如何提高应用文写作课的教学效果
优秀思政示范课《应用文写作》教学设计
优秀思政示范课《应用文写作》教学设计在当今社会，应用文写作作为一种实用性强、应用范围广的写作形式，对学生的写作能力和实际应用能力有着重要的影响。
如何设计一堂优秀的思政示范课《应用文写作》成为了当前教学中亟待解决的问题。
本文将从不同角度探讨《应用文写作》教学设计，以期能够为教师和学生提供一些有价值的参考和借鉴。
一、主题选择与资源准备1.1 主题选择教学设计中的主题选择至关重要。
针对《应用文写作》这一课程，可以选择不同类型的应用文，如应聘信、求职信、邀请函等，让学生从不同角度了解应用文的写作特点和要求。
可以结合时事热点或学校的实际情况，设计相关的应用文写作主题，增加课程的趣味性和实用性。
1.2 资源准备在教学设计中，充分准备相关的教学资源也是至关重要的。
可以收集丰富多样的应用文范例，包括优秀的范文和一些常见的错误范例，以便学生进行对比和学习。
还可以准备一些与应用文写作相关的案例分析、讨论题目和实践活动，以提升学生的实际动手能力。
二、课堂教学设计2.1 激发学生兴趣在教学设计中，激发学生的学习兴趣是至关重要的一环。
可以通过一些生动有趣的引言、图片、视频或实例，引发学生对应用文写作的兴趣和好奇心，让学生从心理上产生共鸣，主动融入到课堂氛围中来。
2.2 知识点讲解在课堂教学中，要注重对应用文写作的知识点进行讲解。
包括应用文的定义、特点、结构、语言风格、格式要求等内容，同时要结合实例进行详细讲解，让学生对应用文写作有一个清晰的认识和理解。
2.3 任务布置与实践教学设计中，要合理布置任务，让学生通过实践来提升应用文写作能力。
可以设计一些小组合作的写作任务，让学生在实际操作中锻炼写作能力，同时在实践中掌握应用文写作的技巧和规律。
2.4 评价与反馈在课堂教学中，要注重对学生的作品进行评价和反馈。
可以通过展示学生的作品、进行评语点评，或者让学生互相交流评价，提供具体的改进建议和指导，帮助学生不断提升写作水平，增强实际应用能力。
浅谈高职院校应用文写作课程教学现状及对策
浅谈高职院校应用文写作课程教学现状及对策一、教学现状分析1. 教学内容不够贴近实际目前高职院校应用文写作课程的教学内容主要包括书信、公文、通知、邀请函等应用文体裁的写作。
这些内容虽然在一定程度上满足了学生的学习需求，但是与实际工作中的应用文写作还存在一定的差距。
实际工作中的应用文写作要求更加丰富和复杂，如商业函电、公关函电、报告、公告等，而这些内容在目前的教学中并没有得到充分的覆盖。
2. 教学方法单一目前高职院校应用文写作课程的教学方法主要以传统的讲授式为主，缺乏互动性和实践性。
学生在课堂上只能被动接受知识，缺乏实际操作的机会，导致他们很难将所学知识运用到实际中去。
3. 学生参与度不高由于教学方法的单一和内容的抽象性，学生对于应用文写作课程的兴趣和参与度很低。
他们往往缺乏动力和热情去学习这门课程，导致学习效果不佳。
二、对策建议为了使教学内容更加贴近实际，高职院校应用文写作课程应该从书信、公文等常见的应用文体裁入手，逐步引入商业函电、报告、公告等更加复杂的写作形式。
教师应该结合实际工作中的写作案例，让学生能够更加直观地了解不同类型的应用文是如何写作的，同时也要注意引导学生在实际中积累相关的写作经验。
传统的讲授式教学方法不能满足学生的学习需求，因此高职院校应用文写作课程的教学方法需要多元化。
教师可以采用案例分析、小组讨论、写作实践等形式，激发学生的学习兴趣和积极性。
通过教师与学生间的互动，帮助学生更好地理解和掌握应用文写作的技巧。
提高学生参与度是提升教学效果的关键。
高职院校应用文写作课程的教学应该重视学生的主体地位，让他们参与到课堂教学中来。
可以组织学生撰写实际应用文、参与写作比赛、进行写作讨论等活动，让学生在实践中感受到写作的乐趣和成就感，从而提高他们的学习积极性。
高职院校应用文写作课程的教学现状存在一些问题，但是通过对教学内容、教学方法和学生参与度的优化，相信这门课程的教学质量会有所提高。
希望各高职院校能够重视应用文写作课程的教学，为学生提供更好的学习环境和平台，培养出更多写作能力强、实践能力强的应用型人才。
浅谈如何提高高职高专应用文写作的课堂效率
中图分类号 ： ７ ２ Ｇ １
文献标志码 ： Ａ
文章编号 ：６ ４ ９ ２ （０ ２０ — ０ ９ ０ １７ — ３ ４ ２ １ ）９ ０ ５ — ２
目前 ，我 国高职高专 已普遍 开设 了应用 文写作课 程， 目的十分 明确 ， 即训练学 生 的应用 文 写作能 力 ， 满
足他们 以后各类文书的撰写需 要。 但迄今 为止 ， 应用文
写作课程 的实 际教学情况 并不理想 ，如何 提高该课程 的课堂效率一直是教师们的研 究课题 之一 。 高职高专应用文课堂效 率不高的原 因 应用文课程 的课 堂效 率不高 ，其原 因往往有 以下 三点 ： 首先 ， 高职高专使 用 的应用文教材 大部分 内容过 多、 例文陈 旧。 应用文 的教学 内容应与学生未来 的］作 一 紧密结合 ，而现在很 多应 用文教材 内容 往往脱离企业 和时代 ， 多例文内容不是关于 国家政府 的 ， 很 就是关 于 校 园学 习的 ， 切合行业 、 企业 和 市场 的时新例文 偏少 ， 容 易使学生 产生 “ 老黄历 ” 的感觉 ， 不易 引起他 们 的学 习兴趣 。同时高职高专应用文写作 课程 总课 时大致在 ４ 节 左右 ， 在有 限的４ 学 时 内讲 、 、 Ｏ 要 ０ 练 评完 大纲上 的 这些文种 内容 ， 教学时间显得捉襟见肘 。