英语阅读能力培养论文
培养阅读理解能力英文作文
培养阅读理解能力英文作文英文：As a student, I believe that developing reading comprehension skills is crucial for academic success and personal growth. Reading is not only a way to acquire knowledge, but also a means to enhance critical thinking and analytical abilities. In this essay, I will discuss the importance of cultivating reading comprehension skills and provide some effective strategies for improving them.First and foremost, being able to understand and interpret written texts is essential for academic achievement. In my own experience, I have found that strong reading comprehension skills have helped me to grasp complex concepts and understand challenging course materials. For example, when I was studying a difficult science textbook, my ability to comprehend the information presented was crucial for my success in the class. Without strong reading comprehension skills, I would have struggledto understand the material and perform well on exams.Moreover, reading comprehension is not only important for academic purposes, but also for personal growth and development. Through reading, we can gain new perspectives, learn about different cultures, and expand our knowledge about the world. For instance, I remember reading a novel that was set in a different country, and it allowed me to immerse myself in a different culture and understand the experiences of people from a different background. This kind of exposure through reading has broadened my horizons and enriched my understanding of the world around me.In order to improve reading comprehension skills, there are several effective strategies that can be employed. Firstly, it is important to actively engage with the text by asking questions, making predictions, and summarizing key points. When I read, I often pause to ask myself questions about the content and make predictions about what might happen next. This not only helps me to stay focused, but also enhances my understanding of the material.Another useful strategy is to build vocabulary and background knowledge. The more words and concepts I am familiar with, the easier it is for me to comprehend the text. For example, when I come across unfamiliar words, I make a conscious effort to look them up and learn their meanings. Additionally, I try to expand my background knowledge by reading about different topics and staying informed about current events. This has not only improved my reading comprehension, but also enriched my overall knowledge base.In conclusion, developing strong reading comprehension skills is essential for academic success and personal growth. By understanding the importance of reading and employing effective strategies to improve comprehension, students can enhance their learning experience and broaden their horizons. As I continue to work on improving my own reading comprehension skills, I am confident that I will continue to see the benefits in all areas of my life.中文：作为一名学生，我相信培养阅读理解能力对于学业成功和个人成长至关重要。
