中小学美术教学模式

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中小学美术课程实施方案

中小学美术课程实施方案

中小学美术课程实施方案一、前言美术课程是中小学教育中不可或缺的一部分,它不仅可以培养学生的审美能力和创造力,还可以促进学生的全面发展。

因此,本文将就中小学美术课程的实施方案进行探讨,以期为广大教师和学生提供一些可行的指导和建议。

二、课程目标1. 培养学生的审美情感和审美能力,提高他们的艺术修养和文化素养;2. 培养学生的观察、表现和创造能力,激发他们的艺术创作潜能;3. 培养学生的美术技能,提高他们的绘画、造型和手工制作水平;4. 培养学生的团队合作精神和社会责任感,促进学生的全面发展。

三、课程内容1. 初中美术课程内容安排:(1) 初中一年级:素描基础训练、色彩基础训练、造型基础训练;(2) 初中二年级:静物写生、风景写生、人物写生;(3) 初中三年级:版画制作、雕塑基础训练、手工制作基础训练。

2. 高中美术课程内容安排:(1) 高中一年级:素描深化训练、色彩深化训练、造型深化训练;(2) 高中二年级:静物写生深化、风景写生深化、人物写生深化;(3) 高中三年级:版画创作、雕塑创作、手工制作创作。

四、教学方法1. 注重实践教学,引导学生通过实际操作来提高美术技能;2. 注重示范教学,教师要具备一定的艺术修养和专业技能,能够为学生树立良好的榜样;3. 注重个性发展,鼓励学生在创作中表现个性和想象力,不拘泥于形式;4. 注重跨学科教学,将美术与其他学科相结合,促进学生的综合素质提升。

五、评价方式1. 采用多元化评价方式,包括书面作业、课堂表现、作品展示等;2. 注重学生自评、互评和教师评价相结合,全面了解学生的学习情况;3. 鼓励学生参加校内外美术比赛,提高他们的自信心和竞争意识;4. 建立美术作品档案,记录学生的成长轨迹和艺术成就。

