部编新人教版小学六年级语文下册作者简介：史铁生

部编版六年级下册语文9那个星期天

觉
昏
午
讨论交流：
“我”的心情经历了什么变化？
兴奋期待、焦急无奈、失望委屈……
时间
母亲的言行举止
缩写“我”等 “我”的心情
待时的语句
下午
睡醒午觉再去
洗完衣服再去；搓洗衣服
第六自然段第六自然段
懊恼焦急无奈
时间
缩写“我”等 “我”的心情母亲的言行举止待时的语句
黄昏
咔嚓咔嚓戳衣服的声音：惊惶地甩了甩手上的水，把我拉过去拉进她的怀里；一边亲吻着我一边不停地说：“噢，对不起，噢，对不起....”
媚mèi
笔顺：
音序：M 结构：左右偏旁：女笔画数：12 形近：眉毛峨嵋门楣组词：妩媚柔媚阳光明媚
zhuā
砖n
笔顺：
音序：Z
结构：左右
偏旁：石笔画数：9
形近：传说转弯抟弄
组词：砖块砖头抛砖引玉
yǐ
蚁
笔顺：
音序：Y
结构：左右
偏旁：虫笔画数：9
形近：仪表议论正义
组词：蚂蚁白蚁堤溃蚁穴
“漫长”和“急遽”在这里并不矛盾，正是作者语言的巧妙之处，“漫长”表现的是等待的煎熬和心情的急切； “急遽”写的是时间的飞速流逝。这两个词语写出了“我” 矛盾和无助的情感。因为等待的时间难挨，所以感觉是 “漫长”的；可眼看一天就要过去，希望即将落空，又感觉是“急遽”的。
我感到母亲惊惶地甩了甩手上的水，把我拉过去拉进她的怀里。我听见母亲在说，一边亲吻着我一边不停地说：“噢，对不起，噢，对不起……”
好啦好啦，没看我正忙呢吗？
母亲同样用一个反问句来应对“我”，完全没有顾忌“我”的感受。
整个上午我就跟在母亲腿底下：去吗？去吧，走吧，怎么还不走呀？走吧……我就这样念念叨叨地追在母亲的腿底下，看她做完一件事又去做一件事。我还没有她的腿高，那两条不停顿的腿至今都在我眼前晃动，它们不停下来，它们好几次绊在我身上，我好几次差点儿绞在它们中间把它们碰倒。

部编版六年级语文下册第9课《那个星期天》知识点梳理

部编版六年级语文下册第9课《那个星期天》知识点梳理一、作者简介：史铁生(1951一2010）中国作家、散文家。

代表作品有长篇小说《务虚笔记》，散文、随笔集《病隙碎笔》《我与地坛》，中短篇小说集《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》等。

二、文章结构第一部分（1）：概述“我”在“那个星期天”经历了一场盼望。

第二部分（2~6）：描写“我”从满怀希望、兴奋雀跃到疑窦暗生，但是仍然在焦急万分中耐心等待，却终于彻底绝望的过程。

第三部分（7）：叙写“我”在希望落空后倍感伤心以及母亲对“我”的安慰。

三、我会写注音及组词媚：mèi（明媚、妩媚、献媚）砖：zhuān（砖头、砖瓦、金砖）蚁：yǐ（蚂蚁、蚁穴、工蚁）叨：dāo（唠叨、念叨、絮絮叨叨）绊：bàn（牵绊、绊住、绊倒）绞：jiǎo（绞刑、绞索、绞尽脑汁）耽：dān（耽搁、耽误、耽于幻想）揉：róu（揉捏、团揉、揉搓）绽：zhàn（绽开、破绽、皮开肉绽）搓：cuō（搓洗、搓手、搓衣板）惶：huáng（惶恐、惊惶、人心惶惶）吻：wěn（亲吻、吻别、吻合）偎：wēi（依偎、偎傍、偎依）四、多音字：应：yìng反应yīng应该吓：xià惊吓hè恐吓提：tí提醒dī提防五、理解词语：【惆怅】伤感，失意。