如何培养初中生英语阅读能力论文
如何培养初中生的英语阅读能力英语阅读作为语言技能的重要组成部分，作为语言输入的主要环节之一，在英语教学中占有重要地位。
培养学生的阅读能力是主要教学目标之一。
一、了解和明确新课改的重点和阅读教学的目的新课改的重点是：要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务新的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
新英语课程标准把阅读技能目标描述为：朗读各种文体、英文诗词、报刊杂志、原著及各种商品说明书等非专业技术性资料并理解大意，找出或获取中心意思、作者意图、观点和态度的相关信息。
根据情景、上下文、构词法、句子结构来猜测生词或词组的意思，分析句子结构、理解句子，理顺事件发生顺序，人物行为，预测事件情节发展和可能的结局。
用参考资料、工具书、网络等不同资源、渠道，推理、提取筛选、重组加工信息，解决各种问题。
进而培养良好的阅读习惯、阅读策略，形成阅读兴趣，最终提高阅读能力。
二、阅读过程中的能力和技巧1.阅读文章所给问题。
每篇材料都配有相应的阅读理解题，学生在阅读问题的过程中既可以作为理解检查题，也可以作为阅读的提纲，同时可以判明哪些题型可以依靠通读来解决。
我指导学生的做法是先看问题，后读短文，再选择答案，这样大大提高了学生的阅读速度。
2.寻找主题句，理解重点，把握全文。
一般来说，运用演绎法的文章，主题句往往在文章的开头。
而采用归纳法的文章，主题句却一般在结尾。
所以从段落的开头和结尾句常常能尽快认识到一段话的主题。
学生在做题时，先用短暂的时间大体扫视一下阅读材料，注意文章有可能涉及什么内容，属于什么体裁风格，以及文章安排的大体轮廓，重点分布。
认真阅读文章的开头句、结尾句以及文章第一段的前几句，尽量抓住其中的主要情节和论点。
英语阅读能力训练和培养论文
英语阅读能力的训练和培养【关键词】阅读理解；阅读兴趣；语篇的理解；复述句子的能力；阅读习惯；学习英语的能力。
一.阅读理解的含义长期以来，受语法翻译法的影响和直接法的机械训练，阅读活动成了一个辨认文字符号、对词句进行语法分析和字面释义的过程。
有些教师认为，英语阅读教学只不过是扩大学生的同汇量，向学生介绍语法项目的手段，把阅读的重点放在词汇辨认和语法分析上。
学生一旦遇到生词就停下来查词典、找释义，阅读过程断断续续，往往读了后面忘了前面，理不清文章的内在逻辑关系，不能从整体上理解文童；学生为应付考试盲目做题，不注意拓宽知识面，不能融会其它课程所学内容以及普通常识去预测、判断及推理；学生过分注重语法分析和字面释义，阅读速度偏慢，不去领会作者的意图和文章的基调，弄不清弦外之音。
因此阅读是英语教学中的一个重要环节，培养学生阅读能力也是英语教学的目标之一。
那么，如何培养学生特别是中学生的阅读能力呢，我认为应该从以下几方面入手。
1、努力培养学生的阅读兴趣中学生的学习动机往往呈现非明确状态，因而其学习兴趣显示出一定的波动性，这就需要教育者不断地激发学生的学习兴趣，逐步使其学习动机趋于明确和稳定。
培养阅读能力应首先从培养阅读兴趣做起，要把握从易到难、循序渐进的原则。
此外，还要充分调动学生学习的主动性，让他们充分享有“提出问题”的权力和机会，老师不失时机地对学生给予鼓励与肯定。
这样，学生就可以享受到阅读乐趣，体验到成功的喜悦，进而增强其阅读的信心。
2、采取多种手段提高阅读能力1）生词的处理。
对生词较多、难度较大的文章，先集中学习单词、词组，使学生对单词有初步的感知，从而为阅读扫清障碍。
对生词较少的文章，则在导入过程中利用动作、图片、简笔画等呈现“对阅读理解形成重大障碍的生词”，不必呈现所有的生词，有些词可以通过上下文语境猜出。
2）听录音等手段的运用。
在听录音进行阅读训练时，教师可先设计问题，让学生带着任务去听，这样可促使学生整体把握内容，而不是一味地掌握某些单词、词组或句子。
初中学生英语阅读能力培养论文
浅谈初中学生英语阅读能力的培养一、影响学生阅读能力的因素阅读是一种书面交际形式，人们常需要用英语阅读报刊、报告、一些药品使用说明书，观看英语视频等，并且英语是国际互联网上使用最多的语言，只有懂得阅读的人，才能更好、更准确地得到有用的关键信息。
如今社会迅猛发展，科技突飞猛进，作为农村的一所普通中学，学生很少有机会接触到这些先进的理念，学生的思想和眼界都受到了学校地域和经济条件的制约。
在这种情况下，作为英语教师的我们，就更加有责任在课堂上和课下用心地指导和培养学生独立阅读的能力和应用语言的能力，这也是为了满足社会的发展需要以及学生的兴趣与爱好；而且学生自身也必须要具备良好的阅读能力，它也是初中英语教学中极为重要的部分。
这就要求我们在教学中必须注意培养学生英语阅读理解能力。
可是长期以来，阅读教学所沿用的是以教师为主的原则，教师讲解占去了课堂的主要时间，无法给学生的实践提供足够的机会，使学生成为语言知识的消极接收者，严重制约了学生阅读能力的锻炼和提高。
实际上，外语学习的首要任务是“学”而不是“教”。
阅读能力是英语四会能力中最基本最重要的能力之一，提高阅读能力是培养英语综合运用能力的前提和保障。
