教师口语训练教程 第5章 幼儿教师教学口语训练
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幼儿教师教育口语训练ppt课件
创设情景模拟训练口语 通过模拟生活场景或故事情节，让幼儿在角色扮 演中自由发挥，培养其语言组织能力和表达能力。
3
开展小组合作与交流 组织幼儿进行小组合作活动，鼓励他们在团队中 分享想法、解决问题，提高沟通能力和协作精神。
故事讲述与角色扮演
选取适合幼儿的故事素材
选择生动有趣、富有教育意义的故事， 通过讲述、演绎等方式，激发幼儿的 想象力和创造力。
01
02
03
语音语调
评估教师发音是否准确清 晰，语调是否自然流畅， 能否正确运用重音、停顿 等语音技巧。
词汇语法
考察教师词汇量是否丰富， 用词是否准确恰当，语法 结构是否正确无误。
表达能力
评价教师是否能够用简洁 明了的语言表达思想，条 理是否清晰，逻辑是否严 密。
教学实践效果评估
教学目标达成度
评价教师的教学目标是否明确、 具体、可衡量，以及实际教学效
THANKS
感谢观看
引导幼儿参与故事讲述
鼓励幼儿积极参与故事讲述过程，让 他们尝试复述故事、改编情节或添加 角色对话，锻炼其口语表达和逻辑思 维能力。
角色扮演增强情感体验
组织幼儿进行角色扮演活动，让他们 在扮演角色中感受故事情感、理解人 物性格，培养其同理心和情感表达能 力。
儿歌演唱与舞蹈表演
教授简单易学的儿歌
01
选择旋律优美、歌词简单易懂的儿歌，通过教授和演唱，帮助
引导与启发技巧
当幼儿遇到困难时，给予适当的 线索或提示，帮助其继续思考。
通过亲身示范，展示正确的行为 或思考方式。
开放式问题 提供线索 故事引导 示范引导
使用开放式问题引导幼儿思考， 如“你觉得呢？”、“你有什么 想法？”。
通过讲述故事或寓言，激发幼儿 的兴趣和想象力。
3
开展小组合作与交流 组织幼儿进行小组合作活动，鼓励他们在团队中 分享想法、解决问题，提高沟通能力和协作精神。
故事讲述与角色扮演
选取适合幼儿的故事素材
选择生动有趣、富有教育意义的故事， 通过讲述、演绎等方式，激发幼儿的 想象力和创造力。
01
02
03
语音语调
评估教师发音是否准确清 晰，语调是否自然流畅， 能否正确运用重音、停顿 等语音技巧。
词汇语法
考察教师词汇量是否丰富， 用词是否准确恰当，语法 结构是否正确无误。
表达能力
评价教师是否能够用简洁 明了的语言表达思想，条 理是否清晰，逻辑是否严 密。
教学实践效果评估
教学目标达成度
评价教师的教学目标是否明确、 具体、可衡量，以及实际教学效
THANKS
感谢观看
引导幼儿参与故事讲述
鼓励幼儿积极参与故事讲述过程，让 他们尝试复述故事、改编情节或添加 角色对话，锻炼其口语表达和逻辑思 维能力。
角色扮演增强情感体验
组织幼儿进行角色扮演活动，让他们 在扮演角色中感受故事情感、理解人 物性格，培养其同理心和情感表达能 力。
儿歌演唱与舞蹈表演
教授简单易学的儿歌
01
选择旋律优美、歌词简单易懂的儿歌，通过教授和演唱，帮助
引导与启发技巧
当幼儿遇到困难时，给予适当的 线索或提示，帮助其继续思考。
通过亲身示范，展示正确的行为 或思考方式。
开放式问题 提供线索 故事引导 示范引导
使用开放式问题引导幼儿思考， 如“你觉得呢？”、“你有什么 想法？”。
通过讲述故事或寓言，激发幼儿 的兴趣和想象力。
《幼师口语》幼儿教师教育口语训练
02
求
用词准确，发音清晰
幼儿教师教育口语应使用规范、准确的词汇，避免使用 模糊或歧义的词语，以确保信息的准确传递。
幼儿教师的发音要清晰，语调要标准，确保幼儿能够听 清楚并理解教师的意图。
语速适中，语气亲切
01 幼儿教师教育口语的语速要适中，既不能过快也 不能过慢，以适应幼儿的接收速度和理解能力。
借鉴他人的幼师口语实践经验，与同事交流、分 03 享，从中获得启示和借鉴。
提升自己的幼师口语能力
01 学习和掌握幼师口语的基本理论和技巧，包括语 音、语调、语速、词汇等方面的知识和技能。
02 通过模拟教学、角色扮演等方式，提高自己的口 语表达能力和沟通技巧，增强与幼儿的互动效果。
02 关注幼儿的语言发展特点和心理需求，了解不同 年龄段幼儿的认知水平和兴趣爱好，以便更好地 与幼儿沟通和交流。
03 课堂总结语
总结课堂内容，引导幼儿回顾所学知识。
教学实施口语
讲解语
清晰、生动地讲解知识， 帮助幼儿理解。
问答语
鼓励幼儿提问，耐心回答 问题，促进互动交流。
示范语
准确、规范地示范操作， 指导幼儿掌握技能。
幼儿评价口语
表扬语
发现并表扬幼儿的优点和进步， 激励其继续努力。
鼓励语
鼓励幼儿克服困难，增强自信心。
幼儿教师教育口语要符合幼儿的认知特点，使用简单、明了的语言，避免过于复杂或抽象的表 达。 幼儿教师教育口语应注重语言的实用性和可操作性，能够有效地指导幼儿的学习和行为。
幼儿教师教育口语的实践应
03
用
课堂组织口语
01 课堂导入语
激发幼儿学习兴趣，引导幼儿进入学习状态。
02 课堂秩序维持语
维持课堂秩序，引导幼儿遵守纪律。
幼儿教师教学口语训练 ppt课件
直接建议：教师直接向幼儿提建议，让幼儿 按教师的要求去做。
间接建议：教师间接向幼儿提建议，让幼儿 朝教师的指向努力 。
5.示范 6.评价 很好，真棒；我表扬，表扬谁，表扬某某某
想一想，还有没有更好的说法
思考练习P90
冬眠：某些动物对不利生活条件的一种适应。 如蛙、龟、蛇、蝙蝠、刺猬等，冬季僵卧在洞 里，血液循环和呼吸非常缓慢，神经活动几乎 完全停止。
(六)趣味性 1.语言内容的趣味性 2.表现形式的趣味性 情绪投入 神态逼真 二.教学口语的作用 1.工具 2.途径
1.讲述 概述 ： 运用简洁的语言把相关的 内容介绍给幼儿
复述 ：运用自己的语言把相关的内容再现给 幼儿
2.朗诵
3.提问
