关于孤独症儿童的社会融合教育探究
研究论文：自闭症儿童的融合教育探讨
95766 教育理论论文自闭症儿童的融合教育探讨??自闭症是一种较为常见的精神心理疾病，多见于儿童群体，典型的症状是社会交往能力缺失、情感交流障碍，因此自闭症儿童确实是社会中较为特殊的一类群体，但他们并不是家庭或社会的负担，只要我们能够对其实施科学、有效的教育引导，同样能够使他们回归社会、回归主流。
融合教育是一种倡导让特殊儿童“回归主流”的教育理念，对自闭症儿童的治疗、学习与成长发展来说具有相当重要的作用意义，值得我们研究、探讨与推广实践。
一、自闭症儿童融合教育的必要性从医学的角度来讲，自闭症是一种精神心理疾病，也被称作孤独症典型的症状是社会交往能力缺失、情感交流障碍，具体表现为难以和他人进行有效的沟通，语言和非语言交流能力低下，兴趣和行为活动单调、重复、机械等，这导致他们与正常人出现了明显的区别，成为了社会中的一个特殊群体。
自闭症的发病率较高，患儿数量也非常之多，为此联合国还将每年的4月2日设为了“世界自闭症日”，以呼吁人们关爱自闭症群体。
据相关的数据统计显示，我国的自闭症患者人数已经突破一千万，其中绝大部分是儿童，因此如何对自闭症儿童实施有效的教育就成为了很大的一个社会问题。
传统思想理念认为对自闭症这类的特殊儿童群体，应当实施针对性的特殊教育，但这会使得特殊儿童与正常儿童被进一步的隔离开，不利于特殊儿童的治疗、学习与成长发展。
融合教育与此相反，它倡导让特殊儿童“回归主流”，为特殊儿童提供丰富的社会环境、平等的教育机会，是一种更加人性化的教育安置形式。
对于自闭症儿童而言，融合教育可以让他们走出生活隔离，尝试融入正常的社会群体、社会环境，这对他们的治疗、学习与成长发展来说具有相当重要的作用意义，有助于他们回归社会主流，所以对自闭症儿童推行融合教育是非常必要的。
不过我们需要认识到，自闭症儿童融合教育的推行与实施并非易事，我们必须要加强这方面的研究、探讨与实践，以提高教育成效。
二、自闭症儿童融合教育的推行措施（一）家长方面作为自闭症儿童的家长，肯定都是希望自己的孩子能够像其他正常的孩子一样，去学习、玩耍和成长，但是在具体的家庭教育措施上，则需要进行改进与调整。
融合教育对孤独症儿童的影响
融合教育对孤独症儿童的影响随着社会进步和教育理念的发展，融合教育作为一种特殊教育领域的创新方式正逐渐受到关注和应用。
在融合教育中，孤独症儿童与非孤独症儿童一起接受教育，互相学习、互相成长。
本文将探讨融合教育对孤独症儿童的影响，并讨论融合教育的优势和挑战，以及如何有效地开展融合教育。
一、融合教育对孤独症儿童的正面影响1. 提高孤独症儿童的社交能力融合教育为孤独症儿童提供了与其他同学互动的机会，有助于改善他们的社交技能和交流能力。
在与非孤独症儿童相处的过程中，孤独症儿童可以学习如何与他人合作、沟通和分享。
与此同时，非孤独症儿童也能从孤独症儿童身上学到宽容、理解和同理心。
2. 促进孤独症儿童的学习和发展融合教育提供了一个正常学习环境，孤独症儿童可以与其他同学一同学习，接受全面的教育。
他们可以观察和模仿其他同学的学习方法和行为，提高自己的学习能力。
同时，融合教育也为孤独症儿童提供了适当的支持和辅助措施，帮助他们克服学习上的困难，促进他们的全面发展。
3. 培养孤独症儿童的自理能力在融合教育中，孤独症儿童需要独立完成许多日常生活技能和行为，如自己穿衣、洗脸、刷牙等。
通过这样的学习和锻炼，孤独症儿童逐渐培养了自己的自理能力，提高了他们的自信心和独立性。
二、融合教育的优势与挑战1. 优势首先，融合教育有助于消除孤独症儿童的社会隔离感，提供正常的学习环境和社交机会。
其次，融合教育能够促进孤独症儿童与非孤独症儿童之间的相互理解与合作，培养孤独症儿童的社交技能和认知能力。
此外，融合教育还能为非孤独症儿童提供面对不同能力学生的机会，培养他们的包容性和同理心。
2. 挑战融合教育面临一些挑战。
首先，融合教育需要教师具备相应的专业知识和教学经验，以便根据不同学生的特点和需求提供个性化的教学。
其次，融合教育还需要建立适合的教育环境和资源，如无障碍设施、辅助工具等，以帮助孤独症儿童更好地融入学习和生活。
此外，融合教育需要整合家庭、学校和社区等多方力量，形成合力，共同关注和支持孤独症儿童的发展。
自闭症孩子融合教育案例(3篇)
第1篇一、背景随着社会对特殊教育需求的日益增长，自闭症作为一种常见的发育障碍，引起了广泛关注。
自闭症儿童由于社交、沟通和兴趣等方面的障碍，往往难以适应普通学校教育。
融合教育作为一种新型的教育模式，旨在让自闭症儿童在普通学校环境中接受教育，与正常儿童共同学习和生活。
本文以某市一所小学为例，探讨自闭症孩子融合教育的实践案例。
二、案例描述（一）学生基本情况小杰，男，10岁，患有自闭症。
从小杰开始上学以来，他的父母一直关注他的教育问题。
由于小杰的社交能力较弱，沟通困难，注意力难以集中，因此在学校的学习和生活中遇到了很多困难。
小杰的父母希望通过融合教育，让小杰在普通学校中接受教育，提高他的社会适应能力。
（二）学校融合教育实施情况1. 教师培训为了更好地开展融合教育工作，学校对教师进行了专门的培训。
培训内容包括自闭症儿童的特点、教育方法、沟通技巧等。
通过培训，教师们提高了对自闭症儿童的认识，掌握了相应的教育策略。
2. 个性化教学方案针对小杰的特点，学校制定了个性化的教学方案。
方案包括：（1）小杰的座位安排：将小杰安排在教室的前排，以便教师能够随时关注他的学习情况。
（2）教学内容的调整：根据小杰的兴趣和能力，调整教学内容，使其更加贴近他的生活经验。
（3）教学方法的改进：采用游戏化、情境化的教学方法，激发小杰的学习兴趣。
3. 社交技能训练学校为小杰提供了社交技能训练的机会。
通过角色扮演、小组活动等方式，帮助小杰提高社交能力。
4. 家校合作学校与小杰的父母保持密切联系，定期沟通小杰在学校的表现，共同制定教育计划。
