新课标下初中数学教学策略（3）
新课标背景下初中数学教学策略
新课标背景下初中数学教学策略
在新课标背景下，初中数学教学策略可以从以下几个方面进行：
1. 强调问题解决的教学策略：教师需设计和提供真实的问题情境，引导学生积极参与其中，从而培养学生的问题解决能力。
2. 重视基础知识和技能的教学策略：教师需要确保学生对基础知识和技能有深入的理解，这是他们能够成功解决问题的基础。
3. 提倡合作学习和探究式学习的教学策略：教师可以将学生分成小组，让他们在小组内进行合作学习和探究式学习，这样不仅能培养学生的合作精神，还能提高他们的探究能力。
4. 利用信息技术辅助教学：教师可以利用信息技术，如数学软件、动态几何软件等，来增强教学的直观性和趣味性，同时也能够提高学生的学习效率。
5. 注重学生的个体差异：教师需要关注学生的个体差异，根据他们的学习风格、兴趣和能力，提供个性化的教学策略，确保每个学生都能得到适合他们的教学。
6. 建立多元化的评价体系：教师需要改变单一的考试评价方式，建立多元化的评价体系，包括学生的平时表现、项目完成情况、自我评价和同学评价等，以便更全面地了解学生的学习状况。
7. 提高教师的专业素养：教师需要不断学习和研究，提高自己的专业素养，以适应新课标背景下对教学的新要求。
总的来说，新课标背景下初中数学教学策略应以学生为中心，注重学生的全面发展，培养学生的数学核心素养，提高他们的解决问题的能力。
新课标下初中数学课题学习的教学策略
关键词 ： 中数学； 初 课题 学习； 学策略 教 ２０ 年 ， ０ １ 教育部颁布的《 日制义务教育数学课程标准》 全 明确 丰富 ， 能激发学生的求知欲望 ；３ 通过创设 情境 ， （） 教师要为学生创 地把“ 解决问题” 作为数学课程的 目标之一 ， 同时划分 出一个“ 实践 设一个适合学生 自己探索 知识 的意境 ， 使学生处于“ 愤悱” 境地 ， 引 与综合应用 ” 学习领域来 “ 帮助学生综合运用 已有 的知识 和经 验 ， 导学生做力所能及的事。 经过 自主探索和合作交流 ， 解决与生活经验密切联系的 、 具有一定
作 文批 改不到位 ， 缺乏及 时有效的反馈 。在教 学实践 中尝试灵活多样 的评 改模式 ， 可以实现作文批 改的高效低耗。 关键词 ： 学生 自评 ； 生互评 ； 学 集体 点评 ； 激励 ； 彩色批阅
一 ， 文体格式是否正确 ， 点是 否齐全 ， 楚 要 时态是否恰 当 ， 是否有汉式
挑战性的综合性的问题 ， 发展学生解决 问题 的能力” 并在第 三学 ， 二、 独立探 索。 实践体验
“ 探索是数学教学的生命线” 真正 良好的教学是 ， “ 给学生充分
得 的 ：开芝 至 ！ 冀 足 皇 让 要 ！维 。 辜 皇 后 ＿ 皇 蔓 筌 誓曼 ； ， 充 ｌ 量 ： 促 论 以 面 。 学 提 研 折 的 点 可 进 叨Ｉ 的 究 些 方 的 生 出 奎 痕 问 别 己 聂 的 ： 析 别发 ，
四 、 改 学 生英 语 习作 时 应 注 意 的 问题 批 １ 励 为 主 ． 激
采取不同的批改方法将对激发学生的写作 积极性起 到截然不 生进行一些英语 写作 的基础性 练习 ， 比如英汉 互译 、 口头造句等 ，・ 同的作用。现在 的作文批改要么有错 必纠 ， 要么一字不改 ， 这样 比 但往往是 “ 一说 而过 ” 很少有规定学生字字 句句落实在书面上 的 ： ， 较极端的方式导致学生越来越漠视老师的批改 。这就需要我们教 踏实作风。而事实表 明， 只有通过 “ ， 写”学生 的一些深层 次的问题 ： 师在批改学生作文时仔细去发觉学生作文 中的闪光之处 ，哪怕只
新课标下的初中数学有效课堂教学策略
习 和探 究 的热 情 。 后 让 学 生 开 展 小 组 讨 论 ， 后 把 各 然 最
组 的结 论 汇 总 到 黑 板 上 。 此 基 础 上 ， 师 指 导 学 生 修 在 教 改 、 择 、 充 ， 一 一 加 以验 证 ， 而 得 出平 行 四边 形 选 补 并 从 的性 质 。 样 处 理 教 材 ， 过 学生 自主研 讨 、 这 通 自主 分 析 ，
（ 给每 位学 生一 张长 方形 纸 ， 剪成 一个 平 行 四边形 ） 猜 裁 ， 想 平行 四边 形 的性 质 ， 生 一 旦 提 出猜 想 ， 学 就非 常 迫 切
地想 知 道 自己 的猜 想是 否 正 确 ， 而 激 发 了他 们 自主 学 从
养 不 出数 学 能 力 的 。 就 要求 在 数 学课 堂 中一 定要 有 节 这
中图分 类号 ： ６ ３６ Ｇ ３． 文 献标 识码 ： Ａ 文章 编号 ：９ ２ ７ １ （０ ９１－ ０ ９ ０ １ ９ － ７ ２ ０ ）４ ０ ２ － ２ １
个定 理 的证 明往 往 是 新 知识 的发 现过 程 ， 在掌 握 知 识 的
素质 教 育 给我 们 带来 了春 天 的气 息 ， 给 了 教 师 和 还 学 生 更 多 自 由支 配 的 时 间 ， 喜之 余 ， 多 数 学 教 师 又 欣 很 陷入 了深 深 的 担 忧 ： 学课 时 少 了 ， 材 的 难 度 没 有 降 数 教 低 ， 反 ， 习 题 而 言 ， 加贴 近 中考 的 难 度 ， 教 材 对 相 就 更 新 学 生 的要 求 提 高 了 。 面结 合 笔 者 的 教 学 实 践 ， 谈 新 下 谈 课标 下 对初 中数学 有 效课 堂 教学 的认识 。
新课程下初中数学教学策略
新课程下初中数学教学策略摘要在新课程标准下初中数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师的指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习。
因此我们不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生体验将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
关键字初中数学；新课程；策略【中图分类号】012文献标识码：b文章编号：1673-8500（2013）01-0187-02新课程标准对初中数学教学的目标、方法、步骤与标准等方面提出了明确的要求。
