浅析初中数学的情感教育

浅析初中数学的情感教育

摘要：态度情感与自信心作为数学教育的目标之一，在学生的数学学习中起着非常重要的作用。变学生“要我学”为“我要学”，激发学生发现问题、解决问题，培养其良好的思维品质是初中数学情感教育的重要任务。

关键词：情感教育情感因素思维品质

情感教学能激发学生的兴趣，提高学习热情，增强学好数学的信念，提高学习成绩，促进学生全面发展。在培养数学素质的教学中，要责无旁贷地将情感教育渗透到课堂教学的各个环节中，促进学生更乐意接近数学，更好地理解数学。

一、情感教育的意义

态度情感与自信心作为数学教育的目标之一，在学生的数学学习中起着非常重要的作用，以往的精英教育模式把数学作为一个筛子，更多的是起到选择与淘汰的作用，其结果是导致一代年轻人对数学学习没有兴趣，在数学面前自信心、进取心、创造性都到极大的伤害。很多人以一种被淘汰的心态走向社会，这种消极的心态会影响他们一生的发展。目前世界上许多国家和地区都把培养学生的情感态度与自信心作为数学教育的基本目标，这也是数学课改中应特别注

意的地方。

二、情感教育的策略

情感因素具有非理性、非逻辑的特点，其教育方式没有固定的模式，以渗透为主，根据教育现状和面临的问题，结合数学素质教育的需要，教师在教学中加强情感教育应注意以下方面。

1.变“要我学”为“我要学”

目前，在大多数学校，学生学得苦，教师教得更苦。情感教育的任务之一，就是要设置良好的环境，创造良好的氛围，学生能充分体会到数学的趣味性，通过与教师主动的情感交流、积极的团结互助，达到对数学学习具有主动的和旺盛的学习动机。我在讲完线段的黄金分割后布置了一道家庭作业：每个同学回家后在家人的帮组下量出自己肚脐以下部分和自己的身高，算出肚脐以下部分与身高的比值，返校后各组组长把本组最接近0.618的数据和学生姓名汇总到我手里，再从中选出全班最接近0.618的数据和学生姓名，然后问该同学是不是本班身材最好的同学。这个问题充分激发了学生的积极性和好奇心，然后我又不失时机地抛出了一个问题，要想让自己的身材符合最美，最巧妙的比例，应穿多高的高跟鞋。

2.激励学生发现问题、解决问题

学生的数学学习不能仅仅是掌握一些概念和技能而

是必须经历探索、猜想、推理等过程解决有关的问题，经历知识的形成与应用的过程，从而让学生更好地理解数学、应用数学，增强学好数学的信心。《新课程标准》明确地把“形成解决问题的一些基本策略”作为一个重要的课程目标。为此，教学中可以设置一些具有挑战性的问题情境，激发学生积极思考、大胆猜测，提出具有一定跨度的问题引导学生进行自主探索。我在讲二次根式被开方数的非负性时，设置了如下问题：，求x的值。学生经过交流讨论后，利用二次根式的非负性很快得出x=5，y=2，然后我又设置了更具挑战性的问题：设成立，且x，y，a互不相等，求x+y的值。学生有了前一题的铺垫，思维活跃，发言踊跃，争着到黑板上演示自己的解题过程。由题意知

展了自己的创新意识和实践能力。

3.培养良好的思维品质

良好的数学思维品质不仅包括认知领域内的思维，而且包括思维过程中的意志力、直觉力、想象力、审美力，创造力等。针对学生在解相对复杂问题时表现处理的畏惧、胆怯，产生放弃的念头，我常会用“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”激励学生，激发学生斗志，并加以适当的引导、点拨，让学生成功地解决问题。

4.挖掘数学内容中丰富的情感因素

只要我们积极转变观念，大胆改革创新，就不难从数

学内容中挖掘出丰富的情感因素。数学是源于生活的一门科学，介绍生活中无处不在的数学问题，领略数学世界的神奇奥妙，不仅能使学生体会得到学习数学的趣味性，能使学生领会数学的概括、抽象、和谐、严谨、完美等。我在讲乘方时，给学生讲了奇妙的数字世界。12=144，换一下次序，21=441。同样的数还有一串：102=10404，201=40401，112=12544，211=44521，……这种蕴藏于大千世界中的“自然美”是何其的对称和谐。在讲圆的周长公式c=2πR时，告诉学生圆的周长与半径有着异常简洁、和谐的关系，一个传奇的数π把它们紧紧相连。天地间有无数个圆，唯有c=2πR这个纯粹的圆最精致、最完美，无怪乎人们用“圆满”言喻十全十美。

结语

有效的数学学习来自于学生活动的参与，而参与的程度大小与学生学习时产生的情感态度有关。知识传递只有伴随着浓浓的情感，学生才乐于接受、理解、记忆和运用。在教学中应充分发掘数学内容中的情感因素，提高学生学习数学的兴趣，培养良好的思维品质，变“要我学”为“我要学”，使学生在做数学活动中表现自我，发展自我。