三、案例实施效果（一）小杰的学习成绩有所提高通过融合教育，小杰的学习成绩有了明显的提高。
他开始对学习产生兴趣，能够按时完成作业，并且在课堂上积极参与。
（二）小杰的社交能力得到提升在社交技能训练和教师的帮助下，小杰的社交能力得到了显著提升。
他能够主动与同学交流，参与集体活动，并逐渐适应了学校生活。
（三）小杰的情绪和行为问题得到改善在融合教育过程中，小杰的情绪和行为问题得到了明显改善。
融合教育环境下孤独症儿童的个案研究
融合教育环境下孤独症儿童的个案研究本文将通过个案研究的方式，探究在融合教育环境下，如何有效地帮助孤独症儿童的教育问题。
1.个案背景该研究个案为一名7岁的男孩，被诊断为轻度孤独症。
由于家庭条件限制，他无法接受专业的康复训练，但是在普通小学三年级适应教育班学习。
2.问题分析在适应教育班学习期间，该孩子存在以下问题：（1）语言沟通障碍：孤独症儿童普遍存在语言交流障碍，该孩子也不例外。
在学校交流过程中，难以表达自己的意思，因此导致师生之间的沟通不畅。
（2）社交能力差：孤独症儿童常常缺乏交往能力，缺少对周围同伴的情感理解和认知能力。
他很难与其他同学进行友好互动，导致孤立自己。
（3）情绪控制困难：由于孤独症儿童的情绪表达能力差，容易出现自我情绪无法控制的状态，这给学习和生活都带来了极大的不便。
3.解决方案针对以上问题，有必要采取一些措施来协助孤独症儿童在融合教育环境下得到更好的帮助。
（1）制定个性化教育计划：在教育班教育的过程中，考虑到该孩子的特殊性和差异性，并针对孩子的具体情况，制定个性化教育计划，对他的特殊需要进行针对性的教育和支持。
（2）家校互动：加强家校沟通，与孩子家长保持良好的关系，建立合作共赢的伙伴关系，从而实现孩子在家庭和学校的全方位教育。
（3）锻炼社交能力：给予孩子较多机会去参与社交活动，学习如何与其他同龄人互动，同时通过感性认知、关系建立等方式，帮助孩子学会发现和把握机会，提高自信和主动性。
（4）情绪调适支持：在融合教育环境下，孩子的情绪和心理健康异常重要。
学校应该为孩子提供心理咨询服务，倾听他们的心声，及时给予他们情绪调适和心理支持。
4.结论在融合教育环境下，孤独症儿童的特殊性需要得到充分重视。
教育工作者应该根据孩子的具体情况和需求，制定个性化的教育计划，并通过家校互动、社交能力锻炼、情绪调适支持等方式，助力孩子实现在融合教育环境下的健康成长。
融合教育环境下孤独症儿童的个案研究
融合教育环境下孤独症儿童的个案研究引言孤独症是一种与生俱来的神经发育障碍，常常表现为社交交流困难、重复行为和兴趣以及受限的行为模式。
在过去，孤独症儿童通常被送往专门的机构接受教育和治疗。
随着融合教育的兴起，越来越多的孤独症儿童被纳入普通教育环境中接受教育。
本文旨在通过个案研究的方式，探讨融合教育环境下孤独症儿童的教育和心理特点，提出相关的教育和支持措施。
一、案例概述小明（化名），7岁，被诊断为孤独症谱系障碍。
小明在社交交流上存在明显的困难，常常无法与同龄人进行有效的沟通和互动。
他对特定的兴趣和活动表现出过于强烈的热情，同时对其他活动缺乏兴趣。
在学校，小明通常与其他同学保持疏离，不愿意参与集体活动和游戏。
二、融合教育环境下的教育方案小明所在的学校实施了融合教育方案，为孤独症儿童提供了专门的教育和支持。
学校制定了个性化的学习计划，根据小明的特点和需求调整课程内容和教学方式。
学校配备了专门的辅导老师，为小明提供个性化的支持和指导。
辅导老师在课堂上协助小明完成学习任务，并指导他进行社交交流训练和情绪管理。
学校鼓励其他同学与小明进行互动，促进他与同龄人的交流和合作。
三、心理特点的分析在融合教育环境下，小明的心理特点得到了更好的理解和支持。
小明在教育环境中表现出了较高的学业成绩和自我管理能力。
他对自己感兴趣的学科和活动表现出了超越常人的热情和专注度，常常表现出出色的学习成绩。
小明在社交交流方面的困难得到了一定程度的缓解。
在学校的支持下，小明开始逐渐参与集体活动和与同学互动，他与一些同学建立了友好的关系，逐渐融入了学校的大集体。
四、教育和支持措施在个案研究的基础上，为孤独症儿童提供更好的教育和支持显得尤为重要。
教育部门应加强对融合教育环境下孤独症儿童的关注，制定相应的政策和措施，保障他们接受良好的教育和教学支持。
学校和教师应增强对孤独症儿童的关爱和理解，制定个性化的教学计划和支持方案，为他们提供专门的教育和辅导。
融合教育环境下孤独症儿童的个案研究
融合教育环境下孤独症儿童的个案研究孤独症是一种神经发育异常的心理障碍，表现为社交和沟通能力的受限，以及兴趣爱好和行为模式的刻板化。
随着融合教育的普及，越来越多的孤独症儿童进入普通教育环境中接受教育。
本个案研究旨在探讨融合教育环境下孤独症儿童的教育情况和个体特点，为提供有效教育干预措施提供依据。
本研究选择X小学的一位孤独症儿童作为个案。
小王，男，8岁，被诊断为孤独症。
小王在学校表现不良，社交能力差，喜欢独自玩耍，不善于与他人互动。
在学习方面，小王对数学感兴趣，但对语文和音乐兴趣不大。
他在课堂上经常分心，注意力不集中，学习成绩较差。
在融合教育环境下，小王被分配到一班普通班级，并得到了特殊教育教师的辅导和帮助。
在教学过程中，小王经常与同学发生冲突，不愿意与他人合作完成任务。
特殊教育教师采取了一系列个体化的教育干预措施，包括：1. 制定个体化的教育计划：特殊教育教师与小王家长和学校教师合作，制定了适合小王的教育计划。
该计划明确了小王的学习目标和支持措施。
2. 提供个体化的教学：特殊教育教师在课堂上为小王提供个体化的教学，帮助他理解和掌握学习内容。
特殊教育教师还提供了额外的辅导和指导，帮助小王完成作业和课程项目。
3. 促进社交互动：特殊教育教师组织小组活动和合作学习，鼓励小王与同学交流和合作。
他们还帮助小王提高社交能力，如教授他如何与他人正确沟通和参与集体活动。