4.建议 教师常在语言教育活动中所用，主要 用来点拨幼儿思路。
三、内容的应变和调控 （一）补救教师的失误 读音 写字 衣服 范例分析 (二）教学对象的偶发事件 师： 小花哭了，生：花还会哭哦，骗人 （三）外界的意外事件 1.爱心 2.修养 3.技巧
练习116
2.走出课堂 这两只小狗真不乖，还打架，小朋友们不
喜欢，对不对？小朋友喜欢聪明伶俐的猫， 快来呀，快来呀，老鼠等急了，大家快来看 看猫是怎么捉老鼠的。
幼儿教师教学口语训练
魏仪
教学口语的基本要求
幼儿教师教学口语的特点 (一)规范性 (二)逻辑性 1.教学思路清晰 2.教学线索缜密 3.安排好教学环节结构 4.解释和讲解要简洁精确 5.句子完整,句意贯通
(三)形象性 1.描述具体细致 2.运用多种修辞手法 3.运用拟声词 摹色词. 叠音词 4.语言有动态感 (四)情感性 1.用充满ห้องสมุดไป่ตู้极情感的语音去激发幼儿参与活
训练149 1.丁丁真厉害，真像孙悟空，现在老师和小朋
间接建议：教师间接向幼儿提建议，让幼儿 朝教师的指向努力 。
5.示范 6.评价 很好，真棒；我表扬，表扬谁，表扬某某某
想一想，还有没有更好的说法
思考练习P90
冬眠：某些动物对不利生活条件的一种适应。 如蛙、龟、蛇、蝙蝠、刺猬等，冬季僵卧在洞 里，血液循环和呼吸非常缓慢，神经活动几乎 完全停止。
(六)趣味性 1.语言内容的趣味性 2.表现形式的趣味性 情绪投入 神态逼真 二.教学口语的作用 1.工具 2.途径
1.讲述 概述 ： 运用简洁的语言把相关的 内容介绍给幼儿
复述 ：运用自己的语言把相关的内容再现给 幼儿
2.朗诵
3.提问
4.建议 教师常在语言教育活动中所用，主要 用来点拨幼儿思路。
三、内容的应变和调控 （一）补救教师的失误 读音 写字 衣服 范例分析 (二）教学对象的偶发事件 师： 小花哭了，生：花还会哭哦，骗人 （三）外界的意外事件 1.爱心 2.修养 3.技巧
练习116
2.走出课堂 这两只小狗真不乖，还打架，小朋友们不
喜欢，对不对？小朋友喜欢聪明伶俐的猫， 快来呀，快来呀，老鼠等急了，大家快来看 看猫是怎么捉老鼠的。
幼儿教师教学口语训练
魏仪
教学口语的基本要求
幼儿教师教学口语的特点 (一)规范性 (二)逻辑性 1.教学思路清晰 2.教学线索缜密 3.安排好教学环节结构 4.解释和讲解要简洁精确 5.句子完整,句意贯通
(三)形象性 1.描述具体细致 2.运用多种修辞手法 3.运用拟声词 摹色词. 叠音词 4.语言有动态感 (四)情感性 1.用充满ห้องสมุดไป่ตู้极情感的语音去激发幼儿参与活
训练149 1.丁丁真厉害，真像孙悟空，现在老师和小朋
单元5 一般口语交际综合训练 《幼儿教师口语教程》教学课件
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4. 口语化
第一课 演讲训练
演讲是一种面对面的交际活动，是即时进行的，往 往不能重复，加之公众的文化层次与理解能力相对复杂， 为了便于公众对演讲内容的理解与把握，就要求演讲的 语言有别于书面语言的庄重、典雅，在遣词上要相对通 俗，语句要相对短一些。
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第一课 演讲训练
（四） 演讲的分类
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（二） 演讲简史
第一课 演讲训练
远在4 000多年前，古埃及的法老就教导人们：演说比 打仗更有威力。
古希腊和古罗马早期实行朴素的民主政治，他们的许多 政策和对于重大社会事务的处理都要通过公开演讲和辩论， 然后再以投票计数的形式进行表决。因此，在古希腊和古罗 马，只有演讲本领强大的人才有可能成为城邦的领袖。这个 时代的人们又非常重视民意，他们曾经提出“公众的声音就 是上帝的声音”，特定的社会需要产生了特定的社会风尚， 所以古希腊和古罗马都特别推崇演讲技艺。
德摩斯梯尼苦练口才终成演说大家，这给了你什么启示呢？
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第一课 演讲训练
一、 演讲概说
（一） 演讲的概念
演讲又称为讲演或演说，在古希腊则被称为“诱动术”， 意思是说劝诱别人采取行动的学问或技艺。
近代以来，演讲界对演讲的概念争议较多。对于演讲的 解释，最早是围绕“演”和“讲”的界定而进行的。多数学 者认为“讲”是口语表达，“演”是表演;但也有观点认为 “演”是对自己的观点进行证明的“演绎”或“推演”张宏 梁.口才学教程［M］.上海：上海教育出版社，2004：2.， 显然这是就论证性演讲的证明过程而言的。
幼儿教师口语教程Leabharlann 单元5 一般口语交际综合训练
第一课 演讲训练 第二课 辩论训练 第三课 交谈与面试口才
幼儿教师口语 第五章 幼儿教师教育口语训练
种精神很好，值得大家学习！老师要给你发奖。” 说着，我就把自制的奖状给了他。顿时，惊喜、自信的神 情呈现在他还有泪痕的脸上。
接着，我说：“昊昊，获不获奖并不重要，重要的是 你喜欢唱歌，唱歌能给你带来快乐。你说对吗？”“对！” 昊昊重重地点了点头。“那老师以后还能经常听到你欢快 的歌声吗？”“能！”昊昊自信地回答。
不折枝、不摘叶，现在老师自己却用大剪刀使劲地剪 树枝，这是为什么呢？看到这一情形，我便走过去笑 着对她说：“一个小朋友如果头发太长，乱蓬蓬的， 你觉得好看吗？”她说：“不好看。”“你看，老师 正在给小树理发呢。等老师理好后，你看看是不是更 漂亮了。”小树很快“理”好了发，小女孩仔细打量 着修剪过的小树，高兴地说：“小树理了发更漂亮 了。”
【示例】
