牛津译林版初中英语教学反思
牛津译林版八年级上册8AUnit4Task教学反思
8A Unit4 Task 反思DIY 话题虽然是我们生活中比较熟的话题，但由于学生的词汇量有限等问题，所以在整个课程设置时我的原则是：教学内容要“稳”“扎实”；学生：全员参与，力争大家都有话可说，有内容可写。
我的具体反思如下：（一）优：1. 课前准备充分：我让学生自己动手做了一些东西，并用英语大致地写下了DIY的步骤。
作品带进课堂，充分利用此素材，在课的导入，how to make和最后的写作时多次运用。
2. 教学目标明确，层层递进。
鼓励学生参与目标解读，由不同的学生来读4个教学目标，取代了老师“包读”。
3. 导入简洁，迅速过渡到Suzy's DIY story.由老师的DIY到学生自己的DIY，学生们熟悉自己的作品，自然有话可说，流利应答老师的提问。
4. 范文分析：由粗到细，由易到难，层层深入。
一读：知道范文大致框架并有相应笔头练习。
二读：完成范文内容有关的表格。
三讨论：学生们自己认为好的表达。
5. 步步落实，为写作铺垫。
我指导学生提炼出有用的表达后，有针对性的选了部分句型和连词进行操练。
由说到写。
6. 写作课，依旧不忘听说读写技能的训练。
听：首先我自己坚持全英文教学，长期的坚持，才会有学生的英语输出。
说：值得一提的是在分析范文Main body时，学生能根据自己的DIY进行口头改写此部分，完成了一篇Main body 部分的“口头作文”。
读：有默读等形式。
写：除了部分句型的笔头巩固，写作时给学生留了充足的时间。
7.开始写作前有总结并有显著的板书供参考。
我在总结：如何能写出一篇和Suzy一样有趣的DIY 故事时？我的板书就非常的直观：题材---框架---内容---句子（不同表达和适当连词）。
8. 生生互评到老师评再到学生评。
根据评价表，先同桌互评，然后老师示范点评，再到学生当小老师点评其他一位学生的作品。
多样的评价方式，更易于激发学生的参与。
（二）缺：1. 由于初次在这么多的老师面前开课，我的声音有些低，导致部分学生的声音也不高。
【新】牛津译林版七年级英语下册Unit 5 Amazing things Integrated skills教学反思
Unit5 Integrated skills 教学反思本节课以听力导入，这一环节既是对上一节课部分知识的回顾，也是一个简单的导入。
我在尽可能短的时间内呈现话题，激发学生的好奇心。
既能激活学生的已有知识，为接下来的听力做准备，又能考虑到不同层次学生的需要，让绝大多数学生都参与到该活动中。
本环节还特别帮助学生归纳整理如何做好听力，在做听力之前该做些什么，教给学生做听力的技巧，帮助学生成为会学习的人。
（1）教学设计思路清晰。
整节课主要分为三个环节：听力、阅读、理解与听力拓展、对话活动与展示。
各部分的教学时间安排恰当、合理，重点放在听力拓展环节。
（2）直接导入，听读结合。
（3）在听力教学过程中进行必要的引导和拓展。
在本节课的听力教学过程中，教师并没有一味地让学生盲目地听，为听而听，而是特别注重对学生听的过程予以指导，重视学生对语篇的整体理解。
在阅读、理解与听力环节中集中处理了阅读材料中出现的生词和短语，为更好地理解听力材料扫除了一些障碍。
本环节还特别帮助学生归纳整理如何做好听力，在做听力之前该做些什么，教给学生做听力的技巧，帮助学生成为会学习的人。
在本环节由于听力材料简单，教师只需要播放一遍听力，而在阅读、理解与听力拓展环节，第一遍播放时学生不能理解，因此根据学情需要教师播放了第二遍。
（4）听、说、读、写四项语言技能有机结合。
本节课的教学主题是谈论某人的能力问题。
在听力教学过程中，教师紧紧围绕这一主题开展了阅读理解、口头表达和书面表达的教学。
如对话活动与展示环节，并没有因为是活动环节虚造热烈气氛，依然是紧紧围绕能力问题将知识与学生的实际情况进行对话展示。
在课堂最后的检测环节，所给予的材料主题依然是关于能力问题。
这些活动将听力教学很好地融入到说、读、写的各个环节，有利地培养了学生的综合语言运用能力，促进了学生运用语言能力的提高。
本节课中也出现了一些遗憾之处。
对内容的安排上，应更加认识到对初一学生英语学习兴趣激发的重要性。
译林版七年级上册unit2教学反思
【题目】译林版七年级上册unit2教学反思【概述】1. 本次教学反思旨在总结译林版七年级上册unit2的教学过程，客观评价教学效果，找出存在的问题，并提出改进方法，以期提高教学质量。
【教学目标分析】2. 本单元的教学目标是使学生掌握有关衣服和穿着搭配的词汇和句型，能够进行简单的交流。
在教学过程中，我明确了教学目标，确保学生理解和掌握所需的知识内容。
【教学准备】3. 在开始教学之前，我做了充分的备课工作，准备了详细的教案，包括教学内容的梳理、教学方法的选择、教学资源的准备等。
这些准备工作为教学的顺利进行提供了保障。
【教学方法】4. 在教学过程中，我采用了多种教学方法，如听说训练、游戏互动、小组讨论等，使学生能够在轻松愉快的氛围中进行学习，提高了课堂的活跃度和学生的学习兴趣。