研究发现，通过针对小王个体化的教育干预，他在融合教育环境下有了显著的进步。
小王的社交能力得到提升，他能够主动与同学互动，参与集体活动。
在学习方面，小王的注意力和学习成绩也有明显的改善。
他对语文和音乐的兴趣逐渐增加，取得了较好的成绩。
融合教育环境下，个体化的教育干预措施对孤独症儿童的发展具有重要作用。
特殊教育教师的专业知识和教学技巧对于孤独症儿童的教育非常关键。
学校应该加强特殊教育师资队伍建设，提升教师的专业能力，为孤独症儿童提供更好的教育环境和教育资源。
融合教育环境下孤独症儿童的个案研究
融合教育环境下孤独症儿童的个案研究1. 引言1.1 简介融合教育是一种教育方法，旨在将不同特殊教育需求的学生与一般教育学生放在同一教室学习和互动。
在这种环境下，孤独症儿童是一个特殊的群体，需要额外的支持和关注。
孤独症是一种发育障碍，表现为社交困难、语言沟通障碍和刻板重复的行为。
这些特点使孤独症儿童在融合教育环境下面临着独特的挑战，不仅需要满足其特殊的学习需求，还需要促进其与其他学生的社交互动和情感交流能力。
本研究旨在探讨在融合教育环境下，如何更好地支持孤独症儿童的学习和发展。
通过个案研究的方式，我们将深入了解一个具体的孤独症儿童在融合教育环境中的表现和需求，并从中总结出对于其他类似情况的启示和建议。
通过这项研究，我们希望能够为教育实践和政策制定提供有益的参考和指导。
1.2 研究目的研究目的是探讨在融合教育环境下孤独症儿童的特点和需求，以及分析融合教育对他们的影响和作用。
通过个案研究，我们将深入了解孤独症儿童在融合教育环境中的表现和成长情况，探讨如何更好地支持和促进他们的发展。
本研究还旨在为教育工作者、家长以及社会大众提供更多关于孤独症儿童的认识和理解，促进融合教育的进一步发展和完善。
通过深入研究孤独症儿童个案，我们希望能够为实际工作提供可行的建议和指导，推动融合教育环境下孤独症儿童的全面发展，促进他们的社会融合和自我实现。
2. 正文2.1 融合教育环境下孤独症儿童的特点1. 社交困难：孤独症儿童常常缺乏与他人有效交流的能力，难以理解和运用非语言交流，因此在社交场合表现得比较孤立和封闭。
2. 沉浸特长：部分孤独症儿童具有超凡的专注力和记忆力，他们会对某个领域表现出异常的兴趣和热情，这可能导致他们对其他活动和人际关系的忽略。
3. 情绪不稳定：孤独症儿童往往难以管理自己的情绪，容易在面对挫折和压力时出现攻击性或退缩的行为，这会给融合教育带来挑战。
4. 特殊感知：孤独症儿童可能对感官刺激有着敏锐的感知，对某些声音、光线或触觉过敏，这会影响他们在学校和社交场合的表现。
融合教育环境下孤独症儿童的个案研究
融合教育环境下孤独症儿童的个案研究引言孤独症是一种神经发育障碍，主要表现为社交交往困难、语言沟通障碍、刻板重复行为等特点。
孤独症儿童在传统教育环境下常常会面临较大的困难，在融合教育环境下，孤独症儿童有机会接受更个性化、多元化的教学和辅导，从而获得更好的发展。
本文通过对某融合教育机构中一位孤独症儿童的个案研究，探讨融合教育环境下孤独症儿童的特点、教育方式以及相关挑战和对策。
一、个案描述小明（化名）是一位6岁的孤独症儿童，在学校中表现出明显的语言交流障碍、情绪控制困难、以及刻板重复行为。
他在传统教育环境下表现得非常被动，无法适应常规的课堂教学和社交活动。
他的家长决定将他转入融合教育环境中，希望他能够得到更好的教育和发展。
二、融合教育环境下的特点在融合教育环境下，孤独症儿童能够接受更多样化、个性化的教学和辅导。
这种教育环境强调对每个学生的个性化发展，鼓励学生发挥自己的特长，同时帮助他们克服自身的困难。
对于孤独症儿童而言，融合教育环境中的小班教学可以更好地满足他们对安静、稳定的需求，同时有针对性地进行个别辅导和支持，促进他们的社交交往和情感管理能力。
三、教育方式在融合教育环境中，针对孤独症儿童的教育方式主要包括以下几个方面：1. 个别化教学：针对孤独症儿童的个别化发展需求，教师可以有针对性地设计个别化的教学计划和辅导方案，帮助他们克服语言交流障碍、情绪控制困难等问题。
2. 社交技能培训：通过特别设计的社交技能培训课程，帮助孤独症儿童提升社交交往能力，学会与他人进行有效沟通和合作。
3. 情感管理训练：通过情感管理训练课程，帮助孤独症儿童理解自己的情绪，学会有效地管理自己的情感，避免情绪爆发和自闭。
4. 合作学习：鼓励孤独症儿童参与团体活动和合作学习，促进他们的社交交往和团队合作能力。
四、相关挑战和对策在融合教育环境下，孤独症儿童面临着一些特殊的挑战，我们需要采取一些对策来帮助他们更好地适应教育环境：1. 教师专业发展：教师需要更多地了解孤独症，学习相关的特殊教育知识和技能，提升自己的个案教学能力，从而更好地满足孤独症儿童的发展需求。
幼儿园自闭症儿童社会融合方案 幼儿园社会融合
幼儿园社会融合是指将自闭症儿童融入普通幼儿园的教育和生活中，促进自闭症儿童和普通儿童之间的交流和互动，以达到共同成长和发展的目的。
实施幼儿园社会融合方案，需要综合考虑自闭症儿童的特殊需求和普通儿童的教育教学要求，制定出科学合理的方案和措施，使自闭症儿童能够得到良好的教育和生活体验，同时促进全体儿童的全面发展。
以下是我对幼儿园自闭症儿童社会融合方案的一些思考和建议：1. 制定专门的融合方案自闭症儿童的特殊性决定了他们在融合教育中需要更多的关怀和支持。
幼儿园需要制定专门的融合方案，专门针对自闭症儿童的特殊需求和学习特点进行规划和设计。
这包括教育教学内容的调整、师资力量的培训和支持、家长的参与和配合等方面。
只有有了科学合理的融合方案，才能够更好地促进自闭症儿童的社会融合和发展。
2. 提供个性化的支持和服务针对自闭症儿童的不同特点和需求，幼儿园需要提供个性化的支持和服务。
这包括个别化的教育教学计划、专门的教育教学资源和设施、定期的个别辅导和支持等。
通过个性化的支持和服务，幼儿园可以更好地满足自闭症儿童的需求，帮助他们更好地适应幼儿园的生活和学习。