二、注重课堂上对学生英语阅读能力的培养要想提高学生英语的阅读能力，必须是精读和泛读并行，相辅相成，因此就要在日常的教学中多运用教材，注重课堂上对学生阅读能力的培养，指导他们精读若干完整的语篇，这首先就要学好课文。
课文是教材的中心，是听、说、读、写技能训练的主要依据，是课堂实践最好的语言材料，是学生学好外语的关键。
但是学生，尤其是农村学生，仅凭自己的英语语言水平、背景知识、生活经验及思维判断力，难以完全准确地理解课文。
因此，教师应在课前制定出科学实用的指导提纲，指导学生阅读。
应从以下几个方面进行指导：1.让学生在新课开始前预习单词和词组，默读或朗读课文，鼓励学生通过上下文猜测生词含义，或利用词典和教科书后附录的词汇表和课文注释，迅速浏览课文，了解文章大意，并能根据课文进行简单的问答。
中学生英语阅读能力培养与提高论文
浅议中学生英语阅读能力的培养与提高【提要】英语教学的核心是课文阅读教学，它的任务具有双重性：第一，对学生进行阅读技能、技巧的训练，培养其阅读理解能力；第二，通过阅读教学，使学生不断获得新的语言知识，提高实际运用英语的能力。
【关键词】阅读速度阅读技巧兴趣词汇泛读英语阅读能力的培养视为中学英语教学的重要目标之一。
阅读能力的培养是集语音、语法、词汇、短语等基础知识为一体，综合考查学生初步运用英语能力的有效手段。
英语阅读课教学的目的就是教给学生阅读方法，训练其阅读技巧，培养和提高学生的阅读理解能力。
具体地说，就是使学生学会在英语阅读过程中有目的地去预测、思考和获取信息，并对获取的信息进行分析、推理和判断，从而准确理解文章的内容和思想意义，领会作者的意图。
我们英语教学的目的就是要培养学生独立阅读的能力和应用语言的能力。
提高英语阅读能力的途径是多方面的，本文从以下几个方面阐述这个问题。
一、选好阅读材料，激发学生的英语阅读兴趣，提高学生阅读的积极性兴趣是最好的老师，本着“以人为本”的教育理念，积极培养初中生英语学习兴趣，让学生在愉快情境中阅读英语，是新时期英语教和学的和谐与创新的体现。
在英语课堂内，教师应时刻关注学生情感态度的发展，努力创造和谐、自然的课堂氛围,激励学生积极主动地参与课堂的各项活动，与老师进行良好的互动，从而达到提高学生阅读水平的目的。
初中学生的英语词汇量有限，教师在选择阅读材料时，应根据学生的实际情况，选读一些英美文学作品的缩写本或其他一些简易读物，如童话、幽默笑话、寓言故事、小说梗概、名人传记、科学小品、报刊杂志上的篇幅短小精悍的读物。
材料选定后教师可适当改写，添加一些必要的注释，以适应初中学生的需要。
由于学生各自的兴趣和爱好有所不同，所以教师要最大限度地激发学生的兴趣和求知欲望，充分调动学生的阅读积极性，分别有针对性地给予指导，使他们在原有基础上能很快扩大词汇量，提高阅读水平。
二、掌握阅读技巧、培养阅读速度（一）以书为本，采取多种方法扩大词汇量。
英语学习中阅读能力培养论文
谈英语学习中的阅读能力培养摘要：随着新课程标准的实施和课程改革的进一步深化,对学生阅读能力的培养已逐渐受到广大教师的重视,加强阅读训练可以为学生创造大量获取语言知识和运用语言的机会和条件,既可培养学生对语篇进行分析、综合并从中获取信息的能力,也能培养学生的审美情趣,陶冶学生良好的情操。
寻找阅读教学存在的问题，探究阅读教学的新举措，提高教师阅读教学水平，培养学生阅读兴趣，是当前英语阅读教学要迫切解决的一个难题，本文结合教学实践，就此作些探讨。
关键词：英语阅读教学阅读兴趣有效阅读策略学习任何一门语言，都要从听，说，读，写四个方面着手。
学习英语也是一样。
目前从国内英语学习的环境来看，听、说、写的机会相对较少，读的机会相对较多。
目前我们的学生在阅读方面存在着一些不良的习惯，以及阅读方法的欠缺，造成了学生的阅读能力较差的问题。
英语阅读教学是初中英语教学中的重要内容，作为一门语言课，教师如何教、引导学生如何学？这是目前英语教师应该思考的问题。
一、初中英语阅读教学存在的主要问题（一）词汇量不足够、阅读速度慢。
词汇是语言的基本单位，学习任何一种语言都不能够忽视词汇的学习。
已有的研究表明，要想阅读系列等级读物，必须达到95%的理解。
学生必须认识现有等级读物中95%的词，才能够做到快速顺利阅读。
但是，由于学生的词汇量小，阅读的时间不够多，阅读的速度又由于词汇障碍而很慢，从而导致他们接触英语词汇的机会很少，词汇量小又引起他们在阅读过程当中容易引起挫败感，使得学生对阅读失去兴趣或失去信心，从而产生一种不良的循环。
（二）阅读策略和语篇分析能力训练不足。
在实际教学中，不少教师把阅读教材分解成孤立的语言知识点进行教学，教师把大部分时间都放在文章中的词、句和其他语言点的分析讲解上，然后配以少量的练习来巩固所学部分的语言和语法知识，致使阅读教学的重心严重失衡，阅读教学变成了教师重点讲授语言点、句法结构，而学生机械记忆老师讲授的内容。
初中英语阅读能力培养论文
浅谈初中英语阅读能力的培养摘要：在初中英语的学习中，阅读竟是是重点也是难点。
即便在以后的高中、大学、雅诗、托福等各种考试中，英语的阅读也是关键的一部分。
而初中英语的阅读作为英语阅读的启始，怎样激发、提高学生的阅读能力，这将影响到学生以后乃至一生的英语学习。
本文从兴趣、阅读的习惯、阅读策略、课外阅读等方面阐述一些观点。
关键词：初中英语阅读能力培养引言：随着经济的发展和全球一体化进程的加速，英语的重要性日益突出。
英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。
基础教育阶段英语课程的任务是：使学生掌握英语基础知识和听说读写技能，形成一定的综合语言运用能力，帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
阅读能力的提高是听、说、读、写能力提高的关键，阅读有助于拓展学生的知识面，增加词汇量，培养学生的语感。
为将来的学习和深造打下坚实的基础。
一、激发学生英语阅读的兴趣。
1. 兴趣是学习的关键。
兴趣的培养必须从词汇、朗读、看读方，猜词方面来提高。
词汇的培养。
有的英语教师一上课就会花一段时间来教新词。
这样就会消耗一节课的大部分时间，同时学生的兴趣就会降至极点。
我认为教师可以自编一段对话，把这节课的新词插入其中。
