【新教材】部编版语文六年级上册教案20《青山不老》
《青山不老》教案教案部编版六年级上册语文
-课文情感的理解：六年级学生由于生活经验有限，可能难以完全理解作者对大自然的深厚情感和人生的深层感悟，这是教学的难点。
-修辞手法的深入分析：学生对修辞手法的理解可能停留在表面，难以深入理解其表达效果和创作意图。
-自主学习与合作探究：如何引导学生进行有效的自主学习，并在小组合作中发挥各自优势，共同探究问题，是教学实践中的难点。
五、教学反思
在本次《青山不老》的教学过程中，我发现学生们对自然美景的感知和表达有着很高的热情。通过引导他们分析课文中的修辞手法，他们逐渐学会了如何运用生动的语言来描绘自然景色，这让我感到很欣慰。
课堂上，我尝试以学生们的生活经验为切入点，让他们谈谈自己遇到过的震撼人心的自然景观。这样的导入方式成功地激发了学生的兴趣，他们纷纷举手发言，课堂氛围活跃。但在今后的教学中，我还需要注意引导学生们更深入地体会作者的情感，让他们从内心产生共鸣。
-修辞手法的识别与应用：课文中运用的比喻、拟人等修辞手法是学生需要学习的重要语文技能，教师应通过具体例句分析，让学生学会识别并在写作中运用。
-审美情趣的培养：通过课文的学习，教师应重点培养学生的审美能力，让学生学会欣赏自然美和文学美。
举例：
-在讲解“崎岖”一词时，教师可通过图片或实际情境描述，帮助学生形象地理解其意，并举例说明在课文中是如何描绘山路崎岖的。
在讲授课文重点和难点时，我采用了案例分析、小组讨论等方法，让学生在实践中掌握知识。大部分学生能跟上教学进度，但仍有部分学生对比喻、拟人等修辞手法的理解不够深入。针对这一问题，我将在后续的教学中增加更多实例分析，帮助学生更好地理解并运用这些修辞手法。
实践活动环节，学生们分组讨论并创作了自己的作品，展示了他们对自然美景的表达。我发现，学生在这一过程中不仅加深了对课文内容的理解，还提高了合作能力和创新思维能力。但在活动组织方面，我认识到还需要进一步优化，例如明确每个小组的任务和时间安排，以确保活动有序进行。
部编版小学六年级上册语文第20课《青山不老》教案
部编版小学六年级上册语文第20课《青山不老》教案教学目标：通过学习本课，使学生了解到传统文化的魅力，培养学生对传统文化的兴趣和关注。
教学重点：了解《青山不老》的故事内容和传统文化。
教学难点：理解和掌握故事中蕴含的传统文化。
教学准备：教材、多媒体课件、PPT、图片展示。
教学过程：Step 1 导入新课（5分钟）1. 引入故事：老师可以通过简单的问答，让学生了解一些传统文化，如“你们知道中国的四大发明是什么吗？”、“你们知道传统的中秋节是怎样过的吗？”等等。
2. 介绍本课故事的背景：告诉学生本课故事的名字是《青山不老》，是一个讲述了一个男孩通过一场宝剑比赛，最终得到了宝剑的故事。
Step 2 学习新课（15分钟）1. 阅读原文：让学生认真阅读故事的原文，并对不理解的地方进行解释和讲解。
2. 细读原文：老师可以适时提问，帮助学生理解故事的情节和意义，如“男孩是怎样通过宝剑比赛得到宝剑的？”，“为什么男孩会变得年轻？”等等。
Step 3 学习文化知识（15分钟）1. 讲解故事与传统文化的联系：通过图片和简单的解释，让学生了解到故事中的宝剑和仙草、长寿的象征意义，以及蕴含的传统文化价值观念。
2. 辨析句子中的成语：通过课堂活动，引导学生发现故事中出现的成语，并解释其含义和用法。
Step 4 总结和评价（5分钟）1. 小结故事的内容：让学生简单总结一下故事的内容，并回答问题“故事讲述了什么样的传统文化？”2. 评价学习效果：通过个别或整体询问学生，评价他们对故事和传统文化的掌握程度。
Step 5 课堂延伸（5分钟）1. 分组讨论：让学生分组讨论他们喜欢的传统文化元素，并通过小组展示的方式来分享。
2. 课外拓展：布置作业，让学生写一篇与传统文化有关的作文，或者从家里带来一件与传统文化相关的物品进行展示。
Step 6 课堂结束（1分钟）对学生进行简单的总结和鼓励，鼓励他们对传统文化的兴趣和学习。
部编版语文六年级上册青山不老教案模板(精选3篇)
部编版语文六年级上册青山不老教案模板（精选３篇）〖部编版语文六年级上册青山不老教案模板第【1】篇〗16 青山不老【教学目标】1、读读记记“治理”、“归宿”、“荡漾”、“领悟”、“风雨同舟”等词语。
2、有感情地朗读课文，了解课文内容。
3、理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。
【教学重难点】1、通过填表格、想想说话等手段，理解含义深刻的句子。
2、研读重点段落，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛。
3、通过读写迁移，体现对老农改造山林、绿化家园的决心的感悟。
【课时安排】1课时【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、导入新课1、师：我们先来做个连线游戏，看看谁的课外知识最丰富。
媒体出示：人物奇迹张衡杂交水稻詹天佑主持建造了第一条完全由我国的工程技术人员设计施工的铁路干线-京张铁路茅以升地动仪袁隆平主持建造了我国第一座公路铁路兼用的现代化大桥-钱塘江大桥2、你觉得这些奇迹需要付出什么？3、是的，奇迹就是想象不到的不平凡的事情。
我想只有坚持不懈，付出巨大的努力，才能创造出这些造福于人类的奇迹。
今天，就让我们跟随作者梁衡，去认识一位鲜为人知的普普通通的81岁的老人，平凡的他又创造了一个怎样的奇迹呢？板书：奇迹4、出示课题，齐读。
说明：通过复习旧知识，将新旧知识间形成联系，加强学生对奇迹的理解。
二、初读课文1、自由读课文，出示学习提示：(1)正确、流利地朗读课文。
(2)边读边思考：老人创造了什么奇迹？在文中划出相关内容。
2、交流。
(1)出示词语，齐读。
参天土炕肆虐盘踞治理风雨同舟归宿劲挺恭敬淤泥荡漾日月同辉领悟风雨同舟(2)理解词语的含义，媒体出示：肆虐：任意残杀或迫害。
文中指西伯利亚大风经常吹刮，给当地造成很大的破坏和损失。
盘踞：非法占据。
文中指经常受到干旱、霜冻、沙尘暴的迫害。
归宿：人或事物的最终的着落。
文中指青山是老人生命的终结地。
劲挺：坚强有力地挺立着。
文中指在山洼、山腰里的杨树、柳树挺立着，生命力非常旺盛。
2023年部编版语文六年级上册青山不老优秀教案(优选3篇)