其次 ， 教学一 了 法单 一 ， 堂缺乏精心组织 。在教学方 式上 ， 的教师 课 有 仍然采用黑 板加粉笔的方式 ， 不能 吸引新 一代 的学 生 ； 有 的教师改 用了Ｐ Ｔ Ｐ ，认为这就是教学手段 的进 步 ， 却 把文种概念 、 结构 、 要点 、 例文全部都打在Ｐ Ｔ ， Ｐ Ｐ 上 用Ｐ Ｔ 代替 黑板 ， 这样还是照本宣科 ， 教学 效果 同样不佳 。另 种情况是 ，现在 应用文课程虽然 已经 有 了很多新 教 学法 ， 如任务驱动法 、 目导 向法 、 项 情境教 学法 、 为导 行 向法 、 案例法 、 体验 型教学 等 ， 由于这 些教学 方法需 但 要付 出很 大的精力来组织 、 控制课 堂 ， 一旦教师有所懈 怠， 其效果 反而还不如传统 的讲授 。再者 ， 应用文教 师 知识单一 ， 限了 自身 的教学水平 。 局 很多应用文写作教 师没进过企业 就直接在学校执教 了 ，除了教授应用 文 写作外 ， 们还同时承担如大学语 文 、 他 文学欣赏等 中文 类 的课程 ； 日常工作 中， 在 他们最多碰 到一些行政公 文 和论文 的实际写作 ， 几乎碰不到专业性较 强 的文 书 ； 而 学生 多半会参 与到企业实际运作里 去 ，如果不能结合 他们今后 的专业 或 岗位进行讲授 ，就不 能激发学 生的 学习兴趣 。 应用文写作在本质上是一门交叉性 学科 ， 并 不仅仅是 “ 文字写作” 。总之 ， 应用文 的格 式 、 写作技 法 等只是 “ 外衣 ”要 写好 应用文 ， ， 必须对其 内在 的“ 里子 ” 有所 把握 ， 个“ 这 里子 ” 涉及 到了 许多 中文 以外 的领 就 域知识 ， 如果 没有 认识 到这一点 ， 光讲格 式 、 写作技法 ， 对本就基础 不佳的高职高专学生来 说 ，当然会觉 得该 课程枯燥无味 。
四方面提高《应用文写作》课程教学质量
“ 兴趣 是最好 的老 师”所 以我们必须要让学生对应 ， 用文感兴 趣。美 国心理学家 和教育家 、 结构主 义教育思 想 的代表 人物布鲁纳 曾说 过 ，使学生对 一 门学科 有兴 趣 的最好 办法是使之知道 这 门学科 是值 得学 习的 。既 然是“ 应用文” 那就一 定要让 学生认识 到这种文体 的重 ， 要性 。但平时的应用文教学由于照本 宣科 的多 ， 生不 学 仅没有认 识到它 的用途 ，连本来 准备认 真学 习的 同学 也产生厌倦心理 。所 以， 应用文教学的第一 步就是 让学 生认识到这种文体 的重要性 。方法其实并不 难 ， 只要 通 过精 心设 计 ，让学生感受 到应用文 与生活之 间存在 的 紧密联系就可 以了 ，具体到一节课 只要能设 计一段好 的课 堂导语往往就可 以初步达到 目的 。
【 教法研究 】
四方 面提 高《 应用文写作》 课程教学质量
童媛 华
（ 湖南城建 职院 ， 湖南
湘潭４ ｌ０ ） ｌ 来自 １ 摘 要 ： 用 文 写作 教 学是 高职 语 文教 学 的 重要 组 成 部 分 ， 文 结合 教 学 实践 ， 激 发 兴 趣 、 应 本 从 处理 教 材 、 强 实 践 加 和 点评 总 结这 四 个 方 面 阐述 了如 何 培 养 高职 学 生应 用 文 写 作 兴趣 并提 高 写作 能 ＿ 。 力
二 、 理 教 材 处 应用 文教材 中 ， 比较典范 的应 用文 ， 有许 多虽 有 还 然 是名家作 品或名 篇 ， 但是文 章 内容与学 生生活脱 离 ， 缺少时代气息 。作为教 师 ， 要把握应用文教学与社会信 息的关 系 ， 当地处理好教 材 ， 恰 使教学 内容 贴近学 生生
三 、 强 实践 加
闻的标题 、 导语 、 主体 以及结尾等方 面进 行综合分 析评 价， 让学生加深了解 ， 总结规律 ， 然后利用课室的黑板报 开辟 “ 校园新 闻” 专栏 ， 学生分组负责 一天一个报道 ， 定 期评 比分析 。 通过这种方法 ， 能够令学生熟悉新 闻写作 ， 提高写作能力 。笔者在每一次的教学 中， 都强调“ 实践” 这一环 节 ， 虽然开始学 生叫“ ” 苦 不迭 ， 当他 们体会到 但 写作 的成就感 ， 品尝 到“ 时 ， 甜” 他们 都很投入 甚至说很 疯狂地进行实践 。 四 、 评 总结 点 只有不断地总结才能不断进步 ， 以老师还要做好 所 总结与讲评＿ 。 的应用文讲评课包括解决典 型问题 丁作 我 和展示优 秀作 品两个 内容 。 解决典型问题 是指在每次 的 写作练 习过程 中 ， 教师通过批阅把学生容 易出错 的问题 集中整理 出来 ， 然后将有典型错误 的学生作 品交给学生 进行 纠错练 习。在纠错练习时 ， 教师要指导学生从应用 文的格式 、 内容 要素 、 结构 以及语 言表述等 多方面寻找 问题 ， 让学生 自己进行修改 。 展示优秀作品分为两种 ： 一 种是宣读讲评 ， 一种是张贴展示 。 宣读讲评主要 针对 “ 消 息” 这一类 比较 简短 的文体 。 同学边听边思考 ， 听完再讨 论， 作者讲解 创作过程 和思路 。张贴展示 这一活动在课 前进行 ， 主要针对“ 计划 ”总结” 人物采访 ” “ “ 等长篇 幅的
运用现代教育技术提高高职应用文写作课教学质量
运用现代教育技术提高高职应用文写作课教学质量[摘要]传统的课堂教学方式在现代教学过程中具有较大的局限性，随着计算机技术、网络技术的不断发展和智能化，现代教育技术的使用不断改变和冲击着传统教学方式，多媒体、软件、网络等手段的运用，使得教学内容更加直观、生动、清晰，极大提高了课堂的教学效率和教学质量。
