高中数学教学理念思考6篇
高中数学教学反思15篇
高中数学教学反思15篇高中数学教学反思1对于高中数学学习来说，更加注重学生思维品质的培养，注重学生在掌握初步知识的基础上，通过分析、归纳、综合，理解知识构成的本质。
解决学生的思维障碍对高中数学学习大有裨益。
根据这些不断的总结和思考，我对解决高中数学思维障碍有以下的认识和思考。
1.教师在教学过程中应熟悉学生已有的知识状况高中数学，相比于初中和小学阶段的数学，比较注重于逻辑思考。
因此，教师在讲解新的知识的时候，要先回顾教学需要用到的基础知识，做好新旧知识的衔接，不让学生觉得突兀。
例如，在刚开始学习高中数学的时候，一般都要先复习初中阶段学到的一元二次函数的具体资料，而对于那些不含任何参数的函数的最大值和最小值的求解比较简单，对于那些内含参数的求解可能对于很多的学生有点困难。
在这个时候，我就先从不含参数的函数最大值和最小值求解开始讲起，逐步过渡到内含参数的函数的最大值最小值的求解，最后对求解区间变化的题目进行讲解。
经过这样几步的层层递进，学生就会掌握各种一元二次函数的最值求解问题，也在必须程度上调动了全班学生的学习用心性。
学生的思维也变得很清晰、很系统，对知识点构成了总体的认识。
2.教师在教学过程中应侧重于学生的发散思维潜力的培养在高中数学的教学过程中，很多的教师只注重集中思维的培养，不重视提升学生的发散思维潜力。
其实，发散思维对于高中数学的学习是至关重要的，能够很好地帮忙学生掌握教材中的基础知识，更加灵活自如地应用知识，这也是新的时代对高中数学教学提出的新的'要求。
在讲解数学问题的时候，教师不能固定学生的思维，同一道题教师要引导学生进行不同的思考，鼓励学生从不同的思考角度想出新的方法来解决同一个问题。
发散思维能够充分调动学生的系统的知识网络，使学生的阶梯思路更加开阔，知识之间的联系也变得更加密切。
教学中，透过引入开放性的数学题目，使学生突破常规的思维方法，解决学生的思维障碍，在课堂上引导学生从不同的角度来处理问题，做到解题的思路和方法的灵活应用，从而突破学生的数学思维障碍。
高中数学课教学反思(共6篇)
篇一：高中数学课堂教学反思高中数学课堂教学反思人们往往认为数学教学仅仅是公式公理的解说与运用, 其实不然, 数学课堂也有其自身特的魅力, 以下是我平时教学中的一点经验体会。
一、明确数学思想, 构建数学思维随着教育对学生综合能力要求的提升以及各个学科间的知识渗透更加深入和普遍, 学习数学最重要的是要学会数学的思想, 用数学的眼光去看待世界。
对于教师来说, 他不仅要能“做”, 而且需要教会学生去“做”, 这就要求教师不仅有扎实的专业知识和能力, 而且更应该有对数学学科的整体理解从而构建学生良好的数学思维。
二、尊重学生的思想, 理解个体差异以往教育观点老是忽视学生的认知情感,把学生当作承受知识的容器, 不断增加新知识,同时又要巩固旧知识, 导致新旧积压, 新的学不好, 旧的学不扎实。
同时学生之间的个体差异也是显而易见的, 同样的一块地里的庄稼也有高低之分, 学生也是如此, 作为教师, 不仅要善于播种施肥, 更重要的是要理解学生, 给每个学生充分的发展空间和发展的动力, 不能顾此失彼,这才是真正的以人为本。
三、应用心理战术, 从教入手所谓从教入手, 最重要的就是课堂导入, 因为导入新课不仅是新的教学活动的开始, 也是对旧的教学活动的总结和概括, 好的导入往往能激发学生的学习兴趣, 使学生兴趣盎然, 对新知识的渴望也更高, 教学活动当然就进行的更加顺畅。
1．矛盾激趣矛盾即问题, 思维始于疑问, 在教学中设计一个学生不易回答的悬念或者有趣的故事, 可以激发学生强烈的求知欲, 起到启示诱导的作用。
在教授等差数列求和公式时, 一位教师讲了一个小故事: 德国的“数学王子”高斯, 读小学时, 老师出了一道算术题1+2+3+?+100=? , 老师刚读完题目, 高斯就在他的小黑板上写出了答案 5050, 而其他同学还在一个数一个数挨个相加呢。
那么, 高斯怎么会算的这么快呢?正在学生百思不得其解时, 老师引出了要讲的等差数列求和方法的内容。
高中数学教学心得体会(六篇)
