浅谈五常法在幼儿园班级管理的运用

浅谈五常法在幼儿园班级管理的运用
曹红
（红光镇金柏幼儿园郫县611743 ）
内容提要：在班级当中加强五常法管理，让班级管理变得更有秩序，让孩子常规变得更好，并且让孩子能够在一个更安全的环境中度过。

5S管理主要是以“整理、存放、清洁、标准、修养”为主，与幼儿园班级管理有机结合，灵活运用，可在培养幼儿规则意识、自我服务意识和自我管理能力方面发挥积极的作用。

而且幼儿园提倡环境育人，我们通过人造环境，充分做到一个有秩序、有规则、安全的环境。

关键词：幼儿园5S 秩序规则班级管理常规
《幼儿园教育指导纲要》在“科学、合理地安排和组织一日生活”中明确指出：“建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。

”了解幼儿园工作的人都知道，幼儿园的工作是复杂而具体的。

光幼儿园的一日生活就包括：专门的教育教学活动、游戏活动还有生活常规活动等多种多样的活动。

其中的生活常规活动又包括：用餐、就寝、入厕等很多小的细节和工作。

这些活动虽然微不足道，也不被大家所重视，但却是幼儿养成良好的生活习惯和幼儿园一日活动得以顺利开展不可缺少的重要环节，可以称得上是幼儿园一日活动的润滑剂。

”以“整理、存放、清洁、标准、修养”为主要内容的“5S”管理，是一种通过规范现场、现物，营造有序环境，培养良好习惯的管理方法，其最终目的是提升人的品质。

为此，我们在幼儿园班级常规管理中探索性引入“香港5S”管理，创设良好的教育环境，让孩子在一定的规则和规律下成为自立、自主、自律的人。

一、培养孩子有序意识，让标记告诉孩子“我该怎样做”
在生活环节中运用“5S”管理，使日常规范融入环境，让常规管理变得轻松。

根据5S管理步骤，教师里面整理好之后，按班级年龄特征，老师可以借助图示标识，提醒幼儿参照图示做好相应的准备，帮助幼儿建立生活常规。

通常我们的日常标准将会用红、黄、蓝、绿代表四个年龄阶段，做出一定的标准。

例如，在班级午睡室，以前没做5S管理之前，孩子们的鞋子都放不整齐，每次都是乱七八糟的，还要教师去整理，不但影响了卧室的整齐和美观，还要在起床时到处找鞋。

现在做了5S之后，我们给孩子们准备了一双可爱的样板鞋标识，孩子通过标识，孩子不但清楚的分处鞋子的左右，并且能过摆放的整整齐齐。

同时我们根据孩子的年龄特征，小托班的孩子，我们班级老师给孩子的小床上都贴好了孩子的照片；中班的我们规定用蓝色纸张打印好孩子的名和照片贴在一起；大班我们则用绿色的纸打印名字贴好。

这样孩子每次睡觉是都能第一时间，并且有序的找到自己的小床。

让孩子学会摆好自己的鞋子；在活动区，为了解决孩子们在排队和换鞋子的时候出现的队伍拥挤、椅子凌乱等问题，老师就以红色(女孩子)和蓝色(男孩子)的图形条设立“排队区”、“换鞋区”等，让孩子懂得按序排队和摆放椅子，使班级形成有序的生活氛围。

二、培养孩子规则意识，让每个物品都有一个“家”
活动室里的玩具、学具多种多样，要做到按规律摆放，让孩子自主收拾、整理物品，老师就必需做大量的工作。

运用“5S”管理，让所有的物品都有自己的标签和位置，不但可以减轻老师的压力，还可以帮助孩子提高有序取放物品的能力。

如为物品配上标记，并在摆放的位置贴有相应的标记。

在没有做“5S”之前，我们的老师每天在一个活动结束后都要进行一次整理，而且整理好之后孩子一玩就乱了。

虽然我们每次都会对孩子说：“东西从哪里拿得放回哪里去！”规则意识强、控制能力好、自觉能力强的孩子能做到之外，其他的孩子都是拿了之后，等过一会儿之后就不知道再放到哪里去了。

在这样的情况下，怎么样才能培养孩子的规则意识呢？通过外出学习，通过我们老师之间的讨论，我们决定了做这个“5S”，将其带入我们班级管理但中。

托小班幼儿具有直观性和形象性的特点，所以可用实物照片或图片、图形、颜色等作为标记；中、大班孩子的理解力和想象力较强，可使用汉字，还可以请孩子自己设计标记图。

根据我们的颜色标准，我们托班的班级里面主要是以粉红色为主，孩子们书包柜，活动室里面的区域标识，我们都是以粉红色纸张为主，在每个区域，每个角落里面都贴上相应的标识。