3. 营造温馨和谐的校园氛围作为孩子们成长的场所，幼儿园的校园氛围对于孩子们的成长和发展具有重要的影响。
为了促进自闭症儿童的社会融合，幼儿园需要营造温馨和谐的校园氛围，让每个孩子都感受到温暖和关爱。
这包括校园环境的美化、教师员工的耐心细心、学生之间的友爱互助等方面。
只有有了温馨和谐的校园氛围，才能够更好地促进自闭症儿童和普通儿童之间的交流和互动。
4. 鼓励多元交流和互动在幼儿园中，孩子们通过交流和互动获得知识和体验，这对于他们的成长和发展非常重要。
幼儿园需要鼓励多元交流和互动，让自闭症儿童和普通儿童之间有更多的机会进行交流和互动。
这包括课堂内外的互动、课余活动的组织和参与、家长和孩子之间的沟通等方面。
只有有了多元交流和互动，才能够更好地促进自闭症儿童的社会融合和发展。
自闭症孩子的社会融合与教育
自闭症孩子的社会融合与教育自闭症是一种神经发育障碍，导致患者在社交、交流、行为模式等方面有明显的障碍。
这种疾病在日益增加的同时，也引起了人们对于自闭症孩子的教育和社会融合问题的重视。
如何让自闭症孩子融入社会，成为与其他人平等的一员，让他们获得正常的教育和生活，是一个非常具有挑战性的问题。
在社会融合中，教育是很重要的环节。
由于自闭症孩子的障碍在社交和交流方面，以往的教育方法往往难以卓有成效。
因此，针对自闭症孩子的教育方法，应该有别于其他普通儿童。
在教育方法上，应该注重针对自闭症孩子的特殊需求，比如专门研究他们对于语言、视觉等方面的不同反应，从而选择更加适合的教学材料和方法。
除了针对教育方法的改进外，教育者也需要学习一些针对自闭症孩子的专业知识，以便更好地教导他们。
例如，教育者可以学习自闭症孩子的行为模式和思维方式，从而根据这些特征制定合适的教育计划。
在特殊教育领域，教育者和家长的合作、沟通也很重要，这有助于制定更加有效的教育计划，促进自闭症孩子更好地接受教育。
同时，还需要在社会上提高对于自闭症孩子的认识和关注，让他们更容易融入社会。
为了实现这一目标，要加强宣传和教育，普及人们对于自闭症的认识。
通过宣传来提高了解和同情度，减少歧视和隔离。
一种典型方法就是培养更多关心自闭症孩子的公益组织和志愿者，他们可以为自闭症孩子提供更好的服务和支持，包括关注、指导、陪伴、照顾等。
除了教育和社会认识的问题外，还需要在家庭方面加强教育。
自闭症孩子的家庭的责任较重，因此需要更好地帮助他们克服困难。
这其中最重要的就是父母与孩子之间的关系，建立一个良好的家庭关系对于自闭症孩子的成长非常重要。
对于父母而言，要理解孩子的特殊需求、情感和思维，了解他们的行为，从而更好地对其进行教育和引导。
当然，家人之间的关心、帮助和支持也很重要。
综上，自闭症孩子的社会融合和教育涉及到教育、社会和家庭方面，需要全社会的关心和支持。
各级政府和机构应当加大对于特殊儿童的关注度和投入，营造一个更加友爱、公平、包容的社会，让自闭症孩子在这样的大环境中，能够接受更优质的教育和服务，插入更广阔的社会空间，享受更多的社会福利，并最终成为社会的一份子。
融合教育环境下孤独症儿童的个案研究
融合教育环境下孤独症儿童的个案研究融合教育环境是指将普通儿童和特殊儿童一起接受教育的一种教育模式。
在融合教育环境中，孤独症儿童可以与普通儿童一起学习、生活，通过与正常儿童的互动和交流，提高其社交能力和适应能力。
本篇个案研究将重点讨论融合教育环境下孤独症儿童的情况。
个案研究对象为一名6岁的孤独症男孩，名叫小明。
小明在三岁时被确诊为孤独症，主要表现为社交障碍、语言沟通困难以及刻板重复行为。
为了促进其社交能力和适应能力的提高，小明的父母决定将他送到一所融合教育的学校。
小明的学校是一所小型学校，每个班级只有10名学生，并有专门的特教教师协助孤独症儿童的学习和生活。
小明被安排在一年级的班级中，班级里既有普通儿童也有其他特殊儿童，如有学习障碍的儿童和注意力不集中的儿童。
在学校中，小明每天与其他孩子一起上课、吃饭和玩耍。
特教教师会根据小明的特殊需求制定个性化的学习计划，并与普通教师合作，帮助小明更好地适应学习环境。
在课堂上，小明会参与各种集体活动，与其他孩子一起完成任务和合作游戏。
小明的语言表达能力较差，但是他的智力发展相对正常，因此特教教师会通过图片、手势等非语言方式来帮助他理解和表达自己的意思。
在和其他孩子的交往中，小明开始逐渐展示出了一些改变。
他的社交能力逐渐提高，能够主动和其他孩子打招呼、与他们进行简单的对话。
在班级的合作游戏中，他也开始积极参与，并能与其他孩子一起完成任务。
他的刻板重复行为也有所减少，更加能够适应新环境和新任务。
在融合教育环境下，小明仍然面临一些困难。
由于语言能力的限制，他仍然经常无法准确表达自己的需求，导致与其他孩子的合作存在一定的摩擦。
特教教师会帮助他寻找合适的沟通方式，并鼓励他多与其他孩子交流，以提高他的语言表达能力。
融合教育环境对于孤独症儿童的发展有着积极的影响。
通过与普通儿童一起学习和生活，孤独症儿童可以提高他们的社交能力和适应能力，促进他们的全面发展。
融合教育环境也需针对孤独症儿童的特殊需求进行个性化的帮助和支持，以确保他们能够充分参与并受益于教育环境。
融合教育环境下孤独症儿童的个案研究
融合教育环境下孤独症儿童的个案研究引言近年来，随着社会的发展和进步，融合教育的概念逐渐被提出并得到了广泛的关注和实践。
融合教育是指将特殊教育学生与一般教育学生在同一教育环境中接受教育的一种教育形式。
这种教育形式旨在让所有学生都有机会参与到教育过程中，促进学生在多元化的学习环境中取得成功。
在融合教育的实践中，孤独症儿童的教育问题一直备受关注。
孤独症是一种神经发育障碍，孩子在个人互动和社交交流方面存在障碍，通常表现出缺乏兴趣、重复行为和语言交流困难等特点。
如何在融合教育环境中有效地学习和生活成为了孤独症儿童及其家长、教师们关注的焦点。