六、教学资源1. 硬件设施:美术教室、绘画工具、雕塑材料等;2. 软件资源:美术教材、艺术影像资料、网络资源等;3. 社会资源:美术馆、画廊、艺术家工作室等。

七、课程实施保障1. 学校领导的支持和重视;2. 教师的专业培训和教学指导;3. 家长和社会的理解和配合;4. 学生的积极参与和努力学习。

最新小学美术课堂教学模式

最新小学美术课堂教学模式

最新小学美术课堂教学模式
引言
美术课是小学教学中的重要一环,对培养学生的创造力、想象力和审美能力具有重要意义。

为了更好地开展小学美术教学,我们需要不断探索和创新,寻找最新的教学模式和方法。

创意教学模式
1. 项目式研究:将美术课程与其他学科融合,通过开展综合性的项目,培养学生的跨学科思维能力和创造力。

2. 制作教具:鼓励学生参与教具的制作,例如制作模型、创作海报等,提高学生的动手能力和艺术表达能力。

3. 艺术展览:定期组织学生的作品展览,激发学生的研究兴趣和自信心,让学生的作品得到展示和认可。

数字化教学模式
1. 使用教学软件:利用多媒体教学软件,向学生展示艺术作品和创作过程,提供更直观、生动的教学体验。

2. 在线资源共享:建立美术教学资源库,与其他学校和教师分享教案、课件和作品,促进教学资源的共享和合作。

个性化教学模式
1. 可选择的主题:根据学生的兴趣和特长,提供多个主题供学生选择,激发学生的主动研究兴趣。

2. 差异化指导:根据学生的不同能力和水平,进行差异化的教学和指导,确保每个学生都能够得到适合自己的培养。

结论
最新小学美术课堂教学模式应该注重创意教学、数字化教学和个性化教学的结合。

通过不断探索和创新,我们可以提高小学美术教学的质量,培养学生的艺术素养和创造力。

以上只是一些简单的教学模式和方法,具体实施时还需要根据实际情况进行调整和改进。

希望本文对您有所帮助。

浅谈中小学美术趣味教学法

浅谈中小学美术趣味教学法

浅谈中小学美术趣味教学法美术教学作为中小学教育中不可或缺的一部分,旨在培养学生的审美情趣和创造能力。

传统的美术教学方式往往过于注重技巧的传授,缺乏趣味性和亲和力,使得学生对美术教学产生了抵触情绪。

如何在中小学美术教学中引入趣味教学法,激发学生的兴趣和创造力,成为了当前美术教学的重要课题。

本文将从游戏化教学、多元素教学和体验式教学三个方面,探讨中小学美术趣味教学法的有效实施。

一、游戏化教学游戏化教学是将游戏元素融入教学活动中,通过游戏的方式来实现教学目标。

在中小学美术教学中,可以将游戏元素融入到教学内容的设计中,让学生在愉快的氛围中学习美术知识和技能。

可以设置美术知识竞赛游戏。

教师可以设计一些寓教于乐的知识竞赛游戏,让学生在游戏中学习美术知识,提高他们的学习兴趣。

设计美术知识问答游戏、美术名词接龙游戏等,让学生在游戏中不知不觉地学到知识。

可以进行美术创作比赛。

教师可以组织学生参加各种美术创作比赛,如绘画比赛、手工制作比赛等,让学生在比赛中展现自己的创造力和想象力,激发他们对美术创作的热情。

还可以运用趣味性游戏促进美术技能的培养。

设置各种美术绘画游戏,如闭眼画画游戏、模仿大师作品游戏等,让学生在游戏中培养绘画技能,提高他们的绘画水平。

二、多元素教学多元素教学是指在教学中引入多种元素,如图画、故事、歌曲等,以提高学生对美术教学的接受度和学习效果。

在中小学美术教学中,可以将多种元素融入到教学中,丰富教学内容,激发学生的学习兴趣。

可以结合图画和故事进行教学。

教师可以选择一些富有教育意义的图画,结合相关的故事进行讲解,让学生通过图画了解故事情节,通过故事理解图画内容,从而提高学生的综合素养。

可以利用歌曲进行美术教学。

教师可以选择一些与美术相关的歌曲,让学生通过歌曲了解美术知识,通过歌曲培养美术情感,提高学生对美术教学的兴趣。

还可以引入手工制作元素。

教师可以组织学生进行各种手工制作活动,让学生通过动手制作的方式体验美术的乐趣,提高他们的动手能力和创造力。

中小学美术教育的教学模式与手法

中小学美术教育的教学模式与手法

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结合实物、图片、模型等,增强学 生的直观感受

利用网络资源,如网络课程、在线 辅导等,拓展学生的学习渠道
网络教学
优势:不受时间和地点限制,可以随时随地学习 特点:互动性强,可以实时交流和反馈 内容:包括视频、音频、图片等多种形式 注意事项:保证网络稳定性,注意网络安全,保护学生隐私
混合教学模式
概念:结合线上与线下教学,实现资源共享和互动交流 优势:提高教学效率,增强学生参与度,实现个性化学习 实施步骤:制定教学计划,选择合适的教学工具,组织线上与线下活动 注意事项:确保网络稳定性,关注学生参与度,及时调整教学策略
翻转课堂模式
概念:将传统的课堂模式翻转过来,让学生在课前自主学习,课堂上进行 讨论和实践
中小学美术教育的 教学模式与手法
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01 单击此处添加目录标题内容 03 教学方法
02 教学模式 04 教学手段
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教学模式
传统教学模式
教师为中心: 教师主导课堂, 学生被动接受
知识
讲授式教学: 教师讲解知识, 学生听讲、记
笔记
单一评价方式: 以考试成绩作 为评价学生表 现的唯一标准
学生改进:学生 根据教师的点评 进行改进和提升
任务驱动法
教学方法:以任务 为导向,引导学生 主动学习
特点:强调学生的 自主性和创造性, 注重实践和应用
实施步骤:设定任 务、指导学生完成 任务、评价任务完 成情况
优点:提高学生的 学习兴趣和积极性 ,培养学生的创新 思维和实践能力
合作学习法
合作学习法的定义:一种让学生通过合作完成任务的教学方法 合作学习法的优点:提高学生的合作能力、沟通能力和解决问题的能力 合作学习法的实施步骤:分组、任务分配、讨论、汇报、评价 合作学习法的注意事项:教师要引导和监督,确保学生积极参与并完成任务

中小学美术教学模式

中小学美术教学模式

市万州区义务教育阶段美术学科教学模式一、教学理论《美术课程标准》总目标指出:“学生以个人或集体合作的方式参与美术活动,激发创意,了解美术语言及其表达方式和方法、运用各种工具、媒材进行创作,表达情感与思想,改善环境与生活、学习美术欣赏评述的方法,提高审美能力,了解美术对文化生活和社会发展的独特作用。

学生在美术学习过程中,丰富视觉、触觉和审美经验,获得对美术学习的持久兴趣,形成基本的美术素养”。

根据美术教学目标和美术学原理,任何一件美术作品都要有一个变化过程:“事物到认识到表现”。

由事物到认识,这是第一个转化。

它要依据“反映论”的精神,能动地、本质地、真实地将现实生活、客观事物转化为画者的认识,即观念和情感。

从事物到表现,是第二个转化。

它所遵循的是“表现论”的原则,我们认为,美术教学最基本的要求有三:一是绘制得出,二是绘制得好,三是有创意。

要绘制得出,就要在第一个转化上下功夫;要绘制得好,就应在第二个转化上花力气,要想绘制得有创意,就应该在多看、多想、多动脑筋。

要想绘制得出、绘制得好,绘制得有创意,就要做到养成学生三种习惯,一是多画速写或者多写生,收集素材,二是要掌握基本知识和基本技法,三是多看多想象,才会用美术语言表现好美术作品。

因此,我们既要全面认识“双重转化”的辩证关系,还要重视写生创造能力的培养。

二、教学目标1.观察、认识与基本造型元素,运形式原理进行造型活动,增进想象力和创新意识。

2.通过耐各种美术媒材、技巧和制作过程的探索及实验,发展艺术感知能力和造型表现能力。

3.体验造型活动的乐趣,敢于创新与表现,产生对美术学习的持久兴趣。

4.了解设计与工艺的知识、意义、特征与价值以及“物以致用”的设计思想,知道设计与工艺的基本程序,学会设计创意与工艺制作的基本方法,逐步发展关注身边事物、善于发现问题和解决问题的能力。

5.感受各种材料的特性,根据意图选择媒材,合理使用工具和制作方法,进行初步的设计和制作活动,体验设计、制作的过程,发展创新意识和创造船力。

浅谈中小学美术趣味教学法

浅谈中小学美术趣味教学法

浅谈中小学美术趣味教学法
中小学美术教学在注重技能的同时,更要注重趣味性。

常规的教学方式往往未能激发学生的学习兴趣,更多的是“卡拉OK”式的模式学习,令学生难以找到学习美术的乐趣。

因此,本文将从以下几个方面浅谈中小学美术趣味教学法。

一、情境教学法
情境教学法是指通过创造一个合适的情境,让学生在其中从事所需学习的内容,达到知识技能的全面、准确地掌握。

在美术教学中,情景教学法可以构建一个激发学生兴趣的美术情境,例如通过放映一些名画家的作品录像、展览、演讲等方式激发学生的兴趣,然后再在实际的操作中进行学习,这既能降低教学难度,又能给学生带来更多的学习体验。

