法技能出发的，具有典型性㊁示范性．对于斜率的学习，教材中的解题相关步骤如上，以特殊到一般㊁简单到复杂的形式呈现．之后，教材中对于直线与圆的相关概念的呈现都是通过图像让学生直观感受图形的特性，利用平面直角坐标系将代数与几何相联系（坐标法），在学习过程中，使学生学会把握数学本质，以简驭繁，更进一步运用逻辑推理㊁直观想象的思维方式思考并解决问题．教材中 阅读与思考 中提出的笛卡尔与解析几何㊁坐标法与数学机械化有助于提高学生对数学的兴趣．在教学过程中，教师需要注意：第一，要留足时间让学生 想 ．在教学中，教师要让学生学到相关知识技能才能达到教学的目的，因此要让学生有足够的时间去思考㊁体会，明白课程中讲授的知识．也要在课堂中培养学生的自主探究能力，让学生能独立思考㊁灵活运用知识．第二，要让学生多 说 ．有效的数学教学活动是教师 教 与学生 学 的统一，在课堂中要让学生参与进来，就需要有课堂活动的存在，其中数学问题是最常见的课堂活动．在教学过程中，最重要的是学生对问题的理解，当理解有偏差时，需要教师引导学生；第三，点评要到位．在教学过程中，教师主要起着引导All Rights Reserved.㊀㊀㊀㊀数学学习与研究㊀２０２２ １５作用，而学生的思路㊁想法等都是需要教师的点评的，例如，斜率的计算与倾斜角的正切值有关，但是对于一些特殊情况，在讲解的过程中就需要重点突出．案例２㊀新授课中探究直线与圆的位置关系的例题例１㊀已知直线ｌ：３ｘ＋ｙ－６＝０和圆心为Ｃ的圆ｘ２＋ｙ２－２ｙ－４＝０，判断直线ｌ与圆Ｃ的位置关系．如果相交，求直线ｌ被圆Ｃ所截得的弦长．图４通过平面直角坐标系将代数与几何相联系，即将点的坐标与点联系起来，如图４所示．在利用代数法判断直线与圆的位置关系时，书中用例题引入．在本节内容之前，教材安排学习了怎样利用代数法判断两条直线的位置关系及如何求直线交点．教材的用意是让学生通过对以往知识的回顾，并通过类比推理的形式，以代数的形式联立方程组，通过方程解的个数判断直线与圆的交点个数，进而判断直线与圆的位置关系．或者通过直观想象，利用图形对相关长度进行比较来判断直线与圆的位置关系，并在此后通过图像直观感受弦长的计算方法．在此过程中，主要是让学生直观感受直线与圆位置关系的图像特征，并通过逻辑推理（类比 通过代数形式判断直线与直线的位置关系 ）㊁数学运算求得最终结论．圆的方程含有二次项，计算时较为复杂．运算能力是数学学习的基础，数学的猜想与验证过程都需要通过计算来完成，因此，在探究直线与圆的位置关系时，老师应该引导学生通过类比的思想考虑问题㊁解决问题，并在解决问题的过程中，注重对学生计算能力的培养，有的计算问题可以通过特殊的技巧使计算简单化．例２㊀一个小岛的周围有环岛暗礁，暗礁分布在以小岛中心为圆心，半径为２０ｋｍ的圆形区域内．已知小岛中心位于轮船正西４０ｋｍ处，港口位于小岛中心正北３０ｋｍ处．如果轮船沿直线返港，那么它是否会有触礁危险？图５解析㊀由题可知，需求解轮船航行中是否经过暗礁分布的圆形区域，即判断直线与圆的位置关系．如图５建立平面直角坐标系，暗礁分布的圆形区域边缘对应的圆Ｏ方程为ｘ２＋ｙ２＝４，轮船航线所在直线ｌ方程为３ｘ＋４ｙ－１２＝０．联立直线ｌ与圆Ｏ的方程３ｘ＋４ｙ－１２＝０ｘ２＋ｙ２＝４{，消去ｙ，得２５ｘ２－７２ｘ＋８０＝０，因为Δ＝（－７２）２－４ˑ２５ˑ８０＜０，方程组无解，所以直线ｌ与圆Ｏ相离，轮船不会有触礁危险．对于实际问题的解决常常选择将数学抽象转化为数学问题，让学生舍弃事物的非本质属性，构造相应的数学模型，培养学生的数学建模素养和数学抽象素养．以生活实例引入，激发学生学习兴趣，让生活与数学联系在一起．但是对于实际问题的解决，首先需要学生根据具体情况，将实际问题转化为熟悉的数学问题进行求解，在这个过程中，对于学生的数学抽象能力要求较高，需要学生通过自主探究等形式理解㊁分析题目．综上，教材对于教学中数学学科核心素养的培养提供了许多素材与方法．