高中生物试卷讲评课教学设计及反思

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(推荐)反思高三生物试卷讲评课

(推荐)反思高三生物试卷讲评课

反思高三生物试卷讲评课【摘要】如何提高高三生物试卷讲评课的效率,使学生巩固知识,能力提高,这一问题值得反思。

【关键词】高三生物试卷讲评课高三生物知识面广,知识点琐碎。

平时练习多,传统的习题讲评课总是教师讲得不亦累乎,学生听得不亦晕乎。

高考题题量小而难度大,尤其注重考查学生能力。

这样讲评效率较低,远远不能提高学生能力。

那么如何提高高三生物习题讲评课的效率,使学生在每一次讲评课后完成知识的巩固、能力的提高呢?反思之后,觉得以下方法有一定可行性。

一、课前准确,发现问题1.把握习题范围、难度、题量在短期或一定阶段复习后,教师会自主命题测验学生掌握情况,命题时侧重于当前复习内容,也要兼顾学科知识的综合性。

难度适中,重在基础,否则挫伤学生信心。

题量、分值要接近高考,有限时间内学生能完成基础类、实验类两大题型。

2.试卷批阅,统计分析教师要及时批阅,做好记录或选摘,对集中的错误,定出纠错的具体措施,对学生中有创意的答案、方法加以推广。

要求学生在讲评课前自己订正错题,自我分析原因。

对试卷的统计分析有助于教师了解学生整体水平及讲评的侧重点、方法等。

统计包括试题难度、平均分、最高分和最低分等数据,一般错误率较高的题便是讲评的重点。

分析包括两方面,一是试卷的难度、范围与学生的能力、认知是否一致;二是常规教学中试卷中某些知识,教师是否讲清,或者学生考前是否努力,做题时是否细心认真。

二、课堂讲评,解决问题1.联系问题,讲清错因学生错误率高或仍然迷惑不解的问题,教师要联系问题的课本基础知识,讲清题意和解题方法,引导学生化繁为简、重视课本。

同时重点指出一些错误原因,防止学生再犯同样的错误,引导学生自我纠错、反思。

2.传统的课堂,互动的模式讲评课不宜教师一讲到底,应加强师生之间信息,情感的互动、支流,师生之间的换位思考。

在课堂上可以让学生发表看法,从而引起学生对某些重要知识的重视,教师在倾听的同时可以加以补充、指导。

对本次考试中成绩优异的学生要有一定的鼓励,对成绩差的同学采取询问、指导、批语、激励等方法促其进步。

高三生物试卷讲评课教案(5篇)

高三生物试卷讲评课教案(5篇)

高三生物试卷讲评课教案(5篇)高三生物试卷讲评课教案(5篇)作为教师,常常要根据教学需要编写教学设计,教案有助于学生理解并掌握系统的知识。

要杜绝无教案上课,后补教案和不规范教案。

下面为大家分享了《生物优秀教案课件五篇》,感谢您的阅读和关注!高三生物试卷讲评课教案(篇1)一、指导思想以新课程标准为依据,在继承我国现行生物教学优势的基础上,力求更加关注学生已有的生活经验;更加强调学生的主动学习,增加实践环节,使每一个学生经过学习生物,能够对生物学知识有更深刻的理解,能够对今后的学习方向有更多的思考;能够在探究本事、学习本事和解决问题本事方面有更多的发展;能够在职责感、合作精神和创新意识等方面得到提高。

为学生们参加社会主义现代化建设,适应社会和继续学习,打下必要的基础。

二、学生现有学习情景(基础技能、本事发展等)分析经过上期的生物教学,学生对生物学科的学习兴趣有较大的改善,具备必须的学习技能,对基础知识掌握较牢,其中有一批学习较优秀的学生,需要加强指导和培训,可望取得突出的成绩。

但有的学生基础知识掌握不牢固,后进面还较大,实验和学习的习惯较差,应对这些学生多关心、多指导、多督促,鼓励他们树立信心,抓紧教学落实,力争全面提高教学质量,让学生的本事和个性得到充分的发展、综合素质得到提高。

三、本期教材资料(学科知识体系、重点难点)分析根据新的课改要求与生物课程标准的要求和学生实际,本期的教学资料:主要是学习“第四单元、生物圈中的人”从第一章、人的由来”到“第七章、人类活动对生物圈的影响”共七章的教学资料和实验。

其中第二章到第六章是教学重点和难点;而第四章和第五章是生物学资料是社会讨论和考试的热点。

经过教学改革落实“双基”,发展本事,让学生在知识、本事、情感和观念等方面得到全面发展。

四、教学目标经过本学期课程的学习,要求到达以下教育教学目标:(1)了解人类与生物圈之间的关系,热爱大自然,珍爱生命,理解人与自然和谐发展的意义,提高环境保护意识。

有关高中生物期中考试试卷讲评教案5篇

有关高中生物期中考试试卷讲评教案5篇

有关高中生物期中考试试卷讲评教案5篇有关高中生物期中考试试卷讲评教案5篇生物一定会具备合成代谢以及分解代谢(两个是完全相反的两个生理反应过程),作为一名老师,通常需要准备好一份教案,教案让课堂更有效率,这里我整理了一些教案模板,希望对大家有所帮助,下面我们就来了解一下吧。