二、游戏教学法
游戏化教学是指在教学内容中嵌入趣味化元素,使得学习过程更像是游戏,从而提高学生的积极性和学习效率。

例如,制作美术卡片、玩儿美术知识竞答游戏等,青少年的认知产生激烈的反应,从而提高知识掌握的度、学习效率的提高。

三、谈话教学法
谈话教学法是指以谈话为主,以交流为目的的教学方式,将学生自己的想法、感受引导出来,彼此交流,从中获取知识。

在美术教学中可采用画册欣赏、主题讨论等方式,通过提问、互动,让学生通过交流,了解和掌握更多的美术知识。

四、童话故事法
童话情节故事是学生的衷爱,也是美术教学趣味化的一种方式,可以将美术知识教学的目的与童话、动漫联系在一起,通过讲述故事情节的形式,使学生能更好的理解、掌握知识。

如通过彩色色彩的区分表现物体相对位置,再以童话情节或动漫情节为例子,来展现出对物体位置感的把握等。

总之,美术教学的趣味性不仅能够提高学生的学习积极性和效率,也能够让学生充分享受到学习的乐趣,从而更好地掌握和运用美术知识。

中小学美术课常用教学方法

中小学美术课常用教学方法

中小学美术课常用教学方法
中小学美术课是培养学生审美能力和创造力的重要课程之一。

为了让学生更好地研究和发展艺术技能,教师可以采用以下常用教
学方法:
1. 看、听、说、写
教师可以通过展示艺术作品、播放音乐、讲述艺术家的故事等
方式,引导学生用眼睛观察、耳朵倾听、口说出感受、手写下体验,帮助他们理解并感知艺术的魅力和表现形式。

2. 示范教学
在美术课上,教师可以通过示范绘画、剪纸、雕塑等具体的艺
术表现形式,展示作品的构图、用色和技巧等要点,以激发学生的
研究兴趣和创作能力。

3. 实践体验
学生需要通过亲自动手实践来培养美术技能。

教师可以组织学
生进行绘画、素描、水彩、粘土等实践活动,让学生在实践中体验
到艺术的乐趣,并逐渐提高自己的技巧和创造力。

4. 作品展示
通过展示学生的艺术作品,可以让他们感受到自己的努力和进步。

教师可以组织作品展览或在课堂上展示学生的作品,让学生相
互研究和交流,激发他们的创作潜能。

5. 创意思维
美术课可以培养学生的创意思维能力。

教师可以设计创意题目、提供刺激材料,引导学生运用自己的想象力和观察力进行艺术创作,鼓励他们尝试不同的表现方式和风格。

6. 艺术欣赏与批评
教师可以引导学生欣赏著名艺术作品,通过讨论和分析,培养学生的艺术鉴赏能力和批评思维,提高他们对艺术作品的理解和评价能力。

通过运用以上常用教学方法,中小学美术课程可以更加生动有趣,帮助学生培养艺术素养和审美能力,提升他们的创造力和想象力。

美术教学模式

美术教学模式

美术教学模式第一篇:美术教学模式小学美术教学模式一、预习导航1、布置学生预习的具体内容。

布置学生预习的内容要具体,否则学生不知道怎么预习。

如,欣赏领域的课例,除了布置学生先看教材内容,还要布置学生去收集与要学的内容相关资料,这样学生在预习过程中明确了要学习的内同、也学会了收集资料的能力,再通过老师的教,他们在听课的时候对内同做到了心中有数,在学的过程中也比较会提出问题,培养了他们自我探讨、解决问题的能力。

2、布置课外的预习内容要从少逐步增多。

对于小学生,每次布置的预习的内容太多了,学生就会觉得有负担、预习的效果也不好,所以我一开始布置预习的内容有比较少,甚至有时候我只布置他们去预习课例中的一个问题,这样学生容易做到。

经过一阵的训练,我再根据内容逐步增加预习的内容。

这样学生也会预习了。

3、当堂预习训练。

课堂上老师先提出问题,让学生自学内容,让他们自主学习,把不懂的做记号,再经过老师引导,逐步一起解决问题,学生边学,老师边教,一起探索问题,这样学生学过了后记忆比较深刻。

4、激发基础较差的学生学会预习。

基础差的学生,学习很被动,不会主动去预习。

通过分层布置预习任务。

在教的时候,如果会回答问题的,给于奖励,激发他们去预习我将继续在美术教学中尝试先学后教的教学模式,灵活运用不是一成不变,引导学生会自主学习,提高他们的自学能力。

二、自主学习1、倡导民主心理学研究表明,个体只有在自由、宽松、愉快的气氛中,才能更好地发挥学生的主体作用,才能使思维敏捷、流畅,在这样的环境下,师生关系是平等的、合作的,学生不会担心发挥不当而受到责备,不会产生被动、压抑的心理,他们会兴致勃勃地“自由参与”与“自由表现”。

很显然,没有宽松的环境,学生就没有自主性,没有自主性,就更谈不上有创新行为。

2、以学定教让学生自己能解决的问题自己解决,教师的任务全在于对学习活动的整体把握,而不在对一些细节末枝的大包揽,不在于面面俱到的“蜻蜓点水”。

中小学美术教学模式

中小学美术教学模式

中小学美术教学模式中小学美术教学模式是指在中小学教学中,通过合理的组织和安排,采用一种科学的教学方法和手段,全面提高学生的绘画能力、美术素养和艺术创造力的教学方式。

中小学美术教学模式主要包括教学目标、教学手段和教学内容三个方面。

一、教学目标:中小学美术教学模式的目标是培养学生的审美意识、观察技巧、想象能力、实践能力和创新能力。

通过对美术历史、美术理论和美术实践的学习,培养学生对美术艺术的热爱和理解,提高学生的审美品味和创造能力。

二、教学手段:中小学美术教学模式的教学手段主要包括讲授、示范、实践、讨论和评价等。

教师可以通过讲授美术理论知识和艺术史知识,帮助学生了解美术的基本概念、原理和技巧;通过示范教学,向学生展示绘画的过程和技巧,引导学生进行模仿和创造;通过实践活动,让学生亲自动手进行绘画并实践所学知识;通过讨论和评价,促进学生对自己和他人作品的评判和反思。