在教学过程中，教师要有意识地将相关素养的培养融入课堂中，应该结合探究式教学法让学生通过自主探究㊁合作探究等形式，以自身知识技能为基础，并在教师的引导下，通过直观感受㊁数学抽象㊁逻辑推理㊁数学运算等方法解决问题．而对于常见题型和开放性试题，教师应引导学生根据目标和题中的条件，建立相应的数学模型并进行解决．在实际问题和数学问题的解决过程中，以一题多解和一题多变等形式培养学生的数学应用能力和创新精神．２．习题课㊁单元复习课培养学生的逻辑推理㊁数学运算㊁数学抽象素养新授课后的习题课是对新授课的消化与巩固，也是对一些问题的解决与拓展．例如，利用直线与圆的方程和相关性质解决问题㊁判定点的轨迹方程㊁求最值等，这个过程主要采取讲练结合的方式．案例３㊀ 直线和圆的方程 习题课中的例题例３㊀（１）一条光线从点Ｐ（６，４）射出，与ｘ轴相交于点Ｑ（２，０），经ｘ轴反射，求入射光线和反射光线的方程．（２）已知等腰三角形ＡＢＣ的一个顶点为Ａ（４，２），底边的一个端点为Ｂ（３，５），求底边的另一个端点Ｃ的轨迹方程，并说明它是什么图形．（３）三条直线ａｘ＋２ｙ＋８＝０，４ｘ＋３ｙ＝１０与２ｘ－ｙ＝１０相交与一点，求ａ的值．（４）求圆ｘ２＋ｙ２－４＝０与圆ｘ２＋ｙ２－４ｘ＋４ｙ－１２＝０的公共弦的长．评析㊀这一组例题主要考查的是直线与圆的概念及其方程的应用．解决这些问题，第一，要明晰算理，掌握求直线与圆交点的基本方法，通过数形结合，找出已知与所求之间的关系，结合所学的相关性质定理进行求解．第（１）（２）小题考查的是直线与圆的定义，第（３）（４）小题是求交点坐标．第二，无论使用什么方法解决问题，都需要经过相应的计算才All Rights Reserved.㊀㊀㊀㊀数学学习与研究㊀２０２２ １５能给出最终结果．因此，在运算过程中要注意利用好相应算理，细心求解，确保正确率．第三，解决问题之后要注重评价，检验教学是否达到教学目标．最后，要总结在解决问题的过程中使用的数学思想及方法，强调如果能运用好方程思想㊁明确目标和有整体意识，则能优化解题过程．案例４㊀ 直线和圆的方程 单元复习课的设计在高中数学教学中，对于 直线和圆的方程 单元复习课的设计一般分为３个课时．第１课时，通过对基础概念和性质的回顾，使直线和圆的有关知识与相关技巧㊁方法加以整合㊁提炼，形成知识体系，积累常见问题中出现的数学模型等．第２课时，重点是运用相应数学方法㊁技能解决直线㊁圆及其整合的综合性问题，在培养学生分析㊁解决问题能力的同时，培养学生的逻辑推理能力和数学运算素养．第３课时，复习直线与圆的简单应用，侧重于转化思想．现抽取代表性较强的几个例题进行分析．例４㊀已知圆Ｃ：（ｘ－１）２＋（ｙ－２）２＝２５，直线ｌ：（２ｍ＋１）ｘ＋（ｍ＋１）ｙ－７ｍ－４＝０．（１）求证：直线ｌ恒过定点．（２）直线ｌ被圆Ｃ截得的弦何时最长㊁何时最短？并求弦长最短时ｍ的值以及最短弦长．先让学生思考，然后随机抽取几名同学，让他们分享一下各自的想法．解析㊀（１）将直线的方程转化为关于ｍ的一元一次方程２ｘ＋ｙ－７()ｍ＋（ｘ＋ｙ－４）＝０，当此一元一次方程的一次项和常数项都为０时，即方程组２ｘ＋ｙ－７＝０ｘ＋ｙ－４＝０{有解时，方程恒成立，解得直线ｌ恒过定点Ａ（３，１）．（３）如图６所示，通过数形结合可知，当直线ｌ过圆心时弦长最长．如图７所示，当直线过定点且与圆心和定点所在直线垂直时弦长最短，此时ｍ＝－３４，弦长为４５．图６㊀㊀图７如图７所示，可知直线ｌ与ＡＣ垂直，ｋｌ＝２．（１）直线ｌ过点（３，１），所以直线方程为２ｘ－ｙ－５＝０，解得ｍ的值；（２）由ｋｌ＝－２ｍ＋１ｍ＋１＝２，解得ｍ的值．同时求解弦长时：（１）根据直线方程与圆的方程，联立方程组求其交点Ｍ，Ｎ的坐标，则ＭＮ的长度即为弦长．（２）求出ＡＣ的距离，由勾股定理求出弦长．之后引导学生进行小结．