【耽搁】停留；拖延；耽误【盼望】殷切地期望。

【明媚】（景物）鲜明可爱；（眼睛）明亮动人。

【停顿】（事情）中止或暂停；说话时语音上稍做间歇。

【原谅】对人的疏忽、过失或错误宽恕谅解，不加责备或惩罚。

【沉郁】低沉郁闷。

【缥缈】形容隐隐约约，若有若无。

【急遽】急速。

【惊惶】惊慌。

【消逝】消失。

【翻箱倒柜】形容彻底地翻检、搜查。

【念念叨叨】因惦记或想念而在谈话中提到。

【吓唬】使害怕，恐吓。

【依偎】亲热的靠着，紧挨着。

六、课内词语：明媚拨弄草丛画报翻箱倒柜念叨停顿晃动耽搁沉郁漫长休止时光惊惶亲吻依侵挽回荒凉七、句子解析1.等一会儿，等一会儿再走。

部编版六年级语文下册第9课《那个星期天》图文讲解+知识要点

部编版六年级下册第9课《那个星期天》图文讲解+知识要点知识点作者简介：史铁生(1951一2010）中国作家、散文家。

代表作品有长篇小说《务虚笔记》，散文、随笔集《病隙碎笔》《我与地坛》，中短篇小说集《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》等。

课文主题归纳：本文记叙了“我”第一次殷切地盼望母亲带“我”出去玩却未能如愿的经历，记录了“我”从满怀希望到失望透顶，直至彻底绝望的心理变化过程，表现了“我”细腻而敏感的情感世界，以及孩童世界与成人世界存在的鸿沟。

全文共分三部分：第一部分（1）：概述“我”在“那个星期天”经历了一场盼望。

第二部分（2~6）：描写“我”从满怀希望、兴奋雀跃到疑窦暗生，但是仍然在焦急万分中耐心等待，却终于彻底绝望的过程。

第三部分（7）：叙写“我”在希望落空后倍感伤心以及母亲对“我”的安慰。

近义词：盼望——渴望答应——答允想象——幻想耽搁——耽误急遽——急速惊惶——惊慌消逝——消失荒凉——冷清反义词：答应——拒绝明媚——昏暗简单——复杂缥缈——清晰漫长——短暂急遽——缓慢每课一题：说说在那个星期天里“我”的心情经历了什么样的变化。

答：在那个星期天里，“我”经历了从等待开始时的万分期待、心怀欢喜，到继续等待时的耐心、仍然有所期盼，再到等待未果时的焦急万分，直到最后等待结束、期盼落空的过程。

《匆匆》和《那个星期天》都表达了作者真实的情感，这两篇课文在表达情感的方式上，有哪些相同点和不同点？相同点：《匆匆》和《那个星期天》的情感抒发都真切、自然。

不同点：《匆匆》运用了拟人、比喻、夸张等修辞手法，用诗意的语言将抽象的事物表现出来，既表达了朱自清对时光流逝的无奈和惋惜之情，又能激发读者的共鸣。

《那个星期天》从孩童的视角观察世界，所描写的行为举止均充满浓浓的孩童气息。

这稚子内心的感受通过作者看似随意而絮叨的语言表达出来后，更能够让人深受感染。

知识点作者简介：史铁生(1951一2010）中国作家、散文家。

2020部编语文六年级下册第二单元第6课那个星期天

母亲爽约。
怎么爽约？“等一会儿”“买完菜就去”。
④这段时光不好挨。我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。我蹲在源自的地上，用树枝拨弄着一个蚁穴，爬着去找更多的蚁穴。院子里就我一个孩子，没人跟我玩。我坐在草从里翻看一本画报，那是基本看了多少回的电影画报。那上面有一群比我大的女孩子，一个个都非常漂亮。我坐在草从里看她们，想象他们的家，想象她们此刻在干什么，想象她们的兄弟姐妹和她们的父母，想象她们的声音。去年的荒草丛里又有了绿色，院子很大，空空落落。
“追”形象生动地表现“我”急切盼望母亲带“我”出去的心情。
几次绊在我身上，我好几次差点儿绞在它们中间把它 “好几次差点儿绞在
们碰倒。
它们中间把它们碰倒” 观察点转换，让读者
身临其境，既形象生
动地表现“我”急切
母亲买菜回来，翻箱倒柜继续忙，要“我”再
盼望母亲带“我”出去的心情；同时表现
等等。母亲再次爽约。
⑤母亲买菜回来却又翻箱倒柜忙开了。走吧，您不语言描写。形象生动
是说吗挖回来就走吗？好啦好啦，没看我正忙呢吗？真奇怪，该是我有理的事啊？不是吗，我不是一直在
地表现“我”急切又无奈的要求。
等着，母亲不是答应过了吗？整个上午我就跟在母亲腿底下：去吗？去吧，走吧，怎么还不走呀？走吧…… 我就这样念念叨叨地追在母亲的腿底下，看她做完一件事又去做一件事。我还没有她的腿高，那两条不停顿的腿至今走在我眼前晃动，它们不⑤停下来，它们好
心理描写，一连串“想象” 烘托等待母亲归来时的孤独、寂寞、无聊等待之苦。
⑤母亲买菜回来却又翻箱倒柜忙开了。走吧，您不
是说吗挖回来就走吗？好啦好啦，没看我正忙呢吗？真奇怪，该是我有理的事啊？不是吗，我不是一直在等着，母亲不是答应过了吗？整个上午我就跟在母亲腿底下：去吗？去吧，走吧，怎么还不走呀？走吧…… 我就这样念念叨叨地追在母亲的腿底下，看她做完一件事又去做一件事。我还没有她的腿高，那两条不停顿的腿至今走在我眼前晃动，它们不⑤停下来，它们好几次绊在我身上，我好几次差点儿绞在它们中间把它们碰倒。