三、教学内容:中小学美术教学模式的教学内容主要包括艺术史、美术理论和素描、水彩画、油画、版画等绘画技法的学习。

通过学习艺术史,学生可以了解不同历史时期和不同地区的艺术形式和风格,丰富自己的艺术知识和视野;通过学习美术理论,学生可以掌握美术基本概念、原理和技巧,提高自己的绘画水平和艺术表达能力;通过学习各种绘画技法,学生可以掌握不同的绘画工具和材料的使用方法,培养自己的实践能力和创新能力。

在实际教学过程中,中小学美术教学模式可以进一步细化为以下几个方面:首先,根据学生的年龄和绘画水平,设置不同的教学目标和教学内容。

对于小学生来说,可以通过简单的绘画活动,培养他们的观察力和绘画能力;对于初中生来说,可以通过系统的绘画教学,培养他们的绘画技巧和艺术创造力;对于高中生来说,可以通过综合素描、水彩画、油画等绘画技法的学习,提高他们的绘画水平和艺术表达能力。

其次,中小学美术教学模式可以通过开展美术社团、美术作品展和艺术节等活动,拓宽学生的艺术视野和交流平台。

中小学美术课程实施方案

中小学美术课程实施方案

中小学美术课程实施方案实施中小学美术课程的方案需要根据不同年级的学生特点和教育目标来确定。

以下是一个针对中小学美术课程的实施方案。

一、教学目标1. 培养学生对艺术的兴趣和鉴赏能力,培养他们热爱美术创作的情感和想象力。

2. 发展学生的创造能力、审美能力和观察力,培养其发现美的能力和创造美的能力。

3. 培养学生的艺术表现能力,能够自觉地表达个人情感和思想。

4. 培养学生的团队合作和交流能力,培养学生的综合素质和接受挑战的能力。

二、教学内容根据学生的年级和发展特点,美术课程可以分为基础课程和创作课程。

1. 基础课程基础课程主要包括以下几个方面的内容:(1) 视觉基础:学习各种艺术元素和造型语言,如线条、色彩、形状、质感等。

(2) 形体结构:学习人物、动物和物体的形体结构,包括比例、构图和透视等内容。

(3) 色彩运用:学习色彩的基本知识和运用技巧,如色调、明暗、冷暖等。

(4) 素描与写生:通过素描和写生锻炼学生的观察力和技巧,提高他们对细节和整体的把握能力。

(5) 绘画材料和工具:了解不同绘画材料和工具的使用方法和特点。

2. 创作课程创作课程主要包括以下几个方面的内容:(1) 主题创作:通过给定的主题进行创作,培养学生的创造力和表达能力。

(2) 材料创作:尝试不同的绘画材料和技法,如水彩、油画、素描等。

(3) 多媒体创作:学习使用不同媒体进行艺术创作,如拼贴、剪纸、陶艺等。

(4) 艺术欣赏与评论:学习欣赏不同类型的艺术作品,了解艺术的历史和文化背景。

三、教学方法1. 综合实践:通过实际操作的方式进行教学,让学生亲身参与艺术创作过程。

2. 视觉示范:教师可以利用图片和视频等多媒体教具进行示范,帮助学生更好地理解和掌握技巧。

3. 团体合作:鼓励学生在小组内进行合作创作,培养他们的团队合作和交流能力。

4. 自主发展:鼓励学生主动思考和表达,引导他们发展个人的艺术风格和创作思路。

四、评价方法1. 实物评价:通过学生的作品来评价他们的表现和进步,注重作品的创新和个性。

浅谈中小学美术趣味教学法

浅谈中小学美术趣味教学法

浅谈中小学美术趣味教学法美术是一门艺术性和实践性都很强的学科,是培养学生审美情感、观察力、表现力和创造力的重要途径。

在中小学美术教学中,如何通过趣味教学法,激发学生的学习兴趣,提高教学效果,成为了每位美术教师不可回避的问题。

一、激发学生学习兴趣的趣味教学法1.开展小组合作式教学在美术课堂中,小组合作式教学可以有效地提高学生的学习积极性和学习效果。

教师可以组织多个小组,每个小组完成不同的任务,例如画一幅合作画、创造一个手工制品等。

小组合作式教学不仅可以培养学生的团队合作精神和沟通能力,同时也可以通过互相欣赏和补充,提高学生的创造力和表现力。

2.情境创设教学法情境创设教学法是一种将学习内容与具体场景相结合的教学方法。

在中小学美术教学中,教师可以通过情境创设来激发学生的学习兴趣,例如带学生去美术馆参观展览,或者将课堂改为户外教学。

这种教学法可以让学生在真实的环境中感受艺术,加深对美术的理解和认识。

3.游戏教学法游戏教学法是一种将游戏元素融入到学习中的教学方法。

在中小学美术教学中,教师可以通过设计各种美术相关的游戏来吸引学生的注意力,例如“猜画”游戏、画画比赛等。

这些游戏可以帮助学生更加轻松地理解和掌握知识,同时也可以提高他们的学习积极性和学习效果。

二、提高教学效果的趣味教学法1.多媒体教学法多媒体教学法是一种将多媒体技术应用于教学中的教学方法。

在中小学美术教学中,教师可以利用多媒体技术,展示各种美术作品、艺术家的介绍、绘画步骤等,从而使学生更加深入地了解和体验艺术。

多媒体教学法可以帮助教师更好地实现教学目标,并提高教学效果。

情感教学法是一种将情感因素融入到教学过程中的教学方法。

在中小学美术教学中,教师可以引导学生在欣赏美术作品或进行绘画时,表达自己的情感和感受。

通过情感教学法,可以更好地培养学生的感性认识和创造力,提高学生对美术的热爱和兴趣,从而更好地达到教学目的。

中小学美术教育的教学方法与策略

中小学美术教育的教学方法与策略

针对不同教学内容的应用
绘画教学:注重培养学生的观 察力和想象力,通过示范和指 导,让学生掌握绘画技巧和表 现手法。
设计教学:注重培养学生的审 美能力和创新思维,通过案例 分析和实践,让学生掌握设计 的基本原理和方法。
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手工制作教学:注重培养学生 的动手能力和创造力,通过实 践和探索,让学生掌握手工制 作的基本方法和技巧。
技术进步:信 息技术的发展 为教育改革提 供了新的手段
和工具
改革目标与内容
提高学生的审美能力和艺术素 养
加强学生的跨学科学习和合作 能力
