课堂教学技能——提问技能精编版
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实践》，浙江大学出版社，2004.201-242)
(一)初级提问技术： 1、设计； 2、措词（表述准确、简练)； 3、语速； 4、指向； 5、重复； 6、重新表述； 7、调焦； 8、倾听； 9、搁置； 10、分配； 11、停顿
四、构成要素：初级提问技术
1、设计问题结构\框架 内容重点、难点、关键点、矛盾点； 问题的难易程度适应不同层次学生，一般是
三、提问技能的类型
2、理解性提问： 检查学生对新知识的理解和掌握程度 要求学生对材料加以解说、概述、辨析、排列、
整理等。如用自己的话对事实、事件等进行描述。 用“解释、说明、概述、归纳、估计、举例、翻
译”等动词。“用自己的话叙述、比较…” 如“分母不同的分数可以相加减吗” “说红军‘攀着锁链’非常难走，后面为什么用
三、提问技能的类型
6、评价性提问： 要求对他人、材料作品、思想价值、方法等进
行判断、评定的提问。 运用“评价、判断、比较、批判、支持、反驳”
等动词。“你对……有什么看法” “你同意\认为\觉得\喜欢\相信……？为什
么？”
你设计的导入中提出哪些问题，它们各自属于哪
四、构成要素(肖锋《学会教学——课堂教学技能的理论与
由浅到深，考虑学生的实际； 问题的排列顺序性、层次性：注意问题的时
间顺序、先后顺序、逻辑顺序等。
分析以下例子的提问（张学敏《课堂教学技能》75-77）
例1：《春蚕》：什么季节养蚕？蚕是怎样长大的？母亲是 怎样喂春蚕的？桑叶不擦干净，蚕长大了不分匾行不行？→ → →1、母亲为什么养蚕？2、养蚕开始母亲做些什么？3、 蚕“上山”前我们做些什么？母亲又做些什么？请找出母亲 养蚕辛苦的句子。4、蚕“上山”结茧后，母亲又做了些什 么？她对我们做些什么？是怎样表现母亲辛苦的？
围绕教学目标、体现重难点。 例2：《翠鸟》第三自然段：什么叫机灵？什么叫锐利？后
两句与第一句有什么联系？找出锐利的句子。什么叫荡漾、 这段主要写了翠鸟的什么特征？ → → →这段主要写翠鸟的 什么特点？从哪里看出翠鸟的目光锐利？找出有关的句子读 一读；哪些句子写翠鸟动作敏捷？请你读一读；第一句和后 两句是什么关系？ 层次分明，体现内在联系，从整体到部分，再从部分到整体。
提问（问答）技能
一、概念 提问技能是教师运用提出问题，以及对学生
回答的反应的方式，以促使学生参与学习， 了解他们的学习状态，启发思维，使学生理 解和掌握知识，发展能力的一类教学行为。
二、提问的目的
1、激发学生的学习动机和兴趣； 2、提问过程是揭示、解决矛盾过程，使学生
抓住问题本质； 3、及时巩固知识，并把新旧知识联系起来； 4、活跃课堂气氛，发展学生思维能力和语言
then answer the question on it, ready?
三、提问技能的类型
4、分析性提问： 把材料分解，识别材料与原因或找出条件之
间、原因与结果之间关系进行推论的提问。 要求学生找出事物之间的内在联系。 运用“选出、分解、推知、图解、分析、判
断、区分、比较、指出、辨别、找出因果关 系”等动词。 语文：“翠鸟有哪些特点” “比较两种算法有什么不同”
三、提问技能的类型
5、综合性提问： 要求学生进行创造性思维，需要迅速检索认知
结构中有关知识和经验，进行分析、推理、想 象、联想等思维活动，最后综合得出新的结论。 运用“联合、设计、组织、综合、编辑、筹划、 重组、创造”等动词。“如果…会” 如“乌鸦看了狐狸一眼，你说说乌鸦是怎么想 的”、“少年闰土给我们什么感觉” “谁能完整地说出除数是三位数的除法的计算 方法是什么”
三、提问技能的类型
1、回忆性提问（知识性问题） 让学生回忆已学知识或生活经验的提问，如
回忆已学过的词语、概念、事实、定理、课 文等 用“描述、认出、背诵、列举、回忆”等动 词；或“谁、什么是、哪里、什么时候” 如“万以内的数位有哪些”；“商不变的性 质是什么” “你见过爬山虎吗”、“春天的雨是什么样 子呀” Who can remember? Read and act!