在解决平面几何中直线与圆的相关问题时，一般都是通过直观想象㊁利用图形理解问题，根据相关定义和算理，经逻辑推理㊁数学运算等解决问题．注意在实际问题中所求解的答案是否满足现实情景．评析㊀（１）在单元复习课中要引导学生反思小结，形成解决本单元相关问题的通性㊁通法，培养学生分析问题和解决问题的能力．（２）在选编题目时，要有意识地设计一些含逻辑推理㊁兼顾数学运算与数学建模的问题，既兼顾知识的覆盖面，又注重一定的思维训练，在整合中出新．还要选择合理的运算路径和解决问题的方法，培养学生的数学运算素养．（３）对于具体问题的解决和分析，方法也是多种多样的，本章内容涉及的坐标法㊁向量法和综合法应用广泛，鼓励学生一题多解，发展其思维能力，积累解决问题的方法与技巧．在几种常见课型中培养学生的直观想象㊁逻辑推理等核心素养，只是侧重，并非绝对．事实上， 在直线和圆的方程 新授课中，也常体现数学建模㊁数学抽象和数据分析素养，例如，在实际生活中判断是否人们会受到噪声影响，通过较多数据特征分析得出结论等．而在习题课和单元复习课中，欲解决一些实际问题，需要经历抽象㊁建模㊁演绎等过程，在问题解决的过程中可培养学生数学建模素养和数据分析素养，提高学生的数感，同时也要注重学生演绎推理和数学运算的能力．结㊀语在高中数学教学中，对于学生的数学学科核心素养的培养势在必行㊁刻不容缓，但是它的培养过程是长期的㊁缓慢的，需要在学习中不断积累．在教学中，主体是学生，对于学生相关素养的培养，主要是通过学生在数学学习中自主探究㊁不断钻研㊁主动积累㊁积极总结而逐步形成的．在 直线和圆的方程 这一章节为培养学生的核心素养提供了丰富的资源，为后续学习其他知识奠定了基础．教材中编写的内容对于培养学生的核心素养是较好的素材，而培养学生的核心素养需要教师在不同阶段进行引导．因此，无论是教师，还是学生，都应该认真领会核心素养的实质，提高灵活运用相关核心素养解决问题的能力．让我们和学生一起，在教学实践中一同探索㊁总结，以提升数学核心素养．ʌ参考文献ɔ［１］中华人民共和国教育部制定．普通高中数学课程标准（２０１７年版）［Ｍ］．北京：人民教育出版社，２０１７．［２］王华民，阮必胜，朱翠．立足教材，培养学生数学核心素养的教学实践 以 数列 为例［Ｊ］．中国数学教育，２０１８（１０）：３８－４１．［３］方耀华．如何上好 以问题解决为特征 的数学课［Ｊ］．数学教学，２０１９（１０）：５－７＋４６．［４］郭建华．教学生会思考落实核心素养 一道高三试题的评析与思考［Ｊ］．数学之友，２０１８（０６）：６１－６４．［５］章建跃．数学的思维方式与核心素养（之八）［Ｊ］．中小学数学（高中版），２０１９（０４）：６６．All Rights Reserved.。
利用历史与社会教材资源提高学生能力
际相 结 合 ，突 出 能力 和思 想 素 质 的考 核 ，是 初 中 社会 ・ 品 思
学 科 考 试 坚 定 不 移 的 方 向 ，也 是 新 课 标 的要 求 。 为此 ，现 行 教 材 在 结 构 的设 计 上 加 大 了 “ 动 ” 的 力 度 。 “ 活 活动 ”分 成 三类 ：一 是 在 课 堂教 学过 程 中适 当安 排 操 作 简单 的 活 动 ，如
用 所 学 知 识 和 技 能 分 析 问 题 、解 决 问 题 的 能力 。这 一 命 题 趋 势 给 一 线 教 师 的 教 学 指 明 了 方 向 ，使 我 们 认 识 到 ：在 平
为什 么？②从 口号 中我们 可 以看 出这场 运动具 有怎样 的性
质 ？ 经 过 读 图 分 析 ，学 生 对 图 中所 反 映 出 的五 四运 动 爆 发 的
“ 产 党 为 什 么 受 到 人 民的 拥 护 ” 这 部分 内 容奠 定 了基 础 ， 共 二 、 善 用 阅 读 卡 ，提 高 学 生 阅 读 理 解 和 思 维 拓 展 的 能
力
源 ，也 为学 生能 力的提 高提供 了训练 载体 。在 平时 的教学