我们在教学实践中发现，新课标的实施为有效教学提供了一个展示教学艺术的平台，它注重调动学生学习的积极性与主动性，重视课堂教学中的师生互动和生生互动，以学生的自主探究学习为主。
所以，我们要在新理念的指导下，把有效教学作为落实新课标的方法与途径，扎实有效地推进课堂教学。
1教师的重新定位新课改要求教师放下师道尊严的架子，蹲下来与学生平等对话，由传统意义上知识的传授者和学生的管理者转变成学生学习的合作者、引导者和参与者，成为学生成长的引路人，学生潜能的发掘者，教学内容的研究者，教学艺术的探索者，学生知识构建的促进者，变师长为学生的朋友，指导学生自立学习、合作学习，培养学生个性的全面发展。
①变管理者为组织者。
长期以来，教师一直是教学活动中高高在上的管理者，师道尊严，学生惟命是从，不敢发表自己的看法。
新课程要求教师成为学生主动学习的组织者，而宽松、和谐、民主、生动活泼的课堂气氛，能够使学生产生自觉参与的欲望，激起学习的兴趣，最大限度地调动学生学习的内在驱动力，激发探索未知的欲望。
②新课改要求教师引导学生参与教学过程，使学生得到不同层次的发展。
在初中数学教学中要创设情境，鼓励学生善于提问，善于探究，让学生在质疑、求知、探究的过程中培养其善于思考、善于创新的思维品质。
初中数学教学措施
初中数学教学措施（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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新课标背景下指向初中数学高阶思维培养的教学策略的实践和研究
新课标背景下指向初中数学高阶思维培养的教学策略的实践和研究在新课标背景下，初中数学教学更加注重培养学生的高阶思维能力，这已经成为数学教育的重要目标之一。
高阶思维是指较高层次的思维形态，包括分析、评价、创造等方面的思维能力。
在初中数学教学中，教师可以通过以下教学策略来培养学生的高阶思维能力。
1. 创设问题情境，引导学生自主探究创设问题情境是培养学生高阶思维的重要手段之一。
教师可以通过设置有趣的问题或实际问题，引导学生自主探究，让他们在解决问题的过程中锻炼自己的分析、评价和创造能力。
例如，教师可以让学生解决一些具有挑战性的几何问题，让他们通过观察、思考、尝试和验证，发现几何图形的性质和规律，从而培养他们的空间思维能力和创造力。
2. 鼓励开放性问题，引导学生多角度思考开放性问题是指答案不唯一的问题。
在初中数学教学中，教师可以设置一些开放性问题，引导学生从不同角度思考问题，寻找不同的解决方案。
这样可以帮助学生拓宽思路，增强思维的灵活性和创造性。
例如，教师可以让学生解决一些一题多解的问题，让他们尝试从不同角度思考问题，发现不同的解题方法，从而培养他们的分析能力和创造力。
3. 组织小组合作学习，促进学生交流互动小组合作学习是培养学生高阶思维的有效途径之一。
通过小组合作学习，学生可以在互动中互相启发、互相学习，从而促进思维的碰撞和升华。
例如，教师可以组织学生进行小组讨论，让他们在讨论中发表自己的观点和想法，听取他人的意见和建议，从而培养他们的分析、评价和沟通能力。
4. 强化思维训练，提高学生的思维品质强化思维训练是提高学生思维品质的重要手段之一。
在初中数学教学中，教师可以安排一些有针对性的思维训练活动，帮助学生掌握思维方法，提高思维品质。
例如，教师可以引导学生进行归纳、演绎、类比等思维训练，让他们通过训练掌握这些思维方法，提高自己的分析、评价和推理能力。
5. 及时反馈评价，帮助学生反思提升及时反馈评价是帮助学生反思提升的重要手段之一。
初中数学新课标教研(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育改革的不断深入，初中数学新课标逐渐成为广大教师关注的焦点。
新课标以培养学生数学素养为核心，注重学生的全面发展，强调学生的主体地位。
为了更好地贯彻新课标精神，提高初中数学教学质量，本文将对初中数学新课标进行深入解读，并结合实际教学进行研讨。
二、初中数学新课标解读1. 核心素养初中数学新课标强调培养学生的数学核心素养，包括以下几个方面：（1）数学思维能力：培养学生运用数学知识分析和解决实际问题的能力。
（2）数学逻辑思维：培养学生严密的逻辑推理和论证能力。
（3）数学抽象思维：培养学生从具体事物中抽象出数学规律的能力。
（4）数学应用意识：培养学生将数学知识应用于实际生活的能力。
2. 课程内容（1）基础数学知识：包括数与代数、几何与图形、概率与统计等内容。
（2）数学方法：包括观察、比较、分类、归纳、演绎、证明等数学方法。
（3）数学文化：介绍数学发展史、数学家故事等，培养学生对数学的热爱。
3. 教学方法（1）启发式教学：引导学生主动探索、发现数学规律。
（2）合作学习：培养学生团队协作能力，提高学习效率。
（3）探究式教学：通过实际问题引导学生探究数学知识。
（4）信息技术与数学教学相结合：利用多媒体技术丰富教学内容，提高教学效果。
4. 评价方式（1）过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，如课堂参与、作业完成等。
（2）结果性评价：关注学生掌握数学知识、技能的情况。
（3）综合性评价：关注学生的数学素养，如数学思维能力、数学应用意识等。
三、初中数学新课标教研实践1. 教师培训（1）组织教师参加新课标培训，提高教师对新课标的认识。
（2）邀请专家进行讲座，指导教师如何贯彻新课标精神。
2. 教学设计（1）以学生为主体，设计符合学生认知特点的教学活动。
（2）注重培养学生的数学思维能力，设计富有启发性的问题。
（3）结合实际生活，设计具有现实意义的教学案例。
3. 教学实施（1）采用多种教学方法，激发学生学习兴趣。
初中数学新课标教研记录(3篇)
第1篇一、教研主题本次教研活动主题为“初中数学新课标下的教学策略探讨”。
旨在通过学习新课标，了解数学课程改革的方向和目标，探讨适合初中数学教学的策略，提高教学质量。