【教学过程】5. 在教学过程中，我通过简单的教学技巧引导学生进行听说训练，培养了学生的语言表达能力。
我还设置了小组讨论环节，让学生在交流中学习，提高了他们的合作能力和团队意识。
【教学手段】6. 在教学中，我合理地运用了多媒体设备、教学实物等教学手段，丰富了教学内容，增强了学生对知识的理解和记忆。
【教学效果评估】7. 通过考察、课堂练习和小组活动，我及时了解了学生的学习情况，发现了一些问题和不足，及时调整了教学内容和方法，保证了教学效果。
【存在问题】8. 在教学过程中，我发现一些学生的语言表达能力有待提高，需要更多的口语训练。
部分学生在课堂互动中缺乏积极性，需要进一步激发学生的学习动力。
【改进方法】9. 针对存在的问题，我将增加口语训练的时间，设计更多的口语练习环节，提高学生的语言表达能力。
我将采用更多的互动游戏和小组活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
【结语】10. 总体来说，译林版七年级上册unit2的教学效果尚可，但也存在一些问题，需要进一步改进。
我将继续努力，不断提高自身的教学水平，为学生的学习创造更好的条件。
【参考文献】- 《译林版七年级英语上册》，人民教育出版社，20xx年。
初一英语下册译林版教学反思5篇
初一英语下册译林版教学反思5篇初一英语下册译林版教学反思【篇1】学会英语，不但多了一对耳朵，一双眼睛，和一条舌头，甚至是多了一个头脑!因为语言是人类思维的工具，认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。
从事多年初中英语教学工作的我，结合日常工作中的点点滴滴，总结以下几点教学反思：教学反思一、初中英语教师应有情感意识从教育心理学的角度看，学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感控制。
近几十年来，人们越来越意识到在英语学习过程中，学习者的情感因素，包括动机和态度等对英语学习的效果乃至成败起到相当大的作用。
如何将素质教育理论引入外语教学是当前外语教学战线的一大课题。
英语学习成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。
教学反思二、初中英语教师应有文化意识在中学英语的教学中，因为课文的简单易懂，所含的信息量少的缘故，很多中学英语教师忽视了文化对语言的影响，而导致了一些语言情景的不真实，和虚假的语言的产生。
跨文化交际意识的培养，是英语教学的一个重要组成部分。
词汇是文化信息的主要浓缩。
对英语词汇的准确理解，和对语言环境的认识和创设和把握，需要对文化的比较深刻的理解。
外族文化知识的获得，主要是透过对该族文化历史的研究和学习，透过对该族语言文学作品的研读，透过对该族文化生活习惯、生活方式的了解。
而读原版英语经典著作的学习，是到达这三条的捷径。
教学反思三、初中英语教师应有发展意识一向以来，人们中学英语教师的语言知识潜力要求不高，认为中学英语简单，不需要太好的语言功底，只要有良好的教学技能就能够了。
其实时代在进步，社会在发展，同样英语作为人们最广泛的交际用语之一，更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地变化着。
如果我们的英语教师故步自封，不求进取，那么不但自我的语言知识很快陈旧落伍，误人子弟，而且会被时代所淘汰。
“Changing English in the changing world”。
牛津初中英语的教学反思_教学反思
牛津初中英语的教学反思课堂上，我对学生不愿积极发言一直不满意。
举手的也就那么几个常客，大多数的学生就是不愿举手，我常纳闷为什么自己的“精心设计”却引不起学生的积极反应？我也常寻找对策，我极力做学生思想工作，我把是否积极发言作为学生的平时评价内容之一……，但是我还是不满意。
直到有一天，在一节英语课上我突然找到了一种感觉。
[描述1]：《牛津初中英语》9b Unit 2语法部分，有一段内容为学生参观博物馆，一位学生指着老虎和蛇说：what dangerous animals! 导游说：but the most dangerous animal is the mosquito. 我顺势一引，“do you also think the mosquito is the most dangerous animal?”，有同学说”yes”, 也有同学说”no”, 我马上又问，”what do you think is the most dangerous animal ?”，起先学生的回答都很合乎逻辑，如“老虎”、“狮子”、“狼”、“熊”等，接着有个学生说,“i think the most dangerous animal is the dog because it can bite me. ”，我听后，大笑，学生们也笑了，但是我还是接纳了他的观点。
其他同学大概受到了影响，马上有人接着说是“苍蝇”、“蛇”。
接着好象学生们的思路一下子打开似的，不断的有人举手，答案也很精彩，有说是“鲨鱼”、有说是“鳄鱼”等，要知道这些单词书本上是没有正式学过的。