区角活动结束了，大多数孩子很快收拾好了玩具，只有 冰清还在娃娃家里玩。我提醒了她两次，但她只看看我，嘴 里不知说了句什么。我有些生气，便对她说：“老师叫你收 拾好玩具，你听见了吗？”没想到她非但没有行动，反而说： “我说话你听见了吗？娃娃还没睡着呢，我要再陪她一会 儿！”她的反问使我吃惊。我连忙走到她面前，对她说： “哦，是这样的吗？那你再陪娃娃一会儿吧。等她睡着了， 你轻轻地帮她把家收拾好，好吗？”听了我的话，冰清高兴 地点点头。过了一会儿，娃娃“睡着”了，冰清很快就把娃 娃家收拾得整整齐齐，比任何时候都认真。
我们一起把这彩色的雨珠捡起来吧！”一旁的孩子立 即响应。这时，我微笑着招呼淳淳也加入捡彩珠的队 伍中：“来，一起捡呀！”不一会儿，遍地的彩珠都 回到了筐里，孩子们一一散去。看到淳淳一声不响地 站在一旁，我拉过他的手，温和地对他说：“不小心 做错事没关系，赶紧想办法弥补就行，像今天这样请 小朋友帮忙捡彩珠不就解决了吗？”听了我的话，淳 淳紧张的神情放松了许多。
幼师口语-幼儿教师教育口语训练
二、尽量使用肯定、正面的语言
肯定、正面的引导与评价幼儿容易接受。 肯定、正面的语言给予幼儿正确的指导与引
导。 肯定、正面的语言将促进师幼双发融洽、和
谐关系的建立。
【对点案例】
莹莹小朋友喜欢在桌子上乱写乱画，教师 发现之后，走到莹莹身边，微笑着说：“宝 贝画的真好看，对不对？”莹莹也笑了： “我画了一只小花猫。”“嗯，老师看出来 了，真的是一只小花猫，我也喜欢。不过呀， 桌子会说‘如果你把画画在纸上会更好的！’ 那我们下次画在纸上，好吗？”莹莹点点头 表示同意。
第五章 幼师教育口语训练
湖南省祁阳师范学校 唐飞云
学习与训练目标
知识积累：学习本章的教学内容，主要是为了 准确理解幼师教育口语的特点，了解幼儿教师 教育口语的几种常见类型，熟悉运用教育口语 应该遵循的原则和要求，掌握沟通、劝导、激 励、评价等教育口语基本方式
技能提升：学习本章内容，掌握沟通、启迪、 表扬、批评、劝慰等教育口语策略运用的基本 技能
（三）注重师幼互动
教师与幼儿的教育交往活动不是单纯的 道德理念说教问题，不是单向的授与受的 关系，而是复杂的人际互动过程。倾听幼 儿心声，更好地解决存在的问题。
【对点案例】
幼儿园老师教小朋友们做幼儿广播 体操，赵远小朋友似乎有些心不在焉， 一会儿东瞧瞧，一会儿西望望。老师非 常生气，大声的喊：“赵远你怎么回事Байду номын сангаас呀？”他露出了怯生生的表情：“我想 要尿尿了！”老师听了后赶紧对他说： “那你快去上厕所吧，下次要去尿尿了 一定要告诉老师，没有关系的，知道 吗？”
根据教育目的的不同，幼儿教师教育口 语通常可以分为沟通语、激励语、表扬语、 批评语、诱导语、评定语等等。学习运用上 述教育口语的技能是本章的主要任务。
《教师口语训练教程》课后习题答案(更新版).doc[5页]
![《教师口语训练教程》课后习题答案(更新版).doc[5页]](https://img.taocdn.com/s3/m/80d312e94bfe04a1b0717fd5360cba1aa8118cf4.png)
《教师口语训练教程》课后习题参考答案第1章1．口头语言与书面语言的联系与区别各是什么？表达能力包括口头语言和书面语言两种形式，教师口语属于口头语言，但说与写相辅相成，相互促进。
书面语言是口头语言的基础，因此要勤动脑、勤动笔、勤动口，训练提高自己的口语表达能力。
2．提高口语表达能力要从哪些方面入手？口头语言表达能力的提高非一日之功，无捷径可走，必须经过认真学习、刻苦训练方能见效。
（1）提高自身文化素质出色的语言表达能力以丰厚的文化积淀为基础，是一个人优秀的内在素质的外在体现，具体包括品德、学识、表达能力这三方面内容。
（2）提高思维能力要加强逻辑思维能力训练，提高语言的条理性和逻辑性；加强形象思维能力训练，提高语言的生动性、形象性；加强直觉思维能力训练，提高自身的应变能力，以保证不同语境即兴说话的自然流畅。
（3）口语训练要长期持久从时间安排上，教师口语应从低年级开始进行梯度训练，每个学生应根据自身基础制订训练计划。
学前教育专业的学生多数是女生，要充分利用女性语言感知接受能力较强的优势，经过不懈努力达到比较理想的普通话等级；语音发音技巧的掌握须根据发音要领逐一体会，在训练过程中掌握并熟练运用，从而形成稳定的技能；幼儿教师教育教学语言及交际口语，更要经过与不同交际对象在不同语言环境的交流互动，在大量言语交际活动实践中逐步提高，从而运用自如，达到预期效果。
第2章1．普通话与方言的差别是什么？普通话不仅是人们跨方言区的交际工具，也是国内各民族之间的交际工具，在经济腾飞、科技进步、文化繁荣的当代信息社会，普通话的作用和影响正日益扩大。
汉语方言是共同语在使用过程中出现的分歧和变体，分为地方方言和社会方言，一般的方言都是指地区方言。
由于社会历史状况和自然地理环境等许多因素的制约，汉语在漫长的演变过程中形成了内部分歧明显的方言，语言学家根据方言的不同表现，对汉语方言进行分区。
2．阐述语音的发声原理和发声技巧。
发音原理：人体发音器官在大脑的相关指令下进行活动，产生了语音。
《教师口语训练教程》教案
鼻韵母前鼻韵母an ian uan üanen in uen ünang iang uangeng ing uengong iong二、韵母的发音方法（一）单韵母的发音1．舌面单韵母2．舌尖单韵母3．卷舌单韵母（二）复韵母的发音1．前响复韵母2．后响复韵母3．中响复韵母（三）鼻韵母的发音1．前鼻韵母2．后鼻韵母三、韵母的语音训练（一）借助词语进行听音辨音练习，提高语音分辨力（二）发音练习：发准音节中的韵母，掌握正确发音（三）强化训练1．后鼻韵母强化训练2．前鼻韵母强化训练第四节声调训练一、声调的性质和作用声调是音节的音高变化。
它具有区别意义的作用。
声调就是贯穿整个音节的具有区别意义作用的高低升降的变化。
