中考作文审题指导优秀课件

明确选材范围的能力
文题一般从时间、处所、数量、领 属、关系、对象等方面限制选材 的范围. 如《明天的我》，限制了时间“明 天（未来）”、对象“我”。
把握题意重点的能力
（一）捕捉表层含义。 （二）挖掘内在含义。
（一）捕捉表层含义
捕捉和推敲题眼。
题意的重点是指文题当中揭示意义，体 现中心，点明重点或表明感情色彩的词语。 这个关键词也叫“题眼”。抓住了题眼，就 是抓住了文章的写作重点。这样写文章也就 能突出重点，扣住要害了。
如《蜜蜂赞》，题旨不在介绍蜜蜂，而 是要赞美它那种勤劳无私的精神以及具 有蜜蜂精神的劳动者。二是比喻义。如 《推倒墙是桥》，比喻人与人之间要消 除隔阂，相互沟通。三是引申义。如 《“水滴石穿”的启示》，要求根据水
滴坚持不懈、日久穿石的自然现象借题 发挥，阐明道理。
示例
?“温暖的时刻”，“温暖”不仅是身体的，也 应该是心灵的，而且重点应该放在后者。
比如写《发生在我身边的一件趣事》
? 按常规审题的程序是：
?
这道题写作的对象是：事。 这道题写作的范围是：一件事。 这道题取材的范围是：身边的事。 这道题题旨的中心是：有趣的事。 这道题的文章体裁是：记叙文。
?但审题还没有完结，还必须继续思考第六 个更重要的问题：
?什么是有趣的事？所谓“有趣的事”，就 是指能给人以新鲜感的事情，也就是人们 喜闻乐见的事。这样的事，一般说来有点 出人意料之外，情节比较曲折，甚至有点 富于戏剧性。但是光有趣还不行，还必须 有意义，能给人以启迪和教育。
只有找准了题目所要写的重 点－－题眼，也就把握住了 文章所要表达的中心，选材 也就有了范围，组材也就有 了目标，这样写出来的文章 就不会离题了。
在下列文题的题眼下加上着重号。
Ａ．《天空不空》 Ｂ．《要孝敬父母》 Ｃ．《美好的瞬间》 Ｄ．《表扬名单上没有的人》 Ｅ．《我从来没有这样激动》
(二)、挖掘内在含义
2、文题是一个偏正短语的，在短语中 起修饰作用的词语（偏），就是“题 眼”。
如： 《家庭琐事》中的“琐”字 就告诉我们要多写家庭中所发生的细 琐杂事； 《充满活力的岁月》，“充
满活力”是题眼；审题时只要扣住 “题眼”思考就可以了，其他不必多 加考虑，这就可以节省时间，加快速 度。
4、文题是一个主谓结构时，句中 的谓语（动词）往往是“题眼”。 如：《 妈妈笑了》中“笑”是题 眼； 《这堂课真有趣》中“有趣 ” 是题眼
挖题蕴： 我们对题意的理解不能 仅限于表层含义，还应认真体会 其深层懂得比喻义、引申义或语 境义。
其他
? 有些题目，我们要善于展开联想和想象，运用象征、 比喻等手法将题目意思加以引申。如“路”、“脚 印”、“春风”等题目都隐含着另一层意思：“路” 不仅仅指脚下的道路，更应该指“成长的历程”； “脚印”不仅仅指地上的脚印，更应该指“人生的 足迹”；“春风”不仅仅指吹面不寒的杨柳风，更 应该指“轻言细语的教诲”。可见，找到“虚题” 的另一半就找到了思维的天空。这种引申法最适于 单独词（如“花”）、象征词（如“风波”）、比 喻词（如“心窗”）和有双关意义（如“黑色的日 子”）的作文题目。
“虚做”是指不就物写物，而是展开联想， 揭示其比喻义或象征义。
这种方法对借物抒情的文题比较适用。
?《我眼中的色彩》
?“色彩”不能单纯地写成“赤橙黄绿青蓝 紫”等颜色，如果简单地写成“我看到了 红色、绿色、黑色”，那会让人笑掉大牙。 你得琢磨其中的比喻意涵，比如黑色跟灾 难往往联系在一起，绿色往往跟希望里联 系在一起，从这个角度，可以写汶川地震， 表现我们这个民族在灾难面前不屈不挠的 精神。
《追求》
这个题目可以在 前面加主语， 在后面加上可供支配的宾语，
使之成为某某“追求真理”、“追 求进步”或“追求理解”等， 这样也就明确了写作内容。
三、大题小做法
“大题”是指范围大的题目，一般字 数少，不带修饰语；
“小做”是指从小的角度来取材立 意，力求以小见大。
四、实题虚做法
“实题”是指以某种实物为题，如《路》、 《绿叶》、《泥土》等。
作文审题指导
符合题意的程度
作文=题意
作文与题意交叉
作文范围大于题意wenku.baidu.com
作文范围小于题意
作文范围与题意没有任何关系
审题审什么？
?审的对象是： ?主要包括：体裁、范围、中心词、写作对
象、修饰词、情感、字数、人称、写作要 求等等。
? 审查题目，分析这些信息，不是每处都仔细琢磨，得分 个详略：有些，需要仔细审题，要推敲，思考，花上一 刻钟也不为过。有些，则只需瞄一眼，知道了，心中有 数就成，时间控制在几秒以内；
辨识题眼的方法
?题目是一个词，本身就是题眼。 ?偏正短语，修饰语是题眼 ?并列短语，思考两者的关系 ?主谓短语，谓语是题眼
1、文题是一个词的，这个词本身就是“题眼”。
如：《告别》（2006）
《生日》（2006）
对于这类题目，只要在原题目的基础上适当添加 新的因素，题旨就会显露出来，化大为小，能很 快完成审题任务。譬如《心事》这个题目，就具 有一定的迷惑性。但如果运用添加因素法审视， 在原题前面加上“我”、“老师”、“奶奶”、 “校长”、“班主任”等新因素，使题目成为 《我的心事》、《老师的心事》、《奶奶的心 事》、《校长的心事》或《班主任的心事》等等， 题目的意思就显得非常明白了。
审题方法
一、比较异同法
遇到眼熟的文题，容易受思维定势的干 扰，这就需要联系近似的题型相比较，分 析各自的特点。如《我爱老师》，可以跟 《我的老师》。《我和老师》相比较。第 一题重点写“我” 对老师的爱，第二题 重点写“老师”是怎样的人，第三题重点 写“我”与“老师”的关系。
二、补足因素法
如《早晨》这个题目，含义很广， 可在“早晨”二字前增加一些限制 或修饰语，如“学校的”、“都市 的”、“乡村的”、“军营的”、 “工厂的”等，题目的含义和写作 的角度就具体了。
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五．明确要求的能力。
作文通常有或多或少的写作“要求”。 这些“要求”有时除了涉及立意选 材等内容方而外，还涉及表达方式、 表现手法、篇幅、书写形式等方面。 有些“要求”富有“弹性”，有些 则是硬性规定、审题时必须看清弄 准，写作时自始自终记在心中。
四种审题方法
?比较异同法 ?补足因素法 ?大题小做法 ?实题虚做法