然而还有同学手举得1/ 5高高的，想回答……，我突然有一种感觉：今天发言的气氛真是好！在接下来的几天时间里，我不断的有着这样的惊喜和收获。
[描述2]：《牛津初中英语》9b Unit 2主要是关于动物，在一节课上，我提出一个问题，”what animal do you like best?”，学生或独立思考，或两人讨论后发言了，答案都不错,也都有理由：i like pandas best because they’re lovely.i like mon keys best because they’re clever.i like cats best because i have a cat in my home.……好些同学都作了回答，答案也都很个性化，我已经有点满意了。
九年级译林版英语反思总结与反思
九年级译林版英语反思总结与反思摘要：一、引言二、九年级译林版英语教材的优势1.内容丰富2.结构清晰3.实用性强4.贴合学生实际需求三、九年级译林版英语教材的不足1.词汇难度较大2.语法知识过于集中3.练习题型单一四、改进措施1.调整词汇难度2.分散语法知识教学3.增加练习题型多样性4.提高教材与现实生活的联系五、总结正文：随着教育改革的不断推进，九年级译林版英语教材在我国中学英语教学中发挥着越来越重要的作用。
本文将对该教材进行反思总结，以期为今后的英语教学提供有益的借鉴和改进方向。
首先，我们要肯定九年级译林版英语教材的优点。
从内容上看，该教材丰富多样，涵盖了听、说、读、写等多个方面，有助于全面提升学生的英语能力。
结构上，教材编排清晰，各个模块之间的衔接紧密，有利于学生系统地学习英语知识。
此外，该教材的实用性较强，既注重培养学生的基础语言技能，又兼顾学生的升学需求。
最重要的是，九年级译林版英语教材贴合学生的实际需求，能够激发他们学习英语的兴趣和积极性。
然而，九年级译林版英语教材也存在一些不足。
首先，词汇难度相对较大，对于部分学生来说，可能造成学习障碍。
其次，语法知识过于集中，可能导致学生在短时间内难以消化。
最后，练习题型相对单一，学生在做题时容易产生厌倦感。
针对上述问题，我们需要采取一定的改进措施。
一方面，可以适当调整词汇难度，使之更加符合学生的实际需求。
另一方面，要分散语法知识的教学，使之更加系统、易于理解。
同时，增加练习题型的多样性，以激发学生的学习兴趣。
最后，提高教材与现实生活的联系，让学生在学习英语的过程中，能够更好地体会到英语的实际价值。
总之，九年级译林版英语教材在中学英语教学中具有较高的地位。
通过对教材的反思与总结，我们既要看到其优点，也要正视其中的不足。
新牛津译林版七年级英语下册Unit 4 Reading (II)教学反思
Unit 4 Reading (II)教学反思一、本节课教学设计意图本节课，我以A trip to the zoo.为主线。
通过设计猜谜游戏，引导学生复习上一课时所学的动物名称以及描述动物习性的词组和句子。
穿插了对make 一词用法的讲解。
通过设计游玩动物园，引导学生学习指路语言，用不同的形式呈现与操练方式，帮助学生体会并掌握这些语言点的意思和用法。
最后，同设计帮助迷路的小男孩找到家的活动，让学生进行语言的输出。
同时让学生感受到帮助别人，快乐自己。
二、本节课目标达成情况本节课，我对知识目标定位是：1、复习动物名称的单词以及描述其习性的词组和句子。
2、学习指路语言并能帮助别人指路，并听懂别人的指路。
通过学生的口头与笔头的操练，总体感觉目标基本达成。
3、学习一些重要的语言点。
三、本节课的亮点1、在复习动物名称及习性的环节，我设计了不仅仅是让学生读句子猜动物，还有听动物的叫声猜动物，猜出后，让学生说出动物的习性。
这个环节，激发了学生的兴趣，目的也基本达成。
2、在教学指路语言环节，我设计了动画的形式，让学生通过观察就能很容易地理解它们的意思。
在Turn left, Turn right 环节，我设计了一个小的互动，让学生根据我的指令转。
一来活跃气氛，其实目的还是操练，通过互动，学生对这两个词组印象深刻，也能体会到学习英语很快乐。
四、如果重新设计，我会做以下调整1、在Can you help Mary? 这一环节，我设计的是笔头练习，如果时间允许我将安排学生到台前来说，让学生来体验用所学知识帮助别人的快乐。
2、在最后一个活动设计上，更加完善一些，情境更加真实一些。
新牛津译林版七年级英语下册Unit4 Reading(2)教学反思
Unit4 Reading(2)教学反思尊敬的各位专家、评委，亲爱的老师们、同学们：大家好！本人这节课的学习目标是：1．学生能根据地图识路；2．学生能了解动物园常见动物的名称及基本习性；3．学生能为别人指路，能对他人指引的路线做出正确的反应。
围绕这些目标，我是这样设计本节课的：整节课共分为三个组成部分：第一部分通过复习文中六种动物的习性让学生深入学习课文；第二部分主要复习指路的常用句型；第三部分是3个活动，是对第一和第二部分学习情况的一个应用。