中 ，教 师 应 充 分 利 用 这 些 形 象 、直 观 、 生 动 的 图 片 ，指 导
家所 在 社 区 的平 面 图 草 图 。根 据 这 一 安 排 ，笔 者 布置 了一 个 任 务 ：让 学 生 自由组 合 ，认 真 观 察 自己 家 所 在 村 的地 理 位 置 ，并 画一 幅 所 在村 的平 面 图草 图 ，第 二 天 在课 堂上 进 行 交 流评 比 。为 了能 在评 比中脱 颖 而 出 ，很 多 平 时不 怎 么 留意 周 围 环境 的学 生 开 始 做 起 了有 心 人 ，他 们 或 三 五成 群 ，走 村 串
要努力开发可利用教材资源论文
要努力开发可利用的教材资源新《语文课程标准》指出：“语文教师要有强烈的资源意识”，“应高度重视课程资源的开发与利用”。
在现有教科书基础上开发教材资源，拓宽教学内容，对丰富学生语文知识和技能、培养学生创新意识和能力大有裨益，实在有研究利用之必要。
一、努力发掘现成教材的资源语文现成教材包括教科书及其《教学参考书》、《初中语文自读课本》、以及与教科书配套的《随课训练》与《单元达标检测题》。
其中“随训”和“达标检测”属于基础训练。
这里所说的“发掘现成教材资源”是指对教科书和“自读课本”的发掘。
从思想性和艺术性的统一看，教材所选文章无疑都是优秀作品，其中工具性和人文性教育因素的蕴涵特别丰富。
在设计教学方案时，教师应在文后“理解、应用、讨论”或文前“自读点拨”及“教参书”设列内容基础上，深入研读教材，拓展性地再提出一些富有启发指导意义的问题（学生在教师指导下提出的问题更有价值），用以诱导学生展开“自主”或“由自主到合作”的探究，从而得出问题的结论，并从中掌握解决问题的思路和方法。
如教学鲁迅的小说《故乡》可以拓展提出如下问题，引发学生阅读时思考：1、本文描写环境和人物都采用了色彩描绘的方法，试找出具体语句从艺术欣赏的角度加以评述。
2、从文学的审美作用看，闰土和杨二嫂这两个形象是美的吗？谈谈你的理解。
3、闰土的悲剧根源除了文中提到的“多子、饥荒、兵匪、官绅……”外，你还从中感悟到了什么？ 4、通过对小说中所描写的形象（人物、故事情节和环境都是艺术形象）的理解，你认识了当时背景下的哪些社会问题？有没有解决的办法？这四个题目都是现成教材的各种训练中所未涉及到的，提出来引导学生研读探究，不仅起到了加深理解的作用，更有利于培养学生的创新思维能力。
目前所用的“自读课本”是教科书最好的补充和延伸，但所选文章的导读题目设计得太少，其中有的起点过高，跨度过大，适用不便。
无论从阅读和写作哪个角度看，为了让学生真正读懂、读透，读出效率，读出能力，教师确实应当从作品内容和形式两方面入手，再下一番像模拟中考试题一样的拓展设计功夫。
把 “三个利用” 落到实处,提高口语交际教学实效论文
把“三个利用”落到实处,提高口语交际教学实效【摘要】针对语文课程标准的要求和当前小学生口语交际能力欠佳的现状，如何把小学口语交际教学落到实处，让小学生的口语交际能力得到真正的发展，是一个值得探索的话题。
本文将从围绕如何把“三个利用”落到实处，提高口语交际教学实效进行阐述。
【关键词】口语交际教学实效“口语交际”是语文能力（听、说、读、）中听说训练的整合和深化，《语文课程标准》指出：“口语交际是现代公民的必备能力，应在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
”针对语文课程标准的要求和当前小学口语交际教学的现状，如何有效进行小学口语交际教学，让小学生的口语交际能力得到真正的发展，依我之见，必须把“三个利用”落到实处。
一、利用教材资源拓宽训练范畴让口语交际训练得到有效进行纵观小学语文教材，许多知识点的学习都有进行口语交际训练的因素。
教师应充分利用教材资源，挖掘教材中的语言训练因素，拓宽口语交际训练范畴，让口语交际训练得到有效进行。