高中数学教学心得体会(六篇)我们在一些事情上受到启发后，应该马上记录下来，写一篇心得体会，这样我们可以养成良好的总结方法。
好的心得体会对于我们的帮助很大，所以我们要好好写一篇心得体会接下来我就给大家介绍一下如何才能写好一篇心得体会吧，我们一起来看一看吧。
在教学过程中，我觉得教学反思主要是针对以下几方面进行：对数学概念的反思、对学数学的反思、对教数学的反思。
高中数学的教学目标是让学生学会数学。
对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思考，用数学的眼光看世界。
而对于教师来说，他还要从“教”的角度去看数学，他不仅要能“做”，还应当能够教会别人去“做”，因此教师对教学概念的反思应当从逻辑的、历史的、关系的等方面去展开。
高中数学与初中数学最大的区别是从实际的算到理论的思。
当初中学生第一次走进高中数学课堂时，他们的头脑并不是一张白纸，对数学有着自已的认识和感受。
教师不能把他们看成“空的容器”，按着自已的意思往这些“空的容器”里“灌输数学”，这样常常会进入误区，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、兴趣爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。
要想多“制造”一些供课后反思的数学学习素材，一个比较有效的方式就是在教学过程中尽可能多地把学生头脑中的问题“挤”出来，使他们解决问题的思维过程暴露出来，使他们感到数学中的问题所在，思路的矫正，以及对数学更深入的理解。
成功的经验：味地采用灌输和强化训练的方式进行教学，这样，学生是踏着别人踩出来的路走，而新的学习是要学生自己去找路走。
“课堂教学中我不仅能关注让学生获取知识，同时也能关注学生获得这些知识的过程，让学生在获取知识的过程中提升学习水平和能力。
存在问题：由于学生人数过多，学生在学习活动中参与面不是很广，往往让少数学生参与，而大部分学生成为“旁观者”；二是关注弱势群体不够，课堂上经常会看到这样的情况：有部分学生能积极举手发言，能与同伴进行合作与交流、能热情地投入到自主探索之中，是课堂舞台的主角，能给课堂教学带来生机与活力，但细细观察会看到，在这热闹的背后又隐藏着许多被遗忘的角落，总有一部分学生在成为观众和听众，可想而知，久而久之形成“差生”是必然的。
数学教学反思案例 高中数学教学案例反思(优秀6篇)
数学教学反思案例高中数学教学案例反思(优秀6篇)教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的教师一直非常重视之。
以下是作者给大家分享的6篇高中数学教学案例反思，希望能够让您对于数学教学反思案例的写作有一定的思路。
数学教学反思案例篇一本节课的教学是在两位数加两位数(进位)以及三位数加三位数(不进位)的基础上进行教学的。
在课的开始，我让学生进行两道计算练习：561+325= 37+25= 通过学生的计算与交流，巩固了竖式计算中相同数位对齐，从个位加起的方法，同时也复习了以前所学习的两位数加两位数的进位加，这样的复习既巩固了旧知又为新知作铺垫。
在新课教学中，我还是利用前面的图书馆借书的情况统计表这个题材，根据各个年级的借书情况学生收集信息，提出问题，解决问题。
学生列出进位加的算式后，我让学生尝试先独立计算，因为在笔算两位数加法时，学生已经掌握了个位上数相加满10要想十位进1的方法，因才在解决问题时，让学生利用知识的迁移，让学生尝试着自己做题，在交流算法时，提出在计算时要注意什么？十位上的8+4=12，该怎么办？培养学生的自主探索意识。
在教学试一试时，虽然在计算中连续进位的难度对学生来说比较高，但遵循的是相同的运算方法，我还是让学生先独立思考计算，再同桌交流。
交流时，我提出了一系列的问题：十位上哪几个数相加，得多少，你是怎样处理的？每道题目加的顺序时怎样的？为什么从个位加起？通过这些提问，使学生在充分理解的基础上完成对加法技能的掌握，同时也体会到了成功的喜悦。
在学生计算出结果后提出“计算的对不对呢”这个问题引出学生验算的需要，让学生用以前学过的验算方法进行验算，进一步提高计算正确率。