如：一节课的新词有：map,spell.t:what’s this?s:this is a map.t:can you spell it?s:yes, m—a—p,map.教师带读，然后让学生齐读，在新词的地方做好标注。
这有助于学生全面掌握英语的语音、语调、词汇和语法。
但如果在英语阅读理解时出声朗读必然影响阅读的速度，也不利于学生对文章整体的把握。
另外心读也是不可取的，有的学生阅读时虽然没有出声，但在脑子里显示每个单词的读音，然后再翻译成汉语，这样也延缓了阅读速度。
克服心读的有效手段是多做快速阅读训练。
2.朗读朗读有词汇和文章的朗读。
如何培养高中生英语阅读能力论文
如何培养高中生英语阅读能力中学英语教学大纲指出：“中学英语教学的目的，是对中学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生口头上、书面上初步运用英语的能力，侧重培养阅读能力。
”从某种意义上说，阅读能力的提高，是听、说、读、写能力提高的关键。
通过阅读，扩大了知识面，增加了词汇量，交际时就不会因为知识或词汇贫乏而言不达意，写作时才能语言地道，内容丰富。
但阅读能力的培养和提高不是一朝一夕能够达到的，下面是我对培养学生阅读能力的一些肤浅认识。
一、利用教材，掌握阅读方法和技巧随着信息时代的到来，阅读内容更趋于信息化、时代化，突破了单一的故事、寓言等题材，内容涉及新闻、广告、科普、医疗、教育等，文章的体裁也从记叙扩大到产品说明、逻辑推理及实际应用等文体。
不同的文体，阅读的要求与方法也不尽相同。
现行高中教材所选的课文具有题材新、体裁广、长度适中、语言灵活的特点，教师应针对话题精心设计好相关材料，可以是自由会话式，也可以是故事形式，还可以是一句英语谚语形式，更可以直接从标题入手，开门见山地导入，把学生注意力集中到相关话题上来阅读是增长知识、获取信息的主要途径，因此我们可以根据不同的文章体裁去分析文章的表现形式，从而掌握一定的解题思路。
二、广泛阅读，不拘泥于课本新课程标准强调要“激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立学英语的自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主学习的能力和合作能力。
”因此，课外阅读材料应融合知识性、趣味性、现实性，体裁多样，把学生的学习兴趣调动起来，这样就能做到在熟悉阅读方法的同时也能扩充自己的词汇量。
与此同时，开展课内阅读。
每周利用一至两节课进行课内快速阅读和限时阅读训练，巩固课堂知识。
但是，一定要选择适合自己阅读水平的读物，生词量不超过3%。
看第一遍时，坚决不查词典地一口气看下去，只得到大意。
看第二遍时，重点放在语言点上。
如果说看第一、第二遍是耕耘，那么看第三遍才是收获，所以必须看第三遍。
高中生英语阅读能力培养论文
浅谈高中生英语阅读能力的培养摘要：在近几年的英语高考中，学生阅读理解能力的高低在考试中起着关键性的作用，并且阅读占得分量越来越重。
因此，着重培养学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力，逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力，即就是阅读能力，是每位英语教育工作者必须面临的重要课题。
本文就高中生阅读理解能力培养和提高的方式、方法做了尝试性的探索。
关键词：高中英语阅读能力阅读习惯阅读策略如何培养和提高学生的英语阅读理解能力呢？本人通过教学实践，认为应该从学生的词汇量、广泛阅读、阅读习惯、阅读策略、广泛阅读等方面入手。
一、要使学生具有大量的词汇量并了解文化背景知识英语是一门语言。
要想培养和提高阅读理解能力，首先要掌握大量的词汇，了解说英语国家的文化背景知识。
1.要攻克单词关，冲破词汇量低的封锁线。
词汇是语言不可缺少的建筑材料。
教师应加强词汇的教学，想方设法指导学生记忆单词。
要让学生下苦功切实掌握高中教材中的单词。
还得掌握多义词、近义词、构词法、词组与习语等词汇知识，还有日常生活中常用的词，为阅读理解打下基础。
2.学生要具备一些异域的文化背景知识。
教师要适当介绍英语国家的人文、地理、历史、科技、体育、生活习俗和风土人情等方面的知识，使学生了解东西方两种文化的差异，使用英语的思维方式。
二、精读和泛读并举，延伸阅读，培养阅读习惯在当前全球一体化的进程中，各种信息铺天盖地而来。
特别是高三年级在备考复习中，许多学生感到很茫然，不知选择何种材料来阅读。
这时，老师应加强阅读指导，让学生走近高考。
可以搜集一些有思想性、趣味性、知识性、挑战性和时代性，贴近生活，与学生水平相当的材料，尤其是社会类的材料，应作为首选，供学生精读和泛读。
从中感受英语学习的乐趣和英语语言的魅力。
另外，要让学生养成天天阅读的习惯，语言在于感受。
拳不离手，曲不离口就是这个道理。
至少每天完成一至二篇，其中有一篇作为精读，老师要引导帮助和实施监控，并作正确评价。
如何培养学生英语阅读能力论文
如何培养学生的英语阅读能力教学活动是一种双向活动，包括教师的教和学生的学两方面，教师和教学的默契配合是保证英语教学活动顺利进行的重要因素。
教学和学生又是存在着个性差异的生命各体，有着各自不同的情感体验。
所以在英语教学过程中不可忽视情感因素的作用。
下面我就结合自已多年教学中的一些经验，浅谈一下自已对情感因素的作用的一些体会：一、教师自身的情感因素在英语过程中的作用教师是英语教学的主体，对学生在诸多方面起着示范作用。
教师自身的情感因素无形中对学生起着影有响作用，因此教师在教学中要有意总值地控制自已不良的情感因素，保持积极的因素，我认为教师必须做到以下几点：1、排除不良情绪，保持良好的课堂授课情绪。
如果教师在课堂四十五分钟内一直保持一种积极向上的心态，学生容量被感染，不自觉地注入这种积极的情感因素，从而更好地配合课堂教学，教师完成课堂教学任务的同时，学生也有效地学到了知识。
反之，如果课刚开始，就把自已课外不良的情绪带到课堂上来，课堂不是死气沉沉，就是充满火药味，学生很容易在这种气氛中思想受到压抑，思维受琶限制，恐怕老师发火。
