个别化教育计划表格范例2
随班就读学生个别化教学计划(样表)
实施措施
(教学方法手段、辅导措施、硬件设施等)
说明
（内容的调整情况、资源教室学习等）
评估反馈
目标
达成度
原因
分析
学校特殊学生随班就读个别化教学计划二
（201 ——201学年度第学期）
（单元）
姓名年级/班级制订日期
学科任课教师
单元名称
教学目标
主要困难与问题
实施措施
评估反馈
目标
达成度
原因分析
（201 ——201学年度第学期）
（课外）
姓名年级/班级制订日期
学科任课教师
目标与内容
时间与地点
形式、方法、措施
效果反馈
。
第一单元
第二单元
第三单元
第四单元
第五单元
第六单元
第七单元
第八单元
学校特殊学生随班就读个别化教学计划三
（201 ——201学年度第学期）
（课时）
姓名年级/班级制订日期
学科任课教师
学
生
项目
普通学生
（障碍类别与水准：IQ=55）
教
学
目
标
教学
重点
教学
难点
教学
资源
教
学
过
程
练习/作业
效果反馈
学校特殊学生随班就读个别化教学计划四
学校特殊学生随班就读个别化教学计划一
（201 ——201学年度第学期）
（学期）
姓名年级/班级制订日期
学科任课教师
特殊学生
基本情况
姓名
性别
出生年月
残障
类别
智力：
听力：
视力：
其他：
个别学习辅导计划表格
个别学习辅导计划表格学生信息
- 学生姓名：
- 学生年级：
- 学生学科：
- 学生辅导目标：
辅导计划
辅导方法
- 一对一辅导：提供个别化的指导，根据学生的需求和能力进行辅导
- 多媒体教学：利用视听材料、图表和演示来增强研究效果
- 实践练：通过做题、实验等实践活动巩固学科知识
- 反馈和评价：及时给予学生反馈和评价，帮助其改进和进步辅导资源
- 教科书和课外参考书
- 网络资源和研究平台
- 音频和视频材料
- 练题和模拟试卷
评估方法
- 研究成绩：根据考试成绩和作业表现评估学生的研究水平
- 口头表达：观察学生在辅导过程中表达自己思想和理解能力的程度
- 反馈调查：向学生收集意见和建议，以了解他们对辅导效果的评价
以上是个别研究辅导的计划表格，我们会根据学生的需求和学科特点制定适合的辅导方案，帮助学生提升研究成绩和能力。
如果您有任何问题或建议，请随时告诉我们。
谢谢！。
个别化教育计划表格范例
八、特殊行为处理纪录表
九、相关专业服务
十、行政支持项目
十一、学年及学期教育目标
十二、个别化教育计划会议记录表
十三、个别化教育计划评价记录表
学习好帮手
WORD格式整理版
一、基本资料
姓名性别
出生
日期
身份证字号学号血型
残疾人证□无□有
障碍
类别
障碍
等级
宅：
监护人
感官功能/
健康状况
＊健康状况：
□不常生病□常生病
□能保持干净□能自我保护
□能表达身体的不适□能保持正当的两性互动
＊其它特殊病史：
使用交通工具：□能骑脚踏车□能搭公交车□能搭出租车□能搭火车
□完全无法使用
独立行动方面：□完全独立行走□需用拐杖□需用轮椅
知觉动作
能力
□需藉助其它辅具□完全无法独立行走
精细动作方面：□能用手指捡起物品□能捏揉□能握拿
玩玩具：□积木□拼图□扑克□玩偶□跳棋
增强物
□球□其它
食物：□糖果□饼干□饮料□巧克力□其它
社会性增强：□拥抱□握手□拍肩□其它
□画画□看电视□听音乐□唱歌□看书□自由活动
最喜欢去的场所
□操场□图书馆□厕所
□体能活动室□办公室□其它
上下学方式□坐公交车□家长接送□自行走路上学□骑自行车
其它事项
学习好帮手
＊详细描述：
□表情丰富□肢体丰富□能进行对答□说话流畅，能清楚述事
□口齿不清□声调混淆□词汇贫乏□畏惧与人沟通
□以不当动作表达需求□以哭闹表达需求□听觉接收有困难
学习好帮手
WORD格式整理版
＊其它观察纪录：会拉着其它人的手表达需求，无法沟通或需求不能得到满足，
表3：个别化教育计划表(随班就读)
辅具
第二部分环境及远景描述
家庭环境描述（住址、家庭结构、家长教养态度等）
该生家住怡和新城，家里有妈妈。没有人哪一位亲人专门负责教育引导他，在家的亲人（文化素质都不高）除了管他的衣食住行，几乎不过问也没有经历过问学习和行为习惯。她总是不听家长的话，家长除了打骂之外就没有其他教育方式了，对孩子也没啥耐心。要么打，要么惯养。