本文旨在通过对融合教育环境下孤独症儿童的个案研究，探讨孤独症儿童在融合教育环境中的生活和学习情况，以及他们面临的问题和挑战。
通过个案研究的方式，可以深入了解孤独症儿童在融合教育环境中的真实情况，为解决他们的问题和困难提供参考和借鉴。
一、个案介绍小明（化名），8岁，是一名患有孤独症的学生。
小明在日常生活中表现出社交交流的困难，他很少与同学交流，对于与人沟通和互动都表现出抗拒和回避的态度。
小明还有一些特殊的兴趣爱好，比如对于特定的玩具和游戏有着特别的喜好，而缺乏对其他事物的兴趣。
小明的家长非常关心他的成长和教育情况，期盼能够在融合教育环境中帮助他融入到正常的学习和生活当中。
二、教育环境下的个案分析1. 学习情况小明在融合教育环境中的学习情况存在一些问题。
由于孤独症对于社交交流和语言能力的影响，小明在课堂上往往表现出对老师提出的问题缺乏兴趣和回避的态度。
而且在与同学的互动中，小明也难以主动与他人进行交流和互动。
由于这些原因，小明在学习中的表现不如一般教育学生，这对于他的学习和发展造成了一定的影响。
2. 生活情况在融合教育环境中，小明的生活情况也面临一些问题。
比如在课间休息的时间，小明往往选择独自玩耍而不是与同学一起进行游戏。
这种行为使得小明与他人的互动和交流机会减少，独自玩耍的习惯也不利于他的社交能力的培养。
融合教育环境下孤独症儿童的个案研究
融合教育环境下孤独症儿童的个案研究1.引言随着社会的进步和人们对多样化教育的需求，融合教育已成为当今教育领域的一个热门话题。
融合教育的核心理念是将不同能力和特点的学生融入同一个学习环境中，为他们提供平等的学习机会和资源。
在这样的教育环境下，孤独症儿童也有机会接受与正常儿童一样的教育，然而他们所面临的挑战和问题也是不小的。
本文将通过一个孤独症儿童的个案研究，探讨在融合教育环境下，孤独症儿童所面临的问题以及应对策略。
2.背景孤独症是一种发育障碍，患者在社交和沟通能力上存在明显的障碍，表现出固定的兴趣和行为模式。
在传统的教育环境下，孤独症儿童通常会被安置在特殊教育学校中接受单独的教育。
在融合教育环境下，孤独症儿童被纳入普通教育班级，与正常儿童一同学习和生活。
融合教育理论认为，孤独症儿童在与正常儿童相处的过程中能够通过模仿和参与来改善自己的社交和沟通能力。
3.个案介绍小明（化名），8岁，被诊断为孤独症。
小明在融合教育环境下接受教育已经2年，他就读于一所普通小学，被分在一年级的普通班级中。
小明的家庭条件较好，父母对他的教育非常重视，也积极配合学校的教育工作。
小明的特点是对新事物充满好奇，但同时对社交和沟通有明显的困难，经常表现为孤立和自闭。
4.个案分析在融合教育环境下，小明面临着一系列的问题和挑战。
与正常儿童相比，小明在社交和沟通能力上存在明显的差距。
他很难与同学进行正常的互动，也不擅长表达自己的情感和需求。
小明在学习上也存在一定的困难，他对教师的指导和课堂内容的关注度较低，容易分心和自闭。
小明的行为模式较为固定，很难适应班级中的规则和要求，这给教师和同学带来了一定的困扰。
5.问题应对针对小明所面临的问题，学校和家长采取了一系列的应对策略。
在教学方面，教师加强了与小明的个别沟通和指导，帮助他逐步适应课堂的学习和生活规律。
教师也针对小明的特点，调整了教学内容和方法，使得他更容易理解和接受。
在班级管理方面，学校采取了多元化的教学策略，促进班级同学之间的互动和合作，让小明更好地融入整个班集。
幼儿园大班自闭症儿童融合教学探析
幼儿园大班自闭症儿童融合教学探析幼儿园大班自闭症儿童融合教学探析自闭症是一种儿童神经发育障碍，表现为社交交流困难、语言发展障碍、刻板重复行为等特征。
在幼儿园大班，自闭症儿童通常需要融合教育，也就是和普通儿童一起接受教育。
融合教学对于自闭症儿童的发展至关重要，但同时也面临着诸多挑战。
本文将从多个方面探讨幼儿园大班自闭症儿童融合教学的相关问题。
一、融合教学的重要性融合教学可以让自闭症儿童更好地融入社会，提高他们的自理能力和社交能力。
与普通儿童一起学习，可以促进自闭症儿童的学习兴趣，提高他们的学习效果，有利于全面发展。
二、教学策略针对自闭症儿童的特点和需求，教师需要采取一些特殊的教学策略。
采用视觉辅助教具，简单明了的语言表达，以及重复、规律性的教学方法。
还需要给予自闭症儿童更多的个性化关怀和指导。
三、管理与支持幼儿园需要建立一套完善的管理制度，确保自闭症儿童在融合教学中能够得到充分的支持和关爱。
需要加强教师和家长的沟通，共同为自闭症儿童的成长保驾护航。
四、挑战与优势融合教育中的自闭症儿童往往会面临学习、生活和情绪上的种种困难，这需要教师和学校提供更多的支持和帮助。
但与此自闭症儿童也带来了很多积极的影响，比如纯真可爱的笑容和对待生活的乐观态度，这种积极影响也会影响到整个班级。
总结回顾幼儿园大班自闭症儿童融合教学是一个涉及教育、心理、社会等多个领域的复杂问题，需要全社会的关注和支持。
教育部门、学校、教师和家长都需要共同努力，为自闭症儿童的融合教学提供更好的条件和环境。
在我们日常生活中，我们也应该给予自闭症儿童更多的包容和理解，促进他们更好地融入社会。
让我们用爱和关怀，为他们创造一个更加温馨和包容的环境。
通过以上对幼儿园大班自闭症儿童融合教学的探析，我深刻地认识到了该问题的复杂性和重要性。
我们需要全社会的关注和努力，为自闭症儿童的融合教学提供更好的支持和条件。
我也对自闭症儿童的学习和生活产生了更深刻的理解和关注。
幼儿园自闭症儿童融合教育实践与经验交流
幼儿园自闭症儿童融合教育实践与经验交流自闭症是一种儿童常见的神经发育紊乱疾病，其特点是沟通障碍、社交困难和刻板重复行为。
为了让自闭症儿童更好地融入幼儿园教育，融合教育变得尤为重要。
本文将通过对幼儿园自闭症儿童融合教育的实践与经验进行探讨，希望能为教育工作者和家长提供一些有益的启发和见解。
一、认识自闭症儿童在开展融合教育之前，首先需要深入了解自闭症儿童的特点和需求。