可见教学活动中教师保持良好的情绪，也是提高教学质量的一个不可忽视的因素。
2、课下与学生进行思想交流，消除年龄等因素造成的无形隔阂。
拉近师生关系，为融洽和蔼的课堂气氛打下良好的基础。
作为双边活动的教学，教师和学生能相互及时反馈对方教与学的信息，会有更利保证教学活动的进行。
作为教师，笔者认为为必须以朋友的身份出现在学生当中，让学生在心理上把自已当成可以谈心的朋友，由此及时了解学生对自已的评价、建议和要求，这样会更有利于提高我们自身的素质，完善自身的形象，从而达到提高教学质量的最终目的。
另外，教师在教学活动中还应注意公平地对待学生，照顾好个个层次的学生，防止学生因教师偏向优生而产生厌烦心理，抵触情绪。
在保证优生成绩的基础上，尽可能多照顾中差等生。
随时发现他们的闪光点，及时鼓励和表扬他们，让他们从心理上产生被重视、被理解的情感体验，从而产生进取的愿望和做出具体的形动。
英语阅读能力培养论文
英语阅读能力的培养对学习英语的中国学生来说，阅读往往是最大的语言输入来源，它不但增加了学习者接触语言的机会，而且丰富了学习者关于英语民族的社会文化知识，这对听、说、读、写等语言技能的提高是至关重要的。
语言是文化的载体又是文化的一部分。
学习语言，不仅要学习语音、词汇和语法，还包括文化。
通过大量阅读，学生可以了解异国的风土、人情、民俗习惯、历史知识和民族特征，提高交流能力。
可以说只有学习才能提高学生英语整体水平的提高。
所以在高中阶段我们必须注意学生阅读能力的培养。
要做到这一点，就要对学生的目前状况有一个基本的了解，使他们克服面临的困难，掌握阅读的技巧，从而达到目的。
一、使学生克服阅读中的困难1、克服“自我暗示”，即克服心理上的困难。
良好的心境在阅读中起着十分重要的作用。
前世界重量级拳王雷塞，每适比赛前夕，会在寝室的天花板上贴一张“yes,ican !”的激励语，意味着他必定胜利。
这就是一种积极的自我暗示。
2、忘掉母语，克服表达上的困难。
由于汉语表达方式不同，给学生的理解造成了很大的困难。
学生的英语是chinglish，所以应使学生尽量克服母语习惯，使表达符合英语国家的习惯。
3、了解西方文化，克服知识性的困难。
我们知道nmet阅读理解的阅读的材料内容是非常丰富的。
如果不了解相应的文化背景知识，如西文国家的社会体制、生活习惯，风土人情就势必会影响对材料的正确理解。
只有“对症下药”，才能找到方法，解决问题。
二、培养阅读技巧1、意群阅读法（reading in thought croups）。
意群通常是指意义上和语法结构上联系较为密切的一级词。
以意群为单元阅读不仅能够提高阅读速度，而且能够克服阅读是逐字阅读的不良习惯，从而有助于快速而准确地理解文章大意，获取重要信息。
2、扩大视幅法（broadenining eye span）。
扩大视幅法同意群阅读法有些相似之处。
两处都把一个句子分成若干部分，即几个意群。
在阅读过程中，扩大视幅法，更着重强调读者在用眼睛注视文字获得信息的同进，大脑将所注视的文字符号转换成词义或推断出信息的含义。
初中生英语阅读能力培养论文
浅谈初中生英语阅读能力的培养【摘要】阅读是一个认识和言语交际的过程，也是极为复杂的生理和心理过程。
阅读的过程实质上就是读者对语言信息的理解过程。
阅读是我国学生接触外语信息、参加外语实践提高语言交际能力的重要途径也是学习外语最有效，最重要的手段。
改革英语阅读教学，应是英语教学中一个重要的研究课题。
要提高初中学生的英语成绩，加强阅读能力的训练是十分必要的。
【关键词】阅读能力兴趣学习主导性语感初中英语教学中阅读教学已占主导地位，关系到教学质量。
在初中英语教学中如何合理、有效地提高学生的阅读理解能力，成为我们每一位英语教师值得思考的问题。
在这我谈以下几点看法：一、要诱发学生兴趣爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。
阅读前的要小到如可以采用多种方式，如利用图片、幻灯片、摄影片、简笔画、实物、多媒体等的直观导入法，利用紧密联系现实生活的时间或故事导入法，利用自由交谈或讨论的导入法等。
趣味性问题是很重要的，要根据学生的年龄、特征、兴趣、知识掌握程度等情况来选择学习题材的内容、课题的特点，尽量运用最切合心理爱好的题材，去激发学生的学习动机，调动他们的学习积极性，改变学生初读、少读的现状，实现学生爱阅读、好阅读的习惯，愿用热情、投入精力、认真细致、有效的阅读。
二、在阅读中以问题为契机，精心设计各类问题实际上，教学始于提问，并以进一步的提问来推进。
提问可以唤起学生注意，鼓励学生参与；在英语阅读教学的问题设计中，教师要注意提问的质量；提的问题要明确具体，要有启发性，难易适度，能为学生所理解，符合学生的水平，使学生有思路可循，而不能含糊不清，模棱两可；提问要有训练思维能力的价值，学生不动脑是回答不下来的，但经过努力，是一定能答出来的；提问对象要普遍，对不同性质不同程度的问题要适当地让不同程度的学生回答；问题与问题之间，在内部联系上要相互衔接，首尾相连，层层深入；问题设计要有计划性，要全面安排提问内容，不能信口开河。
根据阅读教学的目标，问题可分为以下四种类型：对背景知识的提问，对字面理解的提问，对文章内涵的提问和开放式的提问。
高中英语阅读理解能力培养论文
高中英语阅读理解能力的培养多年的高中英语教学经验越来越让我感觉到，学生阅读的兴趣低，动力不足，学生的视幅有限，学生的注意力不集中，短时记忆力差是普遍存在又汲待解决的问题，为改变学生这种现状，在教学中，我努力培养学生良好的阅读习惯，提高其阅读理解的能力。
一、学生阅读兴趣低，动力不足我经常给学生选择恰当的阅读材料，不能让学生见啥读啥，并依据实际情况对阅读材料进行认真的筛选以便培养学生阅读的速度。
在选择材料时我注意了以下四点: 1. 篇幅长度适中。
高中生学习任务重,时间紧，阅读材料太长不但会耗掉较多的时间,而且容易使学生产生阅读疲劳,从而失去阅读兴趣。
必须根据需要进行大量的阅读活动，只有这样才能最终提高阅读理解能力。
2.难易要适当。
阅读材料的生词量一般不得超过3 %。
文章太难,学生读不懂就会失去信心。
材料的难易度应遵循先易后难，逐步提高的原则。