部编版语文六年级上册青山不老优秀教案（优选３篇）〖部编版语文六年级上册青山不老优秀教案第【1】篇〗设计说明《语文课程标准》以面向全体学生，使学生获得基本的语文素养为总目标，正确把握语文的人文性、实践性的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而具有活力的语文课程。
因此，本教学过程主要让学生通过自读、自悟、小组讨论来学习课文。
教学中我设计了“品读奇迹——感受环境——品析老人”三个层次引导学生对文本进行挖掘，努力使学生在自主学习中获得感悟和思考，在积极探究中获得思想启迪，在语文实践中提高语文素养。
课前准备教师准备：晋西北地区土地沙化和绿色山林的视频课件。
学生准备：1.预习、自学课文。
2．我国晋西北地区沙化现象以及植树造林状况的文字资料。
课时安排1课时。
教学过程一、看图质疑，导入新课1．课件出示我国晋西北地区土地沙化，引导学生深入思考：你感受到了什么？(学生回答)相机介绍：这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方，一片荒无人烟、穷山恶水之地。
2．出示一幅如诗如画的山林，对比引导学生反思这里的一些地方现在已经不同了，这回你看到了什么？感受到了什么？(茂密的山林，如诗如画的山林。
)3．引发质疑：这样的改变简直就是一个奇迹，看到这样的奇迹，你有什么疑问吗？(为什么会有这样的改变？是谁创造了这个奇迹？) 4．导入：今天我们就跟随作者梁衡走进晋西北，在课文《青山不老》中寻找答案。
(板书课文题目)设计意图：引导学生观察并感受两幅不同的图画，旨在让学生在对比中发现问题，提出问题，同时激发学生进一步研究问题的积极性。
二、自由读文，自主学习1．出示自学提示：(1)用较快的速度自由读课文，学习生字词，把课文读通顺，读流畅，读正确。
(2)谁创造了怎样的奇迹？这一奇迹是在什么样的环境下创造的？(找出相关的段落用笔画出相关语句。
)2．学生自主读文，结合自学提示展开自学。
3．在小组内进行交流。
设计意图：指导学生阅读课文前的提示，明确要求，教给了学生自主学习的方法。
2023年部编版语文六年级上册青山不老优秀教案(精推3篇)
部编版语文六年级上册青山不老优秀教案（精推３篇）〖部编版语文六年级上册青山不老优秀教案第【1】篇〗各位老师下午好，今天我非常有幸参与区语文教研活动，通过这节课的备课、教学，让我也尝试了新教材略读课文的教法。
下面我就来说说这节课的教学设计意图。
【教学理念与目标】新课程标准以全面提高学生的语文素养为目标，强**育要体现人文性、实践性的特点，积极倡导自主、合作、探究式的学习方式，努力建设开放而具有活力的语文课程。
我将此作为自己教学的指导思想，将此理念贯穿渗透在自己本节课的教学中，来制定教学方法。
《青山不老》是人教版第十一册第四单元的一篇略读课文。
所以在教学中主要让学生通过自读来学习课文，从而培养他们阅读能力、提高他们语文学习质量。
根据以上这些，从三个维度出发，我将本课教学目标拟定如下。
１、情感、态度、价值观目标：通过本课的学习，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。
２、过程和方法目标：⑴能通过阅读引发思考，敢于质疑。
⑵能够利用导读解决疑难，培养略读课文的阅读方法。
⑶能够运用写作展示自己的学习收获，并从中获得感悟。
３、知识能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，了解这篇课文的主要内容。
【教学内容及过程】这篇略读课文用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的**和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用１５年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。
我的教学设计是这样的。
一、首先，提出质疑，初步感悟让学生第一次拿到文本时，通过阅读，整体感知，能捕捉并提炼课文的重要信息，对《青山不老》这篇课文有一个初步的认识。
（补充课堂中学生的反馈情况）同时，在阅读过程中能产生问题，“学起于思，思源于疑。
”培养了学生细心读书、边读边想的好习惯。
（补充学生提出的问题）今天学生提出的问题比较集中，实际只要解决了“作者为什么说青山是不会老的？”那么这些问题也就迎刃而解了。
二、其次，利用导读，解决问题，升华感悟我利用略读课文中的导读，引导学生学习课文，解决问题。
六年级上册语文教案-第20课 青山不老 ｜部编版
《青山不老》教学设计及反思【教学目标】1．知识能力目标（1）识“炕、虐、踞、淤”，理解“肆虐、风雨同舟、三番五次、归宿、山川共存、日月同辉”的意思。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，了解这篇课文的主要内容。
2．过程和方法目标：（1）能通过阅读引发思考，敢于质疑。
（2）能够利用导读解决疑难，培养略读课文的阅读方法。
（3）能够运用写作展示自己的学习收获，并从中获得感悟。
3．情感、态度、价值观目标：通过本课的学习，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。
【重难点】1．能通过阅读捕捉文章中的重要信息，解决疑难。
2．感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。
【教学准备】教学课件【预设流程】一、导入课文师：滋养我们黄种人的土地是肥沃的，这片土地孕育了一代代勤劳朴素的中国农民。
今天我们将跟随记者梁衡走访一位晋西北的农民，在课文《青山不老》中了解他的故事。
（板书课题）二、自读课文，提出质疑，初谈老人印象1.自读课文师：1请选择自己喜欢的读书方式，把课文读通顺、读正确.2把你认为比较难理解词句多读几遍。
3．再读课文，初谈印象师：青山是不会老的，但养育青山的人是会老的。
文中作者所要拜访的就是一位老人，这是一个怎样的老人呢？请同学们快速阅读课文找出答案。
（画出描写老人的词句）生：瘦小、让人同情、敬佩、伟大三、深入课文，重识老人师：老人果真如同学们刚刚所说的那样吗？让我们走近老人，拜访这位护林使者。
