四年级上册语文S版《钓鱼》教案表格式
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（二）学生读书思考，并画出有关语句。
1、自读文中的“我”的情感是在变化的
2、指导与交流
（1）出示语句
师：课文哪些语句，写从钓鱼到放鱼“我”的情感变化
（2）钓到大鱼时的心情
指导：在朗读种体会，联系《江上渔者》体会
（语句：啊！这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼！我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。）
2、交流与指导。
（1）、把钓到的大鲈鱼放回湖里，父亲的态度和“我”又什么不同在课文的哪些地方
（2）、逐句指导：
请展开想象，当儿子向父亲再次投去乞求的目光的时候，父亲不容争辩地说些什么我当儿子，谁来当父亲(师生合作表演)
从父亲“不容争辩”你体会到什么
3、讨论
师：父亲要把钓到的大鲈鱼放回湖里，态度为什么那么坚决父亲做得对不对为什么先在小组里讨论，然后在班上交流。
（学生说完，课件显示有关语句）
我们体验了儿子从钓到鱼到放鱼回湖的情感，父亲呢 把大鲈鱼放回湖里，他的情感有什么不同在课文什么地方(师生合作表演)
四、学生自学
师：在鲈鱼捕捞开禁前的2个小时，我钓到了一条大鲈鱼，却在父亲的坚持下，又把它放回湖里。这一过程并无人看见。小时候在无人知晓的情况下发生的这件事，对我有什么启示会怎样影响我的成长我为什么对父亲满怀感激之情这些内容我们下一节课继续学习。
课文回忆了“我”十一岁时发生的一件事，事情是按发展过程记叙的：从去钓鱼写到钓到一条罕见的大鱼，从不肯放鱼写到依依不舍把鱼放回湖里，最后写34年后的感悟。课文最后一部分有些句子的含义深刻，学生受年龄、经历的局限，领会起来会有一定的困难，是教学的重点和难点。
课文在叙事过程中插入了不少细节描写以及人物心理活动的描写，这是本文在表达上的一个特点。抓住课文这一特点，体会文中细节，解读人物的心理活动及变化，能促进学生对课文主旨的把握，同时也能更好地发挥文章教育人的作用。
2、理解题目意思。
师：“启示”是什么意思课文题目的意思是--
从生活中学到的道理
二、出示自学目标
1、生字读音
2、部分词语的意思。
（重点指导“乞求”“不容争辩”“诱惑”“告诫”“抉择”等词语）
3、课文内容
生字词掌握得这么好，课文内容也一定知道不少吧谁来告诉大家：课文先写什么，再写什么，最后写什么（别急，再看看课文才回答）
3、情感、态度与价值观
通过阅读，引导学生做一个严格遵守道德标准的孩子。
三、教学重难点分析
教学重点：抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。
教学难点：联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。
四、教学策略选择与设计
讲授法
五、教学环境及资源准备
普通教室
六、教学过程
第一课时
教学环节
教师活动
学生活动
（1）出示语句
师：课文哪些语句，写从钓鱼到放鱼“我”的情感变化
请展开想象，当儿子向父亲再次投去乞求的目光的时候，父亲不容争辩地说些什么我当儿子，谁来当父亲
从父亲Βιβλιοθήκη Baidu不容争辩”你体会到什么
3、讨论
师：父亲要把钓到的大鲈鱼放回湖里，态度为什么那么坚决父亲做得对不对为什么先在小组里讨论，然后在班上交流。
（对获得启示以后感激的情感的体会很难，学生可能说不出来。在学生真正说不出来之后，可以暗示：明白了所发生的事情的意义后，我对父亲是什么情感啊）
（板书：钓鱼 放鱼 启示）
小组合作，有组长带头学习生字，每个组长上黑板教写生字的拼音和组词。
针对英才教程学习多音字和词语解释，并造句。
三、出示自学指导
（一）、初步了解情感
提问，随机指导，择要板书 （如：得意 依依不舍 感激）
（二）深入体验“我”的情感。
1、自读文中的“我”的情感是在变化的
2、指导与交流
七、教学反思
（学生说完，教师指导有关语句）
（学生回答完，课件出示：“转眼间34年过去了，……就会获得道德实践的勇气和力量。”其中，“但是，……就会获得道德实践的勇气和力量”划上横线。）
（文中话）
三、课外拓展
搜集有关道德修养的名言警句。
如：
孟德斯鸠：“衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。”
板书设计：
课题
钓鱼
课时
２课时
课型
讲授
设计者
使用时间
一、教材内容分析