二、教研时间2021年10月15日三、教研地点学校会议室四、参与人员初中数学教研组全体教师五、教研内容1. 学习新课标首先，由教研组长带领全体教师共同学习了《初中数学课程标准》。
通过学习，教师们对新课标的课程目标、课程内容、教学评价等方面有了更深入的了解。
2. 探讨教学策略在了解新课标的基础上，教师们结合自身教学实际，围绕以下三个方面进行了深入探讨：（1）教学方法的创新教师们认为，在新课标背景下，教学方法应更加注重培养学生的自主学习能力、创新精神和实践能力。
具体策略包括：①情境教学：通过创设真实、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。
②合作学习：鼓励学生之间相互交流、合作，共同解决问题，培养学生的团队协作能力。
③探究式学习：引导学生主动探究数学问题，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
（2）教学评价的改革教师们认为，新课标下的教学评价应更加注重过程性评价和综合性评价。
具体策略包括：①关注学生的学习过程：关注学生在学习过程中的表现，如课堂参与、作业完成情况等。
②评价方式的多样化：采用多种评价方式，如口头评价、书面评价、实践评价等，全面评价学生的学习成果。
③评价主体的多元化：鼓励学生、家长、教师等多方参与评价，形成良好的评价氛围。
（3）课程资源的整合教师们认为，新课标下的教学应充分利用各种课程资源，提高教学效果。
具体策略包括：①充分利用网络资源：利用网络平台，为学生提供丰富的学习资源，拓展他们的知识视野。
②开发校本课程：根据学校实际情况，开发具有特色的校本课程，满足学生的个性化需求。
③加强家校合作：与家长保持密切联系，共同关注学生的学习情况，形成良好的教育合力。
3. 教师经验分享在教研活动中，部分优秀教师分享了他们在新课标背景下的教学经验，为其他教师提供了借鉴和参考。
初中数学新课程标准 新课标初中数学教学设计优秀4篇
初中数学新课程标准新课标初中数学教学设计优秀4篇每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。
写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。
范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？如下是作者细致的小编给家人们分享的4篇新课标初中数学教学设计，希望能够帮助到大家。
新课标初中数学教学设计篇一1.了解推理、证明的格式，理解判定定理的证法。
2.掌握平行线的第二个判定定理，会用判定公理及定理进行简单的推理论证。
3.通过第二个判定定理的推导，培养学生分析问题、进行推理的能力。
4.使学生了解知识来源于实践，又服务于实践，只有学好文化知识，才有解决实际问题的本领，从而对学生进行学习目的的教育。
1.教师教法：启发式引导发现法。
2.学生学法：积极参与、主动发现、发展思维。
(一)重点判定定理的推导和例题的解答。
(二)难点使用符号语言进行推理。
(三)解决办法1.通过教师正确引导，学生积极思维，发现定理，解决重点。
2.通过教师指导，学生自行完成推理过程，解决难点及疑点。
1课时三角板、投影仪、自制胶片。
1.通过设计练习，复习基础，创造情境，引入新课。
2.通过教师指导，学生探索新知，练习巩固，完成新授。
3.通过学生自己总结完成小结。
(一)明确目标掌握平行线的第二个定理的推理，并能运用其进行简单的`证明，培养学生的逻辑思维能力。
(二)整体感知以情境创设，设计悬念，引出课题，以引导学生的思维，发现新知，以变式训练巩固新知。
(三)教学过程创设情境，复习引入师：上节课我们学习了平行线的判定公理和一种判定方法，根据所学看下面的问题(出示投影).学生活动：学生口答第1、2题。
师：你能说出有什么条件，就可以判定两条直线平行呢？学生活动：由第l、2题，学生思考分析，只要有同位角相等或内错角相等，就可以判定两条直线平行。
教师将第3题图形画在黑板上。
学生活动：学生口答理由，同角的补角相等。
师：要求学生写出符号推理过程，并板书。
浅谈初中数学特点与教学策略
浅谈初中数学特点与教学策略在新课改的大背景下，如何以课改新理念为指导，正确处理传统与创新、基础与发展的关系，怎样才能上好一堂扎扎实实的初中数学课，是我们每一个初中数学教师思考的问题。
一、初中数学特点(一)新课标中对数学的基本理念：数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象、概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。
是人们生活、劳动和学习必不可少的工具;数学为其他科学提供了语言、思想和方法，是一切重大技术发展的基础;数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。
新的义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。
突出体现了基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，要求实现：人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。
学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。
学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。
动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者(二)数学新教材的编排特点：1.为学生的数学学习构筑起点教科书提供了大量数学活动的线索，成为供所有学生从事数学学习的出发点，使学生在教科书所提供的学习情境中，通过探索与交流等活动，获得必要的发展。