我觉得本节课设计得成功的地方是：1能创设情境让学生进行活动，通过Let students help teacher get to the zoo.和Find the supermarket with the teacher together.让学生在情境中学会为他人指路，能对他人的指路做出反应，能将知识从课内延伸到课外。
2小组活动的设计让孩子们互帮互助，培养了他们的团队协作精神。
当然，由于本人知识水平有限，经验不足，想到的不一定能做好，所以本节课仍存在很多不如人意的地方，如：时间把握不太准，前面用的时间略多，使后面学生活动时间相对紧张，没能让更多的同学展示自己，如果有时间，我至少要让班级每位同学发言或展示自己一次。
上完这节课，我有两点感悟：第一，教师要认识、理解学生，并相信学生。
一开始，我很怕与学生不熟悉，交流不顺畅，实际上，学生可以爆发出我们想不到的潜能。
第二，作为教师，要苦练内功。
要教育好学生，首先要把课堂教学搞好。
要多听，多看，多思考，多吸取别人的经验，并不断创新。
今天看了其他老师的课，我深有感触。
每个教师都是一个故事，每个教师也都是一个丰富而又精彩的课程资源库。
作为英语教师，我们要充分挖掘、有效发挥个人生活经历的课程潜能，拓展英语教学的空间，全面提高学生的英语素养。
谢谢大家！。
牛津初中英语教学反思
牛津初中英语教学反思牛津初中英语教学反思篇一：初中英语教学反思初中英语教学反思从过来的这一学期无论是课堂教学还是几次月考的成绩。
整体的英语教学还是存在着很多的问题。
一、对教材的深度挖掘不够。
课前准备不足导致课堂效率低下：初中生的求知欲非常强烈，对新鲜事物的联想力也很丰富，很多课本中出现的生活性词汇在短时间内便能掌握，有时上课前做的准备不足，学生们提出的各种课本外的问题根本没有想象到，导致课堂效率和课堂气氛受到影响。
今后的主要目标还是放在如何把更多的时间放在如何指导好学生在教学的同时进一步提高学生学习英语的兴趣上多下些功夫。
二、作业批改不及时，由于自已在工作中的懒惰思想，导致有时学生交的作业当天不能及时批阅，学生们没有趁着刚写完的劲头去改正，时间略一长，就把东西忘了，导致最后的作业效果不强。
目前两个班学生才40几个，从作业的质量和数量上，要更加严格要求，对自己的批改也应更加严格要求。
三、基础知识打得不牢，从目前的复习过程来看，学生们对所学过的知识掌握的不牢固，无论是语法还是词汇都没有达到应该具有的知识水平。
因此，从补课期间，就开始对以前所学的知识让学生们1该背的背，不管学习成绩高低，一律看待。
效果应该会很明显的。
四、辅优扶困做得很不到位，从期末考试的成绩来看，优秀生没有达到优秀生的标准，学困生也没有上来。
说明这方面的做法是失败的。
今后的主要精力课堂上要照顾大部分中等生和后进生身上，课下多找些资料给优秀生去指导，去向他们提更高的要求。
这样才会取得更好的成绩。
五、学生的思想工作没有做好，现在好多学生不但是中等生，连部分优秀生的思想状态还没有紧张起来。
如果继续这样的话，中考的成绩很难想象。
不要认为只有班主任才对学生做思想工作，任何一个学科的教师都有教育学生的责任。
同时思想工作做到了位，首先对自己的学科教学的益。
为此，每天坚持找一两个学生谈心，找出他们的思想问题，注意帮助他们树立中考的思想。
坚持每星期都对自己的英语学习过程当中出现的主要思想问题班内强调。
牛津译林版七上 Unit 4 My day Reading 2教学反思
My day本节课以一个Free talk开篇，引出本课的话题School life，这一环节既是对上一节课部分知识的回顾，同时也是这节课的导入。
紧接着让同学们充分阅读课文，这也是给同学们回顾课文内容的机会，为我们下一个环节，也就是我们的游戏——砸金蛋环节做好准备。
此环节同学们在轻松活跃的气氛中复习了课文内容又学习了新知识。
下面是调查活动环节，同学们可以走出自己的座位，对班上其他任一同学。
最后一环节是一个产出的环节，让同学看完一个我班上一同学的学校生活的汇报的录像后，也尝试汇报自己的学校生活。
最后启发同学要热爱学校热爱生活热爱一切。
在这节课的准备阶段和上这节课时我始终沿着“121”成长课堂模式的步伐，并且取得了良好的效果。
本节课设计设计合理，贴近生活。
在呈现环节，每个知识点的讲解和操练也是精心设计的，都有一定的真实情境，并且来源于学生的生活。
如：在操练“exercise” 的各种用法时，设计了学生自己班主任和学生之间的对话；在讲解“from…to…”，“be good at”，“practise”时，以学生自己的英语老师为例，这样不但可以达到操练的目的，还激发了学生的学习兴趣和参与的热情。
在本节课最后，通过让学生观看自己校园生活的视频，上升到“love our school, love our lives, love everything around us.”这样的情感目标。
Reading 2课型主要以讲解知识点为主，并且知识点比较碎。
为了避免一个个知识点枯燥的讲解，除了设计新颖的活动，我还注重了各个知识点之间的衔接，让学生思维自然地过渡到下一个知识点，保证了整节课的顺畅。
Reading 2课型虽然以讲解知识点为主，却不能只讲解知识点，从而忽视对学生能力的培养。