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培养学生的创新思维和实践能 力
推动美术教育的现代化和国际 化
改革实施方式
引入现代教育技术:如多媒体教学、网络教学等 创新教学模式:如项目式学习、探究式学习等 加强实践教学:如实地考察、作品展示等 注重学生个性发展:如个性化教学、分层教学等
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对策:激发学生兴 趣,提高积极性
THANK YOU
汇报人:
家长反馈:收集家长的反馈意见,了解学生在家中的表现和进步情况
同伴评价:让学生互相评价,提高他们的合作能力和沟通技巧
04
教学方法与策略的应用
针对不同年龄段学生的应用
低年级学生:注重趣味性和创造性,通过游戏、故事等方式激发学习兴趣 中年级学生:注重技能训练和审美教育,通过示范、讲解等方式提高技能水平 高年级学生:注重个性化和自主学习,通过项目、探究等方式培养独立思考和解决问题的能力 特殊学生:注重特殊教育和心理辅导,通过个别化、适应性等方式满足特殊学生的需求
讲授法:教师讲解 引导

探索创新的中小学美术教学计划模式

探索创新的中小学美术教学计划模式

探索创新的中小学美术教学计划模式随着社会的发展和教育观念的更新,中小学美术教学也在不断探索创新的模式。

传统的美术教学以教师为中心,注重技能的传授和作品的模仿,但这种模式在激发学生创造力和培养综合素养方面存在一定的局限性。

因此,如何设计一套更加科学、有效的中小学美术教学计划模式成为了教育界的热点话题。

首先,探索创新的中小学美术教学计划模式应该注重培养学生的创造力和审美能力。

传统的美术教学往往以教师为主导,学生只是被动接受知识和技能的灌输,缺乏主动性和创造性。

而新的教学模式应该鼓励学生自主思考和创作,培养他们的独立思维和审美能力。

例如,在美术课上,可以引导学生观察自然和生活中的美,激发他们的创造力,让他们通过绘画、雕塑等方式表达自己的想法和情感。

这样的教学模式不仅能够提高学生的艺术水平,还能够培养他们的创造力和想象力,为他们未来的人生发展打下坚实的基础。

其次,探索创新的中小学美术教学计划模式应该注重跨学科的融合。

美术教学不应该只停留在画画的层面,而是要与其他学科相结合,形成有机的整体。

例如,在语文课上,可以通过欣赏名著中的插图,让学生感受到文学与美术的结合之美;在科学课上,可以通过绘制实验过程和结果的图表,让学生更好地理解和记忆科学知识。

这样的跨学科融合不仅能够增加美术教学的趣味性和实用性,还能够提高学生的综合素养和学科能力。

此外,探索创新的中小学美术教学计划模式还应该注重培养学生的艺术修养和文化素养。

美术教学不仅仅是技能的传授,更重要的是要培养学生对艺术的欣赏和理解能力。

通过学习艺术史、欣赏名画和雕塑,学生可以了解到不同艺术时期和风格的特点,拓宽他们的艺术视野和审美观念。

同时,美术教学还应该注重培养学生的文化素养,让他们了解和尊重不同民族和地区的艺术传统,增强他们的文化自信和国际视野。

最后,探索创新的中小学美术教学计划模式还应该注重教师的专业发展和教育资源的共享。

教师是美术教学的中坚力量,他们的专业素养和教学水平直接影响着教学效果和学生的学习成果。

“五感”融入中小学美术教学模式探析

“五感”融入中小学美术教学模式探析

一、“五感”与融入“五感”之所以可感,是因为存在五官。

眼、耳、鼻、舌和触感器(皮肤、黏膜)等器官被称为五官。

五官利用视、听、嗅、尝、触感受客观事物的刺激进而形成“五感”,即视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉,由此人们可以感知世界、认识世界。

“五感”不仅指人们感受到的形态和形状,还指人体可以进入情境、活动中进行感知。

约翰?波莱蒂在《后现代艺术》中谈到,艺术追求的不是新奇,而是以种种努力设法使它回到作为活力与知性复兴的最本源之根中。

至此,艺术弥合了与生活的界限,其表现领域扩大到人的生命本体,属于生命感受能力的“五感”(客观事物通过人体本身且转化为表达的重要途径)在此扮演了重要角色,“以人为本”成为一个有价值的话题。

同样,在学校美术教育中,要想做到“生本”,必须实行有效的教学方法。

教学方法是教学要素中灵活却又难以突破的一环,将“五感”方法融入其中,值得一试。

1.融入将“五感”融入美术教学,可以使教学的方法多样化。

美术课是视觉课,而人关注事物凭借视、听、触等感知觉,不止视觉一种,所以有必要融入其他的感官来认识事物,增强学生的注意力。

这样不但可以营造宽松的学习情境,而且有利于学生全面、立体、能动地感知视觉对象,提高学习兴趣,加深对知识的理解。

通过主动观察、触摸、聆听、闻嗅、品尝、联想,融自身本能于学习当中,使想象力与创造力得以开发。

当然,在学习过程中还需把握视觉主体地位。

教师若将“五感”真正融入教学,学生便可将知识与感知结合,处于主动的学习状态,将领悟到的知识用自己的方式进行表达,而不是在他人设置的情境里被动体验。

至此,“五感”与教学目标和方法的关系定位具有一致性,“五感”融入美术教学方法是对其有意义的补充。

2.融入途径美术教学的三维目标(图1)是:其一,知识与技能;其二,过程与方法;其三,情感、态度和价值观。

美术学习需要在获得知识、技能的过程中运用一定的方法,实现三维目标。

实现该目标的方法需以三维目标作为出发点和落脚点,把“五感”融入过程与方法,在丰富美术教学方法的同时,使教学目标向着三维目标更进一步。

中小学美术课常用教学方法

中小学美术课常用教学方法

中小学美术课常用教学方法
美术课是培养学生审美、观察、表现及创造能力的重要课程之一。

下面介绍几种常用的美术教学方法:
1. 观察法
观察法是通过观察和肉眼观察物体的形态、颜色、纹理、材质等因素,使学生悟出画面的构图、色彩和结构,达到熟悉、掌握和运用造型要素的目的。