自闭症儿童往往对外界刺激过敏，需要安静、稳定的环境；他们在社交和语言交流上存在困难，需要耐心和理解来和他们沟通；他们可能会有刻板重复的行为，需要教师和同学的包容和理解。
二、融合教育的重要性融合教育不仅有助于自闭症儿童更好地融入社会，也对正常儿童的成长有着积极的影响。
通过与自闭症儿童的互动，正常儿童可以学会尊重与接纳不同，提高他们的同理心和沟通能力。
三、融合教育的实践经验1. 创设有利于自闭症儿童成长的环境在幼儿园的教学环境中，要为自闭症儿童创造一个安静、稳定的空间，减少刺激，帮助他们更好地集中注意力和参与活动。
2. 采用个性化教学方法针对自闭症儿童的个体特点，教师可以采用个性化的教学方法，比如采用图片辅助教学、提供清晰的指令、鼓励他们参与感官体验活动等，让他们更好地理解和参与教学活动。
3. 培养正常儿童的包容心在融合教育中，教师需要引导正常儿童理解自闭症儿童的特点和需求，培养他们的包容心和友爱之情，让他们愿意与自闭症儿童共同学习和成长。
四、融合教育的挑战与前景融合教育虽然有着积极的意义和作用，但同时也面临着一些挑战。
比如教师需要具备专业的知识和技能，家长需要有足够的支持和配合，同时也需要学校和社会的关注和支持。
但是随着社会对特殊教育的关注和重视，相信融合教育会有更好的发展前景，为每一个孩子创造一个更加包容和温暖的成长环境。
在结束前，我想共享我个人对幼儿园自闭症儿童融合教育的理解。
我认为融合教育不仅仅是为了自闭症儿童的融入，更是为了整个社会的包容和进步。
孤独症儿童融合教育的个案研究与分析共7页
孤独症儿童融合教育的个案研究与分析共7页孤独症儿童融合教育的个案研究与分析孤独症是一种常见的儿童发育障碍，其特征包括社交与沟通困难、刻板重复行为以及狭窄的兴趣爱好。
随着对孤独症的认识不断提高，越来越多的教育机构开始探索孤独症儿童的融合教育。
本文通过对孤独症儿童融合教育的个案研究与分析，旨在探讨融合教育的优势、挑战以及对孤独症儿童全面发展的促进。
一、个案研究孤独症儿童小明（化名）就读于一所普通小学的融合班级。
他在入学之初表现出明显的社交困难，无法与同龄人进行有效的交流，常常在课堂上自我封闭。
然而，在经过一段时间的干预和支持后，小明逐渐适应了融合教育的环境，与同学们之间建立了友好的关系。
他的社交能力、语言表达以及自理能力也有了显著的提升。
二、融合教育的优势融合教育为孤独症儿童提供了与正常发展儿童接触的机会，从而促进其社交能力和自理能力的发展。
孤独症儿童在与同龄人互动的过程中，可以学习模仿他人的行为和语言，培养自己的交流技巧。
同时，融合教育也为正常发展儿童提供了一个体验多样性的机会，培养他们的同理心和包容力。
三、融合教育的挑战然而，孤独症儿童的融合教育也面临着一些挑战。
首先，课堂环境普遍存在噪音、光线等刺激过强的问题，这对孤独症儿童的感知能力形成了干扰。
其次，一些普通教育教师在对待孤独症儿童时缺乏专业知识和技能，无法有效地帮助他们克服困难。
此外，孤独症儿童的行为和学习风格与正常发展儿童有所不同，需要个体化的教育方案和支持措施。
四、促进孤独症儿童全面发展的策略为了更好地促进孤独症儿童的发展，应采取一系列策略和措施。
首先，需要加强融合教育中教师的专业培训，提升其对孤独症儿童的认知和理解。
其次，课堂环境应进行相应的调整，减少刺激和干扰，提供一个安静、舒适的学习氛围。
此外，个体化的教育计划和支持措施也是促进孤独症儿童全面发展的关键。
五、小结孤独症儿童融合教育是一个不断探索和发展的领域。
通过对个案的研究与分析，我们可以看到融合教育对孤独症儿童的发展有显著的促进作用。
《2024年自闭症幼儿融合教育的个案研究》范文
《自闭症幼儿融合教育的个案研究》篇一一、引言自闭症，也称为孤独症，是一种影响儿童社交互动和沟通能力的神经发育障碍。
近年来，随着社会对自闭症认识的加深，融合教育成为了教育领域的重要议题。
融合教育旨在为特殊需要儿童提供与普通儿童一起学习和成长的机会，促进其社会适应能力和生活技能的发展。
本文将通过一个自闭症幼儿的融合教育个案，探讨其教育过程、成效及面临的挑战。
二、个案背景本个案中的幼儿名为小明，年仅五岁，被诊断为自闭症。
小明的家庭非常支持他的教育发展，积极寻求合适的融合教育环境。
在进入融合教育班级之前，小明已在特殊教育机构接受了一定的训练，包括沟通技巧、社交技能以及基本的学习技能。
三、融合教育过程1. 融入班级：小明的家长与学校进行了深入的沟通，共同制定了个别化教育计划（IEP）。
小明被安排进入一个有良好氛围和包容性的班级。
2. 教师培训：班级教师参加了自闭症相关培训，了解小明的特点和需求，以便在教育中给予适当的支持和引导。
3. 适应过程：小明在家长的陪伴下逐渐适应班级生活，与同学们建立友好的关系。
教师通过游戏、活动等方式帮助小明提高社交技能和沟通能力。
四、教育成效经过一段时间的融合教育，小明在以下几个方面取得了明显的进步：1. 社交技能：小明在班级中逐渐建立起友谊关系，与同学们的互动增多，沟通技巧得到提高。
2. 学习能力：小明的注意力、记忆力和学习能力得到提高，能够在课堂上积极参与，完成学习任务。
3. 自信心：小明的自信心逐渐增强，更加愿意表达自己的想法和感受。
4. 家长参与：家长积极参与小明的教育工作，与教师保持密切联系，共同关注小明的成长。
五、面临的挑战与对策在融合教育过程中，小明也面临了一些挑战：1. 沟通障碍：小明在表达自己的需求和情感时仍存在一定的障碍，需要教师耐心引导和解读。
2. 注意力不集中：小明在课堂上的注意力容易分散，需要教师采取有效的教学方法吸引其注意力。
3. 适应性问题：小明在适应新环境和人际关系方面仍需努力，需要教师与家长的共同支持和引导。
融合教育环境下孤独症儿童的个案研究
融合教育环境下孤独症儿童的个案研究【摘要】本研究旨在探讨融合教育环境下孤独症儿童的个案分析。