1、利用课文插图，进行口语交际训练。
这些精美的插图不仅浓缩了课文的内容，而且将观察方法、思维训练蕴涵其中，是进行口语教学的有效载体。
教学中，教师可循序渐进地指导学生仔细观察画面、交流图意，变无声的画面为有声的语言。
例如：在拼音教学d、t、n、l时，文中有一幅插图是这样的：小马背着一袋大米，米袋破了一个洞，一只可爱的小白兔在后面追小马，跑得满头大汗，背景是一片广茂的土地。
教师在教学中，先请学生按顺序、有重点的观察图片，再对学生进行说话训练。
这样的活动不仅对学生进行了有效的口语训练，而且对学生记住拼音字母效果较好。
2、利用课文内容，进行口语交际训练。
语文教材中语言训练因素十分丰富，为教师进行口语交际教学提供了广泛的内容和多种形式。
教师要善于利用语文教材，重视运用教材的文字内容和表达形式，对学生进行口语交际训练。
教师可以从课文的对话入手，课文中常有不少的对话段落出现，而教材收集的都是语言优美的文章，学生在模拟对话的过程中，能受到典范语言的潜移默化，久而久之，也能形成良好的口语交际习惯。
紧扣要素巧设练笔 提高习作表达能力——以统编版教材六年级上册为例
紧扣要素巧设练笔提高习作表达能力——以统编版教材六年级上册为例摘要：小练笔是习作片段训练，是对课文写法迁移的运用，对提高学生习作表达能力有着重要作用。
本文以统编教材六年级上册为例，从领会编排意图，明晰训练目标、利用教材资源，巧搭练笔支架、挖掘生活素材，创新练笔模式三个方面，提出如何在教学中通过巧设练笔来提高学生习作表达能力。
关键词：小练笔语文要素习作表达统编版小学语文教材中共编排62篇习作，高学段各册教材中都有渗透小练笔，六年级上册中小练笔的编排则出现了三次。
可见统编教材的编排有意识的注重小练笔训练，进而提升学生习作水平。
现如今《课标》明确指出第三学段“能写纪实作文和想象作文，内容具体感情真实，写作有一定速度。
”然而，笔者多年高段教学经历发现，六年级学生习作普遍感到艰难，内容较为空泛，枯燥。
巧设小练笔则为学生习作铺设一个个垫脚石，帮助学生提高习作表达能力。
现就以六年级上册为例，谈谈在课堂中巧设“练笔”，提高学生习作表达能力方面的思考和做法。
一、领会编排意图，明晰训练目标统编教材六年级上册中，共编排了三次的小练笔训练。
分别安排在第四单元《穷人》内容：沉默中，桑娜会想些什么呢？联系课文内容，写一写桑娜的心理活动；第七单元《月光曲》内容：听一听自己喜爱的音乐，展开联想与想象，把想到的情景写下来；第八单元《少年闰土》内容：照片凝固我们生活中的一个个瞬间，从你的照片中选一张，仿照第一自然段写一写。
这三次小练笔分别设置在小说单元，艺术想象单元，写人、事单元。
语文要素分别是关注情节、环境，感受人物形象；借助语言文字展开想象，体会艺术之美；通过事情写一个人，表达出自己的情感。
这三次小练笔紧扣单元语文要素，旨在训练学生学习心理活动描写，学习见闻与联想描写，学习生活场景描写的能力。
设置练笔次数少但精致，这些专项能力的训练使教学目标高度集中，符合学生知识能力层次水平，为篇章习作打下坚实基础。
教师要明晰编排意图及语文要素，才能从整体上把握训练目标，才能在教学中有的放矢，有效落实。
技能训练教案
技能训练教案技能是我们在工作和生活中必不可少的部分，不同的技能对于不同的行业和岗位有着不同的要求。
因此，对于职场人士来说，精准地掌握所需的技能是十分重要的。
而技能训练教案作为一种教学实践工具，可以帮助我们更加有效地进行技能训练，提高技能水平。
一、教案的制作要点1.明确目标：技能训练的目标是什么？要达到什么样的效果？明确目标有利于教师更好地执行教案，让学生更加清晰地了解课程要求。
2.分析环节：分析学生的特点，了解所需技能，对培养学生的技能提出建议并制定教案。
3.设置步骤：对于每一个技能，要结合学生的实际情况和需求，确定具体的训练步骤和课程设计。