3. 题材、体裁要新颖多样。
这样不但可以激发学生的阅读兴趣，也可以使他们广泛涉猎多方面的知识，扩大知识面,提高阅读速度。
4. 阅读材料的思想性。
教师应引导学生阅读那些内容健康,读了开头想要快点知道结尾的有益材料,尤其是那些与他们生活息息相关,能够启发他们思维、触动他们灵魂的好文章。
二、由于学生词汇量的储备不足和背景知识缺乏，导致他们不能快速进入阅读状态词汇量的掌握我教给学生如下方法：1、利用词缀猜测生词的含义。
词缀可分为前缀和后缀，前缀有in-，im-，un-，dis-，re-等，后缀有-er，-ness，-ful，-tion等。
2、利用“故事”法。
由于英语中的有些词都有一段背景故事，来源有成语故事、传说、宗教信仰、文学名著、电影故事，等等，具有深厚的内涵，因此，这类词汇需要通过生动的讲“故事”才能使学生清楚明了。
3、利用上下文猜测词义。
联系上下文能够理解词意，例如：同位语关系、反义关系、因果关系、持续关系等。
4、利用归纳法记忆单词。
可以把日常用的单词分为体育类词汇、经贸类词汇、旅游类词汇和医学类词汇，等等。
《如何提高小学生英语阅读能力》论文
《如何提高小学生英语阅读能力》论文如何提高小学生英语阅读能力引言英语是一门全球通用的语言，小学生研究英语的重要性不言而喻。
提高小学生的英语阅读能力对他们今后的研究和发展有着重要影响。
本文将介绍一些提高小学生英语阅读能力的方法和策略。
提供丰富的阅读材料为小学生提供丰富的英语阅读材料是提高他们阅读能力的基础。
可以选择适合不同年龄和水平的英语绘本、故事书、杂志和报纸等。
这些材料应该有趣、生动，并且与小学生的生活经验相关。
鼓励日常阅读鼓励小学生在日常生活中进行阅读是提高英语阅读能力的有效途径。
可以要求他们每天阅读一定的时间，并确定一个目标。
同时，家长和老师应该以身作则，让孩子看到他们自己也重视阅读。
使用辅助工具小学生在阅读过程中可以使用一些辅助工具帮助他们理解和记忆英语单词和句子。
可以使用英文字卡、词典或者在线研究工具等。
同时，通过游戏、歌曲等形式结合阅读，增加趣味性和互动性。
培养阅读惯养成良好的阅读惯对小学生的英语阅读能力提高至关重要。
家长和老师可以制定一定的阅读计划，每天固定时间进行阅读，让小学生养成良好的阅读惯，并逐渐提高阅读的时间和难度。
阅读理解训练阅读理解是提高小学生英语阅读能力的关键部分。
可以通过给孩子提供一些阅读材料，并让他们回答相关问题来进行训练。
同时，可以逐渐增加阅读材料的复杂度，提高孩子的阅读理解能力。
结论通过以上提到的方法和策略，可以有效提高小学生的英语阅读能力。
然而，每个孩子的研究情况和能力都不同，应根据实际情况进行灵活调整和个性化的辅导。
同时，家庭和学校的合作也是提高小学生英语阅读能力的重要因素。
小学阶段学生英语阅读能力培养论文
探讨小学阶段学生英语阅读能力的培养一、英语阅读教学策略（一）精选阅读内容小学英语教材阅读内容比较少，也比较单一，有必要选择课外阅读材料。
课外阅读材料选择必须遵循以下原则：1.趣味性：选择的材料必须符合儿童的心理特点，必须是儿童感兴趣的内容，如简短的英语童话故事、英语歌谣、人物趣事、通俗浅显的百科知识等。
2.适宜性：选择的阅读材料在题材和内容深度上应尽量与教材内容相匹配。
这样既能够使学生巩固课本知识，又能适度拓展英语的知识面和对语言知识的灵活运用。
老师应对学生进行指导，挑选适合他们自己阅读的文章。
文章太易，不利于知识的提高，文章太难,会挫伤学生阅读英语的积极性。
难易适中的文章指生词率不超过10%的文章。
通过上下文及构词法，学生可判断出生词的意思，而且篇幅不要太长。
这样才能激发学生的阅读兴趣。
（二）开展形式多样的课堂阅读训练活动为了培养学生的阅读兴趣，应尽量减少学生觉得枯燥乏味的教学活动。
常规的阅读学习形式难以激发学生的阅读兴趣，学习效果不高，课堂的教学设计还应注意内容和形式的适当变换或穿插其他活动。
以下是笔者尝试的几种课堂阅读教学方法。
1．与视听训练结合精选或自编若干篇与本单元语法相近，话题相仿或相近，词汇难度相当的短文进行听力和阅读理解能力训练。
先让学生欣赏相关内容的vcd音像，然后给学生几分钟的时间快速阅读，随后教师可以介绍与文章相关的背景知识和内容，如历史文化、地理位置、商业科技等方面的知识，让学生更好地理解文章意思。
例这一段阅读材料：paris is a very big city. it is the capital of france. it has a long history. the population of paris is about 2,189,00. the famous and beautiful river seine is in it. there are many famous old buildings there. both the eiffel tower and the arc de triumph are in the center of the city.（swe(b7)活动手册p25）。
初中英语阅读能力培养论文
浅谈初中英语阅读能力的培养【摘要】广泛的阅读，不仅有利于学生扩大词汇量、丰富语言知识，还有利于学生了解西方国家的文化背景及英语特有的语言表达方式，提高阅读能力和英语运用能力。
【关键词】英语；阅读；能力一、英语阅读能力的重要性和意义加强阅读能力的培养在初中英语学习中起着至关重要的作用。
从升学意义上讲，阅读理解在试题中所占的比重最大，同时，听力、完形填空、书面表达、单项填空等题型的答题效果也直接或间接地依赖于阅读能力。
从实用意义上讲，阅读是吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的最重要的手段，而且阅读能力的提高能为口语能力和写作能力的发展打好基础，也能使学生从阅读中认识学习英语的真正意义和价值，体验学习英语的乐趣，树立学好英语的自信心。
二、英语阅读方面存在的问题和不足1.学生缺乏背景知识、自信心和学习兴趣（1）学生对西方文化背景知识缺乏了解，阻碍了阅读的速度与准确度；（2）部分学生英语基础相对薄弱，阅读时障碍重重，缺乏积极性和自信心，失去兴趣。