二、认识调值、调型、调类和调号普通话有四种基本调值：[55]、[35]、[214]、[51]，可以用五度制标记法表示。
三、声调的发音阴平声阳平声上声去声四、声调训练（一）感受普通话声调区别意义的作用（二）借助音节，发准普通话的4个声调第五节音节训练一、两拼音节二、三拼音节（一）定义三拼音节是指在声母和韵母之间还有一个介母，形成一个音节有三个拼音成分，这样的音节就是三拼音节。
（二）介母介母，就是在声母和最后一个韵母之间还有一个韵母，这个韵母就是介韵母（介母）。
介母总共有三个，分别是i、u、ü（介母i、u、ü只有在a、o前才算是介母）。
三、整体认读音节整体认读音节一共有十六个：zhi chi shi；yi wu yu；ri zi ci si；ye yue yin yun ying yuan 四、自成音节有的音节没有声母，而由韵母独立作为音节直接给汉字注音，这种音节就叫自成音节。
韵母自成音节包括：a、o、e；an、a、ao；ang、eng；er、ei、ou第六节音变训练人体的发音器官大致分为四个系统：（1）动力系统（2）构音系统（3）扩音系统（4）成字系统（二）发音原理二、用气发声（一）气息在发声中的作用（二）呼吸方式（1）胸腹联合式呼吸（2）胸式呼吸（3）腹式呼吸（三）有控制的胸腹联合式呼吸1．吸气要领2．呼气要领3．运用胸腹联合式呼吸应注意的问题（四）气息的接续技巧三、吐字归音（一）吐字归音的概念（二）吐字归音的要求（三）吐字归音的训练方法1．吐字训练要领和归音训练要领（1）吐字训练吐字时嘴里要有充满气息的感觉，字从口中吐出时要富有弹性，字音沿着口腔的中纵线前行并有流动。
单元5 一般口语交际综合训练 《幼儿教师口语教程》教学课件
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资料卡
第一课 演讲训练
恩格斯《在马克思墓前的讲话》的两个开头
1883年3月14日，马克思与世长辞。恩格斯演讲了《在马克思墓 前的讲话》。演讲草稿是这样开头的：“就在十五个月以前，我们中 间大部分人曾聚集在这座坟墓周围，当时，这里将是一位高贵的崇高 的妇女最后安息的地方。今天，我们又要掘开这座坟墓，把她的丈夫 的遗体放在里边。”
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第一课 演讲训练
（二） 演讲内容的准备
1. 演讲内容的确定
（1） 根据演讲者的目的确定演讲内容。演讲是演讲者 在社会生活中进行的社会活动，总要达到一定的社会目的， 演讲内容就必然根据演讲者的目的来确定。
（2） 根据演讲的背景确定演讲的内容。从根本上说， 演讲者进行演讲的目的往往有一定的现实起因，正是根据 现实中发生了什么、正在发生什么或即将发生什么，演讲 者才勇于担当去启发群众、激励群众。因此，演讲内容的 确定经常与演讲的背景事件和现实需要有关。
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（二） 演讲简史
第一课 演讲训练
远在4 000多年前，古埃及的法老就教导人们：演说比 打仗更有威力。
古希腊和古罗马早期实行朴素的民主政治，他们的许多 政策和对于重大社会事务的处理都要通过公开演讲和辩论， 然后再以投票计数的形式进行表决。因此，在古希腊和古罗 马，只有演讲本领强大的人才有可能成为城邦的领袖。这个 时代的人们又非常重视民意，他们曾经提出“公众的声音就 是上帝的声音”，特定的社会需要产生了特定的社会风尚， 所以古希腊和古罗马都特别推崇演讲技艺。
情境导入
奔放的段落；为了克服气短的毛病，他故意一面攀登陡峭的山坡，一面 不停地吟诗；他总是越登越快，越诵越快，岩石上的滴滴汗水成为他勤 奋的见证；为了克服爱耸动肩膀的毛病，他在肩头上悬挂两柄铁叉迫使 自己不能耸动肩膀；他甚至把自己剃成阴阳头强迫自己关在地下室里， 以便能够安心练习演说而不到处乱跑；他还在房间里安装上大镜子，以 便在练习演讲时能观察自己的动作和表情。演讲是离不开优美的言辞的， 为了提高自己的文学修养，他还认真钻研古希腊的诗歌、神话，研究名 人的著作。据说仅仅是修昔底德的《伯罗奔尼撒战争史》就抄写过八遍。 他还向伊塞、柏拉图和一些古希腊悲剧演员学习。
资料卡
第一课 演讲训练
恩格斯《在马克思墓前的讲话》的两个开头
1883年3月14日，马克思与世长辞。恩格斯演讲了《在马克思墓 前的讲话》。演讲草稿是这样开头的：“就在十五个月以前，我们中 间大部分人曾聚集在这座坟墓周围，当时，这里将是一位高贵的崇高 的妇女最后安息的地方。今天，我们又要掘开这座坟墓，把她的丈夫 的遗体放在里边。”
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第一课 演讲训练
（二） 演讲内容的准备
1. 演讲内容的确定
（1） 根据演讲者的目的确定演讲内容。演讲是演讲者 在社会生活中进行的社会活动，总要达到一定的社会目的， 演讲内容就必然根据演讲者的目的来确定。
（2） 根据演讲的背景确定演讲的内容。从根本上说， 演讲者进行演讲的目的往往有一定的现实起因，正是根据 现实中发生了什么、正在发生什么或即将发生什么，演讲 者才勇于担当去启发群众、激励群众。因此，演讲内容的 确定经常与演讲的背景事件和现实需要有关。
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（二） 演讲简史
第一课 演讲训练
远在4 000多年前，古埃及的法老就教导人们：演说比 打仗更有威力。
古希腊和古罗马早期实行朴素的民主政治，他们的许多 政策和对于重大社会事务的处理都要通过公开演讲和辩论， 然后再以投票计数的形式进行表决。因此，在古希腊和古罗 马，只有演讲本领强大的人才有可能成为城邦的领袖。这个 时代的人们又非常重视民意，他们曾经提出“公众的声音就 是上帝的声音”，特定的社会需要产生了特定的社会风尚， 所以古希腊和古罗马都特别推崇演讲技艺。