高中生物期中考试试卷讲评教案(篇1)一、教学目标:1、说出调查的一般方法,初步学会做调查记录。

2、描述身边的生物和它们的生活环境。

3、关注周围生物的生存状况。

二、教学重点:使学生初步学会设计调查方案、说出调查的一般方法和会做调查记录,同时培养学生的分工合作能力。

教学难点:描述部分所调查生物的特征三、课前准备:帮助学生分组,确定调查范围。

了解要调查的生物状况,并查找相关资料。

四、教学过程:1、把全班同学分成八个小组,选出小组长,说明本节调查课的目的,步骤,各小组自由选择调查范围(不可在教学区)然后汇报到老师处,每小组长把组员的名单交到老师处。

强调调查范围的要求是生物种类较多,环境有较多变化的路线。

2、注意事项:如安全、不伤害动植物、不破坏生物的生活环境等。

应特别关注一些小生物。

如树皮上、草丛中的小生物和天空中飞行的生物。

3、据报告册P2~3内容进行调查,并及时记录,布置作业是星期四交齐。

4、纪律要求:出入教室不可吵,不可影响其他班同学。

各小组提前十分钟回到教室,各小组要跟老师对好时间,要求本小组长组织好纪律。

5、利用下课前十分钟帮助学生归纳总结出调查的生物,(可按P9的分类方法)并对个别小组作出表扬。

总结本节课全班同学的表现。

(问题:1、你们组调查了多少种生物2、你们是按什么特征对它们进行分类的分多少类各多少种每类选1-2种生物,说说它们的生活环境调查中,你又想到哪些新的问题)教学后记:初一(2)班没有说明细节,学生不明确调查的意义和方法,把抓昆虫等作为调查的主要目的,抓昆虫成为本班男生的主要任务。

还应强调生物包括,动物,植物,真菌等其他生物。

生物试卷分析教案及反思

生物试卷分析教案及反思

生物试卷分析教案及反思教案标题:生物试卷分析教案及反思教学目标:1. 了解生物试卷分析的目的和意义;2. 学会对生物试卷进行分析,并了解分析结果的应用;3. 掌握反思教学中的问题,并提出改进措施。

教学内容:1. 生物试卷分析的目的和意义;2. 生物试卷分析的步骤和方法;3. 分析生物试卷的常见问题;4. 提出改进措施的反思方法。

教学步骤:一、导入(5分钟)1. 引入生物试卷分析的目的和意义,激发学生对教学反思的兴趣。

二、生物试卷分析的目的和意义(10分钟)1. 介绍生物试卷分析的目的,即了解学生对知识的掌握情况,评估教学效果。

2. 解释生物试卷分析的意义,包括了解学生的学习状况、发现教学中的问题、为教学改进提供依据等。

三、生物试卷分析的步骤和方法(15分钟)1. 介绍生物试卷分析的步骤,包括查看试卷整体情况、分析试题难度、分析学生答题情况等。

2. 介绍生物试卷分析的方法,包括统计分析、比较分析、质量分析等。

四、分析生物试卷的常见问题(15分钟)1. 分析生物试卷中可能存在的问题,如题目设置不合理、难度过大或过小、知识点覆盖不全等。

2. 引导学生通过试卷分析找出问题,并与学生进行讨论和交流。

五、提出改进措施的反思方法(15分钟)1. 介绍反思教学中的问题的重要性,以及如何通过反思找到问题的根源。

2. 引导学生提出改进措施的方法,如根据分析结果调整教学内容、改进教学方法等。

六、总结与拓展(5分钟)1. 总结生物试卷分析的重要性和应用价值;2. 拓展学生对试卷分析的思考,鼓励他们在日常学习中进行试卷分析。

教学反思:1. 教师应根据学生的实际情况调整教学步骤和内容,确保教学的针对性和有效性;2. 教师应充分引导学生参与讨论和交流,培养他们的分析和思考能力;3. 教师应及时对学生的反馈进行总结和整理,以便更好地改进教学。

教学资源:1. 生物试卷样本;2. PPT或黑板;3. 学生教材。

评估方式:1. 学生参与度和讨论质量;2. 学生对生物试卷分析的理解程度;3. 学生对改进措施的提出和反思能力。

高中生物_理综生物试题讲评教学设计学情分析教材分析课后反思

高中生物_理综生物试题讲评教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计【课型】讲评课【授课人】【授课时间】【教学目标】1.找出失分点,填补知识记忆的漏洞。

2.掌握能量计算问题,学会快速分析解答遗传题。

3.重视审题,学会从题干中挖掘有效解题信息。

4.提高获取信息,处理信息的能力。

【教学方法】1.评(评错误原因、评优秀解法、评新题生题)、议、练结合2. 整理升华,总结提高【重点难点】典型错误出错原因的剖析与纠错,典型题目解题思路探究、解题方法分析、解题规范化.【突破措施】1.统计各题的解答情况,特别是试卷中的典型错误;2.在错因分析、错题纠错、规范表述、反思提高、方法总结等环节上让学生积极参与,相互讨论学习,以充分体现学生学习的主体地位.【教学过程】一.分析试题:1.试题结构:试题分为选择题和简答题,选择题共六道题,每题6分,共36分。