这篇课文以第一人称的口吻记叙了一个感人至深的故事：在34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和父亲去钓鱼，由于离捕捞鲈鱼开放的时间还差两个小时，爸爸要“我”把好不容易钓到的又大又漂亮的鲈鱼放回湖里，当时“我”对爸爸的做法很不理解，甚至感到十分“沮丧”，但最后“我”还是依依不舍地把鱼放回了湖里。34年后，“我”成了一名著名的建筑工程师，功成名就的“我”，从自身成长的经历中深深体会到“一个人要是从小受到这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量”的道理。那个令人难忘的夜晚，使 “我”获得的是终身受益的启示──那是一份无法用金钱换取的人生财富。
（3）把鱼放回湖里时的心情。
指导：逐句指导， 在朗读种体会，在想象中体会。
（二）交流与指导：
1、提问：作者从钓鱼这件事中得到什么启示谁读读课文中的句子
2、轻声齐读带横线的句子。
3、小结。
用自己的话填空：
作者从34年前那个夜晚钓鱼的经历中得到的启示是：
3、指导朗读这段话。
（三）父亲的情感
1、自读
我们体验了儿子从钓到鱼到放鱼回湖的情感，父亲呢 把大鲈鱼放回湖里，他的情感有什么不同在课文什么地方
在初读后提炼词句
五、检查自学情况
摘录环境描写和心理描写的句子。
划出描写新河环境的句子，反复诵读。
六、当堂训练
写生字词，要求会写的生字，当堂默写。
朗读课文
听写生字
第二课时
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
或补充内容
一、复习
听写生字
捕捞，鱼饵，小心翼翼，告诫，诱惑，实践
二、学习课文
（一）默读思考：作者从钓鱼这件事中得到什么启示你是从课文什么地方体会出来的
二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）
1、知识与技能
（1）正确、流利、有感情地朗读课文
（2）理解课文内容，仔细体会“我”的心理变化过程.
（3）从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直的人.
2、过程与方法
（1）联系上下文，学习生字词。
（2）引导学生通过反复读，来体会作者的心里变化过程。
设计意图
或补充内容
一、导入、板书课题
1、导语：知道詹姆斯·兰费蒂斯吗他是美国的一位著名的建筑师，他为我国广大读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫《做得对做得好-天知地知》。天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。这究竟是一件什么事呢这就是我们今天要学习的一篇课文。选入课文时题目改为 《钓鱼的启示》（板书课题）我们一起把课文的题目读一遍。
1、自读文中的“我”的情感是在变化的
2、指导与交流
（1）出示语句
师：课文哪些语句，写从钓鱼到放鱼“我”的情感变化
（2）钓到大鱼时的心情
指导：在朗读种体会，联系《江上渔者》体会
（语句：啊！这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼！我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。）
2、交流与指导。
（1）、把钓到的大鲈鱼放回湖里，父亲的态度和“我”又什么不同在课文的哪些地方
（2）、逐句指导：
请展开想象，当儿子向父亲再次投去乞求的目光的时候，父亲不容争辩地说些什么我当儿子，谁来当父亲(师生合作表演)
从父亲“不容争辩”你体会到什么
3、讨论
师：父亲要把钓到的大鲈鱼放回湖里，态度为什么那么坚决父亲做得对不对为什么先在小组里讨论，然后在班上交流。
（学生说完，课件显示有关语句）
我们体验了儿子从钓到鱼到放鱼回湖的情感，父亲呢 把大鲈鱼放回湖里，他的情感有什么不同在课文什么地方(师生合作表演)
四、学生自学
师：在鲈鱼捕捞开禁前的2个小时，我钓到了一条大鲈鱼，却在父亲的坚持下，又把它放回湖里。这一过程并无人看见。小时候在无人知晓的情况下发生的这件事，对我有什么启示会怎样影响我的成长我为什么对父亲满怀感激之情这些内容我们下一节课继续学习。
课文回忆了“我”十一岁时发生的一件事，事情是按发展过程记叙的：从去钓鱼写到钓到一条罕见的大鱼，从不肯放鱼写到依依不舍把鱼放回湖里，最后写34年后的感悟。课文最后一部分有些句子的含义深刻，学生受年龄、经历的局限，领会起来会有一定的困难，是教学的重点和难点。
课文在叙事过程中插入了不少细节描写以及人物心理活动的描写，这是本文在表达上的一个特点。抓住课文这一特点，体会文中细节，解读人物的心理活动及变化，能促进学生对课文主旨的把握，同时也能更好地发挥文章教育人的作用。
2、理解题目意思。
师：“启示”是什么意思课文题目的意思是--
从生活中学到的道理
二、出示自学目标
1、生字读音
2、部分词语的意思。
（重点指导“乞求”“不容争辩”“诱惑”“告诫”“抉择”等词语）
3、课文内容
生字词掌握得这么好，课文内容也一定知道不少吧谁来告诉大家：课文先写什么，再写什么，最后写什么（别急，再看看课文才回答）