情境导入
奔放的段落；为了克服气短的毛病，他故意一面攀登陡峭的山坡，一面 不停地吟诗；他总是越登越快，越诵越快，岩石上的滴滴汗水成为他勤 奋的见证；为了克服爱耸动肩膀的毛病，他在肩头上悬挂两柄铁叉迫使 自己不能耸动肩膀；他甚至把自己剃成阴阳头强迫自己关在地下室里， 以便能够安心练习演说而不到处乱跑；他还在房间里安装上大镜子，以 便在练习演讲时能观察自己的动作和表情。演讲是离不开优美的言辞的， 为了提高自己的文学修养，他还认真钻研古希腊的诗歌、神话，研究名 人的著作。据说仅仅是修昔底德的《伯罗奔尼撒战争史》就抄写过八遍。 他还向伊塞、柏拉图和一些古希腊悲剧演员学习。
幼儿《教师教学口语训练》课件
口语的含义和特点
介绍口语的定义、口语的特点和幼儿教师口语的内涵。
口语与书面语的比较
对比口语和书面语的不同点，强调口语在幼儿教学中的重要性。
幼儿教师口语的基本要求
分析幼儿教师口语应该具备的特点和基本要求。
幼儿教师口语表达技巧
01
口语表达技巧的意义
02
口语表达技巧的要点
阐述口语表达技巧对于幼儿教师的重 要性。
有助于提高幼儿的语言能力
01
通过训练，教师能够更好地引导和教育幼儿，促进其语言能力
的发展。
有助于建立良好的师幼关系
02
良好的教师口语能够拉近师幼距离，增强师幼互动，有助于建
立良好的师幼关系。
有助于提高教学质量
03
准确、流畅、自然的口语表达能够使教师更好地传授知识，提
高教学质量。
02
教学内容
幼儿教师口语基础知识
课程目标
1 2
提升教师的口语表达能力
通过训练，使教师能够准确、流畅、自然地进 行口语表达。
增强教师的儿童语言理解能力
使教师能够更好地理解儿童的言语和表达方式 ，从而更好地与儿童沟通。
3
培养教师的教育口语能力
使教师掌握与教育活动相关的口语技巧和方法 ，如讲解、引导、评价等。
幼儿教师口语训练的重要性
幼儿《教师教学口语训练》课件
xx年xx月xx日
目录
• 教学背景 • 教学内容 • 教学方法 • 教学成果 • 教学反思
01
教学背景
课程背景
幼儿教育的重要性
幼儿教育是个体发展的关键阶段，对于幼儿的认知、情感和 社会发展具有重要影响。
教师口语训练的必要性
幼儿教师作为幼儿的模仿对象，其语言和沟通介绍幼儿教师口语表达技巧的要点， 包括声音、语调、语速、停顿、重复 等。
介绍口语的定义、口语的特点和幼儿教师口语的内涵。
口语与书面语的比较
对比口语和书面语的不同点，强调口语在幼儿教学中的重要性。
幼儿教师口语的基本要求
分析幼儿教师口语应该具备的特点和基本要求。
幼儿教师口语表达技巧
01
口语表达技巧的意义
02
口语表达技巧的要点
阐述口语表达技巧对于幼儿教师的重 要性。
有助于提高幼儿的语言能力
01
通过训练，教师能够更好地引导和教育幼儿，促进其语言能力
的发展。
有助于建立良好的师幼关系
02
良好的教师口语能够拉近师幼距离，增强师幼互动，有助于建
立良好的师幼关系。
有助于提高教学质量
03
准确、流畅、自然的口语表达能够使教师更好地传授知识，提
高教学质量。
02
教学内容
幼儿教师口语基础知识
课程目标
1 2
提升教师的口语表达能力
通过训练，使教师能够准确、流畅、自然地进 行口语表达。
增强教师的儿童语言理解能力
使教师能够更好地理解儿童的言语和表达方式 ，从而更好地与儿童沟通。
3
培养教师的教育口语能力
使教师掌握与教育活动相关的口语技巧和方法 ，如讲解、引导、评价等。
幼儿教师口语训练的重要性
幼儿《教师教学口语训练》课件
xx年xx月xx日
目录
• 教学背景 • 教学内容 • 教学方法 • 教学成果 • 教学反思
01
教学背景
课程背景
幼儿教育的重要性
幼儿教育是个体发展的关键阶段，对于幼儿的认知、情感和 社会发展具有重要影响。
教师口语训练的必要性
幼儿教师作为幼儿的模仿对象，其语言和沟通介绍幼儿教师口语表达技巧的要点， 包括声音、语调、语速、停顿、重复 等。
《幼儿教师口语》教学口语训练
《幼儿教师口语》 教学口语训练
目录
• 幼儿教师口语的重要性 • 幼儿教师教学口语训练 • 幼儿教师沟通口语训练 • 幼儿教师口语表达技巧 • 幼儿教师口语能力提升途径 • 幼儿教师口语案例分析
01
CATALOGUE
幼儿教师口语的重要性
Байду номын сангаас强幼儿教师职业素养
语言技能
幼儿教师需具备流利、准确的普 通话和良好的语言表达能力，通 过教学口语训练，能够提高教师 的语言技能，使其更符合职业要
今天你穿的衣服真漂亮啊。”
THANKS
感谢观看
讲述活动
用生动形象的语言描述活动内容和要求，引导幼儿积极参与。
游戏活动
用简单明了的语言说明游戏规则和方法，激发幼儿的游戏兴趣。
组织活动用语与情境模拟用语
操作活动
用规范准确的语言指导幼儿进行操作和练习，提高他们的动手能 力和实践能力。
情境模拟用语
在模拟实际情境进行教学时，使用真实、生动的语言，帮助幼儿 理解和掌握知识。
”
03
案例三
灵活运用儿歌、童谣、故事等丰富的教学手段进行语言启蒙教育，如：
“小兔子乖乖，把门开开，快点开开，我要进来。”
常见幼儿教师口语问题分析
问题一
语言表述不够清晰，语速过快或口音不标准，如：“小朋友们要认真听讲哦，这个故事好 好听啊。”
问题二
缺乏丰富的语言表现力，如：“好的”、“我知道了”等简单用语。
注重面部表情
面部表情是情感表达的重要方式之一，幼儿教师需要善于利用面部 表情来传递情感和意图。
调整与幼儿的距离
幼儿教师需要掌握与幼儿的距离技巧，根据情况调整与幼儿之间的距 离，以更好地指导他们。
05
目录
• 幼儿教师口语的重要性 • 幼儿教师教学口语训练 • 幼儿教师沟通口语训练 • 幼儿教师口语表达技巧 • 幼儿教师口语能力提升途径 • 幼儿教师口语案例分析