4.选择教学方法：在制定教案过程中，要考虑采用什么样的教学方法，根据学生的年龄、技能水平、学科特点等因素综合权衡，使教学过程更加顺畅。
5.设计评估方式：教学结束后，教师需要通过多种途径对学生进行评估，以检测教学效果，评判课程的成效。
二、技能训练教案的优点1.提高课程实效性：技能训练教案是根据学生实际需求制作的，能够针对一些实际问题进行解决，提高课程实效性。
2.多样化的教学方法：制定技能训练教案时，可以采用多种不同的教学方法，比如实践教学、项目教学和问题教学等，使教学过程更加灵活多样。
3.通过实践掌握技能：通过制定技能训练教案，能够帮助学生进行真正的实践操作，逐渐掌握所需技能，提高自身能力。
4.综合评估学生能力：教学结束后，通过评估方式，能够综合评估学生的能力水平，及时发现问题，推进课程优化，提高教学成效。
三、技能训练教案的应用技能训练教案主要应用于实践教学环节，比如在企业中进行实训环节时，我们可以通过技能训练教案来指导学生的具体技能操作，从而保证实训效果。
另外，在高等职业院校中，技能训练教案也是一种重要的教学工具，可以有效提高学生的技能水平，让他们更好地适应工作环境。
四、技能训练教案制作的实例以烹调技能为例，制作技能训练教案的步骤如下：1.明确目标：提高学生的烹调技能，熟练掌握基本食材制作方法。
具身认知培育学生语文核心素养统编教材三年级上册《美丽的小兴安岭》教学设计
四、结语
在统编教材三年级上册的阅读教学中，教师应当聚焦语言表达，提升学生的 语文素养。通过感知语言、体验情境、培养思维和提升表达等方式，使学生的阅 读能力和语文素养得到全面的提升。同时，教师也应当灵活运用各种教学方法和 策略，使课堂生动有趣，激发学生的学习热情和兴趣。
五、教学资源的利用
1、利用教材资源：统编教材三年级上册提供了丰富的教学资源，包括课文、 插图、注释等。教师应充分利用这些资源，引导学生深入理解课文，感知语言的 魅力。
一、引言
在我们的日常生活中，阅读是获取知识、理解信息、提升语言能力和语文素 养的重要途径。对于三年级的学生来说，他们的阅读能力和语言素养正处于关键 的塑造期。因此，如何利用统编教材，提升他们的阅读能力和语文素养，是每一 位教师需要深入思考的问题。
二、教材分析
统编教材三年级上册的阅读材料，涵盖了各个领域，包括寓言、故事、诗歌、 说明文等。这些文章不仅富有教育意义，而且语言表达丰富，可以帮助学生提升 阅读理解能力，培养他们的语言感觉，提高语文素养。
具身认知培育学生语文核心素养统 编教材三年级上册《美丽的小兴安
岭》教学设计
01 引言
03 教学过程 05 参考内容
目录
02 教学目标 04 教学反思
引言
小兴安岭位于中国黑龙江省，是一座拥有丰富自然资源和优美风景的山脉。 小兴安岭以其独特的地理环境、丰富的动植物资源和秀美的自然风光而闻名。在 这篇文章中，我们将探讨如何通过具身认知来培育学生的语文核心素养，并以统 编教材三年级上册《美丽的小兴安岭》一文为例展开说明。
五、结语
基于语文素养培育的大单元教学设计能够有效地提高学生的学习效果和能力。 在统编版三年级上册第六单元的教学中，通过整体感知、深入文本研读和拓展阅 读与写作等环节，引导学生理解文本、培养阅读能力和文学鉴赏能力。教师需要 学生的学习状态和反馈，及时调整教学策略，优化教学效果。
教学技能训练PPT学习教案
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复习导入：是由已知导向未知，过渡流畅自然，适用于 连贯性和逻辑性较强的知识内容。它能够加深学生对旧 知识的印象，增强学习自信心，集中学生的注意力。
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导入技能
板书板画技能
演示技能
课 堂
讲授技能
教
提问技能
学 技
反馈与强化技能
能
结束技能