高职应用文写作对学生的综合素质培养具有重要意义，是学生走向工作岗位后必须具备的能力之一。
文章结合笔者多年教学经验，针对如何运用现代教育技术提高高职应用文写作课教学质量进行了探究。
[关键词]现代教育技术应用文写作教学质量现代高职教育历经30年发展，截至2011年我国共有高等职业学校1276所，占普通高等学校总数的60%，全国高职学校招生数为325万人，占普通高等学校招生总数的47.7%，在校生人数达960万人。
当前高职院校规模不断扩大，提高教育教学质量是许多教育工作者都在思考的重要问题。
现代教育技术包含多媒体技术、网络技术、虚拟技术等，集文字、图片、音乐、动画、影像、语音及交互式功能于一体，能够让教学内容更加生动、直观，使学生更容易理解，这给现代教学带来了质的飞跃，为传统教学模式注入了新的生机和活力，对提高教学质量和教学效果具有促进作用。
随着计算机网络技术的普及和Internet的飞速发展，教师可以借助辅助教学工具在课堂上充分展示给学生更多的学习信息，并在课后通过网络课件继续给予学生学习指导。
现代教育技术在教学中所具有的多种优势已广泛应用于各级各类学校的教学。
一、高职院校开设应用写作教学的重要性应用文写作能力是现代人必备的五大核心能力之一，应用文写作是高等职业技术学院开设的一门拓展素质课，旨在使学生通过理论学习和实践训练，掌握一定的应用写作基础知识，提高常用应用文写作能力，适应当前和今后在学习、生活、工作以及科学研究中的写作需要。
它既是一门研究应用写作规律与方法的学科，又是一门实践性很强的学科，具有综合性、实用性、工具性特征。
提高应用文写作教学效果的有效途径探析
思想和情感， 制约 ｒ 他 们 创造 性 的发 挥 ， 使 生 应 用 文写 作 技 能 的 训 练 ， 提 高 他 们 参
教学的积极性 。 教 师 侄 应 用文 写 作 的 教 学 训练过 程ｒ １ ｊ ，受根 据 学 生 的 需 要 采 用 灵 的 训 练 手 法 ，加 强学 生 成 川 文 写作 技 巧 的
途 径作 简 要 分析 和 探究 。
应 用 文考 试作 乃教 ｒ 解 学 汉 掌 合 理 安 排 应 用文 写作 课 程 的 教 学 时 间和 担 握 程 度 和 写 作 能 力高 低 的 重 要 殴 和 方 弋， 也是 对教 师教学效 果的 一 种展 现 。 保 证学 生学 习应 用文 写作 课 程 的 充 工 １ 目前 高 校 应 用文 写作 课 程 教 学 中存 任 教师 ， 足时间， 提 高 他们 的 写 作 水平 。 应 用文 写 作 此 ， 敦【 Ｊ 币要重 视 学 的应 用 文 写作 考试 ， 』 ＿ Ｊ ｌ ｌ 在 的 问题 应 用文 写作 课 程 是 一 门注 重学 生 实 践 教 学 效 果 的 提 高 对促 进学 校教 学 的 发 展 和 强 埘 考 试 方 式 的 改 革 ， 从注 重考 试 成 绩 到 Ⅱ 月确 学 生的 性、 工具 性 和 人文 性 的综 合性 基础 学 科 ， 任 学 生 综 合 素 养 的 提 高 都 有 重要 的 影 响 。 提 深 入了解学 生 的学 习状 况 转变 ， 为教 师 更 好地 进 行应 用 文写作 高 校 的课 程 教学 中占有 重要 的 地位 。 现 阶段 高应 用 文 写作 教 学 效 果 的 方 法 和 途 主 要 优 势 与不足 ， 我 国高 校 应 用文 写 作 教学 的 主 要 问题 有 以 有 以 下四个 方面 ： 教 学提 供 指 导和 栩 助。 同时 ， 通 过 考试 办式 的改革 ， 也 让 学 生 从 心 理 匕更 加 重刘‘ 下几方 面。 ２ ． １提 高教 师专业 素 养 ， 强 化教 学技 能 异 ＝ Ｉ 文 写作 课 程 的 实 用 学 习 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ真 Ｉ Ｆ掌 握 应 用 １ ． １ 学 校 对应 用文 写作 课 程缺 乏重视 学 校 在应 用文 写作课 程 的教 师选择 中， 应 用 文 写 作 虽然 对 学 生 自身 综 合 素 养 要 注 重专业 对 口， 提 高对 应 用 丈写作 的 际 运 发挥 教 师 作 为教 学人才 的 文 的 写作 方法 ， 和 就 业 竞争力的 提 高 有 重要 的影 响 ， 但在 实 真 正 优 势 。 同 时 还 要 对 应 用文 写作 课 程 的 用 能 力 。 应 用文 写作 课 程 作 均高 校 教 育 的 一 『 Ｊ 际的高校课程 安排 和教学 中， 常 常 缺 乏 对 教 师 定 期 组 织 相 关 的培 训 ， 邀 请 一 些 经 验 让 教 师 在 不 重要 科 目， 是提 升学 生就 、 觉 争 力和 炽 业 应 用文 写作 的 合 理安 排 ，只集 中于 某 一两 个 丰 富 的 学 者 或 专 家 进 行 授 课 ， 学期 的教学， 而 对 于 担 仟 应 用 文 写 作 课 程 断 的 学 习 中 提 高 专 业 素 养 和 教 学 技 能 。 教 能 力的 蕈 要 条 件 。教 师 侄 应 用 交写 作 的 教 要 注 重 培 养 学 生 的 灵活 运 用 能 力， 教 学 的 教 师 也 大 部 分 由文 学 专 业的 教 师 充 师 作为 教学 活 动 的组 织 者， 在平 时要 注 重 专 学 中，
浅谈高职院校应用文写作课程教学现状及对策
浅谈高职院校应用文写作课程教学现状及对策1. 引言1.1 背景介绍高职院校应用文写作课程教学现状及对策引言随着社会的不断发展和进步，高职院校在培养应用型人才方面发挥着重要作用。