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
语文古诗三首《墨梅》（第十一册）
语文古诗三首《墨梅》的提问设计
这首诗的作者是谁？（记忆性提问）这首诗的题目是什么？ 从题目上，你知道了什么？还想知道什么：想知道这幅梅花
图是谁画的？墨梅有什么特点？诗人为什么要写《墨梅》这 首诗？要表达自己什么样的感情？） 这两句诗写了梅的什么特点？（突出了它淡淡的色彩。） 从哪个词可以看出淡淡的色彩？（淡墨痕）应该怎样读出来 呢？（自由读、指名读、评读）读至此，产生疑问--难道梅 只有这样一个特点吗 墨梅还有什么特点？（清香的气味） 这是一首题画诗，诗人抓住了墨梅的哪些特点进行描写？ （淡淡的色彩、清香的气味。）作者这样描写，表达了诗人 怎样的思想感情呢？（这首题画诗，是说作者画梅花不以追 求色彩的艳丽来讨人称赞，而要画出的是梅花的不同凡俗的 精神，抒发了作者高洁的志趣和情怀。） 诗人运用了什么方法写出梅花的特点，表现了诗人的什么情 怀？
表达能力； 5、教师及时反馈，学生参与教学，强化学习。
三、提问技能的类型
根据知识水平分类（布鲁姆的六级问题分类体系）： 1、回忆性提问（知识性问题) 2、理解性提问 3、应用性提问 4、分析性提问 5、综合性提问 6、评价性提问
王晞’95-97 微格教学视屏：语文1-9‘、生物9-13’、物理14-17‘、化学17-19’、科学20-22‘
‘冲’” What can I do?(老师做动作，学生回答）
三、提问技能的类型
3、应用性提问： 建立问题情境，让学生运用新知识或所学知
识来解决新问题。 用“预测、运用、分类、举例、证明、计算、
解决、发现、演示”等动词 如语文中的造句，数学中的计算、证明等 I Will give a paper to you, listen to the tape,
(一)初级提问技术： 1、设计； 2、措词（表述准确、简练)； 3、语速； 4、指向； 5、重复； 6、重新表述； 7、调焦； 8、倾听； 9、搁置； 10、分配； 11、停顿
四、构成要素：初级提问技术
1、设计问题结构\框架 内容重点、难点、关键点、矛盾点； 问题的难易程度适应不同层次学生，一般是
三、提问技能的类型
2、理解性提问： 检查学生对新知识的理解和掌握程度 要求学生对材料加以解说、概述、辨析、排列、
整理等。如用自己的话对事实、事件等进行描述。 用“解释、说明、概述、归纳、估计、举例、翻
译”等动词。“用自己的话叙述、比较…” 如“分母不同的分数可以相加减吗” “说红军‘攀着锁链’非常难走，后面为什么用
三、提问技能的类型
6、评价性提问： 要求对他人、材料作品、思想价值、方法等进
行判断、评定的提问。 运用“评价、判断、比较、批判、支持、反驳”
等动词。“你对……有什么看法” “你同意\认为\觉得\喜欢\相信……？为什
么？”
你设计的导入中提出哪些问题，它们各自属于哪
四、构成要素(肖锋《学会教学——课堂教学技能的理论与
由浅到深，考虑学生的实际； 问题的排列顺序性、层次性：注意问题的时
间顺序、先后顺序、逻辑顺序等。
分析以下例子的提问（张学敏《课堂教学技能》75-77）
例1：《春蚕》：什么季节养蚕？蚕是怎样长大的？母亲是 怎样喂春蚕的？桑叶不擦干净，蚕长大了不分匾行不行？→ → →1、母亲为什么养蚕？2、养蚕开始母亲做些什么？3、 蚕“上山”前我们做些什么？母亲又做些什么？请找出母亲 养蚕辛苦的句子。4、蚕“上山”结茧后，母亲又做了些什 么？她对我们做些什么？是怎样表现母亲辛苦的？
围绕教学目标、体现重难点。 例2：《翠鸟》第三自然段：什么叫机灵？什么叫锐利？后
两句与第一句有什么联系？找出锐利的句子。什么叫荡漾、 这段主要写了翠鸟的什么特征？ → → →这段主要写翠鸟的 什么特点？从哪里看出翠鸟的目光锐利？找出有关的句子读 一读；哪些句子写翠鸟动作敏捷？请你读一读；第一句和后 两句是什么关系？ 层次分明，体现内在联系，从整体到部分，再从部分到整体。
提问（问答）技能
一、概念 提问技能是教师运用提出问题，以及对学生
回答的反应的方式，以促使学生参与学习， 了解他们的学习状态，启发思维，使学生理 解和掌握知识，发展能力的一类教学行为。
二、提问的目的
1、激发学生的学习动机和兴趣； 2、提问过程是揭示、解决矛盾过程，使学生
抓住问题本质； 3、及时巩固知识，并把新旧知识联系起来； 4、活跃课堂气氛，发展学生思维能力和语言
then answer the question on it, ready?