简答题共五道题,29题9分,考查代谢,30题10分考查稳态调节,31题9分考查生态系统,32题11分,考查遗传规律与伴性遗传,40题15分考查选修三的基因工程。

2.生物部分题型和知识点章节分布:3.数据统计与成绩分析(抽查班中30人)①选择题得分情况②简答题得分情况4.试卷中集中反映的问题①.基础知识掌握得不牢固②语言表述不规范③实验设计能力差④对知识的迁移运用不灵活⑤对问题缺乏深层次、全面思考⑥错别字、书写不规范⑥审题不细二.试卷讲评1.学生纠正错误2.剖析讲解3.变式训练4.反思总结5.完成满分卷6.巩固练习三.小结:应考和解题策略:【板书设计】一、成绩分析:二、试题分析:1、考点覆盖面2.各题得分情况三、试卷讲评:四、答卷中存在问题:五、教后记:今天的高三学生在课堂上经常出现不动脑只动手的毛病(等着你分析、讲解、报答案然后他们作笔记当作订正)。

针对这一现象,我认为在课堂教学中应特别强调学生问题意识的形成和培养。

问题意识会激发学生强烈的学习愿望,产生学习兴趣的根本原因,干瘪的传授知识、讲解分析,学生的兴趣当然难以提高。

我认为应该把课堂设置为一个问题场,创造问题情景,搭建问题平台,在解决问题中接受知识,建构知识,反过来再用所学的知识解决问题,真正的学以致用,让学生在问题中学,收到不错的效果。

反思高三生物试卷讲评课论文

反思高三生物试卷讲评课论文

反思高三生物试卷讲评课论文引言在高三生物学习过程中,试卷讲评课是非常重要的环节。

通过对试卷的讲评,我们可以了解自己的学习情况,找出自己的不足之处,进而采取相应的措施加以改进。

本文将对高三生物试卷讲评课进行反思,分析其中的优点和不足,并提出相应的改进建议。

试卷讲评课的优点1.清晰明了的讲解:在试卷讲解过程中,老师以简洁明了的语言,将试题的答题思路和解题方法进行了详细的讲解。

这样不仅帮助了我们理解试题的要求,更能增加我们对生物知识的掌握程度。

2.强调易错知识点:在试卷讲解的过程中,老师将试题中易错的知识点重点突出,并进行了详细的解释和例题演练。

这使得我们能够对这些易错点更加熟悉,并能够在今后的学习中避免类似的错误。

3.与学生互动:试卷讲评课中,老师注重与学生的互动,不仅鼓励学生提问,还通过与学生的互动来解答问题。

这样的互动氛围使得我们能够更主动地参与到讲评的过程中,有效提高了学习效果。

试卷讲评课的不足之处1.时间不足:由于高三生物的试卷内容较多,试卷讲评课的时间往往不能充分覆盖所有试题。

因此,有些试题只能进行表面性的讲解,对于部分同学来说可能不够深入。

这对我们的学习进一步造成了一定的困扰。

2.缺乏个性化指导:由于试卷讲评课需要覆盖全班学生,因此老师无法对每个学生的问题进行深入的指导。

这对于一些学习水平较低的学生来说可能会造成困扰,因为他们可能需要更多的个性化辅导。

3.讲评内容有限:试卷讲评课中,老师往往只对试卷中的题目进行了解答和讲解,而没有过多涉及相关的拓展知识。

这使得我们的学习范围相对局限,无法更全面地理解和应用所学的知识。

改进建议为了更好地发挥试卷讲评课的作用,提高学习效果,我们可以采取以下改进措施:1.增加讲评课的时间:可以通过加长试卷讲评课的时间,或者安排多次的试卷讲评课,使得试卷中的每一道题都能得到充分的讲解。

这样可以提高我们对试题的理解和答题技巧。

2.提供个性化辅导:在试卷讲评课后,可以安排老师与学生进行个别的辅导,针对学生的问题进行深入的解答和指导。

生物试卷评析课课后反思5篇

生物试卷评析课课后反思5篇

生物试卷评析课课后反思5篇生物试卷评析课课后反思5篇作为一位杰出的教职工,常常要根据教学需要编写教学设计,教学设计应该怎么写才好呢?生物学领域的各个分支学科被引入古生物学,相继产生古生态学、古生物地理学支学科。

下面是小编整理的生物教案范文5篇,欢迎大家分享。

生物试卷评析课课后反思(篇1)知识目标:1、理解感觉器官的概念和意义,以及耳的结构和功能。

2、了解近视和远视,眼睛的卫生保健知识,以及耳的结构和功能,听觉的形成,耳的卫生保健。

能力目标:培养预防近视沙眼中耳炎的能力。

情感目标:培养良好的卫生习惯。

重点难点重点:眼的结构与视觉的形成,耳的结构与听觉的形成。

难点:视觉的形成与视觉异常,听觉的形成、耳的结构教具准备眼、耳结构的挂图与视觉、听觉形成的示意图及凸透镜成像实验演示装置等。

课时安排本节内容分配为2课时。

教学过程(第一课时)(感觉器官→眼的结构→凸透镜成像实验演示→视觉的形成→近视与远视)引入新课:从“任何反射的产生都开始于某感受器对刺激的感受”出发,引出本节课题:感觉器官与人的视觉和听觉。