而应用文写作是高职生们必备的基本能力之一。
在实际的教学过程中，我们发现高职院校应用文写作课程存在着一些问题。
目前许多高职院校的应用文写作课程教学内容大多停留在基础知识的传授上，缺乏实际案例分析和实践操作，导致学生无法真正掌握写作技巧。
教学方法相对单一，缺乏互动性和趣味性，难以激发学生的学习兴趣和积极性，导致学生学习动力不足。
高职院校教学资源相对匮乏，教学设备和教材更新滞后，难以满足教学需求，影响教学效果。
教师队伍中水平参差不齐，一些教师缺乏应用文写作领域的专业知识和实践经验，无法有效指导学生写作，影响教学质量。
面对这些问题，我们迫切需要对高职院校应用文写作课程进行深入的分析和思考，制定有效的对策措施，提高教学质量，培养更多优秀的应用文写作人才。
1.2 问题现状高职院校应用文写作课程教学现状存在一些问题，主要表现在教学内容分析不够深入、教学方法单一化、教学资源匮乏、学生学习动力不足以及教师水平参差不齐的现象普遍存在。
这些问题制约了高职院校应用文写作课程的教学质量和效果，应引起教育管理部门和相关学校的高度重视。
解决这些问题，需要综合考虑各方面因素，采取有效措施，提高教学质量，优化教学方法，增加教学资源投入，共同推动高职院校应用文写作课程的教学水平和学生学习效果的提升。
【200字】2. 正文2.1 高职院校应用文写作课程教学内容分析高职院校应用文写作课程的教学内容主要包括应用文体基础知识、常见应用文写作技巧、实用写作方法和实践操作等。
学生需要掌握各种应用文体的特点和写作要求，包括公文、商务信函、求职信、活动策划等。
学生需要学习应用文写作的基本结构和格式，如开头、正文和结尾的构成，以及段落间的衔接和过渡。
学生还需要了解如何选择恰当的词语和句子，使文笔流畅、语言精准。
2024年教师应用文写作教学计划（3篇）
2024年教师应用文写作教学计划自____年上半学期以来，经过半年的应用文写作学习，在教师的悉心指导与鼎力支持下，本人已初步构建起对常用应用文的系统性认知。
为深化对应用文写作技巧的掌握，全面拓展相关知识领域，本人依据自身学习状况及时间规划，特此制定如下学习计划：一、任务与目标深入研习《应用文写作》教材，致力于全方位提升个人应用文写作技能。
扎实掌握应用文写作的基础理论，涵盖主题确立、材料选取、结构构建及语言表达等关键要素。
细致学习各类文体的规范格式、写作标准、内容要求、语言风格及排版细则。
二、方法与策略1. 以自主学习为核心，辅以教师的针对性指导。
针对薄弱环节进行强化训练，对已掌握内容则实施定期回顾与巩固。
2. 树立并践行良好的学习习惯，科学规划每日学习任务与时间分配。
加强与师长及同窗的交流互动，共享学习心得与经验。
3. 秉持稳健前行的态度，坚持每日总结反思。
在学习的过程中不断提炼精髓，在总结的过程中深化理解。
三、时间规划与执行步骤____月份：集中精力于应用文写作基础知识的巩固与拓展，深入理解主题、材料、结构、语言等核心要素。
熟练掌握各类文体的格式要求、写作规范及排版标准。
具体安排如下：周一至周五晚8:00至9:00进行理论学习；9:00至9:30与室友交流讨论，共同巩固学习成果。
周末则调整为早上9:00至11:00继续理论学习；下午3:00至5:00进行写作实践；晚上8:00至9:30则通过对比分析应用文写作模版以资借鉴。
随后月份：进一步深耕《应用文写作》内容精髓，力求在应用文写作技艺上实现质的飞跃。
日常学习中注重查漏补缺与知识巩固；周末则侧重于疑难问题的集中攻克与写作实践的强化训练。
继续利用晚间时段研习优秀写作模版并付诸实践。
我深知任何完美的计划均需辅以脚踏实地的行动方能奏效。
我坚信“世上无难事只怕有心人”的真理，并承诺将全力以赴、不懈努力以达成提升应用文写作能力的既定目标。
2024年教师应用文写作教学计划（二）1、本学期教学目标与期望：在____学年度，依据教材设计，我校旨在通过教学强化学生对语文的全面理解。
浅谈如何提高应用文写作的教学效果
浅谈如何提高应用文写作的教学效果【摘要】应用文写作在学生的教育中扮演着重要的角色，本文通过探讨如何提高应用文写作的教学效果来引导读者从不同角度深入思考。
培养学生实际写作能力是关键，激发学生学习应用文写作的兴趣至关重要。
注重写作指导与实践结合，采用多样化的教学方法和关注学生写作过程也是提高教学效果的关键。
通过这些方法，可以提高学生的应用文写作水平，增强他们的综合素质，并且促进学生全面发展。
重视应用文写作教学是必要的，它不仅可以帮助学生提升文学修养，还可以培养他们的表达能力和思维逻辑能力。
通过这篇文章的讨论，读者将更好地了解应用文写作教学的重要性，并且学会如何有效地提高教学效果。
【关键词】关键词：应用文写作、教学效果、实际写作能力、兴趣、指导与实践结合、多样化的教学方法、学生写作过程、学生水平提高、综合素质、全面发展。
1. 引言1.1 为什么重视应用文写作教学在当今社会，应用文写作教学的重要性不言而喻。
随着信息技术的飞速发展和社会需求的不断升级，应用文写作已经成为人们日常生活、学习和工作中必不可少的一项能力。
为什么重视应用文写作教学？应用文写作是一种实用性强、直接性强的写作形式，它贴近生活、贴近实践，能够有效提高学生的解决问题和表达思想的能力。
应用文写作是一种跨学科、综合性强的写作形式，能够促使学生在写作的过程中加深对各学科知识的理解和运用，并培养学生的跨学科思维能力。
随着社会的不断发展，越来越多的重要信息和思想通过文字传播，因此提高学生的应用文写作能力，不仅可以帮助他们更好地理解和应对社会问题，也能为他们未来的学习和工作奠定坚实的基础。