为了避免纯讲解和纯操练的枯燥，我还设计了多样而新颖的活动，每一个活动都是原创，都凝聚着自己的智慧，并且达到了较好的效果。
因此，在备课时，就准备了Game time、Making a survey、Reporting这几个环节，把学生学到的具体知识在一定的情境中用起来。
最新牛津译林版中学七年级英语下册 Unit 7 Abilities Welcome to the unit教学反思
精品教育资料Abilities Welcome to the unit本节课是7B第七单元的第一部分，内容不难，所以不需要对教学内容进行过度铺展深入，但应鼓励学生通过本课学习，及时运用所学的相关词汇，对于个人能力和乐于助人的相关话题，进行讨论和展示。
由于本节课，较贴近学生的现实生活，容易被学生理解，相关的谈论话题较多，学生比较感兴趣。
前面两个单元讲了amazing things和Alice in Wonderland,都是关于让人惊叹的事物和奇幻的个人经历，所以，本节课开始，就是以两幅可爱的小狗玩电脑、穿衣服呈现，迅速激起了学生的表达欲望，纷纷此起彼伏地说起了题中之义，很好的打开了本节课的局面，活跃的气氛就此展开。
在随后的生词的学习与掌握中，一幅幅图片配合，轻松愉快，我基本只需略作引导，纠正个别单词的读音。
当场记忆，当场集体回答检查，效果蛮好。
在做图形数字搭配练习前，由于每幅图片我都单独把它们呈现，学生易于理解，并且快速用英文说出意思，也明显了解了这些是帮助他人和社会的有益举动，所以完成图形数字搭配练习时，根本没有再行梳理，学生们瞬间就高效率地得到了答案，比起以前一一说明、提问，节省了部分时间。
在听对话回答问题时，一遍播放过后，学生们顺利地大声地回答了这两个问题的答案。
在随后的跟读、自读中，更进一步地了解了对话内容，也相应地了解到了贫困地区孩子们的穷苦跟无助。
在看完反映这一主题的视频后，全班有短暂的沉默，没有一个人讲话或者讨论，我估计，孩子们的心灵，受到了不同程度的触动。
所以，在接下来，对于“我们如何帮助贫困地区的孩子们？”的提问中，迫不及待的孩子们，给出了远远超出我提示的可能答案的回答，善良而美丽的心灵，好像给这些孩子们的头上，加上了耀眼的光芒。
“人人为我，我为人人”的社会性，在这一刻，无疑，得到了充分的体现。
我个人认为，这些情感的升华，远远超过了本节课，那些知识点的获得！Comic strip中，是讲Eddie想要证明自己具有飞行的能力的话题。
【最新】牛津译林版七年级英语下册Unit4 Reading (II)教学反思
Unit4 Reading (II)教学反思
1、目标：
本节课是Reading的第二课时，我是这样理解的，第二课时就是对Reading第一课时的复习，应该包括课文中知识
点的处理和语法的渗透。
在这个理解基础之上，我把教学目
标定位为教会学生找路的基本表达方式，引领学生去看他们
喜欢的动物，找出动物们最明显的特性。
本节课我是教师，
我也是导游，教给他们知识，也为语法学习做铺垫，同时寓
教于乐。
学生们是学习的主体，也希望学生成为一名小导游。
2、达成情况：
课前我放了关于动物的有趣的视频，激发学生对动物的学习兴趣，导出Sunshine Zoo。
（1）复习方位词：我简单的
复习了这6个动物的名称以及他们居住的场所的名称，并让
学生用方位词来表述这6个动物场馆的位置。
（2）复习找路：
我首先让学生上台来贴各个动物场馆，并问他们怎么到达那
里，让学生自己总结。
（3）复习动物的习性：让学生自由选
择感兴趣的动物场馆，通过一系列的有趣的活动，让学生掌
握这几个动物的特性。
通过本节课的学习，学生能够清楚的
给他人指路，流畅的表达出动物的习性，能够正确的运用不
定冠词和定冠词。
3、如何调整：时间的分配更加合理些，活动环节更加紧凑些。
七年级英语下册牛津译林版练习《Unit 2》教后反思
教学反思
本课的教学目标就是认读生词和培养阅读技能，还有树立学生正确的情感认知，懂得生活和学习中相互帮助和团结力量的可贵。
可取之处是课堂开始的动画情景导入切合学生生活实际，学生和唱英文歌，参与度较高；单词教学时突出标注重读音节，能比较好地帮助学生快速正确掌握读音；Post-reading部分，学生参与度和创造性的发挥出乎我意料地好，基础差的学生的参与意识和积极性一定程度上也被调动了起来；最后的猜谚语也是本堂课的一个亮点，学生思维活跃，在猜的过程中思想得到了小小的升华。
值得注意和思考的地方是单词教授是不是要稍作解释，尤其是重点词汇；中间阅读时间可以给的更充分点，这样既能更好地渗透阅读技能的培养，又能更全面地照顾大多数不同层次的学生。
总之，本节课的教学目标较好地实现了，但阅读过程略显紧凑，以后必须做好调整。
译林版牛津英语 8A Unit4 Reading2 教学反思
8A Unit4 Reading2 教学反思本节课是8A Unit4 Reading第二课时。
这个课时一直是我们教师感觉不太好上的一个课时。
在平时的教学中，我们大多会将重点放在语言知识点的讲解上，而忽略了学生语言运用能力的提高与培养。