2.学生没有掌握正确的阅读习惯和阅读技巧（1）多数学生习惯于边看边读，而且用手指或笔尖点着单词，甚至把眼睛与书本凑得很近，这些都阻碍了阅读速度；（2）部分学生习惯于逐字逐句读、回头重读，力求弄懂短文中一字一句的含义，一遇到不熟悉的词汇和常用句型结构就查词典，不懂根据上下文推测词意，影响了阅读速度和效果。
3.学生不能对阅读进行深层理解多年来，阅读教学仍然还是以教师讲解为主，大多数学生只是“听众”，没有充分的时间思考，始终处于被动状态。
教师在讲解时过多地重视语言形式，把阅读内容分析得支离破碎，也影响了学生对阅读的整体把握和深层理解。
三、英语阅读能力的培养和提高1.背景知识的掌握与自信心和学习兴趣的培养（1）加强学生背景知识的掌握。
了解一定的背景知识，对英语阅读会起到事半功倍的效果。
教师可以在每个学期中利用专门的时间分主题给学生讲解一些关于西方文化背景的知识，如，风俗、礼仪、饮食、教育等。
学生英语阅读能力培养论文
浅谈学生英语阅读能力的培养阅读既是我们从外界获取信息最直接有效的方式之一，也是一种最为便捷的语言信息输入方式。
高中英语阅读教学历来是广大英语教师教学的重中之重，阅读课所占的课时也是最多的，但是阅读教学效果却往往不尽人意。
因此，如何做好阅读教学是摆在我们广大高中英语教师面前的一个共同课题。
笔者认为应注意以下几个方面：一、重视教科书上的篇章阅读教学《新高中英语》教科书提供了大量的阅读材料，文章题材和体裁形式丰富多样，如记叙、描写、议论、说明或应用文体。
所选文章内容既充分考虑到学生的兴趣、需要、心理特征和实际情况，又通过学习文章，让学生学习了新的词汇、语法和语言结构。
所以，教师和学生都应该重视课本上的篇章阅读。
教师方面：教师在处理教材时，应利用好教材上现成的教学任务，但同时又不应该局限课本上已设计好的教学任务，而应该根据所教学生的具体情况因地制宜，尽可能优化设计新的学习任务来更好地帮助学生通过学习阅读材料来提高阅读技能。
首先，重视阅读教学的导入。
教师课前应结合所要学习的阅读材料，考虑学生实际学情与兴趣爱好，对教材的现成教学任务进行取舍，如可要求学生上网查询一些与阅读材料相关的信息与背景知识，并于课前通过问题形式来对学生准备情况进行检查。
其次，在设计学生阅读后的教学任务时，除了可以通过选择正确答案、根据原文内容填空、正误判断的形式来检查学生的学习情况外，可以设计一定的句子翻译练习，此时可先要求学生在翻译时使用文章中的词汇及结构，且句子内容也应尽可能与文章相吻合，这样有利于降低学生完成任务的难度。
待学生完成后，教师可启发学生用学过的词汇及结构来进行替换，从而达到对所学知识进行复习巩固的目的。
最后，在完成包括阅读材料中的词汇、语法和句子结构教学后，除了可以通过让学生写文章的总结形式外，还可以通过要求学生写读后感的形式来设计任务，这样可以加深学生对文章理解与提高语言运用的能力。
学生方面：学生要改变传统意义上的学习方式，不要只满足在阅读课上记了多少笔记，而应该借助教师设计的学习任务，尽可能多的参与到学习活动中来。
初中英语阅读能力培养论文
初中英语阅读能力的培养摘要：英语阅读能力是一种综合的语言运用能力的集中体现，随着现在对人才英语能力要求的不断提高，培养更多的掌握英语语言运用能力的人才尤为重要，其中培养学生英语阅读能力是一个重要的环节，要求学生必须进行大量、广泛、有目的的阅读积累。
在英语教学中，教师要运用得当的教学方式，调动学生学习的主观积极性，激发学生阅读的主体意识。
关键字：初中英语；阅读能力；培养；方式引言：随着我国改革开放脚步的进一步扩大与加快，我国各个方面正在与世界有着更的接触与融合，英语作为国际通用语言，为了适应现在社会的要求以及加强竞争能力，掌握必要的英语运用能力是必然的要求。
当今社会是信息的社会，能直接阅读英语书籍、新闻、报刊杂志、网络、电视节目，从中获取作为英语学习的语言材料，教师在教学过程中要掌握要影响学生英语阅读能力的关键性因素，包括学生对阅读材料的选择、阅读策略、阅读速度、词汇的积累以及阅读思维能力等能力的培养，在教学过程中要以学生为主体，指导学生掌握正确的阅读方法，激发学生提高阅读能力的主体意识，为将来的进一步学习和工作打下坚实的基础。
一、提高英语阅读能力的重要性随着初中英语教学的不断加强，对学生阅读量也在不断的增加，英语阅读能力教学中的最大障碍是学生思维能力的局限性。
近年来由于素质教育的改革模式的转变，英语完形填空题目的考核不仅仅是与语法为主，越来越多的注重学生对文章整体思想的理解和把握能力，要求学生联系文章语境提出正确的词汇。
这就要求学生能够根据全文的整体构思来进行逻辑分析和判断，阅读理解题目问题的答案跟多的是隐藏在文章的寓意之中，学生通常无法直接从字面意思中提取正确的答案，这就要求学生必须有着更强的分析、归纳、推理、发散思维能力，这正是学生所短缺的能力，同时也是现在中、高考检验学生英语学习能力的一个重要考核项目。
由此看来，提高学生的英语阅读能力已经成为关系学生进一步学习以及此后工作的一个重要课题。
二、提高英语阅读能力的具体途径1、扩大英语阅读量目前初中英语教材所提供的阅读教材较之以前有明显的增加，在题材以及话题设计方面向着多样化以及广泛性靠拢，内容越来越多的贴近学生的实际生活，教师在具体教学过程中可以利用丰富的教材为原材料训练学生的阅读方法与技巧，提高学生掌握语法和词句句型的运用，扩大词汇量，在教学中培养学生的语感以及对全文的语言运用把握能力。
初中学生英语阅读能力培养论文
浅谈初中学生英语阅读能力培养英语教学的主要目的之一是培养学生英语阅读的综合能力。
阅读是人们获得各种信息、占有知识、培养情操的重要途径。
阅读能力是英语考试中重点考查的英语语言运用能力，也是运用英语的主要能力之一。
在中、高考英语试题中，阅读理解在试题中所占的比重最大，同时听力、完形填空、书面表达、单项填空等题型的答题效果也直接或间接地依赖于阅读能力。
因此，提高英语阅读能力在英语学习中常起着至关重要的作用。
阅读活动有其自身的规律，认识并遵循这些阅读习惯，进而有效地提高阅读速度。
初中学生在学习英语时普遍存在着边看边读的习惯，这大大阻碍了阅读速度的提高。