主体内容:首先明确,特殊的感受器与其附属结构所组成的器官称为感觉器官,然后指出眼和耳是关系视觉与听觉形成的感觉器官。

再进一步指出,视觉对我们认识周围事物是最为重要的功能,我们首先学习眼与视觉的知识。

提出:眼的结构是功能的基础,它的结构是怎样的让学生们一面观察见图,一面互相观察眼的外部结构,认识角膜、虹膜、瞳孔、巩膜等可见部分的结构部位。

接着出示见图,并可配合模型由前向后,由外到内地简要介绍眼球的解剖结构。

以板书形式逐一归纳之,最后简单介绍眼球附属结构及功能。

接着指出,视觉形成的第一步是光线首先射入眼球,这一过程类似这样一个实验现象——演示透镜成像实验,学生们仔细观察实验过程。

教师一方面简单明确地介绍实验装置,一方面提示学生注意纸屏、凸镜、蜡烛之间的距离与成像状况的关系及透镜凸度与成像状况的关系。

简明记录实验结果。

高三理综生物试卷讲评教学设计(共5篇)

高三理综生物试卷讲评教学设计(共5篇)

高三理综生物试卷讲评教学设计(共5篇)第1篇:理综(生物)高考试卷评析今年高考生物卷(全国新课标卷1)试题更侧重于基础知识和基本技能的考查。

与_年相比,没有题型和分数的改变,主要侧重考查了考生对基本知识、基本概念和基本原理的理解,但考查的内容综合性比较强,对考生的实验分析能力和识图能力、知识迁移能力有一定要求。

整体试卷难度不大,但区分度较大,试题灵活性强,对课本重点知识进行了适当的拓展和延伸。

_年生物高考题的知识点覆盖比较全面,重点内容比较突出,具体考查内容如下:1题———蛋白质合成的场所和过程(6分)2题———有丝分裂和减数第一次分裂联系和区别(6分)3题———主动运输(6分)4题———免疫调节(6分)5题———生态学(6分)6题———分离定律(6分)29题———种子萌发实验分析题(_分)30题———胰岛素调节、穿膜运输方式(_分)31题———多对等位基因的自由组合定律及实验设计考查(_分)32题———生态学(6分)39题———泡菜的制作(_分)40题———生物工程(_分)从知识点分布来看考题知识点分布较全面,注重考查基础,同时更注重对识图能力、知识迁移能力、灵活解决问题能力、实验分析及设计能力的考查。

对_年高考备考启示1、狠抓基础知识,重点对教材上的重点概念、原理、知识细节理解和熟练掌握,加强前后知识的联系训练。

2、对课本实验重视的同时,还应对实验设计能力、实验分析能力有所提高,如 6、29、31题都对实验分析和实验设计能力、审题能力有所考查,要求也比较高,这也是学生比较薄弱的环节,也是新课改的趋势。

如果只是背概念,而不掌握实验方法,提高审题能力,即使考查知识简单,也是拿不到分数的,所以建议在平时的备考复习中多注重实验能力及审题能力的训练。

3、平常复习备考中还应重视对所学知识的迁移应用。

不能学一是一学二是二,应知其一,而推知二三四。

高考考原题的机会不多,所以要学会知识的迁移,才能轻松应对高考。

高中生物试卷讲评课的教案

高中生物试卷讲评课的教案

高中生物试卷讲评课的教案
一、教学目标:
1.能够理解和掌握生物知识的重点和难点;
2.能够分析试卷中的题目,并且总结出解题方法;
3.能够提高解题的效率和准确率。

二、教学重点:
1.解析试卷中的重点题目;
2.总结出解题方法;
3.提高学生的学习技巧和解题能力。

三、教学内容:
1.生物试卷的结构和题型;
2.重点题目的解析;
3.解题方法的总结。

四、教学过程:
1.复习生物知识,回顾重要概念和知识点;
2.讲解试卷中的重点题目,分析解题思路;
3.让学生主动参与,讨论解题方法;
4.总结解题技巧,提高学生的解题能力;
5.布置作业,巩固学习效果。

五、教学评估:
1.通过学生的表现和作业来评价教学效果;
2.注重学生的参与和主动思考。

六、教学反思:
1.及时总结教学经验,改进教学方法;
2.关注学生的学习情况,及时调整教学内容。

七、教学建议:
1.鼓励学生勤奋学习,积极参与课堂讨论;
2.培养学生的解题能力和学习技巧;
3.及时反馈学生的学习情况,调整教学内容和方法。

以上是一份关于高中生物试卷讲评课的教案范本,希望对您有所帮助。

祝教学顺利!。

有关高三生物试题讲评教案5篇

有关高三生物试题讲评教案5篇

有关高三生物试题讲评教案5篇有关高三生物试题讲评教案5篇时间真是转瞬即逝,老师们的教学工作又将有新的目标,作为一名优秀的教育工作者,一旦出现偏离教学目标或教学计划的现象也不要紧张,编写教案是必不可少的,下面是小编整理的教案范文,欢迎大家分享。