史铁生简介及作品集

史铁生简介及作品集史铁生（1951－）北京人，中国当代著名作家、思想家。

1958年入北京市东城区王大人小学读书，1967年毕业于清华附中初中部。

而后，于1969年到陕北延安地区“插队”。

1972年因病致双腿瘫痪回到北京。

1974年到1981年[2]在北新桥街道工厂工作，后因病情加重回家疗养。

1979年开始发表作品。

史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一，他很爱自己的癌症去世的母亲。

他的写作与他的生命完全同构在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。

他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。

他的《病隙碎笔》作为二OO 二年度中国文学最为重要的收获，一如既往地思考着生与死、残缺与爱情、苦难与信仰、写作与艺术等重大问题，并解答了“我”如何在场、如何活出意义来这些普遍性的精神难题。

当多数作家在消费主义时代里放弃面对人的基本状况时，史铁生却居住在自己的内心，仍旧苦苦追索人之为人的价值和光辉，仍旧坚定地向存在的荒凉地带进发，坚定地与未明事物作斗争，这种勇气和执着，深深地唤起了我们对自身所处境遇的警醒和关怀。

史铁生初期有的小说，如《午餐半小时》等，带有暴露“阴暗面”文学的特征。

发表于1983年的《我的遥远的清平湾》，既是史铁生，也是当时小说创作的重要作品。

它在多个层面上被阐释：或说它拓展了“知青文学”的视野，或称它在文学“寻根”上的意义。

在“寻根”问题上，作者表达了这样的见解，“‘根’和‘寻根’又是绝不相同的两回事。

一个仅仅是，我们从何处来以及为什么要来。

另一个还为了：我们往何处去，并且怎么去”。

关于后者，他认为“这是看出了生活的荒诞，去为精神找一个可靠的根据”（《礼拜日·代后记》，华夏出版社1983年版）。

史铁生肉体残疾的切身体验，使他的部分小说写到伤残者的生活困境和精神困境。

但他超越了伤残者对命运的哀怜和自叹，由此上升为对普遍性生存，特别是精神“伤残”现象的关切。

部编版六年级下册语文第9课《竹节人》解析

部编版六年级下册语文第9课解析那个星期天（1）我还记得我的第一次盼望。

那是一个星期天，从早晨到下午，一直到天色昏暗下去。

（写具体的时间点，显得时间过得特别漫长，突出了等待过程的煎熬和“我”的期盼之深切。

）//第一部分（1）总写“我” 的第一次盼望。

（2）那个星期天母亲答应带我出去，去哪儿已经记不清了，可能是动物园，也可能是别的什么地方。

总之她很久之前就答应了，就在那个星期天带我出去玩，这不会错；一个人平生第一次盼一个日子，都不会错。

而且就在那天早晨，母亲也还是这样答应的：去，当然去。

我想到底是让我盼来了。

（充分体现了“我”满怀期待的心情。

）（3）起床，刷牙，吃饭，那是个春天的早晨，阳光明媚。

（运用环境描写，突出“我”马上就能跟妈妈出去玩的愉快心情。

）走吗？等一会儿，等一会儿再走。

我跑出去，站在街门口，等一会儿就等一会儿。

我藏在大门后，藏了很久。

我知道不会是那么简单的等一会儿，我得不出声地躲藏一会儿。