所以在设置本节课教学策略时，我做了如下的尝试。
教学策略：1.通过文章语境，鼓励学生找出并推测文章中的新词和难点。
2.通过课文和相关的DIY话题，创设语境，帮助学生掌握并学会使用知识原点。
学习策略：学生通过语言学习能够使用英语指示完成一个简单的DIY 作品。
情感态度价值观：学生能够进一步深入思考DIY，懂得在发扬DIY精神的同时，也要具备相关的知识，以使DIY的效果更优化。
本节课我已开始由我们熟悉的尼尔叔叔导入，一下吸引了学生的注意力，也让学生很快明确本节课的主题。
紧接着带领学生梳理了文章的几个部分。
然后给学生一分钟时间自己快速浏览文章并找出自己仍不会的单词或短语。
引导学生通过文章语境来猜词义，或是用简单的英语解释和身体语言帮助学生理解。
接着以Andrew做的几个DIY 事件为线索，中间穿插着引出Andrew每个DIY活动产生的问题，同时将重点短语写在黑板上。
在讲解语言点时，我会创设语境，帮助学生更好的理解。
每次都是引导学生自己总结语法规律，并在之后都给学生做相应的练习检测学生是否掌握牢固。
本节课在语言点的度上我把握的不是很好，有点过于偏重这个部分。
每个问题后我都给孩子一个Further thinking的环节，让孩子能够对文章有进一步的思考。
比如我激发孩子的想象力，思考怎样解决书架不能放书的问题，又突出了本节课的重点，如何更好的DIY。
第二课时大声去模仿朗读也是必不可少的部分。
在读完书之后，其实我最好应该有一个检验孩子读书的环节，如让学生开小火车一人读一句，及时发现问题，并帮其更正。
在读完书后，我设置了复述课文的环节来检验学生是否已经掌握课文。
最后我带领学生将注意力转移到浙江余姚正在受灾的群众身上来。
2020年牛津译林版七年级英语下册unit4 Reading课后反思
精品资料
unit4 Reading课后反思
各位评委，老师们，同学们大家好，本节课是7B unit4 Reading的第一课时，本节课的知识及能力目标是让孩子们能根据地图识路，了解动物园常见动物的名称及基本习性。
本节课我是以去动物园旅行为线索，采用了情境法，任务型教学法，小组合作法，游戏法，以学生个人活动，2人对话，4人讨论等手段，循序渐进，以学生为主体，培养学生听说读写的能力。
最后情感目标，让学生知道今天不但学习了新知识，同学也学习了一种新技能，在生活中可以为他人指路。
本节课我觉得比较成功的地方呢，就是开始的故事，营造了一个情境，激发了学生学习的兴趣，同时故事的内容也为下面的阅读提供了一些小小的帮助，还同时学习了新的词汇，可谓一举三得。
还有一个地方是小导游的设计，降低了让学生复述课文的难度，既可以介绍小动物，又可以指明路线。
最后一个环节是discussion，让学生能够学以之用。
当然这也是我最担心的环节，学生对于东西南北是否能够流畅的表达，对于指路的句型是否能够真正的学以致用。
最遗憾的地方，并不是所有的学生都有发言的机会。
因为本节课只有30分钟，如果给我更多的时间，我一定会多设计些活动，让每一个孩子都有表现的机会，让更多的孩子积极的参与进来。
最后感谢7(18)班的孩子们，感谢你们的热情参与，你们是最棒的。
You have done a very good job.。
初中牛津英语教案及反思模板
初中牛津英语教案及反思模板初中牛津英语教案及反思1一总体目标1加强课堂教学改革，真正转变课堂教学方式，提高学生的学习能力，争取把课堂变成学生学习的乐园。
2做好中考总复习工作，抓好尖子生，提高临界生，盯住所有学生，不让一个学生漏掉，鼓励学生向目标迈进，中考争取稳中有升。
二遵循原则以纲为纲，以本为本的原则，着重把握中考要求及考试范围，对《课标》和《考纲》要反复研究。
关注学生的全面发展，整体提高;注重双基，夯实基础，强化学生能力。
练习过程中注重精讲精练，精雕细刻，决不漏掉一个知识点。
同时培养学生将所学的词汇短语句型句法应用到实际中，提高日常交际能力，解决实际问题。
三具体工作措施加强学习，认真学习新课程标准，专研七八九年级五本教材，形成固定的知识体系，研究2013和2014年的考试说明，精选13和14年的中考题。
继续大练基本功，提高自己的教学能力。
实行课堂教学改革，创建新型教学模式。
走进学生家庭，走进学生的内心世界，挖掘学生的心理资源，建立新型的师生关系，既是教师，又是家长和朋友。
指导学生如何预习听课记笔记复习做作业小结和讨论，帮助学生养成良好的学习习惯。
四总体复习思路1按单元复习。
通览初中教材，进行单元知识点扫描。
目的是对基础知识和基本技能进行系统的复习，把好“基础关”;任务是掌握各单元知识结构，全面地复习知识点，完成理解记忆;重点是重视课标要求与教材的基础作用，强化基础知识和基本技能的训练;面向全体，面向基础。
2语法专项复习。
钻研考试标准和考试说明，进行语法词法句子时态和话题专项复习。
统揽初中教材中的重点语法项目，使学生从整体上把握初中教材内容。
3题型专练，模拟演练。
按照中考题型(单项选择补全对话句子翻译完型填空阅读理解和书面表达)进行题型专练，了解学生对基础知识和基本技能的掌握情况，抓住中考题型变化，确定训练方式，进行查缺补漏。