高三生物试题讲评教案精选篇1一、高一学期教学目标培养学生学习生物科学和技术的基础知识,了解这些知识在生活社会发展中的应用;提高对科学和探索未知的兴趣;具有较强的生物学实验的基本操作技能、搜集技能、搜集和处理信息的能力,初步了解与生物科学相关的应用领域,为继续学习和走向社会做好必要的准备。

养成科学态度和科学精神,树立创新意识,增强爱国主义情感和社会责任感。

二、高一学期教材分析人教版高中课程标准实验教科书第一册(必修),包括生命的物质基础;生命的基本单位——细胞;生物的新陈代谢;生物的生殖和发育这几部分。

学期的内容主要包括细胞的分子组成,细胞的结构,细胞的代谢,细胞的增殖,细胞的分化、衰老和凋亡五部分。

具体内容分析:1、本部分内容是以细胞为主线,其中细胞学说建立过程以及细胞膜、细胞质、细胞核的结构和功能是重要内容,在教学过程中应重点关注。

2、组成细胞的蛋白质、核酸、糖类、脂质等有机物的结构和功能,以及水和无机盐的作用,这些是后续学习的基础。

在本部分内容中,蛋白质和糖类是重点内容,教学中要重点突出。

3、在教学时,细胞呼吸和光合作用既是重点又是难点,而ATP和酶、细胞呼吸和光合作用的原理都与化学知识相互渗透,结合生产实践,了解光合作用和细胞呼吸原理在农业生产上的应用。

有关光合作用和细胞呼吸的过程,教学时不要过深、过难。

4、细胞有丝分裂的过程及特征是这部分内容的重点。

同时,要切实把握好教学内容的深度和广度。

三、高一学期教学重点与难点细胞的分裂、分化、衰老和凋亡,既是前面所学细胞内容的延伸,也是理解生物体生长发育、遗传变异的基础和前提。

其中细胞分化,高度分化的细胞仍具有全能性,细胞凋亡的含义,癌细胞的特征及细胞癌变的原因等内容是教学重点。

生物试卷的评讲教学反思

生物试卷的评讲教学反思

生物试卷的评讲教学反思生物试卷的评讲教学反思1子曰:“道千乘之国,敬事而信,节用而爱人,使民以时。

”大意是:治理一个国家,要严肃认真地对待工作,待人诚信勿欺,使人信服,节俭费用而不奢靡,爱护子民,役使百姓注意掌握时间分寸,不致耽误农时。

在试卷讲评中同样要注意轻重缓急,讲究“舍”“得”智慧,有所为有所不为,在有限的时间里做重要的事情。

首先,我们需要明确几点:一、不是从头到尾,题无巨细,都要一一讲评有时候,我们讲评试卷是从第一题的第一小题开始,按照试卷的题目顺序:现代文阅读、古代诗文阅读、文学类文本阅读、实用类文本阅读、语言文字运用、写作,从前往后,一题一题地逐一讲解,学生会的也讲评、可以一笔带过的也讲评,就像记录流水账一样。

毛泽东在其军事思想中,一直坚持“伤其十指不如断其一指”,他曾反复强调,要消灭敌人,必须首先保证兵力是敌人的三倍、四倍甚至更多,即使是在总兵力不利的情况下,也必须保证局部兵力的绝对优势,这样才能保证集中优势兵力,有效消灭敌人。

试卷讲评也是同样的道理,处处力则处处无力,毕其功于一役则力拔千钧。

所以,必须有选择地进行讲评。

二、不是没有错误的题目或错误少的题目,就不必讲评有时候,试卷中的一些题目学生做的效果很好,正确率很高,这时我们可能就认为,学生已经掌握得很好了,没有再进行讲评的必要,便直接将这些题目跳了过去。

殊不知,有些题目可以于平淡中见神奇,以这些题目为基础,稍加变换,便可以衍生出一类问题,可以有效引导学生触类旁通,进行思维能力的训练。

如果我们将这些有价值的题目因为学生没有犯错误或错误较少就放过去,实在是暴殄天物。

三、不是错误多的题目,就一定要花大力气讲评因为考试中某一道或一类题目错得比较多,我们就认为,需要在这个地方进行有针对性的、花大力气的讲解和练习。

可是,我们可曾认真地分析题目错误的原因:是方法完全没有掌握,还是题目意思模棱两可导致学生理解困难,或是题目本身偏僻,或是题目已经超出学生所学范围等。

关于生物高三试卷讲评课教案5篇

关于生物高三试卷讲评课教案5篇

关于生物高三试卷讲评课教案5篇关于生物高三试卷讲评课教案5篇作为一位无私奉献的人民教师,借助课件可以让教学工作更科学化。

电子教案的设计既包括教材分析、教学设计(复习引入、师生交流互动、练习巩固等)、板书、教学反思等传统环节,怎样写教案才更能起到其作用呢?下面小编给大家带来教案课件模板,希望对大家有所帮助。

