一年级数学1120各数的认识教案6篇

一年级数学11-20各数的认识教案6篇

一年级数学11-20各数的熟悉教案篇1

一、对教材的熟悉、理解与把握

各数的熟悉》是青岛版小学数学一年级上册第五单元的内容。这一课在整个数的学习体系中占有重要的地位。是在学生熟悉了10以内数的根底上进展的，它是认数的连续和进展，对引导学生建立初步的数感有重要的意义。本节课的第一个目标是能正确地数出11-20之间物体的个数，知道这些数是由1个十和几个一组成局部的，而要想把握这些学问，首先必需理解10个一就是1个十，这也是本节课的教学重点与难点。另外，把握20以内数的挨次和大小，能够正确、快速地读写11-20各数也是本节课的目标之一。

二、教学设计说明

1、导入环节

小学生，特殊是一年级的小学生活泼好动，学起来就常会感到枯燥乏味，假如能做到教学与生活相结合，就能使课堂教学生动活泼，取得较好的学习效果，并能让学生真正体会到“数学来源于生活，而又为生活效劳”。因此本节课我从学生熟识又憧憬的大海边入手，让学生回忆大海边都有什么？然后直奔主题到达引入本课的目的。

2、主动探究、合作学习

这是本节课的重点环节，在这一大的环节中，我设计了如下几个小环节：

（一）估数与数数

通过问题一：沙滩上有多少只海鸥？的出示，引导学生对沙滩上海鸥的只数进展估量，初步培育学生的估算意识，然后在估数的根底上通过进一步的数来验证自己的估量是否精确。并在此根底上，运用多媒体“变静为动”的特点，突出数数方法的指导，渗透数数策略，并引导学生用做标记的方法来数，做到既不遗漏也不重复。

（二）初步感受10个一就是1个十。

小棒怎样摆能让人家一眼就看出是多少根？这一问题的提出，激起了学生探究的兴趣，有1个1个摆的、有2个2个摆的、有5个5个摆的，还有5加6的，还有10和1的……引导学生对这些摆法进展评价筛选是这一环节的关键，我引导学生各抒己见逐个淘汰，最终选出10和1这种摆法，但是学生的这种摆法只是一个雏形，于是我运用课件对此进一步加工，边演示边讲解，为了让我们更清晰的看出是10根，我们把它捆成一捆。并顺当成章的让学生体会了10个一和在一起就是1个十。

（三）熟悉十位与个位。

（1）通过小棒的操作，引导学生从意义上进展理解。

通过学生的一系列操作，教师向学生渗十与个透摆放位置的重要性，

并通过11进展重点讲解，引出十位与个位，并通过11的两个1由于位置不一样，身份就不一样向学生进一步提醒了每个数位上数所表示的意义。

（2）计数器上数位的熟悉

首先让学生观看计数器，找到个位与十位，然后结合自己学的方位学问对个位的位置进展描述，从而让学生真正体会从右边起，第一位是个位，其次位是十位的含义。

（四）写数

通过问题“礁石上有多少只海鸥？引导学生用自己喜爱的方法表示，学生可以用小棒摆，也可以用计数器来拨，教师适时地引导学生对2个十是20，十位上是2，个位上是0也是20进展理解，并在此根底上讲解20 的写法。

3、稳固练习

本节课的稳固练习都是围围着数的读、写及意义进展的，首先是让学生用自己喜爱的方法来表示数，然后通过提高练习对数的挨次进展推断。

三、教学特色

布鲁纳强调：数学学问不是一个简洁的结果，而是一个过程。学生经受实物操作（摆小棒）──表象操作（在脑中摆小棒）──符号操作（看数，直接说组成）的过程，从而建立起一个十和几个一组成十几的数学模型。可见，建立数概念的过程实际上就是建立数学模型的过程。

以上只是我在教学《11-20各数的熟悉》时的一些想法、做法，敬请

各位领导教师指正！

一年级数学11-20各数的熟悉教案篇2

1教学目标

在解决问题的过程中深化学生对数的大小、数序的理解,以及对基数和序数含义的熟悉。

通过创设情境,让学生在详细生活中捕获信息,发觉问题,经受数数、画图、推理等解决问题的策略。

体验解决问题的一般过程,感受数与生活的联系。

2学情分析

连续让学生体验解决问题的一般过程,积存解决问题的阅历,鼓舞学生敏捷运用自己能理解的方法去解决问题,同时使学生理解“画示意图”是帮忙理解题意,数数才是解题的策略。

3重点难点

经受解决问题的一般过程。解决问题方法的多样性

4教学过程

4.1第一学时

4.1.1教学活动

一、复习旧知,揭题导入

1、前面我们已经熟悉了哪些数谁来数一数一起数一数。

2、加个要求数。

3、揭题看来大家已经能特别娴熟地数出20以内的数了,今日这节课我们就利用数数的方法来解决问题。

板书《解决问题》

二、创设情境,探究新知

1、课件出例如6主题图

同学们,你们喜爱大熊猫吗星期六,一群小朋友排队去动物园参观大熊猫,那么在小朋友排队中藏着怎样的数学问题呢一起去瞧瞧。

2、捕获信息,读懂题意

师从图中你知道了什么数学信息

谁能说说,在这些发觉中和我们数学有关的是哪些信息

生小丽排在第10 生小宇排在第15 师那从“小宇排在第10”这个信息中,你能知道什么

从“小宇排在第15”这个信息中,你又能知道什么

师课件出示问题小丽和小宇之间有几人谁能说说“小丽和小宇之间”是什么意思

(设计意图注意学生读图训练,培育分析问题的意思和力量 )

3、独立思索,解决问题

(1)独立思索

(2)小组争论沟通

(设计意图注意学生思维力量的培育,同时培育孩子合作沟通的意识)

(3)动手操作,展现汇报

(设计意图让学生充分的思索问题,在解决问题过程中,感受方法的多样性)

数一数

11 12 13 14

画一画

画一画的方法

4、回忆新知

刚刚我们用自己的方法解决了这个问题,一般经受了哪几个步骤呢

三、稳固新知,反应练习

1、玩滑梯

2、坐车

四、拓展练习

看书问题思考比拟观看和前面学习的排队问题有什么不同 (设计意图通过不同类型的练习,进一步敏捷运用数数的方法解决实际问题,唤起更多的生活阅历) 五总结,这节课你有什么收获怎样解决的呢首先要找准信息,看清晰数学问题,在解决两人之间有几人时可以用数一数的方法,还可以用画一画的方法,其实在我们的生活中还有许多关于这样的问题,盼望同学们能利用今日所学的学问去解决,同时记得在公共场所要文明排队,下课。