2.老师和优秀的、热心的同学利用课余时间陪他读简单的童谣、诗歌，给他讲故事，交他读书识字。
第四部分个人目标
领域
长期目标描述
评估标准
短期目标描述
教学活动
期末评估
语文
增加识字量
在老师的指导下完成识字、写字
1.1认识简单的汉字20个。
语文课
1.2能读两首完整的古诗。
早读
能写简单的词语
在老师的指导下完成写词
1.2能明辨简单的是非问题。
沟通
能用礼貌用语交流
在老师或同学的指导下完成
1.1能用一两句话表达自己的基本要求。
1.2能讲清楚一件很简单的事情。
能与人大胆地沟通
在老师或同学的指导下完成
1.1能大胆沟通。
1.2能转述简单的几句话。
情绪老师或同学的指导下完成
1.1能用不同的方式表达情绪。
远景描述（描述学生在语数学科、生活自理、家事、工作、休闲、等方面的最大可能）
希望他在这一学期能认识40个简单的汉字计算100以内的加减法，生活上能自己守时自己的书包及房间，做一些简单的家务活，穿戴整洁，遵守正常的作息时间。
第三部分课程规划
教育重点
1.语文：增加识字量，主要教读常用汉字。从简单的童谣、故事、古诗开始，加强朗读训练。
在老师的指导下完成
个别化教学计划表格
认识（逻辑、记忆、知觉等）
社会交往
（人际关系、态度变化等）
学业（语言、数学、书写、职业三、学生的能力基线及长、短期教学目标：
教学重点和方向
已备能力（基线）
长期目标
个别化教学内容及教学记录：
月份
教学内容
教学记录
备注
教学时间
教学效果
集美小学辅读班语文个别化教学计划
指导教师（签名）：
制定计划时间：教研组长（签名）
家长（签名）
一、基本资料
学生基
本情况
姓名
出生年月
性别
智力残疾程度
性格特点
父母基
本情况
姓名
年龄
职业
对孩子的态度
父亲
母亲
家庭其他成员及其与孩子的关系
家长对孩子的期望
分娩、病史及目前是否用药
家长对个别化教学计划的建议
二、学生目前能力及水平描述
职业学校随班就读学生个别化教育计划表
职业学校随班就读学生个别化教育计划表背景职业学校随班就读学生的个别化教育计划旨在满足每个学生的特殊需求，帮助他们实现个人发展和职业目标。
本计划将为学生提供全面的支持和指导，以确保他们在职业学校的研究过程中获得最大的收益。
目标本个别化教育计划的目标是：1. 为每个学生制定适合其个人需求和研究能力的教育计划。
2. 促进学生的研究成果和职业技能的发展。
3. 提供必要的支持和资源，帮助学生克服研究困难和挑战。
4. 培养学生的职业规划和自我管理能力。
教育计划内容个别化教育计划的内容将根据每个学生的具体情况和需求而有所不同，主要包括以下方面：1. 研究目标和课程安排：根据学生的研究能力和兴趣，制定具体的研究目标和课程安排，确保学生对所学内容的理解和掌握。
2. 研究支持和辅导：提供必要的研究支持和辅导，包括辅导课程、补班和个人辅导，帮助学生克服研究困难。
3. 职业规划和就业指导：引导学生进行职业规划，并提供相关的就业指导和资源，帮助学生了解就业市场和行业要求。
4. 社会参与和实践机会：为学生提供参与社会活动和实践机会的机会，培养其社会交往能力和实际操作技能。
核心原则个别化教育计划将遵循以下核心原则：1. 尊重学生的个人差异和需求，确保每个学生都能得到平等的教育机会。
2. 紧密结合职业学校的教学大纲和要求，确保学生的研究过程与职业发展一致。
3. 强调个人发展和职业能力培养的平衡，旨在培养全面发展的职业人才。
评估和调整个别化教育计划将定期进行评估和调整，以确保其有效性和适应性。
教师、学生和家长将共同参与评估过程，并根据评估结果对计划进行必要的调整和改进。
结论本个别化教育计划旨在帮助职业学校随班就读学生实现个人发展和职业目标。
通过制定个性化的教育计划，提供全面的支持和指导，我们相信每个学生都能取得优秀的学习成果和职业发展。
个别化教育计划评量记载表
湖南省桃江县随班就读个别化教育计划
评量记载表
二、家庭状况
1.父母关系：□同住□分居□离婚□其它
2.经济状况：□富裕□小康□普通□清寒
3.主要照顾者：□父亲□母亲□祖父□祖母□其它
4.主要照顾者之管教方式：□权威式□民主式□放任式□溺爱□其它