3、情感、态度与价值观
通过阅读，引导学生做一个严格遵守道德标准的孩子。
三、教学重难点分析
教学重点：抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。
教学难点：联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。
四、教学策略选择与设计
讲授法
五、教学环境及资源准备
普通教室
六、教学过程
第一课时
教学环节
教师活动
学生活动
（1）出示语句
师：课文哪些语句，写从钓鱼到放鱼“我”的情感变化
请展开想象，当儿子向父亲再次投去乞求的目光的时候，父亲不容争辩地说些什么我当儿子，谁来当父亲
从父亲Βιβλιοθήκη Baidu不容争辩”你体会到什么
3、讨论
师：父亲要把钓到的大鲈鱼放回湖里，态度为什么那么坚决父亲做得对不对为什么先在小组里讨论，然后在班上交流。
（对获得启示以后感激的情感的体会很难，学生可能说不出来。在学生真正说不出来之后，可以暗示：明白了所发生的事情的意义后，我对父亲是什么情感啊）
（板书：钓鱼 放鱼 启示）
小组合作，有组长带头学习生字，每个组长上黑板教写生字的拼音和组词。
针对英才教程学习多音字和词语解释，并造句。
三、出示自学指导
（一）、初步了解情感
提问，随机指导，择要板书 （如：得意 依依不舍 感激）
（二）深入体验“我”的情感。
1、自读文中的“我”的情感是在变化的
2、指导与交流
七、教学反思
（学生说完，教师指导有关语句）
（学生回答完，课件出示：“转眼间34年过去了，……就会获得道德实践的勇气和力量。”其中，“但是，……就会获得道德实践的勇气和力量”划上横线。）
（文中话）
三、课外拓展
搜集有关道德修养的名言警句。
如：
孟德斯鸠：“衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。”
板书设计：
课题
钓鱼
课时
２课时
课型
讲授
设计者
使用时间
一、教材内容分析
这篇课文以第一人称的口吻记叙了一个感人至深的故事：在34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和父亲去钓鱼，由于离捕捞鲈鱼开放的时间还差两个小时，爸爸要“我”把好不容易钓到的又大又漂亮的鲈鱼放回湖里，当时“我”对爸爸的做法很不理解，甚至感到十分“沮丧”，但最后“我”还是依依不舍地把鱼放回了湖里。34年后，“我”成了一名著名的建筑工程师，功成名就的“我”，从自身成长的经历中深深体会到“一个人要是从小受到这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量”的道理。那个令人难忘的夜晚，使 “我”获得的是终身受益的启示──那是一份无法用金钱换取的人生财富。
（3）把鱼放回湖里时的心情。
指导：逐句指导， 在朗读种体会，在想象中体会。
（二）交流与指导：
1、提问：作者从钓鱼这件事中得到什么启示谁读读课文中的句子
2、轻声齐读带横线的句子。
3、小结。
用自己的话填空：
作者从34年前那个夜晚钓鱼的经历中得到的启示是：
3、指导朗读这段话。
（三）父亲的情感
1、自读
我们体验了儿子从钓到鱼到放鱼回湖的情感，父亲呢 把大鲈鱼放回湖里，他的情感有什么不同在课文什么地方
在初读后提炼词句
五、检查自学情况
摘录环境描写和心理描写的句子。
划出描写新河环境的句子，反复诵读。
六、当堂训练
写生字词，要求会写的生字，当堂默写。
朗读课文
听写生字
第二课时
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
或补充内容
一、复习
听写生字
捕捞，鱼饵，小心翼翼，告诫，诱惑，实践
二、学习课文
（一）默读思考：作者从钓鱼这件事中得到什么启示你是从课文什么地方体会出来的
二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）
1、知识与技能
（1）正确、流利、有感情地朗读课文
（2）理解课文内容，仔细体会“我”的心理变化过程.
（3）从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直的人.
2、过程与方法
（1）联系上下文，学习生字词。
（2）引导学生通过反复读，来体会作者的心里变化过程。
设计意图
或补充内容
一、导入、板书课题
1、导语：知道詹姆斯·兰费蒂斯吗他是美国的一位著名的建筑师，他为我国广大读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫《做得对做得好-天知地知》。天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。这究竟是一件什么事呢这就是我们今天要学习的一篇课文。选入课文时题目改为 《钓鱼的启示》（板书课题）我们一起把课文的题目读一遍。