2. 创作法
创作法通过让学生动手实践,提高他们的创造力和想象力。

教师可以给学生一些启发性的问题,引导他们发挥自己的想象,创作出符合题意的作品。

3. 课堂讲解法
课堂讲解法强调教师的主导作用,通过详尽的讲解和分析,使学生更好地理解艺术作品、感受艺术的魅力、增长艺术修养。

4. 对比法
教师在讲解和分析艺术作品时,经常采用对比法,即通过对比两种或两种以上的艺术作品,教授学生选择深入理解,增强审美体验的能力。

5. 游戏法
游戏法是一种比较轻松、愉快的研究方式,有助于学生沉浸在艺术创作中,探索自己的美术潜力,锻炼自己的艺术技巧。

总之,在教学实践中应注重多种教学方法的综合运用,促进学生艺术修养、审美能力的全面提高,达到更好的教育效果。

中小学美术“任务驱动”教学模式的探索与实践

中小学美术“任务驱动”教学模式的探索与实践

中小学美术“任务驱动”教学模式的探索与实践摘要:中小学美术教育是素质教育重要的组成部分,是培养学生审美情趣和创造力的重要途径。

如何有效地传递知识、提高学生的素养和能力是美术教育的一大难点。

积极探索和实践新的教学模式备受关注。

任务驱动教学模式以“任务”为核心,将学生的学习活动、教学设计和评价标准相结合,以达到促进学生自主学习的目的。

本文将围绕中小学美术“任务驱动”教学模式的探索和实践进行探讨。

关键词:中小学美术;任务驱动;教学实践引言:中小学美术教育在整个素质教育中具有重要地位。

传统的美术教育模式往往注重技法传授,忽视学生的主观能动性和实践能力,难以激发学生的创造力和思辨能力。

因此,为了更好地适应时代的需求和发展,越来越多的教育工作者开始探索新的教学模式,其中,以任务驱动教学为代表的创新模式备受关注。

本文以中小学美术教育为例,探讨了任务驱动教学模式的基本原理、在中小学美术教育中的实践和其优点,旨在为美术教师提供更为有效的教育思路和引导,推动中小学美术教育的发展。

一、任务驱动教学的基本原理任务驱动教学模式是按照学生的认知过程来设计任务,并通过任务的实施来促进学生自主学习。

该教学模式重视学生的主体性,让学生成为学习的主人,这与传统的教学模式有着本质区别。

任务驱动教学的基本原理包括以下几个方面:(一)以任务为核心任务驱动教学是一种以任务为核心、引导学生自主学习的教学方法。

在这种教学模式下,教师不再是简单的知识传授者,而是引导者和组织者,帮助学生发现问题、探索问题、解决问题的过程,让学生在实践中不断地学习与发展。

其中,以任务为核心是任务驱动教学的重要组成部分。

在任务驱动教学中,任务是教学活动的核心,是能够引发学生兴趣、培养学生创造力和能力的重要手段[1]。

任务应当具备以下特点:首先,任务应当具有明确的目标和意义。

任务计划应当明确任务的完成目标,明确任务与课程的关联,让学生知道为什么要学习这个任务。

其次,任务应当具有挑战性和启发性。

中小学美术“任务驱动”教学模式的探索与实践

中小学美术“任务驱动”教学模式的探索与实践

中小学美术“任务驱动”教学模式的探索与实践任务驱动的对象可以是学生个体,也可以是几个学生组合成的一个小组,任务驱动中的任务恰好为学生的合作学习提供了良好的条件。

在完成任务的过程中,学生是通过积极的合作、相互的帮助来共同完成。

通过合作解决问题、小组讨论、交流意见等形式来共同完成任务的同时,学生也学会了表达自己的见解,学会了聆听他人的意见、理解他人的想法,从而共同提高。

“任务驱动”是实施探究式教学的一种模式,从学生的角度来看,又是一种学习方法。

一、“任务驱动”教学的操作方式1、划分小组。

小组人数以3~6人为宜,推选组长。

组与组之间大体上要平衡。

控制小组成员的变量很多,如学习者的学习成绩、知识结构、认知能力、认知方式等。

教师必须对学生做深入细致的调查研究,如学生的思想表现、各科的入学成绩、家庭背景、性格爱好,乃至交朋结友等都应心中有数。

一般采用互补方式,如成绩好的学生与成绩差的学生相搭配,既有利于差生的转化,又有利于促进优等生的灵活变通;不同知识结构的学生相搭配,可以取长补短、相互借鉴;不同认知方式的学生相搭配,在各自发挥其优势的情况下,相互学习,使认知风格“相互强化”。

2、确定内容。

一节课的教学目标、教学内容,需要通过完成一项或几项具体的任务融合到教学过程中,从任务中引出美术教学目标,使学生产生学习知识的兴趣。

一项好的任务是完成教学目的的关键,要把知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的目标融入任务中,使任务有利于学生个性的发展。