5.居住环境：□城镇□农村□工业区□其它
6.家中成员是否有其它特殊个案：□无□有（说明：）
三、健康情形
评量领域：应包括认知、沟通、学业、生活自理、动作行动、社会人际、情绪控制等能力。
评量方式：指采用正式评量方法如标准化测验，或是非正式评量方法如观察、晤
六、优劣势能力综合摘要
请根据前项现况描述勾选结果，分别就：情绪/人际关系、沟通能力、生活自理
七、参与普通教育/资源班时间及项目
八、请浮贴资源班课表
九、学生能力在普通班上课及生活之影响
十、行政支持及相关服务。
个别化教育计划
***市***学校个别化教育计划学生姓名王**** 性别男出生日期 19991105 入学日期 20120901儿童个案综合分析表一、基本资料照片儿童 姓名 王** 性别 男出生 日期 1999.11.05民族汉残疾类别 智力残疾等级二级 残疾证号350***** 户口住址 小东门街东1110号 邮政编码 4567890 现居住地址 小东门街东1110号 邮政编码4567890 家庭主 要成员姓名 与本人关系 出生日期民族 职业文化程度 电话 **** 父子1969.06.18 汉 打工小学135123456789二、健康资料生产 史出生时父亲年龄 **0 岁 。
可能 障碍 原因****伴 随 症 状 智障成 长 史学龄前教育状况： 入过学健康状况身高 157cm 体重 49 视力肢体状况 能自行走动三、生态环境调查 家庭父 母 关 系 同住 家 人 关 系和谐生态环境调查经济状况贫困主要经济来源父亲、母亲主要照顾者父亲、母亲主要照顾者管教方式权威与家人沟通方式家乡话居住环境农村最喜欢的家人母亲会做的家事扫地、倒垃圾强化物调查运动：打球食物：没有特别感兴趣的食物社会性增强：看电视、自由活动家人对孩子的期望能够多学习一些知识对学校教育的期望能够培养孩子与同伴的良好关系和邻居相处不和睦和亲友相处一般常做的休闲活动打球、看电视最喜欢去的场所公园、游乐中心交通方式家长接送四、现有能力调查生活自理能力整体表现：部分协助盥洗方面：独立完成：洗手、洗脸、刷牙需协助：洗澡如厕方面：独立完成：小便、大便、擦拭需协助：换洗进食方面：独立完成：盛饭、喂食、收拾餐具需协助：清洁衣着方面：独立完成：穿袜、脱袜、穿鞋、脱鞋、穿衣、脱衣、穿裤、脱裤沟通能力惯用沟通方式：口语：方言接收：能理解大多数指令表达：无法清楚表达需求详细描述：能进行对答、声调混淆、词汇贫乏、畏惧与人沟通认知/ 学业能力知觉能力：只能理解直观、形象事物注意力：上课时大部分时间能注意听讲记忆力：只能记忆直观、形象事物数学能力：不会数数书写能力：会书写笔画较少的字，不会写自己的名字社会适应情绪、人际、行为情绪稳定安静情绪较不稳定沉默、冲动、内向人际关系良好热心助人人际关系不佳常被排斥五、智力/社会适应能力测验结果摘要智力测验（记录总智商，并分别记录言语智商和操作智商的得分，以及测验时的观察记录）适应能力测验使用的量表名称和得到标准分或等级分数：其它记录安置建议：调查人：****家长签名：王*** 调查时间：2012.06个别化教育计划填表日期： 2016年2 月23 日一、学生：王**** 性别男本计划有效期限：2016年2月至2016年6月二、未来安置：（下一阶段正常化最大可能）未来几年都将在****学校学习和训练三、本学期安置安置内容时间主要负责人四年级（1）班生活语文、生活适应、劳动技能周一至周五***四年级（1）班生活数学周一至周五***四年级（1）班绘画与手工周一、周二、周四***四年级（1）班唱游与律动周一、周三、周五***四年级（1）班运动与保健周二、周三、周四*** 潜能课烹饪周二、周四***四、学业成就课程评量结果领域情况摘要（优势和弱势方面的分析）生活适应有生活自理能力，家务劳动尚可，社会生活经验较欠缺。
随班就读学生个别化教育计划(样表)
随班就读学生个别化教育计划(样表)介绍这份个别化教育计划样表是为随班就读学生设计的，以满足他们的特殊教育需求。
本计划将帮助教师和学校制定适当的教育方法，以最大程度地支持学生的研究和发展。