比如我们在操作区里面，沃恩的柜子上，我们贴好了放盘子的位置，在盘子上还贴上了相应的物品图片，同时我们也用一节区域介绍活动特别介绍这样的标识。

让孩子知道为什么要做做这些。

也让孩子知道原来我们每个物品也有自己的家。

在玩完工作之后也要将我们的物品送回贴好标识的位置。

在摆放学具的柜子上每隔一段距离画上一条粉红线，每一排的学具都不能越线，既规范了学具的位置，也便于幼儿收拾和检查，培养了他们的自我服务意识。

三、培养参与意识，让孩子成为真正的小主人
要想使一个班级有好的面貌，使孩子能得到主动的发展，教师就必须掌握孩子发展的脚步，运用先进的教育理念来进行班级管理。

在制定班级里的常规的时候，请孩子一起参与，尤其是中、大班的孩子，他们已具有初步的自我意识，好奇心极强，喜欢参与探索性的活动，不喜欢按照大人的要求去做。

在这个时期，作为老师应成为一个观察者和协助者，鼓励孩子自己去想，去讨论，去尝试，结合“5S”管理师生共同建立班级常规，帮助孩子从他律走向自律。

由于自己参与建立，孩子都比较容易接受和遵守这些规则。

四、5S管理活动在班级中的渗透
1、班级物品摆放的改变
班级物品是幼儿园的财产，也是组成班级管理的一部分。

幼儿园班级中有大量的物品需要管理，包括固定资产：电器、玩具柜、寝具用品等等，常用物品：玩具、清洁用品、教学具等等，其中还有幼儿的衣帽杂物、教师的私人物品、布置环境制作学具的各种纸张材料等。

以往都是按照班级教师的习惯来存放，有时班级工作很忙，出现随手一放的现象也是常有的事。

但此存在的问题是，物品杂乱堆放，无法一眼识别找到所需物品，事后需要花大量的时间来重新整理，对于幼儿的习惯培养也有不好的影响。

因此将“5S”中的“整理”来进行物品的
重新整合。

把要与不要物品分开，再将不需要的物品加以处理，这是开始改善班级环境的第一步。

即效率和安全始于整理！
整理出各类物品后，我们还要进一步“整顿”，把需要的物品加以定量、定位，对班级环境中需要留下的物品进行科学合理的布置和摆放，以便用最快的速度取得所需之物。

要点是：①物品摆放要有固定的地点和区域，以便于寻找，消除因混放而造成的差错；②物品摆放地点要科学合理。

例如，根据物品使用的频率，经常使用的东西应放得近些（如幼儿的隔汗毛巾、衣物等，随时需要使用、增减，则可以储放在靠最前的大柜子里，即立马能取到，又避免了让人看上去很杂乱），偶而使用或不常使用的东西则应放得远些（如各种半成品、废旧材料等可集中放在幼儿园的储物间或班级中较为隐蔽的地方，不仅能整合空间还能节约再利用的成本）；③物品摆放目视化，使班级中的各类物品一目了然，将摆放不同物品的区域采用不同的色彩和标记加以区别（例如柜子上贴有储物标签，对应存放物品；盥洗间里拖把分活动室、寝室、卫生间等按区域用不同颜色的标签贴挂）。

2、活动区材料投放的改变
活动区是幼儿最喜爱的地方，有各种各样的玩具可以自由地游戏。

“5S”活动的渗透，也让这个快乐之地发生了变化。

3、幼儿常规习惯和行为举止的改变
班级就像一个小社会，不仅是孩子们学习、交往的活动现场，也是好的行为习惯、学习习惯的培养之地。

一个班的常规好不好直接关系到幼儿的成长和教师组织一日活动的质量，如果常规没有建立好，幼儿无法形成良好的习惯，教师也会因在活动中要维持秩序而影响活动的质量，因此，常规培养是教育过程中不可忽视的一部分。

常规培养是从点滴开始的，首先教师要把自己也当作一个孩子，喝水时和孩子们一起排队，洗手时和孩子们一样，桌椅怎么摆放易于行走通过、拖鞋放在哪里更方便直接使用等等，将自己变成孩子来考虑、制定各种常规要求和指标，这样按照正确的方法，做到言行一致，孩子们就会与教师拉近距离，并将教师作为榜样，不断的进步。

这样周而复始、循序渐进地进行，常规一定会培养好。

从“5S”的“修养”过程中悟出这点，让我们彻底地从头疼于纠正孩子们大量、繁杂的常规工作中解脱出来。

4、班级管理理念上的改变
在以往的班级管理中，班主任、班长是主要管理者，孩子、班员，甚至家长都是被管理者，处在听从、配合的位置状态，这种状态会让班主任背负繁重的工作压力，班员和孩子都游离在班级中心之外，有的时候家长更会对班级的工作不理解、不配合。

自从实践了“5S”活动，理解了自我管理的原则，知道了良好的班级环境，不能单靠园部领导的方针指引，也不能光指望班主任来创造。

应当充分依靠现场人员（包括配班老师、保育员老师、孩子和家长），由大家自己动手为自己创造一个整齐、清洁、安全、健康的班级环境，使他们在班级中成长的同时，也改造自己的主观世界，产生“合作”的意识。

著名的教育改革家魏书生曾这样说过：“班级像一个大家庭，同学们如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着，互相鼓舞着、照顾着，一起长大了，成熟了，便离开这个家庭，走向了社会。

幼儿园班级管理是一项艰巨而漫长的工作，需要凭借各方面的力量。

但是，我相信只要我们始终以新课程理念为指导，不时地探索幼儿园班级管理的新思路，那么我们就会更好地适应这个新形势的。