部编本《穷人》优质课公开课教案课堂教学实录 (6)

《穷人》课堂实录

教学目标：

1.通过感情朗读重点段落，体会桑娜夫妇的美好心灵。

2.重点学习作者通过人物心理和对话描写表现人物品质的写法。

教学过程：

一、直接导入

师：这节课我们一起学习一篇课文。板书课题。

师：请同学们齐读课题

二、检查预习，组织交流

1、指导易错生字

师：大家看，这位同学的字写得非常认真，但是这个“裹”字出现了一点问题，谁发现了？

生：“裹”字中间的“果”最后一笔应该是点。

师：这位同学观察的非常仔细，一下子就发现了。

师：咱们一块来看看这个字，教师指导“裹”的书写。

师：请同学们在自主预习卡上，再写两遍。

2、引导概括课文内容

师：谁来说说，课文写了一件什么事？

生：课文写了本身就家境贫寒的桑娜和渔夫两人，收养了邻居西蒙的孩子，体现出了穷人的善良。

师：从这位同学的回答中，我们知道了什么人，做了什么

事。谁再来说？

生：在一个寒风呼啸的夜晚，桑娜和渔夫把已经死去的邻居西蒙的两个孩子抱过来收养，体现了渔夫和桑娜的善良。

师：这位同学不但清楚地让我们知道，什么人，做了什么事，还让我们知道，这件事是在什么情况下发生的，这样文章的内容就完整了。

3、渗透小说的三要素

师：大家知道吗？这是一篇小说，与以往所学的记叙性文章有所不同，小说主要有三个要素：人物、环境、故事情节，（师板书：人物、环境、情节）三者缺一不可，概括课文内容的时候，和第二位同学一样，也要从这三个方面入手。

4、交流标画语段

师：课前，同学们已经标画出了描写环境、心理活动、人物对话的语段，把你画出的语段读给大家听。

生：“屋外寒风呼啸……外面又黑又冷。”

师：能告诉大家，这是什么描写？

生：环境

师：这时环境怎样？

生：恶劣

师：哪个词让你有这样的感受？

生：寒风呼啸、汹涌澎湃

师：是啊，环境是多么恶劣呀！其它的描写呢？

生：“桑娜深思……菜只有鱼。”这是心理描写。

师：冬天，孩子们也要光着脚跑来跑去，生活是多么贫穷啊！

师：心理描写的语句在课文中有很多，你认为哪一处最重要，请你读给大家听。

生：“桑娜脸色苍白……揍我一顿也好！”

师：同学们都划出这一段了吗？没画的同学画一画。同学们汇报了环境、心理描写的语句，对话描写呢？

生：“嘿，我回来啦，桑娜！”……“糟糕，真糟糕！……我不在，你在家里做些什么呢？”

师：我们先读到这儿，对话部分很长，课堂中我们还有读的机会。

三、重点探究，学习表达方法

1、学习心理描写

师：先让我们走进人物的心理。（课件出示第九自然段）

第一层次读：

师：请同学们用心读一读，这时桑娜的内心活动是怎样的？

生：忐忑不安；生：害怕；生：担心；矛盾……

师：同学们回答了这么多，我们可以用文中的一个词语来概括，刚才有位同学已经说到了，那就是？

生：“忐忑不安”。

师：板书“忐忑不安”（边板书边解释：“忐忑”就是心理

七上八下）

师：谁能读出桑娜忐忑不安的心情？

学生读。（没有读出情感）

师：这位同学读得正确、流利，但桑娜忐忑不安的心情还没有读出来。想要把这种心情读出来，还要注意标点符号。

第二层次读：

师：同学们，你们发现了吗，这段有很多的问号，省略号和叹号。（标点变红）标点也能体现桑娜矛盾的心理。（创设情境）两个孩子是抱回来了，但桑娜想起自己家的贫穷，冬天，孩子们还光着脚跑来跑去，丈夫在那么恶劣的环境下，还要冒着生命危险去打鱼，想到这些，桑娜心情怎能不担心、害怕……请你们再试着读读，读出桑娜那种忐忑不安的心情，读时要注意标点符号。

生读。（还没有读到位）

师：桑娜忐忑不安地想啊，她是在想，声音低一点。谁再来读？

生读。（能较好地读出人物的情感）

师：你让我们感受到了桑娜的忐忑不安。

第三层：师范读

师：桑娜是在想，所以读起来声音低一点；她那么矛盾，因此语速慢一点，同学们听老师来读。（师范读）

师：谁再来读？

指一生再读。

师：你已经走进了桑娜的内心。谁再读？

再指一生读。

师：忐忑不安的桑娜已经出现在我们的眼前了。

师：这一段是心理描写，如果把它去掉，并不影响整个故事情节的发展，但是你们想一想，去掉，行不行？

生：不行。

师：为什么？

生：那样，我们就感受不到桑娜那种矛盾的心理了。

师：还有别的吗？

生：桑娜矛盾的心情我们感受不到了。

师：你们的想法是一样的。别的呢？

生：桑娜的矛盾心理我们感受不到了，桑娜的善良我们也感受不到了。

师：这段话中，哪儿让你感受到桑娜的善良？

生：“他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”

师：宁肯被丈夫揍一顿，也要把孩子抱来，这是多么的善良啊！请同学们再认真读读，体会一下心理描写的表达效果。

学生读。

师小结：课文中，心理描写的段落有很多，心理描写（板书：心理）是刻画人物的一种主要的表达方法，同学们在以后

的习作中，可以学习运用。

2、学习对话描写

师：我们再来学习对话描写。文中对话描写部分很长，咱们分角色来读，好不好？

生：好。

师：读的时候，要注意提示语，它可以帮助我们读好对话。现在三人一组，进行练读，开始吧！

生分角色练习读课文。

师：咱们分角色来读，谁读桑娜？渔夫呢？老师来读旁白。

师读旁白。

男生读：“嘿，我回来了，桑娜！”

师：你们听这位同学读的，一进门就很热情，在和桑娜打招呼呢。

女生读：“哦，是你。”（声音高）

师：桑娜不敢抬起眼睛看他，担心丈夫会埋怨她，应该怎么读？

学生再读。

师：这样就好多了。

继续读。

读到“糟糕，真糟糕…你都做些什么呢？”

生读得较好。

师：大家听，这位同学读的，一下子就把渔夫那糟糕的心