（一）感受老人人生的酸楚师：谁来说数这个老人给你留下的第一印象？生：1．外表：旱烟瘦小2．年龄：65——813．居住环境：孤独师：找——体会——归纳，你感受到了什么？（二）感受老人的壮举师：这样的老人在中国的晋西北还有很多，可仅凭这一点，不会让作家写成这篇文章。
那么这位老人创造了怎样的奇迹呢？·预设一15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。
师：读完这句话你知道了什么？你感受到了什么？生：“十五年如一日”的执着师生：①十五年，他失去五位与他共同坚守岗位的护林伙伴，多少泪水——读②十五年，他失去了与他朝夕相处的老伴，却来不及说一声再见——读③十五年，多少次梦中惊醒，多少次泪如雨下，却无助孤独——读体验绿洲所处环境的险恶和老人所处的环境艰苦：⑴这样的一片绿洲在祖国大地上随处可处见，能称之为是“了不起的奇迹”吗？（在什么情况下创造的？）⑵轻声读课文第二自然段，说说你从哪儿感受到了这个地方的险恶。
2023年部编版语文六年级上册青山不老教案与反思(推荐3篇)
部编版语文六年级上册青山不老教案与反思（推荐３篇）〖部编版语文六年级上册青山不老教案与反思第【1】篇〗【教学目的】1、会写课文中的生字，理解新词的意思。
2、通过对比、朗读等方式感受老人创造的奇迹，体会老人对土地和家园的热爱，及坚持不懈的毅力。
3、通过学写环保格言，强化学生保护环境，节约资源的意识。
【教学难点】体会老人对土地和家园的热爱。
【教学过程】一、导入新课1、出示院屋，创设情境：问：“你觉得这是一座怎样的小院子？”（学生回答后屏幕出示第一自然段文字。
）教师深情解说，创设情境：“这是多美的小院啊！”自由读读这段话。
老师和你们一起合作读好吗？（配乐，引读）窗外是……院子在山沟里，山上……我们盘腿坐在土炕上，就像……四周全是……风一吹……2、导入新课，板书课题：这么美的小院子是谁的呢？他又有什么样的故事呢？下面就让我们走进小院，走进黄土高原上的一位老人。
（板书课题：青山不老，齐读课题。
）二、初步感知1、初读课文两遍（第一遍大声读，第二遍默读）：要求：⑴读准字音、读通句子。
⑵用文中的一句话说说这位老人创造了怎样的奇迹。
2、字词检查：土炕、肆虐、盘踞、风雨同舟、归宿、恭敬、如臂如股、劲挺、淤泥、防风林带、林网、霜冻。
⑴读：指名读，齐读。
⑵默写：肆虐（一人黑板上默写）。
3、解意：有不理解的自己提出来，学生互相解答。
三、理解奇迹老人创造怎样的奇迹，课文中的哪一句话揭示了？1、从数字理解奇迹：学生回答，教师出示句子：这是一个怎样的奇迹？为什么？“一亩”有多少大？（667平方米）3700亩是多少平方米？大约有多大？我们的教室大约50平方米，一个家庭大约100平方米，下沙总面积约3400万平方米。
那么大约是多少个教室那么大？多少个家？几个下沙米？（5万个，2万5千个，十四分之一个）这就是“奇迹”的意思。
一个了不起的奇迹！自由读这一句──指名读（强调数字）──齐读。
2、从大环境理解奇迹：那么这位老人是在怎样的大环境下创造了这样一个奇迹呢？默读第二自然段，想一想，划一划。
2023年部编版语文六年级上册青山不老优秀教案(推荐3篇)
部编版语文六年级上册青山不老优秀教案（推荐３篇）〖部编版语文六年级上册青山不老优秀教案第【1】篇〗【教材分析】《青山不老》是部编版教材六年级上册第六单元的一篇略读课文。
文章以梁衡进村采访的所见所闻为线索，聚焦大山深处的普通人。
课文语言简练、生动，将山沟里绿树成荫、枝繁叶茂的情景表现得栩栩如生，如在眼前，同时展示的还有老农为创造出这片绿洲所付出的千辛万苦，从侧面表现老农的勇敢、默默奉献和创造出的巨大生态价值。
【教学目标】1.默读课文，能说出老人在什么环境下，创造了怎样的奇迹。
2.通过阅读，感受老人改造山林、绿化家园的艰辛和决心，体会“青山不老”的含义。
【教学重点】能说出老人在什么样的条件下，创造了怎样的奇迹。
【教学难点】体会课文为什么以“青山不老”为题目。
【课时安排】一课时【教学过程】一、预学1.谈话导入：2009年，国家举行新中国成立以来感动中国人物评选活动，出人意料的是晋西北一位默默无闻的山野老农获得许多人的提名。
今天，就让我们跟随记者梁衡一起去采访他，在课文《青山不老》中了解他的故事。
2.板书课题。
3.检查预习：出示词语，开火车读。
交流“如臂如股”的意思。
汇报信息卡片。
结合卡片，梳理课文主要内容。
（设计理念：借助人物信息卡片的形式，引导学生提取文中与老人相关的重要信息，更准确的把握文章主要内容，在阅读实践中不断锤炼整体感知的能力。
）二、导学活动一：感受“奇迹”老人究竟创造了怎样的奇迹呢？默读课文，用横线画出相关语句。
（1）十五年啊，绿化了八条沟，造了七条防风林带，三千七百亩林网，这是多么了不起的奇迹。
①你从哪里看出这是了不起的奇迹？②联系比较：三千七百亩林网相当于多少个我们的学校？③指导朗读。
（2）窗外是参天的杨柳。
院子在山沟里，山上全是树。
我们盘腿坐在炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的光。
①读着这样的词语，你的脑海里会浮现哪些词语？②指导朗读。
活动二：体会环境艰苦默读课文，结合泡泡提示思考：老人是在什么情况下创造的奇迹？用波浪线画出关键词句。
20青山不老教案- 六年级上册语文统编版
《20青山不老》一、教材分析义务教育《语文课程标准》指出：语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。
语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，应紧紧围绕核心素养（文化自信、语言运用、思维能力、审美创造）而展开。
二、设计思路新课程标准要求“学生的思维能力、审美创造、文化自信都以语言运用为基础，并在学生个体语言经验发展过程中得以实现。
”“从一个中心出发，围绕每一个学生，培养学生的核心素养”。
课堂面向全体学生，设计环节激发全体学生的积极性和参与度，充分发挥学生的主体作用，大胆放手给学生课堂。
三、教学目标１.认识“炕、虐、踞、淤”等生字，理解“肆虐、风雨同舟、三番五次”等词语的意思；——体现了语文的工具性２.有感情地朗读课文，了解这位老人创造了什么奇迹，这一奇迹是在什么样的情况下创造的；——体现了语文的工具性和人文性３.理解含义深刻的句子，感悟“青山是不会老的”深刻含义。