母亲出来了，可我忘了吓唬她，她手里怎么提着菜篮？您说了去！等等，买完菜，买完菜就去。

买完菜马上就去吗？嗯。

（4）这段时光不好挨。

我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。

我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。

（运用动作描写，写“我”等待时的落寞与孤独。

）我蹲在源自的地上，用树枝拨弄着一个蚁穴，爬着去找更多的蚁穴。

院子里就我一个孩子，没人跟我玩。

我坐在草丛里翻看一本画报，那是基本看了多少回的电影画报。

那上面有一群比我大的女孩子，一个个都非常漂亮。

我坐在草丛里看她们，想象他们的家，想象她们此刻在干什么，想象她们的兄弟姐妹和她们的父母，想象她们的声音。

去年的荒草丛里又有了绿色，院子很大，空空落落。

（突出“我”在等待时的无聊和孤独。

）（5）母亲买菜回来却又翻箱倒柜忙开了。

走吧，您不是说买菜回来就走吗？好啦好啦，没看我正忙呢吗？真奇怪，该是我有理的事啊？不是吗，我不是一直在等着，母亲不是答应过了吗？整个上午我就跟在母亲腿底下：去吗？去吧，走吧，怎么还不走呀？走吧……我就这样念念叨叨地追在母亲的腿底下，看她做完一件事又去做一件事。

史铁生

合欢树
十岁那年，我在一次作文比赛中得了第一。母亲那时候还年轻，急着跟我说他自己，说她小时候的作作得还好，老师甚至不相信那么好的文章会是她写的，“老师找到家来问，是不是家里的大人帮了忙。我那时可能还不到十岁呢。”我听扫兴，故意笑：“可能？什么叫可能还不到十岁呢。”她就解释。我装作根本不再注意她的话，对着墙打乒乓球，把她气得够呛。不过我承认她聪明，承认她是世界上最好看的女的。她正给自己做一条蓝地白花的裙子。
史铁生语录
• 人所不能者，即是限制，即是残疾。
•
我们生来孤单，无数的历史和无限的时间因而破碎成片断。互相埋没的心流，在孤单中祈祷，在破碎处眺望，或可指望在梦中团圆。记忆，所以是一个牢笼。印象是牢笼以外的天空。所谓命运，就是说，这一出“人间戏剧” 需要各种各样的角色，你只能是其中之一，不可以随意调换。
二十岁，我的两条腿残废了。除去给人家画采蛋，我想我还应该再赶点别的事，先后改变了几次主意，最后想学写作。母亲那时已不年轻，为了我的腿，她头上开始有了百发。医院已经明确表示，我的病目前没办法只治。母亲的全副心思却还放在给我治病上，到处找大夫，打听偏方，花很多前。她倒总能找来些希奇古怪的药，让我吃，让我喝，或者是洗、敷熏、灸。“别浪费时间啦！根本没用！”我说。我一心只想着写小说，仿佛那东西能把残废救出困境。 “再试一回，不试你怎麽知道会不会？”她说每一回都虔诚地抱着希望。然而对我的腿，有多少回希望就有多少回失望。最后一回，我的胯上被熏成烫伤。医院的大夫说，这实在太悬了，对于瘫痪病
三十岁时，我的第一篇小说发表了，母亲却已不在人世。过了几年，我的另一篇小说又侥幸获奖，母亲已离开我整整七年。
获奖之后，登门采访的记者就多。大家都好心好意，认为我不容易。但是我只准备了一套话，说来说去就觉得心烦。我摇着车躲出去。坐在小公园安静的树林里，想：上当为什么早早地召母亲回去呢？迷迷糊糊的，我听见回答：“她心里太苦了。上帝看她受不住了，就召她回去。”我的心得到一点安慰，睁开眼睛，看见风正在树林里吹过。