2.为学生提供了生活中有趣的、富有挑战性的学习素材教科书中创设了丰富的问题情境，引用了许多真实生活事例，并提供了众多有趣而富有数学含义的问题，有助于展现数学与现实及其他学科的联系，突出实际生活“数学化”的过程。
初中数学新课程理念下的教学策略
2008年第3期一、课程改革的基本理念基本理念是数学课程的核心指导思想,是学生学习、教师教学、教学评价以及课堂教学技术与教学手段改革认识的基本准则。
基本理念指导人们建立起初中数学教育教学的新的课程观、教学观、学习观和信息科技观。
1.基本理念指导下的数学课程观传统的初中数学课程过分强调数学的科学性而忽视了数学的教育功能,过分追求逻辑严谨和体系的形式化,因而学习内容存在着“繁、难、偏、旧”的现象,造成了初中数学课程及初中数学教育不能适应社会需要的局面,导致许多的初中学生对数学产生畏惧。
在义务教育数学课程标准制定过程中,有人曾经抽取了九所普通中学的九个班,对初中学生的数学学习状况进行了初步调查,与学生进行直接交流。
调查表明,学生感到数学内容有的太难、学不懂,也觉得学了没有用。
对数学内容普遍的意见是“要记的概念、公式太多”,“计算题有的数据多而繁”,“应用题和几何证明题太难”,“作图题不知所措”,“函数题弄不懂”。
对于初中数学要教给学生什么样的数学,如何引导学生认识数学,新课程从教学内容上要求其既要体现义务教育的基础性、普及性和发展性,又要体现数学的工具性、语言性、创造性和文化性。
湘教版的教材中就体现了这种精神。
如七年级上册第二章代数式2.1用字母表示数(P.70)、2.2列代数式(P.75)、2.3代数式的值(P.82),都是从生活实际引入问题,强调了数学的实践性、探究性与合作性内容。
2.基本理念指导下的以学生发展为本的教学观和学习观在传统的初中数学教学中,生动丰富的数学内容被机械枯燥的定理定义和公式所取代;数学学习就是老师讲学生听,背熟定理和公式,记住各种题型。
教师教得死,学生学得死,使得数学学习索然寡味。
新课程要求建立新的教师教学观和学生学习观:(1)教师的教学观———“学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”。
(2)学生的学习观———“动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式”,“学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”。
例谈新课标理念下的初中数学教学策略
例谈新课标理念下的初中数学教学策略作者：孟舟来源：《校本教研》2012年第08期新的课程标准实施以来，广大数学教师的教学理念发生了翻天覆地的变化。
关注学习者的真实需要，基于学生本位来进行课堂教学，已经深得人心。
真正实现数学课程标准中所提出的：“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
”新的课程改革给数学教师带来了新的挑战。
教师教学方式的改变促使学生学习方式的变革，改变了以往学生机械理解、题海战役的学习模式，实现了学生自主、探究、合作的数学学习模式。
一、尊重学习主体，因材施教课堂教学价值观的核心内容，就是尊重学生的主体地位。
世界上没有两片完全一样的树叶。
每一个学生都是一个独立的个体，有着与生俱来的生长潜力与创造力。
个体之间存在着各方面的差异，有着自己的学习方式以及数学认知的“最近发展区”。
教育家苏霍姆林斯基说过：“教育，这首先是人学。
”教师应多角度了解学生，找准学生已有的知识经验，关注他们的思维发展水平，洞察他们的兴趣爱好以及数学学习的倾向。
这样在制定教学课案时，才能考虑到个体之间在知识与能力上的不均衡性，有计划、有目的、有步骤地组织数学教学活动，实现教学过程的层次化，允许教学目标的层次化。
实施多层次的教学，打造立体化的弹性课堂是每个数学教师所梦寐以求的，需要教师付出创造性的劳动。
布置差别化的作业是因材施教的重要环节。
教师可以根据教学的需要，重新编排、选择练习，既有基础机能性的训练，也有开放拓展性的作业。
让每个层次的学生都能学有所得，兴趣盎然。
例如在教学苏教版数学七年级下《因式分解》这部分内容后，为了巩固新知，及时反馈、检测课堂目标的达成度，巧妙编排完全平方公式的作业。
分解因式：x2+6x+9；4a2+4ab+b2；（x+y）2+8（x+y）+16；（x+y）4-10（x+y）2+25。
其中第一题与第二题为必做题，三、四两题可以自由选做，也可以与同伴讨论交流后完成。
新课标背景下初中数学大单元教学策略
新课标背景下初中数学大单元教学策略摘要：新课程标准承载着教育专家的智慧与先进理念，因而教师自觉以新课程标准为施教导向，科学提升数学教学的设计性、规范化以及品质性，努力为初中生打造高质量的课程环境。
为了优化数学教学，教师深度研究新课程标准的内容，全面解读新课程标准对数学教学的实施要求，实践验证大单元教学是数学教学的有力抓手，本文介绍新课标下数学大单元教学的有效方法。
关键词：新课程标准;数学教学;大单元教学;数学学科蕴含的知识体系具有严谨的内在逻辑关系，编者在编制数学教材时一般会围绕某一单元主题，将存在紧密联系的知识点整合起来，让学生在学习该单元知识时，可以根据已有的认知结构，对单元内的各知识点进行有效的理解、梳理与整合。
学生在内化这些知识时，还会经过一定的同化、顺应过程，形成新的认知结构。
比起小学数学教育，初中数学教育对学生提出了更高的要求，教学内容更加复杂，需要学生在课堂上高度集中注意力，而且对学生逻辑思维能力的培养也提出了更高的要求。
如果初中数学教师仍采用传统的教学方式，那么碎片化的数学知识形不成知识网络，不利于学生真正的理解，只会让学生逐渐丧失学习兴趣，导致教学质量下降。
因此，在初中教师应适时引入大单元教学策略，改进以往单个知识点的传统教学模式，系统地提升学生的整体学习能力。
一、大单元教学的基本概述大单元教学实际上是指教师围绕某个大主题或者大任务，对某个单元的教学内容进行分析、整合和重组，制作成蕴含教学主题、教学目标、教学情境、教学活动、教学评价等多个要素的综合性教学方案，让学生开展整体学习的一种科学教学模式。