组织教学技能：组织学生的注意，管理纪律，
引导学习，建立和谐的教学环境，指导学生进行学 习的行为方式
非语言技能：动作变化；表情变化；眼神变化
；声调变化
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课堂导入技能
课堂导入是教师在新的教学内容和教学 活动开始时，通过简短的言语或行为，引 导学生迅速进入学习状态的教学行为方式 。课堂导入的作用主要体现在以下方面∶ 集中注意、引发兴趣、进入课题
2、条理不清
2、要规范：字、图、推算过程 3、逻辑混乱，知识错误
3、要完整：反映课程主要内容 4、重难点不突出，甚至知识点遗
4、要有针对性：突出重难点
漏
5、要有艺术性：形式多样、结 5、板书不规范
构美观
6、布局随意，没有考虑学生查看
的需要
7、板书与讲授内容进程不统一
8、预留板书的空间不充分
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情境导入:教师运用满怀激情的朗读、演讲或者通过音 乐、动画、录像等创设有趣的学习情境，感染学生， 引起丰富的想象和联想，使其情不自禁地进入学习情 境的一种导人方法。
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判断主题 弄清细节 呈现方式
深层理解 推理判断 迁移应用
时间顺序词：now, then, before… 空间顺序词：near, far, behind … 重要程度： first, second, …
阅读基本技能
• 略读 • 寻读 • 预测下文 • 理解大意 • 分清事实和观点 • 猜测词义 • 推理判断 • 了解细节 • 理解文章结构 • 理解图Байду номын сангаас信息 • 理解指代关系 • 理解逻辑关系 • 理解作者意图 • 评价阅读内容
33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命 就永远 只能是 死水一 潭。 34、当你眼泪忍不住要流出来的时候 ，睁大 眼睛， 千万别 眨眼!你会看到 世界由 清晰变 模糊的 全过程 ，心会 在你泪 水落下 的那一 刻变得 清澈明 晰。盐 。注定 要融化 的，也 许是用 眼泪的 方式。
35、不要以为自己成功一次就可以了 ，也不 要以为 过去的 光荣可 以被永 远肯定 。
教学建议 2 （关于听力）
在教学中教师可充分利用听力材料，有 意识地培养学生听的策略，培养语感；特 别强调培养学生在听的过程中获取和处理 信息的能力。
听力基本技能
• 排除口音、背景因素等的干扰 • 抓关键词 • 听大意和主题 • 确定事物发展的顺序和逻辑关系 • 预测上下文 • 理解说话人的意图和态度 • 评价所听内容 • 判断语段深层含义
利用教材资源 注重技能训练
• 阅读 • 听力 • 语言点处理 • 写作
教学建议
教学建议 1 （关于阅读）
在阅读教学中教师可充分利用阅读材料，有意 识地培养 学生的阅读策略（不同文章不同处理 ，找准一、二个突 破点即可），培养语感；特别强调培养学生在阅读过程中 获取和处理信息的能力。
1.激发阅读兴趣 2.提高阅读能力 3.提高综合运用语言的能力
Heal The World
Michael Jackson There's a place in your _h_e_a_r_t And I know that it is love And this place could be much _B_r_ig_h__te_r_ than tomorrow And if you really try You'll find _th_e_r_e_'_s_n_o_n__ee_d__t_o_c_r_y In this place you'll feel There's no hurt or _so_r_r_o_w_ There are ways to get there If you care enough for the living Make a little space _M__a_k_e_a__b_e_tt_e_r_p_l_a_c_e_ ...