三、提问技能的类型
4、分析性提问： 把材料分解，识别材料与原因或找出条件之
间、原因与结果之间关系进行推论的提问。 要求学生找出事物之间的内在联系。 运用“选出、分解、推知、图解、分析、判
断、区分、比较、指出、辨别、找出因果关 系”等动词。 语文：“翠鸟有哪些特点” “比较两种算法有什么不同”
三、提问技能的类型
5、综合性提问： 要求学生进行创造性思维，需要迅速检索认知
结构中有关知识和经验，进行分析、推理、想 象、联想等思维活动，最后综合得出新的结论。 运用“联合、设计、组织、综合、编辑、筹划、 重组、创造”等动词。“如果…会” 如“乌鸦看了狐狸一眼，你说说乌鸦是怎么想 的”、“少年闰土给我们什么感觉” “谁能完整地说出除数是三位数的除法的计算 方法是什么”
三、提问技能的类型
1、回忆性提问（知识性问题） 让学生回忆已学知识或生活经验的提问，如
回忆已学过的词语、概念、事实、定理、课 文等 用“描述、认出、背诵、列举、回忆”等动 词；或“谁、什么是、哪里、什么时候” 如“万以内的数位有哪些”；“商不变的性 质是什么” “你见过爬山虎吗”、“春天的雨是什么样 子呀” Who can remember? Read and act!
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
语文古诗三首《墨梅》（第十一册）
语文古诗三首《墨梅》的提问设计
这首诗的作者是谁？（记忆性提问）这首诗的题目是什么？ 从题目上，你知道了什么？还想知道什么：想知道这幅梅花
图是谁画的？墨梅有什么特点？诗人为什么要写《墨梅》这 首诗？要表达自己什么样的感情？） 这两句诗写了梅的什么特点？（突出了它淡淡的色彩。） 从哪个词可以看出淡淡的色彩？（淡墨痕）应该怎样读出来 呢？（自由读、指名读、评读）读至此，产生疑问--难道梅 只有这样一个特点吗 墨梅还有什么特点？（清香的气味） 这是一首题画诗，诗人抓住了墨梅的哪些特点进行描写？ （淡淡的色彩、清香的气味。）作者这样描写，表达了诗人 怎样的思想感情呢？（这首题画诗，是说作者画梅花不以追 求色彩的艳丽来讨人称赞，而要画出的是梅花的不同凡俗的 精神，抒发了作者高洁的志趣和情怀。） 诗人运用了什么方法写出梅花的特点，表现了诗人的什么情 怀？
表达能力； 5、教师及时反馈，学生参与教学，强化学习。
三、提问技能的类型
根据知识水平分类（布鲁姆的六级问题分类体系）： 1、回忆性提问（知识性问题) 2、理解性提问 3、应用性提问 4、分析性提问 5、综合性提问 6、评价性提问
王晞’95-97 微格教学视屏：语文1-9‘、生物9-13’、物理14-17‘、化学17-19’、科学20-22‘
‘冲’” What can I do?(老师做动作，学生回答）
三、提问技能的类型
3、应用性提问： 建立问题情境，让学生运用新知识或所学知
识来解决新问题。 用“预测、运用、分类、举例、证明、计算、
解决、发现、演示”等动词 如语文中的造句，数学中的计算、证明等 I Will give a paper to you, listen to the tape,