——体现了语文的工具性和人文性四、教学重点能够运用本单元的语文要素，结合关键语句，说出课文讲了哪几方面的内容。
并有感情的朗读课文。
五、教学难点能根据课文内容，联系生活实际。
六、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图新课导入一、激情导入1.同学们，2009年为庆祝祖国60华诞，全国举行100位新中国成立以来感动中国人物评选活动，而出人意料的是，一位晋西北的山野老农，一位端着一杆旱烟袋的瘦小老头得到了很多人的提名。
这是怎样的一位老人呢？今天我们走进梁衡的散文《青山不老》去认识他。
带着喜悦兴奋的语气范读题目用生动形象的画面激活学生的思维，培养学生学习的兴趣。
课内探究2.分享阅读感受、发现师补充：《说文解字》曰：“老，考也。
七十曰老。
言须发变白也。
”3.展示同学们的问题小条，点明共同问题：为什么说“青山是不会老的”？有什么含义？4.出示学习目标，学生齐读。
森林背景+音乐生1：敬佩老人，年龄很大了，却坚持不懈地种树，创造了了不起的奇迹，被他坚强不屈的奉献精神深深感动。
2023年部编版语文六年级上册青山不老教案(优选3篇)
部编版语文六年级上册青山不老教案（优选３篇）〖部编版语文六年级上册青山不老教案第【1】篇〗教学目标：1、读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。
2、有感情的朗读课文，了解课文内容。
3、理解含义深刻的句子，感受老农改造山林，绿化家园的艰辛和决心。
教学重点：理解课文内容，理解语言的深刻含义，体会人物的思想感情。
教学难点：理解关键句的深刻含义教学方法：点拨法、引导法教学准备：多媒体课件教学课时：一课时教学过程：一、初探课文，认识老人1、谈话导入同学们，我国地大物博，幅员辽阔，在这里不仅孕育着中华灿烂的文化，还涌现出了许多人物事迹，他们有的慷慨激昂，有的缠绵悱恻，有的惊天地、泣鬼神，还有的平凡中透着伟大，今天这节语文课我们就要一起来学习一位81岁的平凡老人的不平凡的故事。
2、揭题，板书课题3、检查预习情况（1）认读词语，重点强调“宿”“劲”的读音。
（2）说说课文讲了一件什么事？（总结课文主要内容方法：人物+事件+关键词）（3）默读课文，你从哪些句子中感受到老人确实老了，年岁大了？（4）全班交流。
二、再读课文，感受青山之美，环境之恶1、正是这样一位古稀老人，在年迈之时却创造了一个奇迹，再读课文，找找老人创造了怎样的奇迹？（课件）（1）15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。
（课件）a、点拨：你能想象老人种了多大面积的树林吗？b、计算：一亩等于667平方米，普通教室大概有50平方米，那3700亩相当于多少个这样的教室呢？（5万间）c、你觉得这是一位怎么样的老人？d、指导朗读。
（2）窗外是参天的杨柳。
院子在山沟里，山上全是树。
我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。
（课件）a、读完这段话，你有什么感受？b、你觉的这段话的画面可以用哪个词来形容？c、这段话中两个“全”，你有什么感受？d、指导朗读这段话。
（3）、杨树、柳树如臂如股，劲挺在山洼山腰，看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住它的凶猛。
部编版小学六年级上册语文第20课《青山不老》教案
部编版小学六年级上册语文第20课《青山不老》教案教学目标：1. 熟读课文《青山不老》，理解课文内容。
2. 学习运用修辞手法丰富语言表达。
3. 培养学生对自然景物的欣赏能力和对生活的热爱之情。
教学重点：1. 理解课文的主要内容和语言特点。
2. 学习修辞手法的运用。
教学难点：1. 学习运用比喻、拟人等修辞手法丰富语言表达。
2. 培养学生的感受力和想象力。
教学准备：教材、多媒体课件、黑板、粘贴纸、彩色笔。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）通过向学生出示一些描绘自然景物的图片，引发学生对自然景物的欣赏之情。
然后提问学生他们最喜欢的一种自然景物是什么，为什么喜欢它。
Step 2：预习导入（5分钟）让学生通过回答问题或讲解前几课的内容，回顾并复习上一节课的知识。
然后带领学生猜测课文的内容和标题。
Step 3：课文学习（25分钟）1. 首先，让学生带着问题阅读课文《青山不老》。
2. 教师与学生共同解决课文中的生字词和短语，并解释课文中的一些难点词语和句子。
3. 分角色朗读课文，让学生感受课文的美。
4. 分组合作，用自己的话概括出课文的主要内容。
5. 了解辞藻和修辞手法，例如比喻、拟人等，并让学生找出课文中的例子。
Step 4：课文拓展（10分钟）1. 让学生回答问题，进一步理解课文内容。
2. 调查自己身边的自然景物，写一段描写它们的话。
3. 学生进行小组讨论，想象一下自己变成了一种自然景物，用想象出的事情写一篇短文。
Step 5：课堂小结（5分钟）复习本节课所学内容，学生回答课堂小结的问题。
Step 6：作业布置（5分钟）1. 完成课后习题。
2. 仿写一篇以自然景物为主题的短文。
以上就是我为您准备的《青山不老》教学案。
如有需要，请参考并使用。
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2.有感情地朗读课文，了解课文内容。
3.理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。
教学重难点：解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。
教学准备：1.教学挂图，课件。
2.了解我国晋西北地区沙化现象以及植树造林的状况。
教学时间：1课时教学过程：一、播放课件，导入新课1.播放我国晋西北地区土地沙化的课件资料(或出示相关资料)，引导学生畅谈感受：你看到了什么，想到了什么2.谈话：上一课中，印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地打动了我们，这节课，我们将一起去认识一位81岁的老人，他从65岁开始在晋西北这块土地上创造了一个青山不老的奇迹。