最后进行几次中考模拟演练，演练之后教师要精讲精炼，在讲题上下功夫。
五具体复习内容第一轮：时间安排：3月1日----4月24日主要内容：初中教材课文中出现的单词短语常用句型;熟记对话和课文，理解所学语法内容。
译林版初中英语8B Unit4 Reading1 教学与反思
662020年15期总第507期ENGLISH ON CAMPUS译林版初中英语8B Unit4 Reading1 教学与反思文/陈 楠前不久，我执教了一节校内公开课，教学内容为译林版《牛津初中英语》8B第四单元，课题为A good read，课型是阅读课第一课时。
执教结束之后颇有感想，参考同组老师的点评，我总结出以下教学反思。
教学片段与反思教学片段1：Pre-reading (1) IntroductionT: Hi, guys, recently I have been reading a novel calledGulliver’s travels, It is very interesting, and yesterday I read the part of Gulliver in Lilliput. Now I want to recommend this(2)presentationT: Now I show some pictures to you.① His ship crashed against the rocks.② The ship can’t continue moving.③ He is tired out after swimming for a long time. ④ His arms, legs and hair were tied to the ground.⑤ He saw a tiny man. The tiny man was the same size asGulliver’s little finger.⑥ Gulliver managed to break the ropes. ⑦ He lifted his left hand into the air.⑧ He saw a huge army of tiny people.教学反思1：本课的导入环节主要分为两个部分，一是通过教师口述引导学生了解本课的教学背景知识。
牛津初中英语教学反思
牛津初中英语教学反思牛津初中英语教学反思篇一：初中英语教学反思初中英语教学反思从过来的这一学期无论是课堂教学还是几次月考的成绩。
整体的英语教学还是存在着很多的问题。
一、对教材的深度挖掘不够。
课前准备不足导致课堂效率低下：初中生的求知欲非常强烈，对新鲜事物的联想力也很丰富，很多课本中出现的生活性词汇在短时间内便能掌握，有时上课前做的准备不足，学生们提出的各种课本外的问题根本没有想象到，导致课堂效率和课堂气氛受到影响。
今后的主要目标还是放在如何把更多的时间放在如何指导好学生在教学的同时进一步提高学生学习英语的兴趣上多下些功夫。
二、作业批改不及时，由于自已在工作中的懒惰思想，导致有时学生交的作业当天不能及时批阅，学生们没有趁着刚写完的劲头去改正，时间略一长，就把东西忘了，导致最后的作业效果不强。
目前两个班学生才40几个，从作业的质量和数量上，要更加严格要求，对自己的批改也应更加严格要求。
三、基础知识打得不牢，从目前的复习过程来看，学生们对所学过的知识掌握的不牢固，无论是语法还是词汇都没有达到应该具有的知识水平。
因此，从补课期间，就开始对以前所学的知识让学生们该背的背，不管学习成绩高低，一律看待。
效果应该会很明显的。
四、辅优扶困做得很不到位，从期末考试的成绩来看，优秀生没有达到优秀生的标准，学困生也没有上来。
说明这方面的做法是失败的。
今后的主要精力课堂上要照顾大部分中等生和后进生身上，课下多找些资料给优秀生去指导，去向他们提更高的要求。
这样才会取得更好的成绩。
五、学生的思想工作没有做好，现在好多学生不但是中等生，连部分优秀生的思想状态还没有紧张起来。
如果继续这样的话，中考的成绩很难想象。
不要认为只有班主任才对学生做思想工作，任何一个学科的教师都有教育学生的责任。
同时思想工作做到了位，首先对自己的学科教学的益。
为此，每天坚持找一两个学生谈心，找出他们的思想问题，注意帮助他们树立中考的思想。
坚持每星期都对自己的英语学习过程当中出现的主要思想问题班内强调。
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牛津译林版初中英语教学反思
（原创版4篇）
目录（篇1）
1.牛津译林版初中英语教材的概述
2.牛津译林版初中英语的教学反思
3.教学反思的启示和建议
正文（篇1）
【概述】
牛津译林版初中英语教材是由牛津大学出版社和译林出版社联合出
版的一套英语教材，适用于我国初中阶段的英语教学。
该教材以交际语言教学法为基础，注重培养学生的听说读写技能，同时兼顾语法、词汇和语音等方面的知识。
教材内容丰富，包括了日常生活、文化、科学等各个方面，旨在通过语言学习，帮助学生了解和感知世界。
【教学反思】
在使用牛津译林版初中英语教材的过程中，我发现了一些问题，并针对这些问题进行了反思。