01
CATALOGUE
幼儿教师口语的重要性
Байду номын сангаас强幼儿教师职业素养
语言技能
幼儿教师需具备流利、准确的普 通话和良好的语言表达能力，通 过教学口语训练，能够提高教师 的语言技能，使其更符合职业要
今天你穿的衣服真漂亮啊。”
THANKS
感谢观看
讲述活动
用生动形象的语言描述活动内容和要求，引导幼儿积极参与。
游戏活动
用简单明了的语言说明游戏规则和方法，激发幼儿的游戏兴趣。
组织活动用语与情境模拟用语
操作活动
用规范准确的语言指导幼儿进行操作和练习，提高他们的动手能 力和实践能力。
情境模拟用语
在模拟实际情境进行教学时，使用真实、生动的语言，帮助幼儿 理解和掌握知识。
”
03
案例三
灵活运用儿歌、童谣、故事等丰富的教学手段进行语言启蒙教育，如：
“小兔子乖乖，把门开开，快点开开，我要进来。”
常见幼儿教师口语问题分析
问题一
语言表述不够清晰，语速过快或口音不标准，如：“小朋友们要认真听讲哦，这个故事好 好听啊。”
问题二
缺乏丰富的语言表现力，如：“好的”、“我知道了”等简单用语。
注重面部表情
面部表情是情感表达的重要方式之一，幼儿教师需要善于利用面部 表情来传递情感和意图。
调整与幼儿的距离
幼儿教师需要掌握与幼儿的距离技巧，根据情况调整与幼儿之间的距 离，以更好地指导他们。
05
幼儿《教师教学口语训练》课件
03
教学策略与教学方法设计
课件的教学策略
1 2 3
知识点分层次
针对幼儿不同年龄段的学习特点，将知识点按 照难易程度和认知层次进行划分，设计不同层 次的教学内容。
以幼儿为中心
以幼儿的兴趣、经验和认知特点为出发点，采 用幼儿化的语言和情境，激发幼儿的学习兴趣 和主动性。
多样化教学手段
运用多媒体资源，采用图像、动画、音频、视 频等多种形式呈现知识点，提高教学效果。
针对不同学习风格的学习路径建议
01
视觉型学习者
对于视觉型学习者，建议采用图文并茂的学习路径，将知识点以图片
、图表等形式呈现，帮助其更好地理解和记忆。
02
听觉型学习者
对于听觉型学习者，建议采用音频、视频等多媒体资源的学习路径，
将知识点以声音的形式呈现，激发其学习兴趣和主动性。
03
动觉型学习者
对于动觉型学习者，建议采用情境模拟、游戏化教学等互动性强的学
情境创设的方法
可以通过故事、游戏、音乐、美术等多种方式 进行情境创设，使幼儿在轻松愉快的氛围中学 习。
多种资源的整合与应用
教学资源的整合
01
将教材、网络、图片、教具等多种教学资源进行整合，为幼儿
提供丰富多彩的学习资源。
多元化教学方法
02
运用讲解、示范、演示、探究、合作等多种教学方法，为幼儿
提供多种学习方式和选择，满足不同幼儿的学习需求。
制定评价标准
根据教学目标和内容，制定相应的评价标准， 确保评价的公正性和客观性。
学习者反馈与教师反思
学习者反馈
01
通过观察、问卷调查等方式收集学生的反馈意见，了解学生的
学习需求和学习难点，为后续教学提供参考。
幼儿《教师教学口语训练》课件
详细描述
互动交流训练包括以下几个方面
提问技巧
教授教师在课堂上如何运用开放式和封闭式问题，以及 如何通过问题引导孩子的思考和参与。
回应技巧
训练教师如何及时、恰当地回应孩子的回答，给予积极 的反馈和建设性的指导。
沟通技巧
培养教师在与孩子交流中的语言运用能力，如使用简单 易懂的语言、控制语速、调整音量等。
意义
幼儿期是语言发展的关键期，幼儿教师通过有效的口语训练 ，能够为幼儿提供良好的语言榜样，激发幼儿的语言兴趣， 促进幼儿的语言发展。
口语训练的内容和方法
内容
包括语音、语调、语速、措辞、表达方式等方面的训练。
方法
采用示范教学、模拟教学、案例分析等多种方式，通过实践训练提高幼儿的 口语表达能力。
口语训练的重点和难点
情绪管理
教授教师如何管理自己的情绪，以积极的心态和语气与 孩子互动，建立良好的师生关系。
表达技巧训练
总结词
表达技巧是幼儿教师教学口语训练的基础， 通过训练教师的语言表达能力和语音语调，
提高教师的语言魅力。
语音训练
教授教师正确的发音和语调，包括清晰、流 畅的发音，自然、亲切的语调等。
03
01
语言表达训练
培训机构实践应用
个性化教学
在培训机构的教学过程中，幼儿教师需要根据每个孩子的特 点和需求，运用个性化的教学口语来进行教学。通过与孩子 进行深入沟通、了解他们的兴趣和特长，为他们量身定制合 适的教学方案。
增强互动性
培训机构应该注重师生之间的互动和交流，因此，幼儿教师 需要运用互动性强的教学口语来增强与孩子们的互动。通过 组织小组讨论、角色扮演等活动，鼓励孩子们积极参与、互 相学习。
行为引导
互动交流训练包括以下几个方面
提问技巧
教授教师在课堂上如何运用开放式和封闭式问题，以及 如何通过问题引导孩子的思考和参与。
回应技巧
训练教师如何及时、恰当地回应孩子的回答，给予积极 的反馈和建设性的指导。
沟通技巧
培养教师在与孩子交流中的语言运用能力，如使用简单 易懂的语言、控制语速、调整音量等。
意义
幼儿期是语言发展的关键期，幼儿教师通过有效的口语训练 ，能够为幼儿提供良好的语言榜样，激发幼儿的语言兴趣， 促进幼儿的语言发展。
口语训练的内容和方法
内容
包括语音、语调、语速、措辞、表达方式等方面的训练。
方法
采用示范教学、模拟教学、案例分析等多种方式，通过实践训练提高幼儿的 口语表达能力。
口语训练的重点和难点
情绪管理
教授教师如何管理自己的情绪，以积极的心态和语气与 孩子互动，建立良好的师生关系。
表达技巧训练
总结词
表达技巧是幼儿教师教学口语训练的基础， 通过训练教师的语言表达能力和语音语调，
提高教师的语言魅力。
语音训练
教授教师正确的发音和语调，包括清晰、流 畅的发音，自然、亲切的语调等。
03
01
语言表达训练
培训机构实践应用
个性化教学