教师在初中数学课堂中贯彻开展大单元教学，能够让学生掌握单元内的数学知识与技能，学会进行系统的数学思考，能够调动自己完善的认知结构解决问题，还能形成积极的学习情感态度。
因此，大单元教学是一个能够帮助教师提高数学教学实效，促进学生提升数学核心素养的重要教学模式。
如今大单元教学在数学课堂中可以表现为以下几个特点：其一，关联性。
新课标理念下的初中数学教学策略
新课标理念下的初中数学教学策略中图分类号：g633.6 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）05-0156-011.教学内容的情景化方式情景教学时指运用具体活动的场景或提供学习资源，以唤起学习者主动学习的兴趣，从而提高学习效率的一种教学方法.德国一位学者有过这样一句精辟的比喻：将15克盐放在你的面前，无论如何你难以下咽.但当将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴时，将它全部吸收了.情景之于知识，犹如汤之于盐.盐需要溶于汤中，才能显示出活力和美感.因此，教师在教学时要努力使教学内容情景化.创设教学情景是教师对教材进行再创造的过程，需要教师依据学生的特点和对教学内容进行艺术性的构思设计，因此教师要深入研究、分析教材，了解学生的特点和需要，在此基础上，有效运用影像资料、案例等教学资源，为教学活动的开展创设特定的场景和氛围.例如初中教材《黄金分割》这节课的内容比较抽象，学生不容易理解，教师可以利用多媒体手段，配乐欣赏著名油画《蒙娜丽莎》，观察”蒙娜丽莎的头和两肩在整幅画面中的比例”，以此创设情景，提出问题，我们为什么能觉得她那么美丽呢？从而引发学生的思考.2.教学内容的运用生活化方式让课程回归学生的生活是数学新课程改革的重要理念.教学内容的生活化，就是要充分注意课程内容与学生现实生活和现实社会的联系，教学内容贴近学生生活、贴近社会实际，有利于激发学生的学习兴趣，有利于学生了解社会、接触社会，有利于激发学生的学习兴趣，有利于培养学生参与社会管理的主人翁意识和社会责任感.数学跟生活和社会有着很密切的联系，今天在人类社会发展过程中迫切需要解决的几个重大问题（能源、环境、粮食、生命的进化等）均与数学有关.数学教学应充分发挥这个优势，积极开发并利用校内外各种课程资源，合理整合教学内容，重视从学生已有的生活经验出发，联系社会生活实际，关注学生经常接触的与数学有关的问题，思考社会问题，并进行决策，力求使学生在问题解决的过程中掌握科学知识与技能、过程与方法，认识科学、技术和社会之间的相互联系和相互作用，形成科学的价值观.3.利用信息技术手段解决数学教学中的重点和难点九年级下册第26章二次函数的性质是初三阶段学习的一个重点，也是一个难点.如何才能使学生真正理解并能熟练掌握二次函数y=ax2+bx+c的性质.我采用了《几何画板》软件来探究二次函数的性质，形象直观.本节课上我先让学生利用基本方法和步骤在草稿纸上画出二次函数y=x2+4x+9的图象.这是学生能掌握和理解的基本方法.接下来我再利用几何画板将参数a，b，c输入1，4，9.将电脑上所得的函数图象与学生自己所画的图象进行比较，进而激发出学生强烈的求知欲望.当然，本节所要掌握的重点和难点并不是函数图象而是让学生清楚明白地了解二次函数的性质.我在”参数的属性”对话框中，将参数a变化由”1到-1”，引导学生观察图象不同的变化.这样学生便能非常清晰直观并迅速地观察出函数图象不同的变化.”参数h变化和参数k变化，图象分别会怎样变化？”我将这一问题抛给学生，由学生自己发现与总结.这节内容我就利用了信息技术的优势在几何画板软件的帮助下，将参数改变而引起图象的改变的动态过程形象生动地展示在学生的面前.这种动态的模拟不仅解决了数学教学中的难点，让学生感受到用计算机解决实际问题的优势，主要还大大激发了学生的求知欲和学习兴趣.4.提高初中数学教学有效性的方法4.1新的数学教学方法是老师和学生在一种沟通、合作中对知识进行传授和学习，因而要求老师应保持课堂教学的民主、和谐.让学生不再是枯燥孤独的学习者，而是师生之间的相互协作交流来完成学习任务，在课堂上教师和学生要平等交流.在交流中培养学生自主学习、探究学习与合作学习的好习惯，这样才能达到新课标的要求.4.2突出学生的主体作用，要以学生为主体来设计合理的教学方式，整个教学过程要体现数学的学科特点和自己的教学实际.如学生的已有知识水平，学生的认知水平，以及学生自主交流的能力等，这样才能为学生自主学习提供两哈珀的展示平台.与我们的产铜教学相比新课程标准强调学生在教育教学中的主体地位，数学教学是师生之间以及生生之间的交流互动和共同提高的过程，教师应当充分利用这种关系来展开教学活动，建立良好的师生关系，以便在课堂上能更好的和学生进行交流互动.在教学中老师只是起主导作用，引导学生去探究，去交流，是学生成为课堂的主人，做真正的探索着和学习者.4.3合理使用教学设备.在初中数学教学中合理地利用现有的教学设备，特便是多媒体来进行教学，可以收到良好的教学效果，如声像俱全、图文并茂；能将抽象知识具体化，复杂问题简单化；能加深记忆，增加课堂容量等.对于数学来说，人们都知道，许多同学不喜欢数学就是因为它枯燥呆板，多媒体辅助教学使得数学课堂具有了生机，许多抽象的问题经多媒体演示能非常直观的呈现给学生，我们将多媒体教学和板书的使用合理的结合起来是提高数学教学有效性的方法之一.5. 结合生活创设教学情境，激发学生学习兴趣《新课标指出》：数学课程”不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发……，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”这就是说，数学教学活动要以学生的发展为本，要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为数学教学的重要资源.例如我在上八年级平方差公式时，我首先是出示了一道这样的问题作为引入：小明去市场买糖，这种糖每千克9.8元，他买了10.2千克糖，给售货员应该给多少钱？就在售货员用计算器算钱时，小明一下说出了应该给99.96元钱，售货员大吃一惊，结果她算出来和小明说得一样，然后我就问同学们小明是不是很聪明，同学们都说是，我说小明为什么算得这么快，并不是小明比你们聪明很多，而是用的是我们今天所学得知识来算的，你们学完也会和他一样聪明的，学生瞬时对这节课有了很大兴趣，听讲也很专心，这节课达到了很好的效果，同时也达到了让学生把所学知道用到现实生活中的目的。