部编版小学六年级下册语文《那个星期天》课文原文及知识点

部编版小学六年级下册语文《那个星期天》课文原文及知识点我还记得我的第一次盼望。

那是一个星期天，从早晨到下午，一直到天色昏暗下去。

那个星期天母亲答应带我出去，去哪儿已经记不清了，可能是动物园，也可能是别的什么地方。

总之她很久之前就答应了，就在那个星期天带我出去玩，这不会错；一个人平生第一次盼一个日子，都不会错。

而且就在那天早晨，母亲也还是这样答应的：去，当然去。

我想到底是让我盼来了。

起床，刷牙，吃饭，那是个春天的早晨，阳光明媚。

走吗？等一会儿，等一会儿再走。

我跑出去，站在街门口，等一会儿就等一会儿。

我藏在大门后，藏了很久。

我知道不会是那么简单的等一会儿，我得不出声地躲藏一会儿。

母亲出来了，可我忘了吓唬她，她手里怎么提着菜篮？您说了去！等等，买完菜，买完菜就去。

买完菜马上就去吗？嗯。

这段时光不好挨。

我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。

我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。

我蹲在源自的地上，用树枝拨弄着一个蚁穴，爬着去找更多的蚁穴。

院子里就我一个孩子，没人跟我玩。

我坐在草从里翻看一本画报，那是基本看了多少回的电影画报。

那上面有一群比我大的女孩子，一个个都非常漂亮。

我坐在草从里看她们，想象他们的家，想象她们此刻在干什么，想象她们的兄弟姐妹和她们的父母，想象她们的声音。

去年的荒草丛里又有了绿色，院子很大，空空落落。

母亲买菜回来却又翻箱倒柜忙开了。

走吧，您不是说吗挖回来就走吗？好啦好啦，没看我正忙呢吗？真奇怪，该是我有理的事啊？不是吗，我不是一直在等着，母亲不是答应过了吗？整个上午我就跟在母亲腿底下：去吗？去吧，走吧，怎么还不走呀？走吧……我就这样念念叨叨地追在母亲的腿底下，看她做完一件事又去做一件事。