在培训机构的教学过程中，幼儿教师需要根据每个孩子的特 点和需求，运用个性化的教学口语来进行教学。通过与孩子 进行深入沟通、了解他们的兴趣和特长，为他们量身定制合 适的教学方案。
增强互动性
培训机构应该注重师生之间的互动和交流，因此，幼儿教师 需要运用互动性强的教学口语来增强与孩子们的互动。通过 组织小组讨论、角色扮演等活动，鼓励孩子们积极参与、互 相学习。
行为引导
教师口语训练教程 第5章 幼儿教师教学口语训练
这种评价就是对幼儿在学习过程中表现出来的好的或不好的行为、习惯 进行评价，或肯定、表扬，或否定、批评。如“这个小朋友听得很认真， 所以他知道……”。
对幼儿学习兴趣和能力进行评价
教师要用表扬的方式做肯定评价，对于希望幼儿能改进的地方，尽量用 委婉的方式表达，起到引发兴趣、促进能力发展的作用。不能用过激的 语言来表达，比如“你真笨”“你到底有没有听老师讲课”等。
三、讲授语 1 讲授语的设计要求
1
明确具体
用词要准确且浅显易懂，符合幼儿的认知水平；其次语意要明确，突出重点，让幼儿
知道教师说话的中心意思，不能让幼儿不知所云。
2
简洁清晰
教师讲解的语言要简洁且条理清晰，语意连贯，才能让幼儿听明白。
3
生动有趣
首先在讲述时可以运用多种修辞方法，增强趣味性；其次教师的讲解应该富有感情。
六、其他教学口语 2 过渡语
常见的过渡语有三种：
问题式过渡语
教师在一个环节即将结束时，用提问的方式进入另一个环 节，集中幼儿的注意力，引发幼儿思维，激发幼儿兴趣。
归纳式过渡语
教师简要地把一个环节的重点进行归纳总结，然后过渡到 下一个环节。
评论式过渡语
教师对上一个环节所学的知识或孩子们的表现进行简要评 论，从而提出新授知识的内容或下一个环节的活动内容。
• 概括、简练，忌拖沓。 • 语速放慢，语调要平缓一些，
语气肯定。
五、结束语 2 归纳总结
• 提纲挈领地总结和归纳。 • 与幼儿以前学过的知识进行对
照比较。
五、结束语 3 首尾呼应
• 教学活动的尾声往往是幼儿表 现的高潮，有时需以首尾呼应 的方式总结巩固教学内容。
五、结束语 4 扩展延伸
• 教学活动的结束不应是学习的 结束，而是拥有新的知识或体 验，养成良好习惯的开始。
对幼儿学习兴趣和能力进行评价
教师要用表扬的方式做肯定评价，对于希望幼儿能改进的地方，尽量用 委婉的方式表达，起到引发兴趣、促进能力发展的作用。不能用过激的 语言来表达，比如“你真笨”“你到底有没有听老师讲课”等。
三、讲授语 1 讲授语的设计要求
1
明确具体
用词要准确且浅显易懂，符合幼儿的认知水平；其次语意要明确，突出重点，让幼儿
知道教师说话的中心意思，不能让幼儿不知所云。
2
简洁清晰
教师讲解的语言要简洁且条理清晰，语意连贯，才能让幼儿听明白。
3
生动有趣
首先在讲述时可以运用多种修辞方法，增强趣味性；其次教师的讲解应该富有感情。
六、其他教学口语 2 过渡语
常见的过渡语有三种：
问题式过渡语
教师在一个环节即将结束时，用提问的方式进入另一个环 节，集中幼儿的注意力，引发幼儿思维，激发幼儿兴趣。
归纳式过渡语
教师简要地把一个环节的重点进行归纳总结，然后过渡到 下一个环节。
评论式过渡语
教师对上一个环节所学的知识或孩子们的表现进行简要评 论，从而提出新授知识的内容或下一个环节的活动内容。
• 概括、简练，忌拖沓。 • 语速放慢，语调要平缓一些，
语气肯定。
五、结束语 2 归纳总结
• 提纲挈领地总结和归纳。 • 与幼儿以前学过的知识进行对
照比较。
五、结束语 3 首尾呼应
• 教学活动的尾声往往是幼儿表 现的高潮，有时需以首尾呼应 的方式总结巩固教学内容。
五、结束语 4 扩展延伸
• 教学活动的结束不应是学习的 结束，而是拥有新的知识或体 验，养成良好习惯的开始。
《幼儿教师口语》教学口语训练
幼儿教师口语词汇训练
1 2
基础词汇学习
学习常用基础词汇，包括名词、动词、形容词 等。
词汇拓展
学习拓展词汇，包括成语、惯用语、歇后语等 。
3
词汇运用
学习运用词汇进行表达，包括简单句、复合句 、复杂句等。
幼儿教师口语语法训练
简单句训练
01
学习简单句的构成和表达方式，包括主谓句、主谓宾句、主谓
定状句等。
示范-模仿法
1 2
教师示范
教师运用规范、标准的幼儿教师口语进行示范 ，让学生更好地了解口语的标准和规范。
学生模仿
学生通过模仿教师的口语表达方式，逐渐掌握 正确的幼儿教师口语。
3
互动交流
教师和学生之间的互动交流可以及时纠正学生 的错误，提高口语训练效果。
04
幼儿教师口语教学设计与实 施
教学对象分析
提高学生的学习兴趣
游戏法可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
情境法
01
情境模拟
通过模拟幼儿教师实际工作中的情境，让学生更好地了解幼儿教师口
语的实际应用。
02
增强实践能力
情境法可以让学生在实际情境中运用所学知识解决实际问题，增强学
生的实践能力。
03
提高教学质量
情境法可以使课堂教学更加生动形象，提高教学质量和效果。
在线学习平台
利用在线学习平台，如语言学习软件、MOOC等，自主进行口语训练
和学习，提高自主学习的能力。
THANKS
感谢观看
幼儿教师口语的教学目标与任务
教学目标
通过学习和训练，幼儿教师能够掌握正确的口语表达技巧和方法，提高口语表达 能力和语言修养，促进幼儿的语言发展。
教学任务
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Contents 目录
1 教学口语的特点与要求 2 导入语 3 讲授语 4 提问语 5 结束语 6 其他教学口语 7 教学口语需要注意的事项
二、导入语
01 02 03 04 05 06
导入语的设计要求 解题导入 观察导入 情景导入 故事导入 游戏导入
二、导入语 1 导入语的设计要求
1
新颖有趣