重视应用文写作教学，不仅是学校教育的需要，更是社会发展的需要。
通过加强应用文写作教学，可以有效提高学生的写作能力，培养学生的综合素质，促进学生全面发展。
1.2 应用文写作教学的重要性应用文写作教学的重要性在于，应用文是我们在日常生活和工作中最常见的文体之一。
无论是写作邮件、书信、通知、公告等，还是书写简历、求职信、申请书等，我们都需要运用应用文写作。
如何提高应用文写作课的教学效果
｜ ｜ ｆ 叙ｊ 毛 ． ｃ ‘
Ｔｈｅ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎｃ ｅ Ｅｄｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ａｒ ｔ ｉ ｃ ｌ ｅ Ｃｏ ｌ ｌ ｅ ｃ ｔ ｓ
Ｔｏ ｔ ａ １ ． ２４ ４
Ｊ ｕ ｎ ｅ ２ ０ １ ３ （ Ａ ）
既通顺 又扎实 不可 。” 这里 面“ 实用 的文章 ” 指 的 就 是 应 用
这种 重要性 的提醒和渗透 ，仅仅靠一次课是远 远不够 的 ，因此笔者认为要把这种提醒和渗透贯穿到 整个 教学过
程 中 。通 过 巧 妙 导 入 每 一 次 课 让 学 生 感 受 到应 用 文 与 生 活
文 。 目前 ， 各类大 中专院校普遍都开设 了这门课 ， 应用文写 作 的重要性已达成共识 。笔者结合 自身 的教学实践 ， 认为只 要变换教法和学法 ，看似枯燥 的应用文写作课 也可 以收到 良好 的教学效果。
重视 。调查显示 ： 作为一种基本 素质 ， 应用文 的写作 能力 普 遍受 到用人单位 的重视 ， 在 日常工作 中 ， 有些文种 的写作会 成 为领导考察员工 的重要 指标 ，又能干又能写 的人成 为公 司提拔 的首选 。第二 ， 这 门课将会培养你具备成为优秀员工 的素质 。调查显示 ： 一个优秀 的员工应该具备清晰干练的语 言表达能力 ， 良好 的总结能力和务实的实干精神。这些素质
如何提高应用文写作课的教学效果
刘 凤侠
（ 西安汽 车科技 职 业 学院 陕西 ・ 西安
中 图分 类 号 ： Ｇ７ １ ２ 文 献标 识 码 ： Ａ
Байду номын сангаас
７ １ ０ ０ ３ ８ ）
文章编号 ： １ ６ ７ ２ — ７ ８ ９ ４ （ ２ ０ １ ３） １ ６ － ０ ０ ５ ５ — ０ ２
高职院校应用文写作课程教学的有效性途径探析
字之差 ， 竟然损失这 么多钱 ？ 学生对 “ 定 金” 、 “ 订金 ” 之
差产生 好奇 ， 加之 涉及金 额 ， 更加重 视 。在 期末 的调研 中发 现， 对 此案例 印象 深刻 的学 生不 少 。可见 ， 选择一个 真实 、 有 针对性 的案例对 于教学有效性 的提高是十分 重要的 。
现． 有５ ３ ． ２ ％的学生认 为应 用文 写作 “ 有用 ， 如果 学得 好在 以
后 工作 中会起 到积极 效果 ” ： 同时 。 ７ ２ ． ５ ％的学 生认为 无论 应 用文是 否有用 ， 该课程就是 “ 趣味性 不高 ， 比较枯燥 ” ， 很多学 生对应 用文写作课 没有兴趣 。 课堂效率 低下 。 何为有 效？学 生既明 白该课 程学 习有 价值 （ 有用 ） ， 又能 自觉集 中精 神 自愿吸 收新 知识 （ 有趣 ） 的时 候 ， 教 学才 真 正 有 效。因此 ． 教学 的有效 性要 求应该 让学 生感 受到 “ 有趣 和
节课时 ， 可采取如下 教学方法 。
政事之 先务也 ” 。但 在教学 时 ， 因其规 范性 和程式 性较 强而
显得 枯燥 ， 出现理 论 知识 过多 、 实际训 练 难 度较 大 、 课程 趣 味性缺 乏等问题 ． 使学生厌 学 ， 收效甚 微。 高职 院校 学生个 性鲜 明 ． 喜 爱形式 多样 、 丰富有趣 的新 事物 ， 对枯燥 的理论知识 和技能培训难 以静心 吸收。调查发
有用 ” ， 从 而 能 够 更 好 地 吸 收 知 识 。不 然 ， 学 生 对 于 应 用 文 知
学生普 遍认 为写信是 小学 已学过 的知识 ， 毫无 难度 ． 不需 要
如何提高应用文写作课的教学效果
根 据就 业 岗位 的实 际 需 求 ， 以 学 生 未 来 的 职 业 生 涯 为 切 人 点 和 基本线索 ， 以 职业 能 力 与 就 业 准 备 为价 值 取 向 ， 重 构 应 用 写作 课 程 的
课， 在 高职 开 设 应 用 文 写作 课 对 增
强 学 生 的 职 业 能 力 和 就 业 竞 争 力
程 的 深入 研 究 ， 积极 探 索 课 程 教 学 改 革 和创新 的新 途径 。 提 高 教学 团 Fra bibliotek改革
应 用 文 写 作 课 教 师 在 教 学 中 总 结 经 验 ，注 重 对 教 改 精 神 的 学
习， 做 好有 关 就 业 岗位 群 的 应 用 文 书使 用 情 况 的 调查 研 究 ， 文秘 人 才 知 识 、能 力 和素 质 结 构 的分 析 ， 在 教 学 实 践 中 注 重课 程 教 学 大 纲 、 教 学 内容 体 系 的 调整 与修 改 ， 教 学 方
求 的提 高 ， 应 用 文 写 作 已 成 为 现代 大 学 生 应 该 掌握 的一 项 基 本 技 能 。 因此 ， 高 职 高专 学 校 普遍 开设 了应 用 文 写作 课 。在 就业 竞 争 压力 日趋 激 烈 的 形 势下 ， 应 用 文 写作 课 程 越
来 越 受 到 重视 ，既 是 一 门 基 础课 ， 又 是 一 门技 能课 ，还 是 一 门 人 文