新课标下初中数学教学中学生创新思维的培养策略
新课标下初中数学教学中学生创新思维的培养策略摘要：作为人才培养的关键任务之一，教育界对于学生创新思维的培养越来越重视。
在新课标下，教育体系提出了培养学生核心素养的要求，而创新思维正是核心素养中的重要组成部分之一。
因此，在初中数学教学中，如何培养学生的创新思维成为了一个值得深入研究和探讨的问题。
然而，目前仍存在着一些挑战。
传统的课堂教学模式往往偏重于知识灌输，缺乏激发学生创新思维的方法；考试评价体系更注重学生的记忆和应试能力，而对于创新思维的培养与评价还较为有限。
因此，需要找到切实可行的方法和策略来促进初中数学教学中学生创新思维的发展。
基于此，本篇文章对新课标下初中数学教学中学生创新思维的培养进行研究，以供参考。
关键词：新课标下；初中数学教学；创新思维；培养策略引言近年来，随着社会的快速发展和知识经济的崛起，创新能力日益成为当今社会所需的重要素养。
新课标下初中数学教学中如何培养学生的创新思维。
新课标下培养学生创新思维的教学方法，包括引入启发性教学方法和探究式学习法，并强调了多元化教学策略的应用。
通过有效的教学方法，有望培养出具备创新思维的学生，为未来社会的发展做出积极的贡献。
一、新课标对初中数学教学的要求和目标新课标对初中数学教学有着明确的要求和目标。
新课标强调培养学生的核心素养，将学科知识与能力、思想品质和创新精神相结合。
在初中数学教学中，新课标追求以下目标：首先，注重学生数学知识系统性的建构，要求学生逐步形成扎实的基础知识和技能体系。
通过系统化的知识结构与内容组织，培养学生的数学识记能力、运算能力和应用能力。
其次，注重培养学生的数学推理与解决问题的能力。
新课标要求引导学生发展批判思维和创新思维，通过分析、归纳、演绎等方法，提高学生的逻辑思维和推理能力。
最后，新课标强调数学教学的社会化和实践性。
通过培养学生的合作精神，引导学生积极参与团队合作和沟通交流，并将数学知识与社会实际结合，发掘数学在科学、工程、经济等领域的应用价值。
初中数学教学策略及教研(3篇)
第1篇一、引言数学作为一门基础学科，在初中教育中占据着重要地位。
随着新课程改革的深入推进，初中数学教学面临着新的挑战和机遇。
为了提高数学教学质量，教师需要不断更新教学理念，改进教学方法，加强教研活动。
本文将从以下几个方面探讨初中数学教学策略及教研。
二、初中数学教学策略1. 创设情境，激发兴趣兴趣是最好的老师。
在数学教学中，教师应注重创设情境，激发学生的学习兴趣。
可以通过以下方式实现：（1）结合生活实际，让学生感受到数学的应用价值；（2）运用多媒体技术，展示生动有趣的数学实例；（3）开展数学游戏、竞赛等活动，提高学生的学习积极性。
2. 强化基础知识，注重能力培养数学基础知识是解决实际问题的前提。
在教学中，教师应注重以下方面：（1）引导学生掌握数学概念、公式、定理等基础知识；（2）培养学生逻辑思维能力、空间想象能力、运算能力等基本能力；（3）通过练习、复习，巩固所学知识。
3. 优化教学过程，提高课堂效率（1）合理安排教学内容，确保课堂节奏紧凑；（2）采用多种教学方法，如启发式教学、讨论式教学等，提高学生参与度；（3）关注学生个体差异，实施分层教学，使每个学生都能在课堂上有所收获。
4. 注重实践，培养创新能力数学教学应注重实践环节，让学生在实践中学习、提高。
具体措施如下：（1）开展数学实验、探究活动，让学生亲身体验数学知识的形成过程；（2）鼓励学生参与数学竞赛、课题研究等活动，提高创新意识；（3）培养学生的团队协作精神，提高合作解决问题的能力。
三、初中数学教研活动1. 教研组活动（1）定期开展教研活动，共同探讨数学教学中的热点、难点问题；（2）分享教学经验，相互学习，共同提高；（3）组织观摩课、示范课等活动，促进教师之间的交流与合作。
2. 教学观摩与反思（1）组织教师观摩优秀教师的课堂教学，学习其教学方法和经验；（2）教师课后反思自己的教学过程，总结经验教训，不断提高教学水平。
3. 教学资源开发与应用（1）组织教师共同开发教学资源，如课件、习题、案例等；（2）推广应用优秀教学资源，提高教学质量。
浅谈新课程理念下的初中数学课堂教学策略
浅谈新课程理念下的初中数学课堂教学策略摘要：在开展初中数学教学过程中，教师要针对学生特点、教学理念、教学需求等多个方面进行深层次分析，实现高质量、高效率教学设计，以此深入推进教学，提高教学成效。
在新课标背景下，教师要认识到以往教学活动、教学过程、教学方法中存在的不足，通过深层反思找到契合学生发展需求的学习环境、课堂氛围，促进学生得到全面发展。
关键词：新课程理念；初中数学；课堂教学引言在初中生学习数学知识过程中，因为理论知识较多，并且具有一定的逻辑性与抽象性。
因此，初中生会产生很多的学习障碍，直接影响学生们的学习信心与兴趣。
除此之外，部分初中数学教师在教学创新上表现不够积极，课堂教学模式因循守旧，使得初中生缺乏参与数学课堂学习的兴趣，对初中数学课堂教学的效果产生一定的影响。
在我国新课程改革的背景下，更加强调创建活跃、开放的数学课堂，这是提升初中数学有效教学质量的关键策略。
1目前教学环境分析从社会这一大环境来说，现代信息化技术的发展、中国经济水平的提升，这些有利的条件为中国基础教育改革的促进提供很大协助作用。
为了能够顺应社会对于人才的需求，初中教育标准也在随之不断完善，但是其内涵要求还是以促进学生综合发展为主，也是坚持本文所阐述的五育并举这一教育理念。
从初中数学课堂教学情况来说，为了能够遵循新课程这一理念，首先，初中数学教师应该树立起素质教育观的意识，并且对教学的手段进行创新，站在中学生的角度展开教学的工作。
但是在实际教学实践过程中，大部分教师依旧抱有单一的传统教学理念展开教学，认为数学教学主要是以刷题为主，学习成绩代表一切。
此种错误观念对初中数学课堂教学的效果产生一定的影响，不利于学生身心健康发展。