教师要认真研究“新课标”,分析教材,确定教学的目标、内容、重点、难点、疑点,找准教学的切入点,要考虑学生的心理特征和兴趣爱好,以便确定相应的任务。

3、布置任务。

确定要完成的任务后,教师要向学生具体详细地讲清任务,充分调动学生学习的积极性。

学生认清了自己要完成的任务后,如果觉得对此力所能及,便自然愿意去完成。

4、学生实施。

向学生讲明要做什么后,教师不能采取“放鸭式”不管。

中小学美术实践教学方案

中小学美术实践教学方案

中小学美术实践教学方案美术作为一门艺术学科,对培养学生审美意识、创造力以及艺术修养具有重要作用。

中小学美术实践教学方案旨在有效引导学生发展艺术潜能,提高他们的艺术表现能力。

本文将从绘画技巧、艺术欣赏、创作能力等方面展开回答,为实施中小学美术实践教学方案提供参考。

1. 绘画技巧的培养在中小学美术实践教学中,绘画技巧的培养是至关重要的。

教师可以通过教授基本绘画技法,如素描、水彩等,培养学生绘画的基本功。

同时,通过请专业画家或艺术家进行示范,展示艺术作品的创作过程,激发学生的兴趣与灵感。

此外,教师还可以组织学生参观艺术展览或美术馆,接触不同类型的艺术作品,拓宽学生的绘画视野。

2. 艺术欣赏的指导艺术欣赏是培养学生审美能力的重要途径。

教师应引导学生学会欣赏和鉴赏艺术作品,了解不同艺术流派的特点和表现手法。

可以通过在课堂上进行艺术品展示,让学生观察、分析和表达自己的观点。

同时,教师还可以借助多媒体设备或网上资源,给学生提供丰富的艺术作品欣赏机会,引导他们发现美的价值。

3. 创作能力的培养创作是美术实践教学的核心。

在中小学美术实践教学中,教师应注重培养学生的创作能力。

可以通过组织主题创作活动或小组合作创作,激发学生的创造力和想象力。

同时,教师还应给予学生充分的自由,鼓励他们表达独特的艺术个性。

在创作过程中,教师应提供必要的指导与帮助,同时注重鼓励学生的努力与进步。

4. 美术与其他学科的整合美术作为一门综合性学科,可以与其他学科进行有机结合,为学生提供更多的学习机会。

教师可以通过开展跨学科的教学活动,将美术与科学、数学、语言等学科进行融合,提高学生的学习兴趣与综合素质。

例如,在学习自然科学时,可以组织学生用绘画的方式表达对自然环境的观察与感受。

5. 艺术竞赛与展览的组织艺术竞赛与展览是中小学美术实践教学的重要组成部分。

通过参与各类艺术竞赛,学生可以展示自己的才华并与他人进行交流与比拼。

而举办艺术展览则为学生提供了展示作品的平台,激发他们的自信心和创作欲望。

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重庆市万州区义务教育阶段美术学科教学模式一、教学理论《美术课程标准》总目标指出:“学生以个人或集体合作的方式参与美术活动,激发创意,了解美术语言及其表达方式和方法、运用各种工具、媒材进行创作,表达情感与思想,改善环境与生活、学习美术欣赏评述的方法,提高审美能力,了解美术对文化生活和社会发展的独特作用。

学生在美术学习过程中,丰富视觉、触觉和审美经验,获得对美术学习的持久兴趣,形成基本的美术素养”。

根据美术教学目标和美术学原理,任何一件美术作品都要有一个变化过程:“事物到认识到表现”。

由事物到认识,这是第一个转化。

它要依据“反映论”的精神,能动地、本质地、真实地将现实生活、客观事物转化为画者的认识,即观念和情感。

从事物到表现,是第二个转化。

它所遵循的是“表现论”的原则,我们认为,美术教学最基本的要求有三:一是绘制得出,二是绘制得好,三是有创意。

要绘制得出,就要在第一个转化上下功夫;要绘制得好,就应在第二个转化上花力气,要想绘制得有创意,就应该在多看、多想、多动脑筋。

要想绘制得出、绘制得好,绘制得有创意,就要做到养成学生三种习惯,一是多画速写或者多写生,收集素材,二是要掌握基本知识和基本技法,三是多看多想象,才会用美术语言表现好美术作品。

因此,我们既要全面认识“双重转化”的辩证关系,还要重视写生创造能力的培养。

二、教学目标1.观察、认识与基本造型元素,运形式原理进行造型活动,增进想象力和创新意识。

2.通过耐各种美术媒材、技巧和制作过程的探索及实验,发展艺术感知能力和造型表现能力。

3.体验造型活动的乐趣,敢于创新与表现,产生对美术学习的持久兴趣。

4.了解设计与工艺的知识、意义、特征与价值以及“物以致用”的设计思想,知道设计与工艺的基本程序,学会设计创意与工艺制作的基本方法,逐步发展关注身边事物、善于发现问题和解决问题的能力。

5.感受各种材料的特性,根据意图选择媒材,合理使用工具和制作方法,进行初步的设计和制作活动,体验设计、制作的过程,发展创新意识和创造船力。

6.养成勤于观察、敏于发现、严于计划、善于借鉴、精于制作的行为习惯和耐心细致、团结合作的工作态度,增强以设计和工艺改善环境与生活的愿望。

在美术学习过程中,引导学生关注现实,热爱生活,形成健康人格,培养学生观察、思考、表现、评价的能力。

三、操作程序。

我们在学习和借鉴先进的教学思想和教学理论的基础上,总结多年来的实践经验,构建了义务教育阶段美术学科教学基本模式:视觉感受——自主尝试——解惑示范——探索想象——操作实践——评价拓展一、视觉感受感受寓认识。