有趣是指内容要有趣，符合幼儿的认知水平，富有童趣；新颖是指形式要新，不宜千
三、讲授语 2 讲述
• 讲述的概念 • 讲述的特点
三、讲授语 3 讲解
• 明快、简洁 • 多用短句 • 通俗、精确
三、讲授语 4 讲演
• 幼儿教师在授课过程中，为了增加 教学的趣味性，吸引幼儿的注意力， 可以一边用生动的语言描述，一边 加入适当的肢体动作和表情语言来 增强课程的感染力。
三、讲授语 5 谈话
2
受教材的制约
教师教学口语与一般口语不同，它要紧扣教材内容，并受其制约。离开教材内容， 兴之所至、海阔天空地想讲什么就讲什么，是不允许的。
3 受教学对象的制约
教学对象不同，教学口语自然应该有所变化。对高年级学生非常合适的讲解，对 低年级未必合适。
一、教学口语的特点与要求 4 调控性与协同性
1
语言机智
三、讲授语 1 讲授语的设计要求
1
明确具体
用词要准确且浅显易懂，符合幼儿的认知水平；其次语意要明确，突出重点，让幼儿
知道教师说话的中心意思，不能让幼儿不知所云。
2
简洁清晰
教师讲解的语言要简洁且条理清晰，语意连贯，才能让幼儿听明白。
3
生动有趣
首先在讲述时可以运用多种修辞方法，增强趣味性；其次教师的讲解应该富有感情。
2
用语引疑求趣，以形成对学生智力、智能的刺激。 3 用语符合学生的心理特点，利于发展学生的想象力。
一、教学口语的特点与要求 3 制约性与针对性
1 受教学环境的制约
教学环境包括教学场合、教学背景、教室条件等。受这些环境因素的限制，教学口语
就应在语义传递、语调表现等方面釆取相应的措施，使教学效果不至于受到影响。
篇一律，以免使孩子们失去兴趣。
2
富有启发性
导入语要紧扣内容，切入课题，选好导入点，从而激发幼儿强烈的学习欲望和兴
趣，活跃教学气氛，巧妙地揭示本节课的教学内容。
3
简洁、生动
导入语过长，目的就不明确，容易喧宾夺主，影响教学内容的灌输，导致不能完 成教学任务，实现教学目的。
二、导入语 2 解题导入
• 通过解题导入能够描述事物的主要 特征，帮助幼儿理解活动内容，启 发幼儿的学习兴趣。
四、提问语 3 比较式
• 比较式提问是用比较的方法来提问。 经常运用这种提问的方法，有利于 发展幼儿的求异思维和求同思维。
四、提问语 4 信息反馈式
• 信息反馈式提问是指针对幼儿的学 习效果提出的具体问题。这样的问 题可以帮助教师明确幼儿对知识的 掌握程度，以便于教师正确把握课 堂教学的方式方法，必要时可随时 做调整。
CHAPTER FIVE
幼儿教师教学口语 训练
学习目标
掌握教学口语的特点与要求。 掌握不同教学口语的用法。 掌握教学口语的注意事项。
教师教学口语是教师在教学活动中使用的工作语言。幼儿教师教学口语
是教师在幼儿学习活动中为达到教育教学目标使用的语言。因此，教师 应有一定的知识信息量，让幼儿增长见识，获取经验，而且教师应具有 对课堂意外情况的控制能力和应变能力，保证教学活动的正常进行。
四、提问语
01 02 03 04 05
提问语的设计要求 填空式 比较式
信息反馈式 扩展延伸式
四、提问语 1 提问语的设计要求
A
目的明确
B
层层递进
C
难度适当
D
善于倾听
Eபைடு நூலகம்
简洁明了
四、提问语 2 填空式
• 填空式提问把问话组织成像试题中 的填空那样，然后依次发问。这种 提问多是根据活动中的一些需要记 忆的地方提出来的问题，又可称为 重点式提问。
二、导入语 3 观察导入
• 通过观察的形式导入新课，能使幼 儿快速理解所学知识并掌握牢固。
二、导入语 4 情景导入
• 情景导入的概念 • 情境导入的作用
二、导入语 5 故事导入
• 教师通过生动讲述与教学内容相关 的故事，可以让孩子们的思维在不 知不觉中进入学习状态，对本次教 学内容有一个大概的了解，能更好 地进入学习状态。
1 教学口语的科学，要求对教学内容准确表述。
要在教学用语中排除歧义，避免费解，不可以模棱两可，
2
让人捉摸不定。
3 要求教学用语合乎逻辑。合乎逻辑是指教学用语要正确地划定概 念的内涵和外延，揭示事物的特征和本质，判断恰当，推理严密。
一、教学口语的特点与要求 2 启发性与教育性
1 用语具有诱发和启示的内涵，以期形成学生的情感共鸣。
二、导入语 6 游戏导入
• 游戏导入可以激发孩子们的思维， 寓教于乐，使孩子们在游戏中自然 进入学习情境。
Contents 目录
1 教学口语的特点与要求 2 导入语 3 讲授语 4 提问语 5 结束语 6 其他教学口语 7 教学口语需要注意的事项
三、讲授语
01 02 03 04 05
讲授语的设计要求 讲述 讲解 讲演 谈话
有应变语和幽默语的技能，能适时解决教学中出现的问题。
2
语气灵活
或坚定，或柔和，或严厉，给学生全方位的语言刺激，充分调动学生的情感，激
发学生的学习兴趣。
3
风格多样
教师的教学语言应该有自己的风格，但风格不等于定势，它应是多样形式的交相 融合和辩证统一。
一、教学口语的特点与要求 5 创造性与审美性
• 教学口语的创造性 • 教学语言的审美性
拥有一颗“童 心”，把自己也 变成孩子，走进 他们的世界。
了解幼儿的 注意幼儿的反
发展程度， 应和态度，体
充实幼儿的 会幼儿的感受。
知识经验。
01
02 03
认真回答幼 儿的问话。
经常变换新鲜 的话题，引起 幼儿的兴趣。
04 05
Contents 目录
1 教学口语的特点与要求 2 导入语 3 讲授语 4 提问语 5 结束语 6 其他教学口语 7 教学口语需要注意的事项
Contents 目录
1 教学口语的特点与要求 2 导入语 3 讲授语 4 提问语 5 结束语 6 其他教学口语 7 教学口语需要注意的事项
一、教学口语的特点与要求
01
科学性与知识性
02
启发性与教育性
03
制约性与针对性
04
调控性与协同性
05
创造性与审美性
一、教学口语的特点与要求 1 科学性与知识性