我还没有她的腿高，那两条不停顿的腿至今走在我眼前晃动，它们不停下来，它们好几次绊在我身上，我好几次差点儿绞在它们中间把它们碰倒。

下午吧，母亲说，下午，睡醒午觉再去。

去，母亲说，下午，准去。

但这次怨我，怨我自己，我把午觉睡过头了。

人教版六年级语文下册《那个星期天》课文分析

人教版六年级语文下册《那个星期天》课文分析《那个星期天》是人教版六年级语文下册第三单元的一篇课文，选自史铁生的《务虚笔记》。

以下是对这篇课文的详细分析：一、作者与背景•作者：史铁生（1951年1月4日—2010年12月31日），中国作家、散文家。

他因双腿瘫痪而回到北京，后来又患肾病并发展到尿毒症，依靠每周3次透析维持生命。

尽管如此，他仍坚持写作，留下了许多感人至深的作品。

•背景：课文讲述了一个小男孩在某个星期天等待母亲带他出去玩的经历，反映了孩子与成人世界之间的鸿沟，以及亲情中的无奈与温情。

二、内容与结构•主要内容：小男孩从早晨到下午一直等着母亲带他出去玩，但母亲因忙于家务而一次次推迟。

小男孩的心情经历了从兴奋期待到焦急无奈，再到失望委屈的变化。

•结构：1.开头：介绍小男孩第一次殷切地盼望母亲带他出去玩的背景。

2.发展：通过小男孩的动作、语言、心理描写，展现他等待的漫长与煎熬。

3.高潮：母亲终于发现小男孩在无声地哭泣，并拥抱他道歉。

4.结尾：小男孩依偎在母亲怀里，闭上眼睛，感受到希望落空的痛苦与无奈。

三、人物分析•小男孩：•性格特点：敏感、细腻、丰富，对母亲的承诺充满期待。

•心理变化：从早晨的兴奋期待，到中午的焦急无奈，再到下午的失望委屈。

•行为表现：蹲在地上拨弄蚁穴、翻看画报、想象陌生人的生活等，以排解等待的寂寞。

•母亲：•性格特点：勤劳、忙碌，对家庭充满责任感。

•心理变化：从最初的答应，到后来的无奈推迟，再到最后的愧疚与安慰。

•行为表现：买菜、洗衣服等家务活动，最终拥抱并道歉于小男孩。

四、语言与表达•细腻的心理描写：作者通过小男孩的内心独白，直接揭示其心理变化。

如“我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。

我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。

”•生动的动作描写：如“我蹲在院子的地上，用树枝拨弄着一个蚁穴，爬着去找更多的蚁穴。

”这些动作描写生动地展现了小男孩等待时的寂寞与无聊。

•环境描写与情感交融：作者通过描写太阳、光线、黄昏等环境元素，与小男孩的内心情感相互交融。

部编人教版六年级下册小学语文第9课那个星期天

书写指导：耳字窄长、下提在左竖下边起笔，右边是冖、一撇穿过，竖弯钩的竖稍靠下。
我会写
róu
揉动揉
结构：左右音序：R 部首：扌
组词：揉搓矫揉造作
造句：妈妈轻轻地给我揉动着受伤的小腿。
书写指导：矛字稍窄、下边的横钩要长、竖钩要短、左边有一撇，木字扁宽、横靠上。
我会写
zhàn
绽开绽
结构：左右音序：Z 部首：纟
【翻箱倒柜】
急速。
理解词语
【耽搁】【沉郁】【惆怅】【惊惶】
惊慌。 ①停留。②拖延。③耽误。低沉郁闷。伤感；失意。
检查自读情况
指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。
再读课文，想一想课文写了什么？
这篇课文写一个小男孩盼着母亲兑现在星期天带他出去玩的承诺，由开始盼望中的兴奋期待，到后来由于母亲的一拖再拖而产生的焦急无奈，到最后因母亲没有兑现承诺的失望委屈。
举例：
那是一个数九天气的夜晚，上完晚自习往宿舍去，却发现路边蜷着一个人。本来倒没注意，但当眼光触及那双破棉鞋时，我定住了脚步，是母亲！她抬起头抖了抖身上的雪，用笨重的步伐走到我身边，冻得伸不直的指头还死死扣住一个包。我打开包一看，一双新棉鞋和一些鸡蛋。我用手一摸，鸡蛋上还留有余温。她开心地拿出一个鸡蛋，剥开送到我的嘴边，看着她请求的目光，我含着泪咬下了一口，当知道她在雪地里等了我近两个小时后，我心疼地怒斥她：“为什么不到班级里来找我？”
书写指导：“石”窄小， “专”下横要长，竖折撇的竖向左拉，要长，折撇较小，末端点有力。
我会写
yǐ
蚁穴蚁
结构：左右音序：Y 部首：虫
组词：蚂蚁雄蚁
造句：快要下雨了，蚁穴周围的蚂蚁紧张地忙碌着。

2023年部编人教版六年级语文下册《那个星期天》课件

惶偎逝
揉 róu
结构：左右部首：扌
书写指导：左部偏窄；右边“矛” 和“木”要大小相当。
偎 wēi
结构：左右部首：亻
书写指导：左窄右宽。右部“田” 上宽下窄，捺伸展。
体
再读课文，理清文章层次，说一说课文可以分成哪几个部分。
第一部分（1）：“我”的第一次盼望。
第二部分（2～6）：写“我”在母亲的一次次爽约下，希望逐渐破灭的心理变化过程。第三部分（7）：写“我”在希望落空后倍感伤心以及母亲对 “我”的安慰。
它看见燕子飞过天空，翅膀上裹着白云。
拟人
拟人就是把事物人格化，将本来不具备人动作和感情的事物变成和人一样具有动作和感情的样子。
好处是能增强语言的美感，表现力，更生动、形象。
仿写一句描写春的拟人句。
小草从泥土里钻出可爱的小脑袋，观赏着美丽的春色。
排比
那忽大忽小的的水波
它看见燕子飞过天空，
其诗集《无题抒情诗》获过中国新诗奖。
朗读课文扫清障碍
我会认
qǐ
绮丽
hè
应和
tán
谈心
多音字
hé
母亲是和平的信使，给邻里之间带来了和睦。
hè
和
那忽大忽小的水声，应和着拖拉机的鸣响。
huò
奶里和点儿糖。
huó
妈妈今天一大早就起来和面了。
桃花落了
识字游戏
谈心应和
纤细绮丽回旋
词语解释
绮丽：鲜艳美丽。文中指桃花水中倒映着鲜艳美丽的朝霞。
都不会错。而且就在那天早晨，母亲也还是这样答应的：去，当然去。我想到底是让我盼来了。
“这不会错”“都不会错”“到底是让我盼来了”等语句，充分体现出“我” 满怀期待的心情。

史铁生简介

史铁生简介篇一：史铁生的资料史铁生的资料史铁生（1951年1月4日—2010年12月31日），原籍河北涿县，1951年出生于北京，1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。