首先，教材的内容较为丰富，虽然有利于激发学生的兴趣，但也给教师带来了较大的教学压力。
在有限的教学时间内，如何合理安排教学内容，保证教学效果，是一个需要认真思考的问题。
其次，教材的难度设定不够合理。
部分单元的课文和练习过于简单，无法满足学生的学习需求，而部分单元又过于复杂，让学生难以理解和掌握。
因此，教师需要对教材进行适当的调整，以适应学生的实际需求。
最后，教材在听说读写技能的培养上，偏重于听说能力的训练，而对读写能力的培养较为忽视。
这可能导致学生在阅读和写作方面存在一定的困难。
因此，教师需要加强对学生读写能力的训练，以全面提升学生的英
语水平。
【启示和建议】
从牛津译林版初中英语教材的教学实践中，我认为教师需要做到以下几点：
1.根据学生的实际情况，合理安排教学内容，保证教学效果。
2.对教材进行适当的调整，使难度设定更加合理，满足学生的学习需求。
3.加强对学生读写能力的训练，以全面提升学生的英语水平。
总之，牛津译林版初中英语教材在教学实践中存在一些问题，需要教师进行认真的反思和调整。
目录（篇2）
1.牛津译林版初中英语教材的概述
2.牛津译林版初中英语的教学反思
3.教学反思的启示和建议
正文（篇2）
【概述】
牛津译林版初中英语教材，是一套在我国广泛使用的英语教材，其内容丰富，知识体系完整，受到了广大师生的欢迎。
该教材以语言技能为核心，注重培养学生的听、说、读、写四项基本技能，同时兼顾语法、词汇、语音、语调等多方面的知识，旨在全面提高学生的英语综合素质。
【教学反思】
在实际教学过程中，我发现使用牛津译林版初中英语教材也存在一些问题。
首先，教材的内容过于丰富，导致学生在学习过程中难以抓住重点，容易造成学习疲劳。
其次，教材的难度设置不够合理，对于一些基础较弱
的学生来说，学习起来可能有些吃力。
最后，教材的练习题目种类单一，缺乏针对性，难以满足不同学生的学习需求。
【启示和建议】
针对以上问题，我认为可以从以下几个方面进行改进。
首先，教师在教学过程中要注重把握教材的重点，合理安排教学内容，避免让学生陷入知识的海洋中。
其次，教师要根据学生的实际情况，适当调整教学进度和方法，使学生能够在掌握基础知识的同时，提高语言技能。
最后，教师要设计多样化的练习题目，满足不同学生的学习需求，激发学生的学习兴趣。
目录（篇3）
1.牛津译林版初中英语教材的概述
2.牛津译林版初中英语的教学反思
3.教材的优势与不足
4.教学方法及建议
5.结论
正文（篇3）
一、牛津译林版初中英语教材的概述
牛津译林版初中英语教材是由牛津大学出版社和译林出版社联合出
版的一套英语教材，适用于我国初中阶段的英语教学。
该教材以交际语言教学法为基础，注重培养学生的听说读写技能，同时兼顾语法、词汇和句型结构的教学。
二、牛津译林版初中英语的教学反思
1.教材的优势
（1）教材内容贴近生活，易于引起学生的兴趣。
（2）教材注重交际能力的培养，使学生在实际生活中能够运用所学
语言进行交流。
（3）教材设计梯度合理，逐步提高学生的英语水平。
2.教材的不足
（1）教材难度较大，对于部分学生来说可能会造成压力。
（2）教材的语法知识点讲解不够详细，需要教师进行补充。
三、教学方法及建议
1.采用任务型教学法，引导学生在完成任务的过程中自然而然地学习语言知识和技能。
2.注重口语表达能力的培养，鼓励学生多进行口语交流，提高口语运用能力。
3.创设情境，让学生在情境中体验和学习语言，提高学生的语言运用能力。
4.对学生进行个性化教学，关注学生的个体差异，因材施教。
四、结论
牛津译林版初中英语教材在教学中具有一定的优势，但也存在一些不足。
目录（篇4）
1.牛津译林版初中英语教材的概述
2.牛津译林版初中英语的教学反思
3.教学反思的启示与建议
正文（篇4）
【一、牛津译林版初中英语教材的概述】
牛津译林版初中英语教材是由牛津大学出版社和译林出版社联合推
出的一套英语教材，适用于我国初中阶段的英语教学。
该教材以国际化的视角，结合我国英语教学的实际需求，为学生提供了丰富的英语学习内容。
教材涵盖了听、说、读、写等多个方面的技能训练，旨在提高学生的英语综合素质。
【二、牛津译林版初中英语的教学反思】
在教学过程中，我发现使用牛津译林版初中英语教材存在以下问题：
1.教材内容过于庞大，导致学生在有限的时间内难以充分吸收和掌握。
在课堂教学中，教师需要更好地对教材进行筛选和整合，以便让学生能够更有效地学习。
2.教材的练习题不够多样化，部分题目过于简单，无法满足不同层次学生的需求。
教师需要自己寻找更多的练习资料，以提高学生的学习兴趣和挑战性。
3.教材在教学方法方面过于依赖传统的讲授方式，缺乏互动和实践环节。
教师需要更多地采用任务型教学法、合作学习等方式，让学生在实践中学习和运用英语。
【三、教学反思的启示与建议】
根据以上反思，我认为在教学过程中，教师需要注意以下几点：
1.对教材进行合理筛选和整合，确保学生能够充分吸收和掌握重点知识。
2.丰富课堂练习形式，提高学生的学习兴趣和参与度。
3.采用多样化的教学方法，注重学生的实践和互动，提高学生的英语实际运用能力。