齐读课题[评：通过看图或其他资料，初步感知我国晋西北地区环境整治工作迫在眉睫、刻不容缓，感受更加直观。
]二、自读课文，整体感知1.自读“阅读提示”，明确要求：⑴默读课文，思考：这位老人创造了怎样的奇迹这一奇迹是在什么样的情况下创造的⑵联系课文，想一想作者为什么说“青山是不会老的”。
2.小声读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确，了解课文大意。
3.检查学生自学情况，说说课文主要讲了什么内容[评：指导学生阅读课文前的提示，明确要求，教给了学生自主学习的方法。
]三、指导阅读，感受“奇迹”1.自由读课文，根据提示思考问题，勾画答案，批注感受。
2.学生交流：老人创造了怎样的奇迹①“我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。
”(作者用比喻的方法，描写了漫山遍野绿意盎然，林间松涛阵阵、叶间微泛绿波的画面，喻示老人投身山林、为改造山沟所作出的巨大贡献。
)②“15年啊，绿化了的8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。
20《青山不老》(教案)部编版语文六年级上册
20《青山不老》（教案）部编版语文六年级上册
一、教学目标
1.了解古诗《青山不老》的基本情节；
2.理解古诗的含义；
3.正确朗读古诗；
4.感受古诗所表现的美好情感，培养学生的情感和审美情趣。
二、教学重难点
1.教学重点：古诗的理解与朗读；
2.教学难点：古诗中的比喻语言的理解与运用。
三、教学步骤
1.导入：
通过谈论老一辈的人与我们这一代人的生活差异，引出“青山不老”的话题。
2.预习：
展示古诗“青山不老”的图片，让学生看图片猜测故事，用简略的语言回答学生的猜测，激发学生的好奇心。
3.讲授：
（1）首先朗读古诗，让学生感受古诗的情感和美好；
（2）让学生分组，让每组课前分配好的古诗分段朗读并进行解释，老师引导总结学生发言，掌握好古诗的整体情节；
（3）分析古诗中的比喻语言及其含义，让学生理解比喻语言的巧妙之处；
（4）讲解生词及词语搭配，阐释词义；
（5）安排小组合作完成分析古诗中的比喻语言及其含义活动，让学生通过合作，互相学习，共同成长。
4.复习：
在复习中，老师再次朗读古诗，让学生自己创造新句子，让学生形成更深的印象；另外，让学生制作图片，配合古诗，共同呈现美好。
四、教学方式
1.讲授；
2.小组合作。
五、教学辅助工具
1.图片；
2.小组合作的本子和文具。
六、教学后记
1.教学过程中，学生的思维活跃，语言表达能力不断提高；
2.学会阅读古诗后，学生的文化素养得到了提高；
3.学生在小组合作中培养了合作意识，掌握了协作技巧，提高了互相合作的能力。
部编六上第20课《青山不老》教学设计
部编六上第20课《青山不老》教学设计《青山不老》教学方案1课时【教学目标】1.默读课文，说出老人在什么样的条件下，创造了怎样的奇迹。
2.体会课文为什么以“青山不老”为题目。
【教学重点】说出老人在什么样的条件下，创造了怎样的奇迹。
【教学难点】体会课文为什么以“青山不老”为题目。
【教学过程】一、课程导入1.谈话导入：在祖国的晋西北，有这样一位老人，他用自己的方式深深地珍爱着他生活的那方水土。
现在我们跟随记者梁衡走访一位晋西北的农民，在课文《青山不老》中了解他的故事。
2.揭题，板书课题。
（板书：青山不老）3.作者简介。
梁衡，1946年生，山西霍州人。
1968年毕业于中国人民大学。
曾任国家新闻出版总署副署长、《人民日报》副总编辑。
出版有散文集《只求新去处》《人杰鬼雄》《名山大川感思录》《觅渡》等。
设计意图：链接专题，揭题导入，激发学生的学习兴趣和阅读期待。
二、整体感知听读任务1.听读课文，读准字音，不会读的字标注出来，尝试自己解决字音问题。
巩固容易读错的字音。
（随文识字）粼lín虐nüè踞jù载zǎi擎qíng锹qiāo劲jìng拄zhǔ2.快速浏览课文，填写老人信息卡片。
釆访地点：采访对象：性别：年龄：主要外貌特征：感人事迹：预设：釆访地点：晋西北山沟的一个小院采访对象：一位山野老人性别：男年龄：81主要外貌特征：瘦小感人事迹：一位山野老人在干旱、霜冻、沙尘暴肆虐的晋西北，十五年内绿化了八条沟，造了七条防风林带、三千七百亩林网，创造了一片青山。
3.综合卡片信息，梳理主要内容。
预设：课文讲述了晋西北的一位山野老人为了守住那方水土，植树造林十五年，创造了一片青山的事迹。
教师小结：本文可以釆用“人物+事件”的方式来概括主要内容。
设计意图：初读正音，扫清阅读障碍。
借助人物信息卡片的形式，引导学生提取文中与老人相关的重要信息，学习梳理这些信息有助于学生把握文章主要内容，在阅读实践中不断锤炼整体感知能力。
部编版语文六年级上册青山不老教案(精选3篇)
部编版语文六年级上册青山不老教案（精选３篇）〖部编版语文六年级上册青山不老教案第【1】篇〗《青山不老》教学设计教学目标：1、有感情地朗读课文，了解课文内容。
2、理解文中含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。
3、理解课题的深刻含义。
教学重点：引导学生独立阅读课文，了解文章内容，理解语言背后蕴藏的深刻含义，体会人物的思想感情。
教学难点：体会课题“青山不老”的含义，理解文章主旨。
课时安排：1课时教学过程：一、激趣导入，揭示课题1、谈话引入。
导语：通过《只有一个地球》的学习，我们深深地领悟到：我们的地球太可爱了，同时也太容易破碎了。
人与土地、人与自然相互依存。
巍巍青山，有多少默默守护的人。
今天，我们要随着作家梁衡去认识一位用自己的生命守护青山的山野老农。
1983年，梁衡采访这位老人后写下了这篇《青山不老》，当时老人已经81岁高龄了。
2、教师板书课题，引导学生朗读课题并质疑讨论。
质疑：青山是没有生命的，为什么说它“不老”？（带着问题进入本课的学习。
）二、初读课文，检测预习1、交流学习方法。
过渡：本文是这个单元的第一篇略读课文。
我们已经学过不少略读课文了，那么学习略读课文一般从哪里入手？你有什么好的方法吗？生交流：阅读课文导语；抓关键词句；联系上下文；边读边想象……预设：这里让学生说说自己学习略读课文的方法，既是对学习方法的一次整理，也是提示大家在这节课中也可以运用这些方法去自学、自悟。