总的来说，促进中学生全面发展主要是现阶段社会进步的趋势，还是教育改革的发展要求。
现阶段，社会各界对于中学生的引导非常重视，特别是对于初中阶段学来说，正处于一个身心发展的关键时期，培养学生综合发展应该从小抓起，从各个学科着手，培养学生综合发展，这也是符合学生身心发展的基本要求。
基于新课标(2022年版)的初中数学的课堂教学策略
基于新课标（2022年版）的初中数学的课堂教学策略一、课堂教学策略的概述教学策略是指教师在教学过程中采用的一系列方法、手段和技巧，以实现课程目标、促进学生学习和发展的过程。
在初中数学教学中，教师需要根据新课标的要求，选择合适的教学策略，促进学生的数学素养和能力的全面发展。
二、基于新课标的初中数学教学策略1. 以学生为中心的教学新课标强调以学生为中心的教学，要求教师在教学过程中注重学生的主体地位，尊重学生的个性和差异，激发学生的学习兴趣和积极性。
在初中数学教学中，教师可以采用以下策略：（1）探究式学习：通过提出问题、引导学生探究和发现数学知识，培养学生的探究和创新能力。
（2）合作学习：通过小组合作、角色扮演等方式，促进学生之间的互动和交流，培养学生的合作精神和团队意识。
（3）个性化学习：根据学生的特点和差异，采用不同的教学方法和手段，满足学生的学习需求和兴趣。
2. 情境化教学情境化教学是指将数学知识与实际生活、社会现象等紧密结合，创设情境，激发学生的学习兴趣和主动性。
在初中数学教学中，教师可以采用以下策略：（1）案例教学：通过具体的案例，引导学生探究和发现数学知识，培养学生的应用能力和创新思维。
（2）游戏教学：通过游戏的方式，创设情境，激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的学习效果。
（3）实践教学：通过实际操作和实验，让学生亲身体验数学知识的应用和实际意义，培养学生的实践能力。
3. 探究式教学探究式教学是指通过提出问题、引导学生探究和发现数学知识，培养学生的探究和创新能力。
在初中数学教学中，教师可以采用以下策略：（1）启发式教学：通过提出启发性问题，引导学生思考和探究数学知识，培养学生的探究和创新能力。
（2）研究性学习：通过引导学生自主研究和探究数学问题，培养学生的研究能力和创新思维。
（3）发现式学习：通过引导学生发现数学知识的规律和特点，培养学生的发现能力和创新思维。
4. 多元化评价多元化评价是指采用多种评价方式和手段，综合考核学生的学习情况和能力水平。
初中数学教研记录新课标(3篇)
第1篇一、教研背景随着我国教育事业的不断发展，新课标的实施已经成为我国教育改革的重要方向。
初中数学新课标在课程目标、内容、方法、评价等方面都进行了重大调整，旨在培养学生的数学素养，提高学生的综合素质。
为了更好地理解和实施新课标，我校数学教研组于近日开展了新课标解读的教研活动。
二、教研内容1. 新课标概述新课标是以培养学生的数学素养为核心，强调数学知识的实际应用，注重学生能力的培养。
新课标将数学课程分为四个领域：数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践。
2. 新课标特点（1）强调数学知识的实际应用：新课标注重数学知识在实际生活中的应用，引导学生将数学知识运用到实际情境中，提高学生的实践能力。
（2）注重学生能力的培养：新课标强调培养学生的观察能力、分析能力、解决问题能力、创新能力等，使学生具备较强的综合素质。
（3）注重学生的个性化发展：新课标鼓励学生根据自己的兴趣和特长选择学习内容，实现个性化发展。
（4）关注学生情感态度与价值观的培养：新课标强调培养学生热爱数学、热爱生活的情感态度，提高学生的道德素养。
3. 新课标实施策略（1）更新教育观念：教师应树立以学生为中心的教育观念，关注学生的个性差异，激发学生的学习兴趣。
（2）优化教学内容：教师应根据新课标的要求，调整教学内容，注重数学知识的实际应用，提高学生的实践能力。
（3）改进教学方法：教师应采用多种教学方法，如探究式学习、合作学习等，培养学生的自主学习能力。
（4）加强评价改革：教师应建立多元化的评价体系，关注学生的全面发展和个性化发展。
三、教研讨论1. 如何在教学中体现新课标的要求？（1）注重数学知识的实际应用：教师应结合生活实际，设计富有挑战性的问题，引导学生运用数学知识解决问题。
（2）培养学生的自主学习能力：教师应鼓励学生自主探究，引导学生发现问题、分析问题、解决问题。
（3）关注学生的情感态度与价值观：教师应注重培养学生的数学兴趣，激发学生的求知欲，引导学生树立正确的价值观。
新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的策略
文化教育·97·一、新课改初中数学课堂教学中存在的问题（一）忽视学生在数学方面能力的提高大多数数学教师基于素质教育的背景，在实际教学中还是以应试教育为主要手段，根据学生的数学成绩来评价他们，而新课程改革从科学的角度提出了新的要求，即深入探究式教学。
但很多教师在提高学生的数学学习能力时，过分注重教学设备和教学条件的建设，却常常忽视教学软实力的提升，这对初中生的发展极为不利，同时也有负面影响，尤其忽视了学生的学习能力和参与性。
（二）忽视培养创新能力目前我国初中数学教师对学生创新能力的培养不够重视，在课堂上，每个学生所接受的知识模式都是相同的，所做的题目也是相同的，尽管学生考试成绩很好，但在这样的条件下，学生的思维会慢慢受到束缚，逐渐丧失创新能力，同时，在许多学校，学生的创新意识的培养并未纳入教学目标，教师更多地关注如何提高学生的最终成绩，这导致初中数学课堂上，创新能力的培养无法形成一个完整的体系，无法引导学生提升创新意识。
（三）缺乏先进的观念新课改后要求教师与学生建立“和谐、平等”的先进理念，但许多教师在讲课时仍是以自己为主，讲课时过于严肃，使学生感到恐惧，学生遇到问题也不敢与教师交流心声，长期以来形成了以教师为主的教学方法，部分初中数学教师受传统教学的影响，难以在短时间内做出调整。
同时，还有的教师不愿意在教学过程中采用先进技术，例如多媒体，这样学生就无法得到最好的教学效果。