利用教材资源注重技能训练
31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不 穿。(名 言网) 32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者 的牢骚 ，这是 羊群中 的瘟疫 ，我不 能被它 传染。 我要尽 量避免 绝望， 辛勤耕 耘，忍 受苦楚 。我一 试再试 ，争取 每天的 成功， 避免以 失败收 常在别 人停滞 不前时 ，我继 续拼搏 。
读中while-reading： 2-3遍 1.训练学生略读文章的能力。 Fill in the table below about Daisy’s journey.
First visit
Animals she met
Places she went
Second visit
Third visit
读中while-reading： 2-3遍 2.训练学生寻读文章的能力。 做理解部分练习1，查找问题答案，帮助学生把
握文章细节。
3.训练学生理解文章结构的能力。 做理解部分练习2，得出各段的main idea. 4.训练学生理解文章逻辑关系的能力。
让学生看第二段，找出表时间先后的词。如： used to; now。
读后post-reading
练习3是一个应用性很强的思考题，引导学生讨论 野生动物保护和地方经济发展之间的矛盾，并提 出解决的办法。
例 The Story of the Dodo (p30)
1.Discuss the possible reasons for the disappearance of dinosaurs. Think about what is mentioned in the text, and any other reasons there may be.
zzzzzzzzz
阅读
Pre-reading
While-reading
Post-reading
Title Sub-title Pictures The first paragraph The last paragraph The topic sentence in each paragraph Questions
从讨论阅读文本出发，为听力即将出现的关 键词和高频词提供视觉上的支持。在问答 中将它们呈现，如：disappear, decrease, distinct, die out, ect.
2. Listen to the tape and choose the sentence which gives the main idea of the story.
例 How Daisy Learned to Help Wildlife(p25)
读前pre-reading
1.通过讨论表格回答问题引导学生列举出濒危动 物，思考灭绝的原因，从而很自然地从热身部分 的讨论过渡到阅读。 （可以根据实际的需要剪辑美国国家地理杂志中的 片段增加感官刺激。） 2.利用读前问题培养学生通过读图获取信息和和 利用文章的图及题目预测文章主要内容的能力
(提示学生利用关键词和高频词来确定主题。) The story is about :
How foolish the Dodo was. How the Dodo became extinct. How the Dodo and men became friends. How the other animals tried to save the Dodo.