有人曾做过实验，朗读文字的速度最多只能达到每分钟150单词左右，而阅读的速度是朗读速度的三倍，阅读速度快的英美人甚至可以达到每分钟700多个单词。
因此，要学会”看”书而不要”读”书。
还有学生在平时的阅读过程中，为了集中注意力，在阅读时常喜欢用手指或钢笔顶端点着要阅读的单词，有时还不停地伴随着脑袋的晃动。
由于手指移动和脑袋晃动的速度比阅读速度要慢得多，同时还直接影响阅读速度，并且极易疲劳。
因而要想加快阅读速度，首先要改掉边看边读的阅读方式。
阅读时只靠眼睛，即只是视觉阅读，在头脑中不要有发音的过程，克服一字一句默读的坏习惯。
教师要给学生指出这种视觉阅读的重要性，逐步培养学生的视觉阅读能力，从而逐步提高阅读速度。
有的同学看书时把眼睛凑得与书本很近，他们一眼所覆盖的文字符号为数有限，这样不利于阅读速度的提高，这些学生应该使自己的眼睛与书本保持一定的距离，扩大自己的”视野”。
作为阅读活动的主要对象——阅读材料，是由许多单词组成的，阅读时应注意词与词搭配以及意群的组合，遇到生字时，查阅字典固然是个好方法，但学生如果每逢生词便查字典，则严重影响阅读速度，增加不必要的工作负担，使大脑易于疲劳。
会阅读的人往往善于从上下文中猜测出不认识的单词的词义。
事实上阅读汉语文章也并不是遇到生字都查字典，也大都是从上下文中猜测其意思的，英语阅读又何常不是这样呢？因此要想提高阅读速度，应尽量少查或不查字典。
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浅谈英语阅读能力的培养
【摘要】英语阅读能力是在大量阅读实践活动中培养的。
阅读能力的培养需要各种形式。
需要养成良好的阅读习惯和好的阅读技能。
只有熟练掌握英语阅读技能的学生才能高效率地阅读，才可以激发学生阅读的兴趣和动机，满足学习英语的成就感；还可以培养发现问题、解决问题的能力和用英语思考、交际、自学英语的能力。
【关键词】英语阅读，能力，培养
阅读的形式主要有默读、朗读和精读、泛读等形式，前两者是根据阅读时是否出声，后两者是根据阅读的方法和要求来区分的。
精读也叫分析性阅读，泛读也叫综合性阅读。
英语阅读能力，主要不指精读和泛读能力。
朗诵作为一项能力，实用意义不大，但作为培养阅读能力却有特殊的意义。
因此，朗读、精读、泛读都受到较大的注意。
一般来说，要在听说的基础上培养阅读能力，在朗读的基础上培养默读能力，在精读的基础上培养泛读能力。
1.朗读
朗读是出声的阅读，默读是不出声的阅读。
在声音的帮助或配合下，通过朗读，人们能更好的体会理解，表达读物的思想感情。
朗读时，学生的眼、口、耳、脑同时并用，这样会增加理解与记忆。
朗读的作用在于：①培养阅读的基本技巧，促使文字的形、音、意的紧密结合。
②检查学生对课文的理解情况，帮助学生理解课文。
③朗读是训练和提高学生语音、语调的途径。
朗读一般有范读、领读、试读等形式，初中阶段主要使用的朗读练习一般有：①学生看
着黑板上的课文听录音，其目的是使学生认词，把句子的形、音、意结合起来。
录音读到哪里，教师用教杆指到哪里，让学生注意认辩词形。
②学生听教师朗读黑板上的课文，目的是把句子形、音、义结合进一步加强。
教师可按句子的顺序进行朗读。
③学生看黑板上的课文听录音，并跟着录音进行朗读。
④教师叫学生朗读抽出的句子，检查学生理解情况。
⑤教师范读课文，学生跟着读。
2.精读
目前中学英语阅读教学的普遍状况是，精读是教学的主要方式，阅读技能基本上是在精读课中培养，发展学生的口语能力，巩固及扩展学生的词汇、掌握语法和语汇等，都有赖于精读教学。
它是中学英语的主要内容。
阅读技术基本上是在精读技术。
阅读技术包括以下几项：
（1）理解课文的词句，这就需要整句阅读，利用上下文把握新词和难句的意思；利用词的构成，猜测词的意思；从词典中查阅新词的意思；通过分析句子的语法结构，理解句子的意思。
（2）分析文章的结构。
阅读文章的目的不只是为了理解词句、学习语言，主要是要了解句子的内容，抓住要点，增长知识，分析文章的结构可以让学生：①找各段的主题句；②说出各段的大意和要点；③指出文章的转折及转折词；④指出文章前后情节的联系，如文章的开始、高潮收尾。
（3）摘录文章中常用的词汇、词组，重要内容或对自己有用的知识，这样有助于扩大学生的词汇量。
精读的的要点有如下几点：
①精读要口、笔、语相结合，要在口语的基础上进行精读；在精读的过程中开展口笔语训练，精读为口笔语提供机会，口笔语练习为发展阅读能力提供技术基础。
②有计划地扩大学生的词汇量和语法知识是精读的重要内容。
阅读能力需要较大的词汇量和较广泛的语法知识。
口语需要的是活用词汇和基本语法，对培养阅读能力来说，需要领会掌握大量词汇和较复杂的语法。
英语教科书中的课文数量有限，词汇复现率必然低，学生接触的语言材料少，频频的考试使大多数学生错误认为只要学好语言知识，就能学好英语。
因此，他们关心的仅是课文中的词汇、短语和句子结构，文章的整体理解则显得支离破碎。
泛读既能丰富他们的语言知识，又能增长英语文化知识。
泛读材料大多内容故事性强，知识面广，既有利于学生开阔眼界，验证、巩固、充实课文所学内容；又有利于增加语感，提高英语欣赏水平和文化素养，还有助于培养观察力和判断力。
对于英语学习者来说，词汇量的多少是做好英语阅读理解的前提，课内的文章数量与时间都非常有限，课外则有很大的空间和很多时间，学生可以自由支配时间进行泛读。
课内外互相促进，互为补充。
扩大词汇量的最好方法是进行大量的阅读。
通过阅读，词汇的不断复现、积累、巩固、记忆，在不同的语言环境中感受各种语言现象的意义和作用。
阅读量越大，永久记忆中储存的信息就越丰富，越易于形成阅读能力提高的良性循环。
所以，泛读是课堂教学的延
伸，即“得法于课内，受益于课外”。
授人以渔——教正确的阅读的方法与技巧。
泛读材料不同于精读课本上的课文。
课文要求学生逐词、逐句地阅读宜细嚼慢咽，其目的在于透彻理解。
而泛读的目的则是扩大知识范围，进一步提高捕捉信息的能力，我们不能照搬精读的阅读方法。
今后在考题和运用中阅读所占比例都在不断增大，难度加大。
所以学生的阅读能力是至关重要的，进一步培养学生的阅读能力也是必然、必要、必定的，是提高学生英语能力，技巧的必要途径。