生物高三试卷讲评课教案(篇1)在高三复习过程中,“回归课本”“习题整理”是我们最常提及并要求学生贯穿始终的复习方法,但很多学生对此却很茫然。

“回归课本”就是看书,但书要怎么看?“习题整理”就是把做过的题目再看一遍,看什么?针对这样的问题,我觉得应该给出具体的指导和方法。

一、回归课本每堂生物课课前预备铃响之后,针对学生不能马上进入学习准备状态,我就给学生准确了基础知识的复习资料,以及教学单元章节后的“本章小结”,由课代表负责,领学生们熟读,强化记忆。

这样做,一方面,强化复习了基础知识,另一方面,也能帮助学生更有效地集中注意力,为上课铃响之后更快更好地进入学习状态。

这种坚持已经半年了,效果还不错。

每堂生物课的最后五分钟,时间充分时,就进行动笔训练,如绘图训练,细胞结构图、细胞分裂图、物质跨膜运输示意图、光合作用、呼吸作用、ATP、影响酶活性曲线、遗传图解、DNA分子结构、神经元结构、反射弧结构、突触结构、血糖调节、水平衡调节、体温调节、种群增长曲线、种群特征之间的关系、生态系统的成分关系图解、碳循环及能量流动图解等等,这些都是要求学生要会认会画会分析的内容,学生自己练习的效果并不佳,这样通过统一的强化训练,可以让学生在有效的时间内提高学习的效率。

并且老师可以及时的获得反馈信息,有效地把握学生的学习动态,同时也可以让学生充分利用好课上的这五分钟。

二、习题整理,弄清知识内在联系高三的复习必须做一定量的的题目,如何把教材的内容转变成可以应用的.知识,这是需要用做题来解决的。

有些学生做了很多题,却并不能提高成绩,而有些学生只完成老师布置下的却能拿高分,这就是题目做到的程度不同。

高中生物_试卷讲评教学设计学情分析教材分析课后反思

高中生物_试卷讲评教学设计学情分析教材分析课后反思

课题试卷讲评课型讲评课本学期总第52 课时授课日期2015.1设计人知识目标能力目标复习巩固必修1、必须2、必修3的相关基础知识训练学生运用知识解决问题的能力情感态度价值观目标正确认识考试与成绩教学重点难点高考热点光合作用和呼吸作用;减数分裂训练学生运用知识解决问题的能力教学方法五步三段式教学辅助手段多媒体课件教学活动教师活动教学内容学生活动试卷分析成绩分析卷面分析难度:较大范围:必修1:必修2:必修3 比例: 1 : 1 : 2错题再现1组织学生讨论探究问题点拨总结归纳教师点拨讲解•9.取某种植物生长状态一致的新鲜叶片,用打孔器打出若干圆片,平均分成四组,各置于相同的密闭装置内,在其他条件相同且适宜的情况下,分别置于四种不同温度下﹙t1<t2<t3<t4﹚。

测得光照相同时间后各装置内O2的增加值及黑暗条件下各装置内O2的消耗值,结果如下表。

经分析可知,下列叙述不正确的是()A. 在实验的温度范围内,呼吸作用强度随着温度的升高而升高B. 在实验的四种温度下,植物在t3温度时经光合作用制造有机物的量最多C. 光照相同时间后,t4温度下装置内O2的增加量与细胞呼吸消耗的O2量相等D. 在实验的四种温度下,若均给予24小时光照,植物有机物的积累量均大于0温度气体变化值(相对值/mg•h)t1t2t3t4光照下O2的增加值2.76.12.512.0黑暗下O2的消耗值2.4.8.12.0小组讨论探究解决存在问题询问不能解决问题学习解题方法不能解决的集体汇报变式训练1错题再现2分析例题教师点拨分析变式训练以测定的CO2吸收量与释放量为指标,研究温度对某绿色植物光合作用与呼吸作用的影响,结果如图所示。

下列分析正确的是A.光照相同时间,35℃时光合作用制造的有机物的量与30℃时相等B.光照相同时间,在20℃条件下植物积累的有机物的量最多C.温度高于25℃时,光合作用制造的有机物的量开始减少D.两曲线的交点表示光合作用制造的与呼吸作用消耗的有机物的量相等将某一经3H充分标记DNA的雄性动物细胞(染色体数为2N)置于不含3H的培养基中培养,该细胞分裂两次后形成4个大小相等的子细胞。

高中生物_高二生物讲评课教学设计学情分析教材分析课后反思

高中生物_高二生物讲评课教学设计学情分析教材分析课后反思

⾼中⽣物_⾼⼆⽣物讲评课教学设计学情分析教材分析课后反思⾼⼆⽣物试题讲评(教学设计)⾼⼆⽣物试题讲评(教学设计)【课标要求】1、阐明细胞减数分裂2、阐明基因的分离规律和⾃由组合规律【考试说明】1、细胞的减数分裂Ⅱ2、孟德尔遗传实验的科学⽅法Ⅱ3、基因的分离规律和⾃由组合规律Ⅱ【教材分析】1、减数分裂对必⼀、必⼆起着承上启下的作⽤2、本部分知识为遗传部分的核⼼内容3、从地位上讲,遗传是每年⾼考的重点,需重点掌握4、与中图版的⽐较:内容上,中图版教材有遗传规律在实践中的应⽤的相关章节,专门列出了两节。