首先介绍了融合教育概念及意义，然后分析了孤独症儿童的特点和教育需求，接着探讨了在融合教育环境下孤独症儿童所面临的挑战。
采用个案研究方法对一名孤独症儿童进行了深入的研究，结果显示融合教育对其发展具有积极影响。
总结了对融合教育环境下孤独症儿童的启示，并提出了未来研究的方向。
本研究有助于提高对融合教育环境下孤独症儿童的理解，为相关教育政策和实践提供参考。
【关键词】关键词：融合教育环境、孤独症儿童、个案研究、教育需求、挑战、启示、未来研究方向1. 引言1.1 背景介绍在融合教育的理念下，越来越多的孤独症儿童融入到普通教育系统中接受教育。
这种融合教育环境下，孤独症儿童面临着一系列的挑战和需求。
孤独症儿童是一群在社交交往、沟通能力和行为表现等方面存在发展障碍的特殊群体，他们需要个性化的教育服务来满足其不同的学习需求和发展潜力。
了解孤独症儿童在融合教育环境下的表现、教育需求以及相关挑战，对于制定有效的教育方案和提高教育质量具有重要意义。
本研究旨在通过对融合教育环境下孤独症儿童的个案研究，深入探讨他们的学习和发展情况，分析其面临的困难与挑战，并提出相应的教育策略和措施。
通过个案研究的方式，能够更加具体地了解孤独症儿童在融合教育环境中的特点和需求，为未来的教育工作提供参考和借鉴。
1.2 研究目的研究目的主要是探究在融合教育环境下，孤独症儿童的个案表现和特点，以及他们在学校中面对的挑战。
通过深入了解这一群体的教育需求和困境，我们希望能够提出有效的教育策略和支持措施，帮助他们在学校中获得更好的教育和生活体验。
本研究还旨在探索个案研究方法在研究孤独症儿童的有效性，为未来研究提供参考和借鉴。
通过本研究，我们希望能够为融合教育环境下孤独症儿童的教育和发展提供更多有益的信息和建议，促进这一群体的全面发展和融入社会。
2. 正文2.1 融合教育的概念和意义融合教育是指将不同能力、不同特点的学生融入同一个教育环境中，通过相互尊重、互帮互助、合作共赢的方式促进他们全面发展的教育模式。
幼儿园自闭症儿童融合教育实践研究
幼儿园自闭症儿童融合教育实践研究1. 背景介绍自闭症也叫孤独症，是一种常见的神经发育障碍，影响了个体对社交、语言、情感等方面的发展。
幼儿园是自闭症儿童最容易接触到的社交环境，融合教育的实践不仅有助于提高自闭症儿童的适应能力和社交能力，也有助于促进全体幼儿的自然发展和理解。
2. 实践内容自闭症儿童的融合教育实践需要涉及多个方面，包括但不限于：教案设计、课程实施、教学方式和手段、学前教育设施布置和低陷性为主的物品配备等。
2.1 教案设计针对自闭症儿童的融合教育实践需要对教案进行有针对性的设计。
教案需要考虑到自闭症儿童的个体情况，包括语言、社交和认知等方面，以便能够更好地满足他们的需求。
在设计教案时还需要充分考虑到幼儿园的教学目标，以帮助自闭症儿童更好地融入园内的教育体系。
2.2 课程实施在幼儿园自闭症儿童融合教育实践中，也需要对具体的课程进行有针对性的实施。
可以结合教案来进行绘本教学、小组活动或康复训练等。
在课程实施中，需要关注自闭症儿童的特殊情况，比如言语沟通困难、不适应大声音响、适应能力弱等，提供相应的情感支持和行为指导。
2.3 教学方式和手段在幼儿园自闭症儿童的融合教育实践中，需要选择合适的教学方式和手段。
比如对有语言障碍的学生可以采用绘本教学，对社交能力较低的学生可以采用体验式教学等。
同时，需要注意不要过分依赖电子设备，应有合理使用，并能够保持与孩子的互动和交流。
2.4 学前教育设施布置和低陷性为主的物品配备在幼儿园自闭症儿童融合教育实践中，需要对学前教育设施进行合适的布置。
例如，设计孤独空间、打造安全区域等。
另外，需要选择低陷性为主的玩具和物品，以保证学生的安全和安心，同时鼓励自闭症儿童与更多的幼儿接触和互动。
3. 实践难点和对策3.1 实践难点幼儿园自闭症儿童融合教育实践中存在一些难点。
首先，自闭症儿童的个体差异较大，需要根据不同情况进行有针对性的教育。
其次，自闭症儿童的言语和社交能力较差，需要通过多种方法来促进其交流和互动。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
关于孤独症儿童的社会融合教育探究
摘要：融合教育起源于上世纪，对于我们孤独症的孩子来说，我们的最终目标
是让他们能走入社会，融入社会，那融合教育是我们孤独症孩子的必经之路。
现
阶段已经有很多身患孤独症的儿童开始接受特殊学校和教育机构所开展的融合性
教育，但是就当前的社会认知来说，孤独症仍然是一种病态的、异于常人的疾病
的一种心理缺陷疾病。
很多人都认为这样的孩子“有病”应该接受治疗，而且患有
孤独症的孩子和普通孩子在家庭、学校、社会中的地位是不平等的，也得不到应
有的尊重。
关键词：孤独症儿童；融合教育
现今的医疗手段对于孤独症这种广发性的神经发育障碍还未有治愈的手段、
也没有开发出特效药对孤独症进行治疗，目前对于孤独症的治疗来说最为有效的
就是教育干预，通过对教育进行干预，使得患有孤独症的儿童的生存能力和生活
质量得到明显的提高。
经有关研究表明，在特殊学校和教育机构接受教育的孤独
症儿童比不在特殊学校和教育机构接受教育的孤独症儿童的交际能力更好。
在全
世界范围内普通的学校教育对于孤独症儿童的成长的重要作用得到了认可，将孤
独症儿童放入到班级群体进行融合，这种形式是我国针对特殊儿童进行教育的一
种趋势。
1 孤独症儿童融合教育的现状
就现在的医疗条件而言，孤独症症还无有效的医学手段可以治愈，教育干预
是目前缓解孤独症儿童症状最为有效的方式，在未来将孤独症儿童放入特殊学校、康复机构、入普校随班就读、送教上门是未来的主要趋势，我国目前对特殊儿童
的主要安置方式就是将特殊学生安置班级群体就读、让特殊学生一起接受教育，
但是就目前融合教育的现状来看，融合教育的融合深度和广度是明显不够的，主
要表现为老师对孤独症儿童的的接受度不够高，带有有色的眼光看待孤独症儿童，给予不了孤独症儿童和普通儿童一样的关注度，他们的思维还是以一种看待病人