教育 ， 培 养 学 生公 民 意 识 、 法 律 意
强 的语 言 表 达 、应 用 写 作 能 力 ； 切 实 提 高 学 生 的 写 作 技 能 和 计 算 机 操作 能力 。强 化 应用 写作 训 练 。加 大实 践 课 所 占学 时 比例 ， 增 加实 践 实训 内容 项 目 ，通 过 例 文 分 析 、 病 文修改 、模拟 写作训练 等实践教
浅谈如何提高应用文写作的教学效果
浅谈如何提高应用文写作的教学效果作者：刘蓉来源：《文理导航·教育研究与实践》 2017年第7期【摘要】本文主要对如何提高应用文写作的教学效果机械能探讨，文章首先提出应用文写作教学存在的教学观念、教学效果、教学内容几个方面的问题。
然后结合实际情况提出相关的策略建议，以供参考。
【关键词】应用文；教学；实践应用文在人们日常交流信息中发挥着十分重要的作用，应用文的格式是较为固定的，而且应用文还具有语言简洁、目的性强的特点，因此在日常生活中应用文表现出了较为显著的效果，被广大人们所认可。
基于此，教师在日常教学过程中应该高度重视对学生应用文写作能力水平的提升，根据课程标准要求应用文在日常教学中占有很大比重，教师在应用文教学中应该结合生活实际需求，锻炼学生写常见应用文的能力水平。
应用文和记叙文、议论文、说明文在学生写作教学内容中同等重要，应用文是一门综合性和实践性较强的课程，更能够在很大程度上体现学生的语文综合素养。
一、应用文写作教学存在的问题1.教师对学生应用文写作教学观念与教学实际存在偏差现阶段教师在学生应用文写作的教学过程中观念和实际行动上出现了偏差，具体表现为教师思想观念上虽然认识到了应用文的重要性，认为应用文在学生日常生活中起着不可替代的作用，并且表示在写作教学过程中应该高度重视应用文教学质量，进而真正的提高学生应用文写作能力水平。
但是在实际教学过程中教师对学生应用文教学的设计较少，而且没有针对学生不同的能力水平进行系统的指导，应用文教学课时少，也没有针对应用文安排适当的练习，这种教学观念和教学实际的偏差严重影响了应用文写作教学的质量。
2.师生在整个应用文写作教学过程中合作不畅通，教学效果不佳应用文写作教学过程缺乏教师和学生的合作，在这种情况下就会严重的影响到教学的效果。
师生在日常教学过程中缺乏合作主要原因为双方缺乏有效的交流沟通，教师没有充分调动学生的积极性，只是单纯地为教而教，在一定程度上忽视了学生的主体作用，同时学生对应用文写作教学缺乏兴趣和主动性，也只是单纯地为学而学，应付了事，也没有能够及时的向教师反馈，进而导致整个应用文写作教学的质量较差。
提高应用文写作课教学效果略谈
应 用 文 写作 是 现 代 社 会从 业 人 员 必须 具 备 的基 本 素 养 和 基 本 能力 ， 既 是 基 础 课 ， 是专 业 技 能课 ， 是 学 生奠 定 职 业 生 它 又 更 涯 成 功 基础 的一 门 必修 课 。职 教应 用 文写 作 课 程 ， 直接 为 专 业 是 建 设 和 学 生 发 展需 要 而 设 置 的 。然 而 应 用 文写 作 的教 学 效 果 却 不 容 乐 观 ， 师 即使 想尽 办 法 ， 结 果 往往 是 模 仿 行 ， 作 不 行 ， 教 可 写
（ ） 一 区别 相似 文 种
运用 教 学 手段 创 设 情 境 ， 是 利 用 多媒 体 、 灯 片 、 视 录 就 幻 电
像 片 断 、 画 、 幽 默 故 事 等 ， 断 变 化视 觉 、 漫 小 不 听觉 刺 激 。教 师 可
根据 需 要 从 行 政 管 理 部 门 、企 事 业 单位 寻找 案 例 ．充 实教 学 内 容 ； 可 从 网上 和 期 刊 杂 志 上 查 找 最 新 的相 关 资料 ． 为 “ 关 也 作 相
在 对 病 文 “ 漏 补 缺 ” ， 学 生 知 道 不 应 该 怎 样 写 ， 该 怎样 查 中 让 应 写 。 学 生置 于 “ 关 者 ” 将 把 的位 置上 。 大地 刺激 了学 生 的学 习兴 极
趣 和 积极 性 。
结 合 职教 生 的实 际 ， 兴 趣 的 引 导上 ， 须考 虑 大 多 数 学 生 在 必
梁 惠枝
（ 广州 工 程 技术 职 业 学 院 ， 广东 广 州 ５０ ７ ） １０ ５
摘
要 ： 用 文 写作 是 一 门 实用 性 很 强 的 学科 ， 文试 从如 何 实施 有效 的教 学 方 法 ， 应 本 激发 学 生 学 习兴 趣 ， 高 教 学 效 提
改革教学方法,提高写作课教学效果——浅谈对应用文教学的几点认识
比如 ， 在 教 “ 职 信 ” 种 文 种 时 ， 计 了 乐趣 。 我 求 这 设 （ 案例教学法 三） 主动 性 。 三、 结语
教学 中我们发现 ， 举例具体 、 生动 、 典型
改 革 教 学 方 法 ，提 高 写 作 课 教 学 效 果
— —
浅谈对应用文教 学的几点认识
◆ 火东霞
（ 银川大学人文学院 ）
【 摘要】改革应 用文教学， 将教 学内容渗入到 的求职信在班里进行交流。然后 ， 由教师带 多媒体处理知识信 息 的多样 性将枯 燥呆板 从 校 园文 化 活动 和专 业 实践 中去 ， 运 用情 景 领大家总结 一份好 的介绍信 的写法 。这 样 的写作课 内容变得生动直观 ， 而调 动学生 与 式教学和案例 式教 学等方法， 激发学生的写 同学们对从生 动活泼 的实践 中获得 的认 识 的学 习兴 趣 。 作兴趣 ， 改革考试模 式焕发写作课的教学活 是深刻的 ， 二 、 革 考核 方式 。 改 焕发 学 生 写作 活 力 也是有效的。 力， 实 有 效 地提 高应 用 写作 课 的 教 学 切