因双腿瘫痪于1972年回到北京。

后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。

自称是“职业是生病，业余在写作”。

史铁生创作的散文鼓励了无数的人。

2002年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。

曾任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人协会评议委员会委员。

2010年12月31日凌晨3点46分因突发脑溢血逝世。

初期有史铁生作品：我与地坛的小说，如等，带有暴露“阴暗面”文学的特征。

发表于1983年的，既是史铁生一生中的一份重要之作，也是当时小说创作的重要作品。

它在多个层面上被阐释：或说它拓展了“知青文学”的视野，或称它在文学“寻根”上的意义。

在“寻根”问题上，作者表达了这样的见解，“‘根’和‘寻根’又是绝不相同的两回事。

一个仅仅是，我们从何处来以及为什么要来。

另一个还为了：我们往何处去，并且怎么去”。

关于后者，他认为“这是看出了生活的荒诞，去为精神找一个可靠的根据”（，华夏出版社1983年版）。

史铁生肉体残疾的切身体验，使他的部分小说写到伤残者的生活困境和精神困境。

但他超越了伤残者对命运的哀怜和自叹，由此上升为对普遍特别是精神“伤残”现象的关切。

和另外的小说家不同，他并无对民族、地域的感性生活特征的执著，他把写作当作个人精神历程的叙述和探索。

“宇宙以其不息的欲望将一个歌舞炼为永恒。

这欲望有怎样一个人间的姓名，大可忽略不计”（史铁生）。

这种对于“残疾人”（在史铁生看来，所有的人都是残疾的，有缺陷的）的生存的持续关注，使他的小说有着浓重的哲理意味。

他的叙述由于有着亲历的体验而贯穿一种温情、然而宿命的感伤；但又有对于荒诞和宿命的抗争。

就是一个抗争荒诞以获取生存意义的寓言故事。

史铁生史铁生，1951年1月4日出生于北京，河北省涿县（今涿州市）人，中国电影编剧，著名小说家，文学家。

部编版小学语文六年级下册9《那个星期天》知识点总结

那个星期天一、走近作者史铁生（1951—2010）生于北京，作家。

20岁左右得了一场重病，双腿瘫痪。

著有长篇小说《务虚笔记》《我的丁一之旅》，散文集《我与地坛》《记忆与印象》等。

《我的遥远的清平湾》《奶奶的星星》曾获全国优秀短篇小说奖，《老屋小记》获1998年首届鲁迅文学奖。

二、解词语吓唬｜使害怕；恐吓。

例句：弟弟胆子小，你不要吓唬他。

翻箱倒柜｜形容彻底地翻检、搜查。

例句：姐姐最喜欢的一本书不见了，她在家里翻箱倒柜地找了一个下午。

一声不吭｜指沉默不语，一句话也不说。

例句：她一声不吭地转身走了，一场争执就此结束。

沉郁｜低沉郁闷。

例句：王老师一副心事重重、心绪沉郁的样子。

缥缈｜形容隐隐约约，若有若无。

例句：湖面上烟波缥缈，给人一种神秘的感觉。

急遽｜急速。

例句：天空中的乌云急遽增加，不一会儿就下起了雨。

惆怅｜伤感；失意。

例句：诗人面对无边的落叶，内心掠过一丝惆怅。

依偎｜亲热地靠着；紧挨着。

例句：孩子亲昵地依偎在奶奶的怀里。

荒凉｜人烟少；冷清。

例句：这个地方从前土地贫瘠，寸草不生，十分荒凉。

三、近义词盼望—期望昏暗—阴暗焦急—着急耽搁—耽误绽开—绽放沉郁—阴郁急遽—急速惆怅—伤感惊惶—惊恐荒凉—荒芜一声不吭—一言不发四、反义词昏暗—明亮焦急—冷静绽开—聚合沉郁—开朗急遽—缓慢惆怅—喜悦惊惶—从容荒凉—繁荣一声不吭—喋喋不休五、词语搭配（拨弄）蚁穴（翻看）画报（揉动）的衣服（绽开）的泡沫（急遽）的变化（惆怅）的黄昏（时光）的脚步六、词语拓展描写天气的四字词语：阳光明媚乌云密布骄阳似火烈日炎炎万里无云晴空万里风雨交加电闪雷鸣含近义词的四字词语：翻箱倒柜改朝换代旁敲侧击左顾右盼东张西望见多识广一～不～式的词语：一声不吭一动不动一窍不通一尘不染一毛不拔一丝不苟一文不名七、文本解读1．第①自然段中“昏暗下去”有几层含义？“昏暗下去”有两层含义。