我认为这部分内容对学⽣深⼊理解两⼤遗传规律以及利⽤相关规律解决实际问题是⾮常有帮助的,也为教师的教学提供了便利。

⼈教版新教材没有遗传规律在实践中的应⽤的相关内容。

【学情分析】1、知识层⾯上:学⽣对该部分知识已经有⼀定的基础,但遗忘太多,且知识不能形成体系。

2、⽅法技能上:学⽣对分裂和遗传的解题⽅法都有⼀定的归纳,但灵活运⽤能⼒⽋缺。

3、⼼理⽅⾯:由于知识和⽅法的⽋,缺导致学⽣在解题时有浮躁倾向。

但对正确的解题⽅法和经验充满了渴望【学习⽬标】1、背下有丝分裂和减数分裂各时期特点,叙述细胞图像的辨别⽅法,准确找出其在曲线图中对应的区段。

2、理解分离定律对应的各种⽐例关系,能运⽤基础的⽐例关系解决遗传计算问题【重难点】1、有丝分裂和减数分裂各时期特点2、分离定律和⾃由组合定律的实质3、解遗传题的⽅法【评价设计】探究点⼀:1、能说出判断细胞图像的⼀般步骤,并能应⽤2、能准确找出细胞图像其在曲线图中对应的区段。

探究点⼆:能够运⽤正确的⽅法解决遗传的计算问题【教学过程】本教学过程的设计主要体现学⽣的主体地位,主要通过学⽣来解决问题,教师作为引导者,做规律的总结和知识的提升。

【板书设计】三、关于学情的研究【学情分析】1、知识层⾯上:学⽣对该部分知识已经有⼀定的基础,但遗忘太多,且知识不能形成体系。

2、⽅法技能上:学⽣对分裂和遗传的解题⽅法都有⼀定的归纳,但灵活运⽤能⼒⽋缺。

高中生物试卷讲评教学设计

高中生物试卷讲评教学设计

高中生物试卷讲评教学设计坭陂中学黄冬伟高三(3)班【教学目标】1、分析试题考查的目的及答题的基本情况。

2、培养学生对生物信息的提取和分析能力。

3、指出普遍存在的问题及典型错误,使学生能够触类旁通举一反三,提高分析问题解决问题的能力。

4、培养学生合作探究意识。

5、总结答题方法。

【教学重点、难点】1、提高学生对生物信息的提取和分析能力。

2、学生思路明确,方法得当。

【学情分析】我们正在生物的一轮复习,在知识上还不够完善,通过这段时间的习题练习巩固所学知识,强化解题方法,查缺补漏。

因此,本节课我主要做到归纳提升,提高解题能力,“究错”反思,提高复习的有效性。

【教学方法】考情分析——错因分析——合作探究——学生主体性讨论分析解答——拓展延伸【设计意图】:通过教师对本试卷的简要评价让学生了解高考试卷的命题思路:重视基础,突出主干,坚持能力立意;体现新课程理念,突出学生主体性讨论分析解答,注重创新性和探究性;贴近时代,贴近生活等特点。

通过成绩分析,让学生明确优势,找出差距。

【教学过程】导入:通过这一次测试,我们又一次锻炼了自己,我们的解题能力有了进一步的提高。

但我们也发现了一些问题,怎么解决这些问题,这就是本节课的主要内容。

(一)考情分析客观题成绩统计及情况介绍根据学案的预习感想,对照单选题的某些易错选项,从各个方面大胆说出你的错误原因,提出合理的解题方法、有创新的解题思路。

小组讨论后归纳总结汇报讨论结果。

(三)客观题讲评** 1-3组题为神经调节方面的问题,难度较大,由教师引导学生分析讲解得出答案.这样处理:多媒体展示错题1:说明出错的原因主要是对知识的迁移应用不灵活,说明不能系统的掌握知识,先进行知识整合,引入让学生先完成学案:完善知识整合,(展示幻灯)完成后。

返回错题,得出答案并点明试卷中其他相关题目,进入下一环节**4-5组题有关内环境、血液循环的方面的问题,相对难度较小,由学生讨论得出答案,教师抽查讲解,学生同桌讨论3分钟,教师提问抽查。

高中生物_理综试卷讲评教学设计学情分析教材分析课后反思

高中生物_理综试卷讲评教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计:首先对该部分内容的基本知识引领学生进行梳理,在梳理过程中,针对易混淆的概念进行进一步的强调。

然后,根据之前练习中易错点,家考察的重点,分别进行强化巩固。

在强化巩固过程中总结出各类问题的解题思路,及易出错的地方,今后加以注意。

希望通过这节课的讲评,在遇到给部分内容的考察时,学生能灵活应对。

学情分析:1.基础知识掌握不牢固(2、5、40第二问)2.答题规范性、完整性欠缺(29第二问)3.审题、分析能力不足(32)4.书写不认真造成失分效果分析:通过本节课的讲评,重点强化,学生对基本知识有了更进一步的理解,问题的破题思路和解题方法更加清晰,易错点更加明白。