一
、
极 性
Байду номын сангаас
组织 学 师依 据这 些实际情 况再给学 生打分 。每个 改 革 教 学 方 法 。 发 学 生 写 作 的 积 对学生写 出 的作 品及 时进行 点评 ， 激 生讨论。这样应 用写作 教学配 合校 园文 化 学生 的学 习积极性就被 调动起来 了， 这样学
活 动 来 开 展 ， 学 生 的 学 习 热 情 从 课 堂 内 生人 人参与人 人合 作 ， 极实践 ， 将 积 争取 了好
改进教学方法以提高应用文写作的教学效果.doc
改进教学方法以提高应用文写作的教学效果作者：李晓红来源：《教育与职业·理论版》2008年第12期［摘要］当前应用文写作课程存在枯燥乏味、不受重视、教学效果不佳等问题。
文章从教学方法的角度，探讨了提高应用文写作课堂教学效果的可行性途径：激发兴趣，调动学生的主观能动性；采用艺术分析法，使学生掌握写作的技巧；活用情境教学法，积极创设写作氛围；运用讨论纠错法，活跃学生的思维状态；通过严格训练，提高学生的写作水平。
［关键词］应用文写作教学方法教学效果［作者简介］李晓红（1964- ），女，陕西户县人，陕西工业职业技术学院人文系文秘教研室讲师，研究生学历，主要从事大学语文、写作等教学。
（陕西咸阳 712000）［中图分类号］G642.0［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）18-0090-02应用文是一种使用范围十分广泛的文体，它不仅是机关、团体和企事业单位开展公务活动的工具，也是现代社会进行管理的重要手段，是联系社会生活的纽带。
应用文写作课也越来越受到各级各类学校的重视。
但在教学实践中，应用文写作课远比文学写作课枯燥乏味，教师很难实现高质量的教学效果；学生对应用文写作的学习也兴致不高，逐渐形成了消极的写作心理。
这样，使得学生将应用文写作学习看成是一种精神负担，体会不到写作的乐趣，写作成了被动的苦差事，从而直接导致应用文写作能力的低下。
因此，对应用文写作教学的探讨已是当务之急。
本文拟从教学方法的角度，探讨提高应用文写作课堂教学效果的可行性途径。
一、激发兴趣，调动学生的主观能动性学生对应用文教学有种偏见：一是认为单一，不愿学；二是感到乏味，不想学；三是得过且过，懂一点就行。
因此，不少学生从思想上就一直没有重视它，学习上注意力难以集中。
为了让学生有效地学习应用文，教师首先就要注意从新奇有趣入手，从而诱发学生心理注意，使学生从局部的感性经验加工中去自发地进行分析综合和认定。
笔者认为可从以下几个方面激发学生的学习兴趣：1.运用学生生活学习中的实际事例激发学生兴趣。
提高高职应用文写作课教学效果的思考
在 我国迈 人第十二个五年规划 之初 ， 教 育部一连 发布 了 《 国家高等职业教育发展规划 （ ２ ０ １ １ － ２ ０ １ ５ ） 、 关于推 进高等 职业教 育改革 发展 的若干 意见 等重 要 文件 ，阐明 了新 时期 我 国高 职教育 发展 的现状 及 存 在 的 问题 、 未来 高职教 育发展 的方 向及 目标 任务 ， 对 高等 职业 教育进 一步 改革 与发展提 出了新 的更 高
说 ，区分 不 同的专业 设置不 同的教学 内容 ，能让 课 程更 具针 对性 ，更有 实用性 ，对 学生来 说 也更具 可 操 作性 。 ２ ． 根据 专业特 色和 就业 需求 安排教 学 内容 ，能
增 强 学生 的学 习兴趣
面 的培养 ，其 中在构 建课程 和教 学 内容 体 系方面要 充分 体 现 “ 应 用 ”主 旨和特 征 。
的教学方 式过 于死板 ，老 师 的教授也 仅仅停 留在 完
成 教学任 务上 ， 没 能充分 考虑到学 生学 习的 自主 性 ， 所 以容 易造成 逃课 、缺课 率高 等情 况 ，严 重降低 了 性 很强 ，都是 奔着提 升 专业技 能来 的 ，而作为基 础 性 课程 的应用 文写作 为 了教学 的普适性 ，在教材 内
要求 。
目标 ，专业 的设置 瞄准 的都是 社会 紧缺型 人才 。学
校在 课程 安 排 上 ，将应 用 文 写作 定位 为基 础 课程 ，
就好 比思想 道德教 育一样 ，往往 是几个班 合成 一个 课堂 ，由老 师讲授 同样 的 内容 ，味 同嚼蜡 ，这 种撒 网式 的教学 方法 虽然普 及率高 ，但容易让 学生 产生
首要 任务 ，因此 ，学 校设置 的每 一 门课 程都具 有针
对性 ， 旨在 全 面提高 学生 的专业 技能 ，为学 生在就 业竞 争 中添加筹 码 。而不 同的 专业对应 用文 的要 求 也是 不 同的 ， 比如偏 文 的专业像 法律 ，它 的应用 文 写作 就偏 重于法 律文 书 ，而一 些偏理 的专业像 建筑 工程 ，它 的应 用文写 作可 能就侧 重于工 程结 构的解
提高应用文写作水平的方法与思路
提高应用文写作水平的方法与思路2023年了，越来越多的人开始重视应用文写作水平的提高，因为随着信息时代的到来，应用文的作用越来越大，比如说求职信、简历、推销信、报告、合同等等，都需要我们拥有过硬的应用文写作技巧和水平。
那么，在这个信息时代，该如何提高我们的应用文写作水平呢？下面就给大家分享一些方法和思路。
一、增强自身写作能力，注重训练作为一名应用文写作人员，首先要增强自身的写作能力。
如何增强自身的写作能力呢？首先要注重训练，想要写好应用文，必须进行大量的写作训练。