2、学生用较快的速度自由读课文，把课文读通顺、读正确。
（1）圈画自己不理解的词语或句子；画出自己喜欢的词语或句子。
（2）带着问题去读：老人创造了怎样的奇迹？这一奇迹是在什么样的环境下创造的？可以在文中画出有关语句，还可以在课文的留白处做旁批。
3、检测预习情况，抽读词语。
肆虐盘踞险恶绿洲治理劲挺荡漾领悟宏伟归宿如臂如股风雨同舟三番五次山川共存日月同辉三、研读课文，重点探究1、指名分段朗读课文，标出段落序号。
2、说说课文各部分分别写了什么。
六年级上册语文部编版20青山不老(教案)
教育部审定义务教育教科书语文六年级上册第六单元20课《青山不老》教学设计【教材分析】《青山不老》是统编教材六年级上册第六单元的第3篇课文，是一篇略读课文。
它是当代作家梁衡的一篇叙事性散文，记叙了一位山野老农用15年的时间在自然环境恶劣、生活条件艰苦的晋西北创造了一片绿洲的故事，由衷地赞美了老人保护自然、守护地球、与青山共存的精神。
本文故事感人，观点鲜明。
课文第1、4、5自然段写老人植树造林，创造了一片绿洲的奇迹；第2、3自然段，写了山野老农创造奇迹的艰苦条件；第6、7自然段则是表达作者看到老人创造奇迹后自身的心灵感触——老人的精神是不会老的，点明了文章主旨。
本单元的语文要素是“抓住关键句，把握文章的主要观点”。
落实到散文阅读时，主要是通过关键句把握文章的主要内容和思想感情。
所以，根据阅读提示，本文学习有三个内容：能够抓住关键句说出老人在什么样的条件下，创造了怎样的奇迹；能够通过关键句，体会课文为什么以“青山不老”为题目。
【学情分析】已知：六年级的学生已经具有独立、自主学习能力，能够读懂文章，把握文章的主要内容；已有了一定的阅读策略储备，能够在阅读中思考并发表自己的看法。
在本单元前两篇课文学习中，学习了“抓住关键句，把握文章的主要观点”的方法，能通过关键词语、关键句子把握作者的观点。
未知：晋西北的气候和环境，对于学生而言，由于地理的阻隔，与学生的生活有一定距离。
老师可借助视频、图片等直观的辅助工具，引导理解；也可以拓展其他环境守卫者的故事进行阅读，加深对文章主旨的理解。
【教学目标】1.默读课文，说出老人在险恶的自然环境下，创造了防风林网的奇迹。
2.体会课文以“青山不老”为题的用意。
【教学重点】说出老人在险恶的自然环境下，创造了防风林网的奇迹。
【教学难点】体会课文以“青山不老”为题的用意。
【课时安排】一课时【课前准备】课件学生录音音频视频【教学过程】板块一：大脑运动操一、回顾学习，谈话导入。
我们人类生活在大地上，是地球中的一个群体；大地慷慨地给予我们人类各种自然资源，滋养着我们，我们的生命成长离不开它。
人教部编版语文六年级上册第二十课青山不老教案含反思
第二十课青山不老教案一、教学目标1. 知识与技能：指导学生掌握《青山不老》这篇文章中的生字生词，理解文章主旨和蕴含的道理。
2. 过程与方法：通过小组讨论、讲解和拓展阅读等方式，培养学生的阅读理解能力、表达能力和综合思维能力。
3. 情感态度价值观：引导学生体会文章中的情感，树立正确的生态环保观念，增强社会责任感和人文关怀。
二、教学重点和难点1. 教学重点：掌握文章中的生字生词，理解文章主旨和蕴含的道理。
2. 教学难点：如何引导学生理解文章中的情感，树立正确的生态环保观念，增强社会责任感和人文关怀。
三、教学过程1. 引入：通过展示一些青山绿水的图片，引导学生进入课文的情境，了解青山不老的含义。
2. 讲解生字生词：出示文章中的生字生词，讲解其含义和用法，帮助学生扫清阅读障碍。
3. 小组讨论：将学生分成若干小组，让他们自主阅读文章，并围绕以下问题进行讨论：* 文章中“青山不老”的含义是什么？* 文章通过哪些事例来说明“青山不老”的道理？* 你认为这篇文章对我们的生活和环保意识有什么启示？4. 讲解文章主旨：在小组讨论的基础上，引导学生理解文章的主旨和蕴含的道理，阐述文章对生态环保和社会责任等方面的启示。
5. 拓展阅读：出示与环保主题相关的拓展阅读材料，让学生了解更多的环保知识和案例，加深他们对环保问题的理解和思考。
6. 课堂练习：设计一些与文章内容相关的练习题，如填空、选择、简答等，检验学生对文章的掌握程度。
7. 作业与评价：布置相关作业，如写读后感、制作环保宣传海报等，并对学生的表现进行评价。
四、教学方法和手段1. 小组讨论法：通过小组讨论，让学生在互相交流中学习和思考。
2. 讲解法：通过教师的讲解，帮助学生理解文章的主旨和蕴含的道理。
3. 拓展阅读法：通过拓展阅读，让学生了解更多的环保知识和案例。
五、课堂练习、作业与评价方式1. 课堂练习：设计一些与文章内容相关的练习题，如填空、选择、简答等，检验学生对文章的掌握程度。
2023年部编版语文六年级上册青山不老教案(推荐3篇)
部编版语文六年级上册青山不老教案（推荐３篇）〖部编版语文六年级上册青山不老教案第【1】篇〗（一）教材分析本文选自梁衡的“新闻四部曲”之一《没有新闻的角落》，以“我”进村采访的所见所闻为线索，聚焦大山深处的普通人。
文章叙述了一位山野老人，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地用十五年的时间在晋西北沙漠，奇迹般地创造了一片绿洲的感人故事，由衷地赞美了老人崇高的精神境界和不朽的生命意义。
本单元的语文要素是“抓关键句，把握文章的主要观点”，因此把学生学习重点放在阅读策略上，围绕略读导读关键问题“课文为什么要以青山不老为题”展开，在读找、讲、思、议的过程中，通过关键句，解读“青山不老”的两层意思。
（二）教学目标1、能借助鱼骨图，讲清课文的主要内容。
2、学会通过抓关键句，评析语句内涵，把握文章的主要观点，并能用事实表达自己的观点，发展提升阅读力。
3、能体悟老人的高大形象和高尚情怀。
（三）教学过程第一板块：谈话导入，揭示课题同学们，20XX年为了庆祝祖国60华诞，全国举行100位新中国成立以来感动中国人物评选活动，而出人意料的是，一位晋西北的山野老人，一个手端一杆旱烟的瘦小老头却得到了很多人的提名，推荐人是著名的新闻记者---梁衡。
今天，我们要学习的课文就是梁衡写的人物报道：青山不老。
来，我们一起读课题。
第二板块：出示单元导读页，明确学习目标1、首先我们得明确本节课的学习目标。