学生信息- 学生姓名：[学生姓名]- 学生编号：[学生编号]- 年级：[年级]- 出生日期：[出生日期]- 诊断/评估结果：[诊断/评估结果]研究目标本计划的目标是确保学生在学业、社交和情感等方面得到全面的发展。
以下是学生个别化研究目标的一些范例：1. 提高学生的阅读理解和写作能力。
2. 培养学生的数学解决问题的技巧和策略。
3. 增强学生的沟通和社交技巧。
个别化教育计划研究支持措施- 为学生提供额外的辅导时间，以帮助他们掌握学术技能。
- 创造适应学生的研究环境，减少可能干扰学生研究的因素。
- 提供个别化的研究资源和教材，以满足学生的研究风格和能力水平。
评估和监测- 定期进行学生的研究评估，以确定他们的进展和需求。
- 对学生的研究成果进行记录和跟踪，以便及时调整教学方法和支持措施。
家庭合作- 与学生的家长保持密切联系，分享学生的进展和建议。
- 提供家庭支持措施和资源，以帮助家长参与学生的研究和发展。
教师协调本计划需要教师的积极参与和协调。
教师应定期与相关教育专家和学校管理层进行沟通和反馈，以确保计划的实施和效果。
结论个别化教育计划将为随班就读学生提供适当和个性化的教育支持。
通过积极的教师参与和家庭合作，我们相信学生将能够实现他们的学业和个人目标。
个别化教育计划表格范例2
十三、个别化教育计划评价记录表一、基本资料
二、健康资料
三、诊断评估纪录
＊评量领域：应包含认知、沟通、生活自理、动作行为、社会交往、情绪控制等能力. *评量方式：指采用正式评估方式如标准化测验或是非标准化评估等.
四、生态环境调查
(一）家庭生活环境调查表
填表者：填表日期：年月日（二）学校生活技能调查表★表示和大人一起进行
填表者：填表日期: 年月日（三）小区生活技能调查表★表示和大人一起进行
填表者：填表日期：年月日六、教育安置型态
□普通班〈接受资源教室服务〉□自足式特殊班□巡回班
□特殊学校□在家教育□其它
七、障碍状况对其在普通班上课及生活之影响与需求分析
八、特殊行为处理纪录表
九、相关专业服务（语言、职能、听能、物理、心理治疗、视知觉或社工等）
十、行政支持项目
（交通服务、辅具提供、无障碍环境设施、问题行为处理、排课协调…等）
十一、学年及学期教育目标
十二、个别化教育计划会议记录表
十三、个别化教育计划评价纪录表。
随班就读学生个别化教学计划样表
东古城学校特殊学生随班就读个别化教学计划一（2014——2015学年度第一学期）
（学期）
姓名许瑾年级 / 班级六年级制订日期
学科英语任课教师金萍
东古城 学校特殊学生随班就读个别化教学计划二
（2014—2015
年度第一学期）
（单元）
姓名 许瑾 年级 / 班级 六年级 制订日期 学科 英语 任课教师 金萍
东古城学校特殊学生随班就读个别化教学计划三
（2014——2015年度第一学期）
（课时）
姓名许瑾年级 / 班级六年级制订日期
学科英语任课教师金萍
东古城学校特殊学生随班就读个别化教学计划四
（2014—2015年度第一学期）
（课外）
姓名许瑾年级 / 班级六年级制订日期
学科英语任课教师金萍。
个别化教育计划表格范例
(六)转衔服务
项目
计划内容
负责单位(人)
四、学年教育目标
学年教育目标
五、学期教育目标
学期教育目标
评量
日期
标准
结果
开会日期：_____年_____月_____日
与会者
签名
行政人员(职称)
普通教师
特教老师
相关人员
家长及学生
领域
地点
节课/周
起止时间
负责教师
备注
(三)特殊教育服务
领域
地点
节课/周
起止时间
负责教师
备注(抽离/外加)
(四)相关专业服务(职能、物理、医疗、心理治疗、听语治疗、社工………等)
服务内容
地点
频率
时间
起止日期
负责人
(五)行政支持
项目
方式
负责单位(人)
交通
辅具
无障碍设施
义工
座位安排
行为问题
危机处理
谘询服务
家庭生活简述
家庭对个案的支持
家Байду номын сангаас需求
(三)健康发展状况
出生时特殊状况
□无□有(请注明)
曾患重大疾病
□无□有(请注明)
曾接受医疗康复
□无□有(请注明)
(四)教育状况
曾接受特殊教育情形
学前：□无□有(续填)□普通班＋咨询服务□特教班□其它
国小：□无□有(续填)□普通班＋咨询服务□资源班□特教班□其它
二、能力现况描述
项目
评估策略