教材分析:1.基础知识掌握不牢固(2、5、40第二问)2.答题规范性、完整性欠缺(29第二问)3.审题、分析能力不足(32)4.书写不认真造成失分测评练习:雕鹗的下列性状分别由位于两对常染色体上的两对等位基因控制,分别用A、a和B、b表示。

其中基因A具有纯合致死效应。

已知绿色条纹雕鹗与黄色无纹雕鹗交配,F1为绿色无纹和黄色无纹,比例为1:1。

当F1的绿色无纹雕鹗彼此交配时,其后代F2表现型及比例为绿色无纹:黄色无纹:绿色条纹:黄色条纹=6:3:2:1。

下列叙述错误的()A.控制绿色的基因是A,控制无纹的基因是BB.F1绿色无纹雕鹗彼此交配的后代致死基因型有3种,占其后代的比例为1/4C.让F2中黄色无纹的个体彼此交配,则出现黄色条纹个体的几率为1/9D.让F2中绿色无纹的个体分别和黄色条纹个体杂交,则后代有4种表现型,比例1:1:1:1致死基因:研究两对等位基因(AaBb自交结果)AA胚胎致死:a雄配子致死:A雄配子致死:课后反思:本节课,基本达到了讲评的要求,使学生对重点题型的基本解法,有了思路,但自己感觉本节课仍有很多不足之处,如讲授的语言不够简练,时间的把等方面仍有待提高。

通过观看自己的授课过程,充分认识到自己的短处,及应该努力提高的方向。

高中生物考试讲评教案

高中生物考试讲评教案

高中生物考试讲评教案一、考试讲评教案的背景和目的考试讲评是对学生学习成果的一次检验和总结,也是教师对教学效果的一次评估和反思。

通过考试讲评,可以发现学生的学习差距,总结教学经验,指导今后的教学工作。

本次高中生物考试讲评旨在分析学生的答题情况,总结考试特点,反思教学方法,为今后的教学提供参考。

二、考试讲评教案的内容和步骤1. 考试分析本次考试是关于生物的知识和技能的综合考察,题型涵盖选择题、填空题、解答题等。

学生在考试中表现出的优势与不足主要集中在对生物知识的掌握和运用上。

在选择题中,大部分学生能够正确辨认和选择答案;在填空题和解答题中,学生普遍出现对生物概念的混淆和理解不透彻的情况。

2. 考试特点分析本次考试涉及了生物的多个知识点和技能,从基础知识到应用能力都有涉及。

考试题目难度适中,符合高中生物课程的教学内容和学习要求。

但是,部分题目存在导向性不够清晰、理解度不够深入等问题,需要在今后的教学中加以改进。

3. 教学反思从学生的答题情况来看,教师在教学中需要注重对生物概念和原理的讲解,提高学生对知识的理解和运用能力。

同时,教师还需加强对考试要求的解读和引导,帮助学生更好地应对考试要求和考试题型。

在今后的教学中,应注重培养学生的学习动机和批判思维,提高学生的学习兴趣和学习效果。

三、考试讲评教案的总结和展望本次高中生物考试讲评分析了学生的答题情况,总结了考试特点,反思了教学方法。

通过本次讲评,可以发现学生在生物知识的理解和运用上还存在一些问题,需要在今后的教学中加以解决。

希望通过教师的引导和学生的努力,可以为学生的生物学习打下扎实的基础,提高学生成绩和学习兴趣。

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高中生物试卷讲评课教学设计及反思
一、教学设计
1.课前准备
(1)对试卷进行全面分析,包括题型、难度、知识点等,并对学生的答题情况进行分析和统计。

(2)准备讲评课件和讲义,针对学生存在的问题制定讲评计划。

2.课堂组织
(1)引导学生阅读试卷题目,并自我分析错因和解决方法。

(2)针对学生存在的共性问题进行讲解,注重解题思路和方法,而非单纯地给出答案。

(3)引导学生归纳总结类似题型的解题方法,提高解题效率。

3.试题解析
(1)对每道试题进行详细解析,包括考点、解题思路、解题方法、注意事项等。

(2)通过举例、变式等手段,加深学生对知识点的理解和掌握。

二、教学反思
1.优点
(1)课前准备充分,针对学生的问题制定了有效的讲评计划。

(2)课堂组织有序,引导学生自我分析、解决问题,提高了学生的参与度和学习效果。

(3)试题解析详细,注重解题思路和方法,帮助学生掌握了类似题型的解题方法。

2.不足
(1)讲评速度过快,部分学生未能及时理解消化。

(2)缺乏足够的实例和变式,学生对某些知识点的理解还不够深入。

3.改进方案
(1)在讲评过程中,注重学生的反馈,适当放慢速度,确保每个学生都能理解消化。

(2)在试题解析时,增加实例和变式,帮助学生深入理解知识点,提高举一反三的能力。

试卷讲评课是高中生物教学的重要环节,通过本次讲评课,帮助学生更好地掌握生物知识点和解题方法,同时也发现了一些不足之处,需要不断改进和提高自己的教学水平。

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