2、《青山不老》这篇略读课文的主要观点是什么呢？请同学们快速读课文，从文中找出关键句，并画出来。
3、交流。
第三板块：抓关键句，把握主要观点1、作者是怎么一步步得出这个观点的呢？请你边读边找关键句，完成《语文作业本》第一大题。
2、校对作业本题目。
我们发现这张鱼骨图的上面一排讲的是老人15年来——克服的困难，下面一排讲的是老人15年来——创造的奇迹，他所创造的奇迹其实就是——这片青山。
3、现在你能借助这个鱼骨图简要地说说文章写了关于老汉的什么事？作者在讲好这个故事的时候，又提出了自己的观点——青山是不会老的。
部编版语文六年级上册青山不老公开课教案(精选3篇)
部编版语文六年级上册青山不老公开课教案（精选３篇）〖部编版语文六年级上册青山不老公开课教案第【1】篇〗教学目标：1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、理解老人所创造的奇迹，说出“青山不老”的含义。
3、领悟老人植树造林的精神，感受老人改造山林、绿化家园的艰辛与决心。
教学过程：一、播放课件，导入新课1、播放我国晋西北地区土地沙化的课件资料（或出示相关资料），引导学生畅谈感受：你看到了什么，想到了什么？2、过渡：是啊，恶劣的自然环境给人们的生活带来了严重的困难，那金黄的沙土成了人们心中隐隐的痛，但是，有一位８1岁的老人却用自己的双手，改变了这一切。
同学们，我们跟着作家梁衡一起去认识这位老人吧！3、让我们一起走进课文《青山不老》，板书课题。
二、初读课文，整体感知1．检查预习情况。
（1）认读词语。
治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟、扛上、肆虐盘踞、绿洲、奇迹、宏伟、价值、命运（2）理解字词肆虐、盘踞、归宿、劲挺、淤泥、荡漾（3）说说课文主要讲了什么内容。
谁做了什么2.思考：这位老人创造了怎样的奇迹？这一奇迹是在什么样的情况下创造的？三、感悟“奇迹”1、出示第一自然段◆窗外是参天的杨柳。
院子在山沟里，山上全是树。
我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。
（1）轻轻地读着这一段文字，然后说说：你从哪里感受到了什么？（2）交流：（3）想一想这样的景象可以用一个什么样的词语来形容？预设：绿意盎然、生机勃勃、翠色欲流、郁郁葱葱……（4）朗读指导：师：a.多美的景色啊，谁能用声音来展现这样的画面——指名读b.你仿佛把我们带到了那片绿色的林海，我们都迫不及待了，一起来吧——齐读（5）过渡：一个81岁的老人竟然能够用自己的双手把一片荒芜之地变成这样一片绿色的林海，这简直就是一个——奇迹。
板书：奇迹”老人还创造了哪些奇迹？2、交流（随机出示2个句子）出示：⑴15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。
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青山不老教学目标1.通过初读课文，了解老人创造了怎样的奇迹，了解奇迹是在何种情况下创造的。
2.理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。
3.通过大、小环境和老人创造的环境的对比，体悟“青山不老”的内在含义。
4.感悟老人的精神，产生对老人的崇敬感，有传承老人的精神的愿望。
教学重点1.知道老人创造了怎样的奇迹，了解奇迹是在何种情况下创造的。
2.感受老人的精神，产生对老人的崇敬感，有传承老人的精神的愿望。
教学难点理解“青山不老”的内在含义。
教具准备课件教学过程：一、谈话导入1.同学们，课前已经请大家查阅了资料，在你的印象中，晋西北是个怎样的地方呢？2. 【出示课件2】今天，我们一起去认识一位81岁的老人，他从65岁开始创造了一个青山不老的奇迹。
（板书：青山不老）齐读课题。
二、教学新课（一）检查预习大家都已经预习过课文了，现在我来检查一下大家的预习情况。
1.出示词语：【课件3】肆虐盘踞淤泥劲挺荡漾绿洲风雨同舟三番五次不紧不慢如臂如股谁来读一读这些词？指名读，师生评价，纠正。
生齐读一遍。
2.课文主要讲了一件什么事呢？（课文讲述了一位山野老农，将毕生的精力用于植树造林工作，用15年的时间在晋西北创造了一片绿洲，以此来实现自己的人生价值，造福子孙后代。
）（二）了解奇迹，感悟精神1.让我们现在一起真正走近这位老人，走进这不老的青山。
这是一篇略读课文，学习略读课文，我们一般可以从哪里入手？（课文前的链接导语）（1）这位老人创造了怎样的奇迹？（2）这一奇迹是在怎样的情况下创造的？（3）想一想课文为什么以“青山不老”为题？2.了解奇迹我们先来解决第一个问题，老人到底创造了一个怎样的奇迹呢？快速浏览课文，找出一句话来说明。
（1）学生找出第四自然段的第二句话，出示句子：【课件4】15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。
（2）理解“了不起”①请大家自己读读这句话，想想“奇迹”是什么意思？那这句话中“了不起的奇迹”指的是什么？②你从哪些地方体会到了“了不起”？③指名学生回答体会到的“了不起”含义，重点引导把握这4个数字（将数字圈红）：点拨：你能想象老人种了多大面积的树林吗？十五年八条沟七条防风林带三千七百亩林网看到这样的一组数据，你心里有什么想法吗？这一连串的数字背后是老人15年、5000多个日日夜夜的枯燥岁月；这一连串的数字面前却是满山遍野的绿。
这就是——生：“奇迹”，一个了不起的奇迹！（3）请同学们一起再来读一读，把这一奇迹展示出来。
3.明白创造奇迹的艰难，感悟老人的精神那么，这样一个了不起的奇迹是在什么情况下创造的呢？（1）请大家默读课文的2—3自然段，细细找一找，找到后标上序号，并写一写批注。
师巡回了解情况。
（2）反馈，共同评议。
①第2自然段的教学学生提出“这个了不起的奇迹是老人在自然环境极为恶劣的情况下创造的”时，转入第2自然段的教学。
（板书：大环境）A.学生说后，出示句子。
【课件5】这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方，是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物盘踞之地。