二、新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的策略（一）运用多媒体评价数据促进教学评价智能化在初中数学教学中运用多媒体技术可以有效地提高教学质量，调动学生学习的积极性。
多媒体技术作为一种新的教育技术，越来越为广大教师所喜爱。
实验结果表明，它能取得最佳的教学效果，具有传统教学技术无法替代的优点。
如教师可以借助多媒体技术组织无纸化考试，定期进行考核。
这种新的教学方式有效地降低了教师的教学压力，在智能化的今天，教师不再需要一份份地批改作业，利用多媒体技术，很快就可以进行成绩批改和辅导。
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新课标下初中数学教学策略（3）
新课标下初中数学教学策略
3.3设计思路的改变
相比以往的初中数学教材，新课程标准下的初中数学教材在设计思路这一方面有了很大的改变。
它周详地考虑初中阶段学生学习数学的特点，对课程内容做了明确阐述，比如统计与概率、数与代数、图形与几何等。
新课程标准下的初中数学教材，充分考虑数学本身的特点，将数学的魅力体现出来，同时确立了诸多关键词，比如“空间概念”，“几何思想”、“模型思想”、“推理能力”、“运算能力”等，并且确立的关键词有具体的描述[2]。
因此，学生根据数学本身的特点，关键词的描述，能够自主进行数学思考，启发数学思维。
4.新课程标准下初中数学有效课堂教学的主要策略
4.1教师应尽最大努力引导学生积极、主动地探索知识
教学的目的除了让学生掌握基本知识外，还要陶冶他们的情操，开发他们的智力，挖掘他们的潜能，培养他们的能力，提高他们的素质。
但是学生必须经过一个长期的过程才能有所进步与发展，而在这一过程中，学生的进步与发展教师是无法代劳的，所以教师应尽最大努力引导学生积极、主动地探索知识，它能够激发学生探索知识的兴趣，巩固学生对知识的理解，提高学生思维的创造性、灵活性。
案例：有一位同学在探讨圆周角和圆心角关系的时候，碰到一种特殊情况，如图1所示。
因为△abo的外角是∠aoc，故∠aoc=∠oba+∠bao；同时ao=bo，故∠bao=abo；因此2∠cba=∠coa。
请帮这位同学想一想，还有其他情况吗？如果有请在图3中画出来，并猜想结果如何，说明理由。
图1 图2 图3
这道数学题是取自于教材，是中考命题的一个方向。
数学教材的内容是最基础的，如果考试中完全放弃之，则显然是不合常理的。
出这道题目的目的是考察学生掌握基础知识的情况。
如果学生掌握教材知识的程度达到中等偏上就能够顺利做出来，但是从试卷分析得知，
该题的得分率较低，得满分的不到20%。
原因在于有些教师对重要的数学定理、概念不够重视，导致学生的思维僵化，碰到课本知识无从下手。
实际上，教师在讲授圆周角定理时，要着重讲解如何证明圆周角定理，如何转化角与角之间的关系，确保学生既能熟悉掌握圆周角定理，又能证明圆周角定理，转化圆周角关系。
第一，教师在数学课堂教学中没有换位思考，对学生的思维方式、知识基础不重视，按照自己对内容的理解进行教学，错误地认为学生的思维逻辑等同于教师的思维逻辑。
第二，教师对教材的内容不加以揣摩、理解，按部就班、照本宣科地教学，使得学生不能充分地理解圆周角定理，对如何证明、如何转化知之甚少甚至完全不晓。
策略：教师在课堂教学过程中，除了要讲解定理之外，还要教会学生如何证明该定理，比如公式教学要向学生展示推理过程。
教师应该明确，学生数学素质的提高是在学习过程中实现的，学生主体精神的培养也是在学习过程中实现的。
让学生自己动手、动脑，积极主动地探索知识，从“模仿”蜕变成“创造”，全面提高数学素养，培养主体精神。
4.2教师应尽最大努力培养学生自主探究、合作交流的能力新课程标准下，倡导学生自主、合作、探究式的学习，因此教师应最大努力培养学生自主探究、合作交流的能力，培养学生良好的合作品质和学习习惯。
4.3教师应尽最大努力创设真实、有效的教学情境
在数学教学中，教师不仅要教会学生数学这一学科，而且要求教师遵循学生的心理规律，数学来源于生活。
因此，教师应尽最大努力创设真实、有效的教学情境。
根据情境认知理论的观点，知识是在相应的背景中获得的，真实有效的情境对学生学习数学是十分有利的。
教师要让学生明白数字在现实生活中的概念，要创造条件模仿现实生活中的某些数学现象，将学生置于生活情景中，提高他们学习数学的兴趣。
教师创设的情境必须来源于生活，如果情境只是一种假设，学生在心理上就会认为：这种情况不会发生，既然不会发生，更不会与我有关，既然与我无关，那这道题就没有现实意义。
所以说，一定
要注重情境的有效性、真实性。
4.4教师应尽最大努力保持师生之间民主、平等、和谐的关系
事实证明，教师与学生之间的交流越多，有效教学的时间就会越长，有效教学的可能性就会越大。
而许多学生因敬生畏，不敢与老师进行交流。
因此教师应尽最大努力保持师生之间民主、平等、和谐的关系，创造轻松、愉悦的学习氛围。
在数学课堂上，营造融洽的教学氛围，积极鼓励学生发言，对提出问题的学生不批评反而要表扬，倾听、补充、完善学生的想法、意见。
只有这样，师生交流起来才不会有顾忌，才能互相启发，才能提高教师业务素质，才能提高教学质量，才能保持师生之间民主、平等、和谐的关系。
4.5教师应该客观、公正地评价学生
学习成绩的评价有助于增强学生的自信心，有助于提高学生的学习兴趣，有助于学生欣赏自己的成功，能够提高课堂教学的有效性。
学习成绩的评价，是以学生发展为本，激励和引导学生进步和发展。
教师应该建立一种激励的评价机制，不能以学生的数学成绩较差就否定这个学生的学习成绩或者人格。
要告诉学生，任何一个优秀的人才，都有他的优秀之处。
人无完人，金无足赤，不能以偏概全否定一个人。
只要他在某方面取得了成就，他就是成功者。
5.结语
教师应该关注学生之间的个体差异，比如家庭情况、学习能力、知识储备、学习方法等方面，落实“以人为本，因材施教”的教学理念，提高学生的数学素养，提高学生的数学思维能力，提高数学课堂教学的有效性。
总而言之，在新课程标准下，初中数学有效课堂教学策略的目的是促进学生全面发展。