评量者
日期
能力现况描述
认知能力
沟通能力
行动能力
情绪及人际关系
感官功能
(初二下)个别化教学计划套表 2
上海市中小学特殊学生随班就读个别化教学计划一（学期）学科数学年级/ 班级初二4班起讫时间2013.2~2013.6特殊学生基本情况姓名陈奕/范家诺性别女/男出生年月1997.11.131998.9.3 残障类别智力：听力：视力：其他：智力障碍总IQ：60/69社会适应性：视力障碍左眼右眼听力障碍左耳：其他障碍类别说明右耳：学习基础（陈）：能掌握数学的一些基础知识，但灵活运用的能力较差。
（范）：不能进行正常的学习，10以内的加减法有时也会出错。
教学目标（知识技能、过程与方法、情感态度价值观）1、理解一次函数、常值函数的概念。
2、知道一元整式方程与高次方程的有关概念3、知道多边形的定义及其边、顶点、对角线等概念4、会区分生活中的必然事件，不可能事件和随机事件主要特点与问题上课不听，经常一个人做小动作，当老师看他的时候，他装作在听的样子，等不看他时，他就开小差，有时还要影响别的同学。
实施措施(教学方法手段、辅导措施、硬件设施等) 1.自己一座，不影响其他人，周围是好学生。
2.课上多关注，多鼓励，多给予参与的机会。
3.作业分层设计，让他体验到成功。
4.选两个品学兼优、热心并耐心的同学，在学习、行动和生活上给予他们帮助。
说明（内容的调整情况、资源教室学习等）掌握简单的识记与理解要求，进行简单的计算。
培养基本的课堂学习习惯和对课堂教学的兴趣。
在顾及全班的同时给予特殊照顾，降低复杂的运算要求，对几何要求简单的应用；删去较高的应用要求。
评估反馈目标达成度能进行简单的数的运算；能识记常见的几何原理，但运用根本不行。
总体目标达成度30%原因分析由于记忆力、思维能力差，因此容易遗忘，课堂教学中目标达到，但是到下一节课时，前面学过的内容又不会了。
学校顾路中学任课教师陈少英制订日期2013.3.14上海市中小学特殊学生随班就读个别化教学计划二（单元）学科数学年级/ 班级初二1班5班学生陈奕/范家诺单元名称教学目标主要困难与问题实施措施评估反馈目标达成度原因分析20一次函数5、理解一次函数、常值函数的概念。
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- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
目录
一、基本资料
二、健康资料
三、诊断评估纪录
四、生态环境调查
（一）家庭生活环境调查表
（二）学校生活环境调查表
（三）小区生活环境调查表
五、现况能力描述
（一）家庭生活技能调查表
（二）学校生活技能调查表
（三）小区生活技能调查表
六、教育安置型态
七、障碍状况对其在普通班上课及生活之影响与需求分析
八、特殊行为处理纪录表
九、相关专业服务
十、行政支持项目
十一、学年及学期教育目标
十二、个别化教育计划会议记录表
十三、个别化教育计划评价记录表
三、诊断评估纪录
＊评量领域：应包含认知、沟通、生活自理、动作行为、社会交往、情绪控制等能力。
＊评量方式：指采用正式评估方式如标准化测验或是非标准化评估等。
四、生态环境调查
填表者：填表日期：年月日（二）学校生活技能调查表★表示和大人一起进行
填表者：填表日期：年月日（三）小区生活技能调查表★表示和大人一起进行
填表者：填表日期：年月日六、教育安置型态
□普通班〈接受资源教室服务〉□自足式特殊班□巡回班
□特殊学校□在家教育□其它
七、障碍状况对其在普通班上课及生活之影响与需求分析
八、特殊行为处理纪录表
九、相关专业服务（语言、职能、听能、物理、心理治疗、视知觉或社工等）
十、行政支持项目
（交通服务、辅具提供、无障碍环境设施、问题行为处理、排课协调…等）
十一、学年及学期教育目标
姓名：实施时间：年月日-------- 年月日
姓名：实施时间：年月日------- 年月日
姓名：实施时间：年月日------ 年月日
姓名：实施时间：年月日------ 年月日
姓名：实施时间：年月日------ 年月日
姓名：实施时间：年月日------ 年月日
姓名：实施时间：年月日-------- 年月日。