B.指名学生回答，按以下模式进行评议：请自由读读这句话，如果让你用一个词来形容这里的环境，你会用什么？（板书：恶劣）你是从哪里感受到的？点拨：“肆虐”，什么叫“肆虐”？——任意残杀或迫害。
文中指西伯利亚大风经常吹刮，给当地造成很大的破坏和损失。
课文中指什么东西在哪里肆虐？在这里狂风肆虐到什么程度我们来看看？县志载：“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。
”关键把握“县志”（二字，让学生明白县志中的内容是真实的。
）志：文字记录；县志：记载一个县历史、地理、风俗、人物、文教、物产等的专书。
这句话是什么意思呢？请结合课文下面的注释来说一说。
几百斤重的牛马都能吹到天上，更别说人了，除了狂风肆虐，这里还有什么肆虐？（干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的“怪物”。
）出示图片【课件6】晋西北环境、风景图片。
看，这就是晋西北，黄沙漫漫，山野荒荒，干旱，霜冻，沙尘暴肆虐，据有关资料记载，晋西北气候恶劣，植被稀少，土地沙漠化日趋严重，属于沙尘暴高发区，素有“一年一场风，从春刮到冬，无风三尺土，风起土满天”的说法。
右玉县老城12米高的城墙如今已被黄沙埋没，人可以沿坡直接上到城墙；五寨县许多村庄，由于风沙侵害，每一二十年就被迫搬迁一次。
听了这样的介绍，你有什么想说的吗？C.教师总结：在这样险恶的大环境下，这个手端一杆旱烟袋的瘦小老头却创造出了这样的一个奇迹，真是不简单啊!我们不由得赞叹——生读（15年啊，绿化了8条沟，7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。
）②教学第一段当作者带着对晋西北环境恶劣，荒无人烟的印象来到老人居住的山沟里时，他却看到了——A、指名学生读第一自然段，其他同学边听边想，你觉得这是一个怎样的山沟？B、你觉得这山沟怎样？（生答：绿、美、舒适、树木大等）C、现在，我坐在土炕上感受着这份舒适、这份惬意，而这里在以前却是穷山恶水，荒无人烟的死亡之地，而就在这如此恶劣的环境里，这位老人却15年如一日植树造林，创造出这一片青山秀水。
这真是一个——奇迹（生讲），对着这奇迹，我们不由赞叹——生读（15年啊，绿化了8条沟，7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。
）过渡：老人用他的坚毅抵住了环境的恶劣，而他生活的小环境又有着怎样辛酸的故事呢？（板书：小环境）③第3自然段的教学学生交流，反馈：老人是在孤单的情况下创造出这个奇迹的？说说从哪里体会到的（一排三间房，只剩下老人一人。
）引导学生重点把握：“a.独自一人的孤单；b.生活的简单清苦；c.同伴离去的坚持；d.老伴去世当天仍在植树；e.有福不享；f.选择青山为归宿；g.年纪虽大，依然坚持”等7个方面。
（板书：艰苦）小结：老人把自己的一生都献给了青山，他觉得种树是——命运的选择，屋后的青山就是——生命的归宿。
4.奇迹延续，感悟精神（1）奇迹在采访后还在延续，因为老人还有宏伟设想——生讲（还要栽树，直到自己爬不起来为止。
）了解了老人创造的奇迹以及创造奇迹过程中所付出的一切，你有什么话要对老人说呢？生先写，之后点名讲述，师随机点评。
（2）15年啊，绿色披上了青山，而青丝却变成了白发，死亡带走了他的亲人，也正一步步向他逼近，但是，他不走，因为（课件出示）生读：【课件7】“他觉得种树是命运的选择”。
他不走，因为（课件出示）生读【课件8】“他觉得屋后的青山就是生命的归宿”。
师（引）从这句话中，你读懂了什么？（老人要把一生奉献给山沟，要把生命奉献给青山）（3）师（引）看眼前翠绿的青山，听耳边朴实的话语，我被老人的行为所感动，在我眼前，老人的形象愈发高大起来。
出示【课件9】作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。
他已经将自己的生命转换为另一种东西。
他是真正与山川共存、与日月同辉了。
生质疑（你们有什么不理解的吗？）：另一种东西是什么东西？与“山川共存，与日月同辉”什么意思？鼓励学生想一想：“与山川共存，与日月同辉”的字面意思是什么？可是老农能和山水永远存在吗？能像日月一样发出光辉吗？请大家联系上下文想一想：到底是什么与山川共存、与日月同辉呢？小结：是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了与环境作斗争的不屈精神、绿化家园、保护环境，造福人类的无私奉献的精神，这就是作者所说的另一种东西，这一切将与山川同在，与日月同辉。
让我们带着对老人的崇敬再读一读这句话吧！（板书：无私奉献）老人的生命是有限的，但他生命的意义却在茫茫青山之中得到了扩张，而且将随着青山永垂不朽，让我们满怀敬佩之情与作者同呼：出示：【课件10】青山是不会老的！三、总结全文，升华情感总结:同学们，地球是我们共同的家，植树造林、绿化荒山，是每个公民的责任，让我们像晋西北的老农一样，珍惜自然资源，共营生命绿色！板书设计：青山不老大环境恶劣小环境艰苦无私奉献教学反思：《青山不老》是一篇略读课文，文章脉络清晰，重点突出，即通过了解老人创造的奇迹，理解青山不老的含义，感受老人与青山共存的精神。
这篇课文的难点是理解青山不老的含义，从老人创造的奇迹到老人身上所体现的精神。
通过这节课的教学我明白了略读课文不像精读课文那样严格细致，但在阅读方法上，也不排斥精读文章的重点，精彩之处还是要引导学生细细品读。
这节课目标明确，重点突出，我紧紧抓住课文的三个问题：老人创造了怎样的奇迹，这样的奇迹在怎样的环境下创造的，说说“青山不老”的含义。
整个课堂就围绕这三个问题展开，并且层层深入，感受老人的精神教学过程清晰，流畅，重点突出。
另外一个特点是课堂动静结合，学生实现了自主学习。
这节课存在的不足主要是教师的课堂评价语言较单一，引导语表达不够准确，过渡语的表述缺乏深情；课堂上学生的朗读不是很到位，学生小组讨论的时间不够充分，老师缺少有感情的读的引导，齐读的形式多样，但未让学生读出应有的情感。
在今后的教学中，我更要注重学生对知识本身的掌握情况，向有经验的教师学习，让学生以更多的时间亲历文本，与文本对话，是我必须要做到的，今后还要不断地提高自身的专业素质，上出一堂更好的课。