既点明了傍晚来临，天色越来越暗；也暗示了“我”由期待到失望、委屈的心理变化。

小学语文部编人教版文学常识〖史铁生简介〗

——王蒙
文学常识
人物评价
我对史铁生满怀敬仰之情，因为他不
但是一个杰出的作家，更是一个伟大的
人。
——莫言
再见
作品获奖
《毒药》—— 1986：上海文学奖。
《来到人间》—— 1985：三月风金杯奖。
文学常识
作品获奖
《我的遥远的清平湾》—— 1983：全国优秀短篇小说奖；
青年文学奖。
文学常识
作品获奖
《奶奶的星星》—— 1984：年度作家文学奖；
全国优秀短篇小说奖。
文学常识
个人获奖
1993：第六届庄重文文学奖 2009：第一届绽放文学艺术成就奖
文学常识
人物评价
史铁生是一个生命的奇迹，在漫长的轮椅生涯里至强至尊，一座文学的高峰，其想象力和思辨力一再刷新当代精神的高度，一种千万人心痛的温暖，让人们在瞬息中触摸永恒，在微粒中进入广远，在艰难和痛苦中却打心眼里宽厚地微笑。
——韩少功
文学常识
人物评价
史铁生当然是优秀的。因为他是个残疾人，所以他的作品中有别的作家所没有的一股静气。史铁生的作品过于关注生死、宗教、信仰等问题，有人对这一点持保留意见，但我觉得他的思想是有深度的。
文学常识
作品获奖
《病隙碎笔》—— 2005：第三届鲁迅文学奖。 2002：老舍散文奖；
传媒文学杰出成就奖。
文学常识
作品获奖
《老屋小记》—— 1998：第一届鲁迅文学奖；
北京市文学艺术奖。
文学常识
作品获奖
《务虚笔记》—— 1997：上海市长篇小说奖。
《答自己问》—— 1988：作家评论奖。
文学常识
文学常识
人物生平
1969年，4月因腰腿病返京治病。

部编新人教版小学六年级语文下册作者作品：秋天的怀念(史铁生)

秋天的怀念史铁生双腿瘫（tān）痪（huàn）以后，我的脾气变得暴躁无常，望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸（zá）碎；听着录音机里甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。

母亲这时就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。

当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红的，看着我。

“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。

”她总是这么说。

母亲喜欢花，可自从我瘫痪以后，她侍（shì）弄的那些花都死了。

“不，我不去！”我狠命地捶打着两条可恨的腿，喊着，“我活着有什么意思！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭，说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。

后来妹妹告诉我，母亲常常肝疼得整宿（xiǔ）整宿翻来覆（fù）去睡不了觉。

那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“刷刷拉拉”地飘落。

母亲进来了，挡在窗前，“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。

”她憔（qiáo）悴（cuì）的脸上现出央求的神色。

“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。

我的回答已经让她喜出望外了。

“好吧，就明天。

”我说。

她高兴得一会儿坐下，一会儿站起。

“那就赶紧准备准备。

”“哎呀，烦不烦！几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮（xù）絮叨（dāo）叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳（shàn）’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。

还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着一脚踩扁一个……”她忽然不说了。

对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。

她又悄悄地出去了。

她出去后，就再也没回来。

邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着。

别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个未成年的女儿……”又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。

那黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，在秋风中正开得烂漫。

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作者用“不出声地落泪”来渲泄“我”伤心的心情，直击读者的心灵。
母亲看到“我”伤心、委屈的样子后反应如何？
动作描写神态描写我感到母亲惊惶地甩了甩手上的水，把我拉过去拉进她的怀里。我听见母亲在说，一边
亲吻着我一边不停地说：“噢，对不起，噢，
对不起……”
语言描写
母亲因为_没__有__兑__现__自__己__的__承__诺__而“惊
大穴，。空（空等落待落时。的（无等待聊时。的）孤独。）
从母亲的一再推脱中体会“我”的焦虑和无奈
根据阅读提示朗读第5、6自然段，体会作者表现人物心理的方法。
方法提示：带着问题阅读课文揣摩“我”的心理变化过程学习运用多种方法表现人物心理
阅读提示
1. 母亲买完菜回来后并没有带“我”出去玩 4，. 第六自然段中两次写到“我一声不吭”，你
六个反问不能原谅一声不吭有点儿明白
“我”的反应母亲一而再爽约，“我”很焦急 “我”有些生气，但仍抱有希望 “我”仍未放弃希望，继续等待盼望终将落空，“我”心中失望
难点释疑
难点一：文中“我”和母亲的对话为什么不加引号？拉近与读者的距离语言节奏更流畅表达情感更自然
难点二：第六段末尾的景物描写有什么作用？
我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。（“我”盼着什么？作者是怎么写出 “盼”的心情的？）
“我”盼着母亲快点洗完衣服好带“我”出去。这里作者运用了动作描写和心理描写，展示了“我”焦急又执着的心理状态。母亲似乎已经忘了自己的承诺，“我”为了让母亲知道“我” 仍然在等着她带“我”出去，便死守在离她最近的地方，“蹲在她身边，看着她洗”，用最无声的行动表达最焦急的心情。