的眼光看待孤独症儿童，而社会上对孤独症儿童所带有的偏见也影响到懵懂无知
的儿童对待孤独症儿童的态度，在这样的背景下使得融合教育受到了严重的影响，孤独症儿童在融合教育背景下无法有效的接受融合教育所给他们带来的积极作用。
这对孤独症儿童的心理产生了严重的伤害，如何扭转“正常人的社会思维”改变对
待孤独症儿童的态度、综合利用多种社会资源为这些进入到班级接受教育的孩子
们打造一个温暖、舒适充满爱的教育环境，使他们在这个大环境中得到爱的温暖，教师在教学中应当全面提升教育质量、改善孤独症儿童的生活，使得孤独症儿童
的教育质量得到进一步的提高。
很多孤独症儿童在进入到班级的时候只是“
随班就坐”而达不到“随班就读”的标准，有些教师在教学过程中常常无视身患孤独
症儿童的正常需求、对他们的正常的言语、动作、行为也多有反感，还有些孩子
欺负孤独症儿童老师不加以制止和管理，这使得融合教育的效果和质量大打折扣。
从十九世纪开始，专家学者就开始对孤独症儿童进行研究、对孤独症儿童如
何教育的问题也展开了积极的探讨，在国外的一些孤独症儿童就读的学校，大多
数都配备有能够进行特殊教育的辅导老师，在加上我国的融合教育的起步比较的晚，所以，需要在融合教育的过程中多多借鉴国外在这一领域的优秀经验，政府
以及相关部门也要给予学生多方面多角度的关注，多方共同努力共同构建科学完
整的孤独症儿童教育体系。
2 孤独症儿童融合教育的意义
通过对孤独症儿童的教育现状、教育问题、教育策略进行探讨，从中发现教
育过程中的孤独症儿童的出发点和落脚点，逐步的对融合教育的理念进行改进和
创新，为孤独症儿童教育质量的提高提供参考，同时也能更好的促进普特学生之
间的关系、改善老师和孤独症儿童之间的关系以及学生和孤独症学生之间的关系，使得孤独症儿童能够在一个和谐、稳定的家庭中成长、使孤独症儿童能够更好的
融入到社会之中，能够学会生活、学会交流、快乐的成长。
3 孤独症儿童融合教育的必要性
随着我国教育界对孤独症儿童的融合教育越来越关注、特殊学校和教育机构
作为接纳孤独症儿童主要场所、需要具备特殊教育能力的孤独症儿童进行有着对
性的教育，现代融合教育的过程中存在很多的问题，如果这些问题不加以解决、
对融合教育中孤独症的局限性也不进行反思和探索的话将会对融合教育的质量产
生极为不利的影响，社会上的人普遍对孤独症儿童持有一种缺陷的观念，使得孤
独症儿童并不能融入到课堂教育之中，使孤独症儿童无法成为融合教育中真正的
局内人，而成为了融合教育的局外人，这对教育质量的提高、促进孤独症儿童的
健康成长是极为不利的，很多人在知道这个孩子是孤独症儿童的时候，就会自动
的在潜意识上给孩子贴上了残障、问题孩子的标签、而对孩子自身的优点、、闪
光点进行了忽略。
4 融合教育背景下孤独症儿童的教学策略
4.1 引导教师、学生、社会的观念的更新、加深对孤独症儿童的理解、认识
在对孤独症儿童进行融合教育时不能将眼光一味的挡在学生的障碍、缺陷以
及他们自身的劣势上，应该着重对孤独症儿童所具有的优势进行深入的了解、但
是也要对他们的孤独症交流障碍进行考虑，要全方面、多角度的对学生进行教育、而不是单一的、集中在某一点进行教育、要以人性化的视角来看待孤独症儿童教
育的问题，对传统的孤独症的思维进行更新、这样才能更好的将新教育理念中以
学生为本的教育理念应用出来，同时也能够更好的促进老师、学生敞开心扉接纳
一集集主动的态度对待孤独症儿童、同时也能够加深对他们的理解、用积极的、
友善的态度去更好的感染孤独症儿童、使他们的内心世界能够得到安慰、使他们
的潜能能够得到充分的发挥。
无论是孤独症儿童、还是普通的孩子他们都有权利
去尝试、去成功、去失败。
老师要深入到孤独症儿童的生活之中，深入的发掘孤
独症儿童的内心想法、关注孤独症儿童日常的生活环境和自身所遇到的困难。
4.2 注重孤独症儿的潜力和优势的发掘，增强自信心
教育的作用就是希望每个接受教育的人都能够将自身的优势全面的开发出来，成为一个全面性的人才，在对自闭儿童进行教育时，老师应该先从自身出发改变
自己对孤独症儿童的认知。
平常在与孤独症儿童接触的过程中可以帮助他们树立
自信心、从而激发孤独症儿童内在的改变动机、促进孤独症儿童的转变由被动向
主动转变、而且老师不能只从外表上对儿童进行观察、还要对儿童行为背后所内
在的感受和想法进行考虑，这样通过对孤独症儿童的发展、把握好孤独症儿童的
融合教育方向才能从根本上提高孤独症儿童融合教育的质量。
4.3 推动融合教育策略创新，制定有针对性的个别教育计划
我们需要以全新的视角来看待孤独症儿童教育问题、而且老师要积极的扭转
教育思维、改进教师教育教学的新思路、新方法，对于一些出现存在教学中的问题，采取有针对性的措施改进融合性的教学质量，对学生采取人性化的教学方式，老师可以对学生进行观察、倾听、提问、家访等方式，来对学生进行帮助，也可
以采用一帮一扶、一对一教学的方式和方法对集体活动、教学活动对学生进行教育，在教学中要树立融合教育的观念做到对孤独症儿童真正的包容和理解、根据每个孤独症儿童不同的特点对他们因材施教、还要推动学生与孤独症儿童之间的合作共享、实现普通学生和特殊学生之间的共同成长。
5 结束语
综上所述，在融合教育的过程中要注重将资源充分的利用起来，为孤独症儿童的普通化教学打造良好的学习环境，在日常的教学中要给予孤独症儿童足够的尊重和理解、教师要对班级内的孤独症儿童给予足够的关注、从教育干预的角度出发、来进一步的将孤独症儿童的生活质量得以明显的提高。
在今后的教学工作中需要教师多多的实践融合教育理论，广大一线教师要提高自身的素质、增强对孤独症儿童的接纳程度。
参考文献：
[1]靳敬坤.孤独症幼儿学前融合教育支持现状研究[J].大连：辽宁师范大学,2013.
[2]马斯佳.孤独症儿童随班就读存在的问题及对策[J].现代特殊教育（高
教）,2016(2).。