激发学生兴趣,调动学生学习积极性。

二、自主尝试1.初步认识。

教师提出学习要求,明确学习目标。

学生初步认识教材,了解教材基础知识和基本技能的要求。

2.学生尝试。

在学生自己初识教材的基础上,学生尝试技法,教师巡回查看,发现问题。

三、解惑示范1.教师讲解专业知识,解决学生在自主学习过程中存在的问题。

2.教师直接示范基本技法,解决技法中的重点、难点问题。

四、探索想象1.欣赏启发欣赏名作,欣赏同龄人的作品,2.启发想象(1)想象表现内容。

(2)探索表现方式。

五、操作实践1、学生作业。

2、教师巡回指导。

个别问题个别指导,共同问题集体指导。

六、评价拓展1、学生作业展示、评价,教师小结本节课学习情况。

2、拓展课题相关内容,让学生广泛了解美术其它表现形式和知识。

四、课例及评析课例:七年级上册第8课《门》教案塘坊初中何蓉学习目标:1、能对门的文化背景和门的造型设计意图阐述自己的见解。

2、能对1-2种门的结构功能做出较详细的描述,对门的造型材质的色彩进行简单的评述。

3、能设计一个门,并画出效果图。

教学重点:了解门的文化背景,能对门的造型、材质做简单描述。

教学难题:设计一个门,并画出效果图。

教学过程:一、视觉感受师:同学们好生:老师好师:非常荣幸和同学们一起度过今天的美术课,下面我们一起来欣赏图片。

播放视频师:刚才我们欣赏了这么多精美的门的图片,同学们有没有兴趣和老师一起来了解门的历史、功能、样式等知识?二、自主尝试师:现在我们一起来了解今天的学习目标,请同学们快速阅读了解。

1.出示学习目标:(1)能对门的文化背景阐述自己的见解。

(2)能对1— 2种门的结构功能做出较详细的描述,对门的造型、材质和色彩进行简单评述。

(3)尝试设计一扇门,画出效果图并简述设计理念。

生:快速阅读师:了解了本课的学习目标之后,请同学们按照要求自主学习。

2.出示自主学习要求自主学习阅读课本P30—31内容。

(1)门的作用是什么?(2)门大致有哪几种类型?(3)能从门的造型、色彩、装饰、材质、蕴含的文化等方面进行简单阐述吗?师:同学们结合课本找出问题答案,做好记号。

师:现在我们来检测一下同学们自学的情况。

请同学们说说自己能够解决的知识。

生:我知道门的作用是门是建筑的出入口,一开一关联通或隔断房子内外的两个空间。

生:门大致有皇宫贵族门,园林景致门,普通民居门,现代家居门这几种类型。

师:非常好,那位同学说说第三问的答案?好像同学们对第三问还不能很好的解决,没关系,我们大家一起来合作探究解决。

出示课件3.小组合作学习。

(1)欣赏图片,从材质、色彩、造型、装饰、蕴含的含义等方面了解和感受门。

组长作好记录。

师:请同学们注意自己小组合作的学习任务。

(2)出示学生合作学习任务。

1组分析皇宫贵族门——(5组点评)4组分析普通民居门——(2组点评)3组分析园林景致门——(7组点评)8组分析现代家居门——(6组点评)师:好,同学们交流结束了,现在各小组做好准备,把你们了解到的知识指派组员发言和大家分享。

请1小组同学分析皇宫贵族门,5小组补充点评。

1组生:我们觉得制作工艺复杂,造材讲究,威严华贵,是权利、地位、富贵的象征,反映了森严的等级制度。

5组生:1组同学从造型,文化方面分析的很好,我组觉得还有色彩方面,皇宫贵族门的为朱红色,上面还有金黄色的门钉和铺首,门钉的数量代表等级的高低。

师: 两组同学回答的都不错,鼓励一下。

请4组2组的同学分享一下你们的成果。

4组生:我们觉得民居门因地制宜,就地取材,实用美观,朴素,有鲜明的地域特色、民族风格、传统韵味。

2组生:我们认为,民居门虽然朴素,但有很强的实用性,特别是牧民的毡房实用性非常强,因为牧民放牧时是流动居住,毡房可以随他们流动。

另外,由于我国是多民族国家,少数民族的民居门的造型还体现出了民族的宗教信仰。

师:非常不错,所以,民居门既有实用性又有美观性,是劳动人民在长期生活实践中智慧的结晶。

下面有请3组7组同学。

3组生:造型别致,选材讲究,能增添景色的层次,营造一种错落有致的情趣,使人在进入时不断感受到新的画面。

7组生:我们赞同3组同学的观点,补充一下我们发现园林景致门的造型以几何图形或图案为主,有的门还结合地势修建,与大自然融为一体。

师:我国园林由于历史背景和文化传统而风格迥异,各具特色,不仅花草树木尽自然之原貌,即使人工建筑也顺应自然参差错落,力求与自然融合,达到“虽由人做,宛自天开”的境界。

好有请6组8组同学。

8组生:我们觉得现代家居门造型别致,选材广泛,中西和壁,工艺先进,极富现代气息,体现了人们新的审美观点。

6组生:8组同学总结的很完整,我们小组认为现代家居门简洁自然,颜色也多样,可根据自己喜好随意选择。

师:通过自主学习和合作学习,我们从造型、色彩、材质欣赏了各类门,认识了门除了具有实用性以外,不同时代,不同用途的门还蕴含着独特的文化。

同学们想不想自己动手来设计一扇门呢?三、解惑示范师:不过要想设计一扇门,刚才的知识还不够,我们还要了解门的基本构造才行。

请看屏幕:师:讲述门的构造。

师:了解了门的构造之后,我们到底怎样来设计一扇门呢?师示范门的设计方法和步骤。

方法:第一步:构思(设计什么主题的门)第二步;构图第三步:描绘步骤:构图定位,画大体轮廓,细致描绘,整体调整。

师小结:老师刚才给你们做了示范,也讲了创造门的方法,现在我请同学们想一想你准备创造什么样的门?四、探索想象1.欣赏各种门设计作品2.启发想象3.生说自己的创作想法……。

五、操作实践师:同学们的想法很好,现在就请按作业要求创作一道自己喜欢的门。

作业要求创作一扇即实用又有趣的门(如商场、学校、公园、山庄、风景区等)作业要求:1.造型简洁2.形式新颖3.主题明确学生作业,教师巡回辅导。

六、评价拓展自评互评:1.有创意——40分2.体现了主题——20分3.造型新颖——20分4.较好的表现了特色——20分作品展示,教师评价总结。

师:同学们,今天大家充分开启了智慧之门,发挥了想象力和创造热情,创造了这么多扇精美的门,希望以后同学们多发现美并能用所学创造美!欣赏世界各种有象征意义的大门设计。

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