课上让你写的作文不够，还要自主练习，多写不同类型、不同主题的应用文，多问自己以下几个问题：1. 这篇应用文的目的是什么？2. 我的读者是谁？3. 这篇应用文，需要哪些信息来达到目的？4. 这篇应用文，我想让读者与我有什么样的感受？5. 我所写的内容，是否可以说的更加简洁明了？通过不断练习，你的写作能力也会逐渐得到提高。
二、阅读优秀应用文，借鉴经验除了自己不断训练之外，学习他人的写作经验也是很重要的。
我们可以通过阅读各种优秀的应用文，比如一些知名企业的招聘启事、报告、合同等等，来学习他人的写作技巧。
通过阅读，我们不仅可以学到优秀的写作技巧，还可以了解不同类型应用文的特点和写作风格，从而更好地应用到自己的写作中，并形成自己的写作风格和写作思路。
三、扩充词汇量，提高表达能力想要写好应用文，词汇量和表达能力是非常关键的。
因为一个人的词汇量和表达能力往往决定了他的写作能力。
一个有着丰富词汇量和表达能力的人，就能够写出精彩的应用文。
因此，我们应该注重扩充自己的词汇量，尝试着使用一些不同的词汇和短语，以及一些生动的形容词和副词。
我们可以通过背单词、阅读、写作等多种途径来增强自己的词汇量和表达能力，提高自己的写作水平。
四、注重文体、格式规范作为一名应用文写作者，还需要注重文体、格式规范。
不同的应用文，有着不同的写作格式和要求，比如说简历、求职信、合同等等，都有着不同的文体和格式。
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如何提高应用文写作课的教学效果
内容摘要：应用文写作是现代大学生应该掌握的一项基本技能。
也是高职高专院校各专业的公共必修课程，是高职院校课程体系的重要组成部分。
在高职开设应用文写作课对增强学生的职业能力和就业竞争力大有帮助。
因此，要认识到应用文写作课程的重要性，社会对学生人文素质、职业能力的要求，完善教学内容体系，加大教师队伍和教材建设。
随着社会对人才技能素质要求的提高，应用文写作已成为现代大学生应该掌握的一项基本技能。
因此，高职高专学校普遍开设了应用文写作课。
在就业竞争压力日趋激烈的形势下，应用文写作课程越来越受到重视，既是一门基础课，又是一门技能课，还是一门人文课，在高职开设应用文写作课对增强学生的职业能力和就业竞争力大有帮助。
因此，要认识到应用文写作课程的重要性，社会对学生人文素质、职业能力的要求，针对应用文在高职人才培养体系中所处的地位，在高中教学改革中，对应用文的教学内容系统的完善、教学模式以及教学方法的创新问题等进行了较为系统的探索，使本课程既有很强的针对性又有突出的实效性，从而提高应用文写作课的教学效果。
一.积极推进应用文写作教学改革
应用文写作课教师在教学中总结经验，注重对教改精神
的学习，做好有关就业岗位群的应用文书使用情况的调查研究，文秘人才知识、能力和素质结构的分析，在教学实践中注重课程教学大纲、教学内容体系的调整与修改，教学方法、教学手段与考核方式的改进等。
教学中可采用“情境导入、“情境链接”、“情景分析”、“情景拓展”教学模式，借助于多媒体，提高教学的直观性、易懂性；使教学内容贴近学生的学习和生活实际。
二.完善应用文写作教学内容体系
根据就业岗位的实际需求，以学生未来的职业生涯为切入点和基本线索，以职业能力与就业准备为价值取向，重构应用写作课程的内容体系，并加强适用高职教育的应用写作教材建设。
教学将以提高学生的职业能力为主线，以强化技能训练为教学基本特色，确定本课程的定位和课程目标。
应用文写作分理论和实训两部分内容。
1.以理论教学提升。
掌握“必需、够用”的应用写作的基本理论和基础知识，通过对各类应用文体的教学，使学生了解应用写作的基本格式与写作要求，掌握应用写作的方法和技巧。
让学生掌握应用写作基础知识和应用文常识，了解并熟悉若干主要文体的写作格式、写作要求；通过阅读例文和瑕疵文案分析，掌握常用文种的写作方法和写作技巧，培养学生逻辑思维能力和怀疑批判精神，提高学生应用写作技能和
语言表达水平，并写出比较规范的常用的应用文章。
同时，通过本课程的教学对学生进行人文思想教育，培养学生公民意识、法律意识、市场意识、竞争意识、平等意识、合作意识等，促使学生把理论与实践相结合，努力提高学生的人文素养和综合素质，增强学生的职业能力和就业竞争力。
2.加大应用文写作实训力度。
应用文写作实训是根据高职学生实际情况，为加强学生综合技能训练，达到全面提升职业素养的目的而进行的写作综合模拟实训，是高职学生在学完应用文理论知识后必不可少的一项综合实践教学环节。
通过实训，使学生具有较强的语言表达、应用写作能力；切实提高学生的写作技能和计算机操作能力。
强化应用写作训练。
加大实践课所占学时比例，增加实践实训内容项目，通过例文分析、病文修改、模拟写作训练等实践教学，让学生勤于“动手、动口、动脑”，强
化应用写作实训；同时加强社会实践，在实践中学习、掌握应用文写作技能。
三.教师队伍建设
应用文写作教学改革的卓有成效对授课教师素质也提
出了更高的要求，需要教师不但具有深厚的应用文写作功底，还需涉猎相关学科的专业知识；需要教师熟悉行业实践，要尽可能到企事业单位去实践，积累一线的应用文写作经验；需要与其他单位沟通合作，具有跨学科的团队合作精神以及
情境设计的能力；需要加强对这门课程的深入研究，积极探索课程教学改革和创新的新途径。
提高教学团队的整体教学水平和科研水平。
应用文写作能力是一个人的职业核心能力之一，高职院校要重视应用文写作的教学，切实提高应用文写作的教学效果，并将之纳入教学改革进程中，完善教学内容体系，加大教师队伍和教材建设。
陈艳，汤艳玲，黑龙江职业学院教师，研究方向：应用文写作。