然后及时引导学生比较不进位加法和进位加法的异同，从而更好的巩固了用竖式计算的注意点，同时强调“哪一位满十就向前一位进一”。
在习题的练习时，我安排了竖式计算、改错，还有解决问题。
竖式计算中学生计算速度比较慢，改错题中学生通过观察、计算很快发现错误原因，再进行改正。
高中数学教学反思总结【优秀8篇】
高中数学教学反思总结【优秀8篇】高中数学教育教学反思篇一2x年8月24-25日我们所有高一教师参加了这次的课改培训，为即将开始的教学工作做了初步的准备。
新课改是一种新理念，新思想，这对我来说是一个不小的挑战，我必须进行各种尝试，在不断的探索中成长。
通过这几天的培训，我对新课程有了初步的了解，下面就此谈几点体会：一、整体把握新课改要求教师能够做到整体把握课程目标，整体把握数学的素养和能力，整体理解课程内容(如：课程主线和知识结构)等等。
作为青年教师，要做到这几点确实有很大的难度，但经过培训，我或多或少也有一定的收获，陈老师的讲解，两位备课组长的经验传授，使我心里开朗了许多。
做到整体把握虽说难度大，但对学生来讲，教师能不能做到整体把握对他们影响深远。
因为在整体把握中体现着教师的知识水平和素养能力，只有能做到整体把握的老师，讲起课来才能做到有条有理，思路清晰，学生也才能听得津津有味。
因此，我一定会努力进入状态，做到整体把握！二、学生的主体地位在新课程的实施过程中，学生主体地位的确立是通过教师的主导作用来实行的，教学中教师的激发作用、启迪作用、组织作用和熏陶作用是学生主动学习的重要前提，因此教师的角色转换是关键。
学生要成为学习的主人，教师必须从主导者成为组织者、引导者。
数学知识不是独立于学生之外的外来物而是在学生熟悉的事物和情境之中，与学生已有的知识和生活经验相关联的内容。
因此，在数学教学中，教师一定要注意贴近学生的生活实际，适当引入他们喜欢的活动，如讲故事、做游戏、表演等，使他们产生乐学、好学的动力，从而增强学生探究的欲望，培养起他们学习数学的兴趣。
三、激发学生的探究性、创新性思维新课改后，增加了很多探究性的题型，这一反传统教学中，教师与学生面对面的问答或对话形式，教师牵着学生鼻子走，而要把学习的主动权交还于学生。
在探究式教学中，要鼓励学生的集体参与，并非只有好学生才有能力开展探究，应该给每个学生参与探究的机会。
新课改理念下高中数学课堂教学实践与思考
新课改理念下高中数学课堂教学实践与思考在当今教育改革的浪潮中，新课改理念为高中数学课堂教学带来了全新的挑战与机遇。
如何在新课改的大背景下，让高中数学课堂焕发出新的活力，提高教学质量，培养学生的数学素养和综合能力，成为了广大教育工作者关注的焦点。
在多年的高中数学教学实践中，我积累了一些经验，也有了许多深刻的思考。
一、新课改理念对高中数学课堂教学的要求新课改强调以学生为中心，注重培养学生的自主学习能力、创新思维和实践能力。
在高中数学课堂中，这意味着我们不能再像过去那样单纯地进行知识传授，而是要引导学生积极参与到数学学习的过程中，让他们在探索中发现数学的魅力，在解决问题中提高数学能力。
同时，新课改要求数学教学要紧密联系实际生活，让学生感受到数学的实用性和价值。
数学不再是抽象的符号和公式，而是解决实际问题的有力工具。
此外，新课改还倡导多元化的教学评价方式，不再仅仅以考试成绩来衡量学生的学习成果，而是要综合考虑学生的学习过程、学习态度、创新能力等多方面的表现。
二、高中数学课堂教学实践中的尝试1、情境创设，激发兴趣在教学过程中，我注重通过创设生动有趣的情境来引入数学知识。
例如，在讲解函数的概念时，我以汽车行驶的路程与时间的关系为例，让学生直观地感受函数的本质。
通过这样的情境创设，学生的学习兴趣被大大激发，他们能够更加主动地参与到课堂中来。
2、小组合作，共同探究小组合作学习是新课改倡导的一种重要学习方式。
在课堂上，我会将学生分成小组，让他们共同探讨数学问题。
比如，在学习三角函数的图像和性质时，我让小组合作绘制函数图像，观察图像的特点，总结函数的性质。
在小组合作中，学生们相互交流、相互启发，不仅提高了学习效率，还培养了团队合作精神。
3、运用多媒体技术，丰富教学手段随着信息技术的发展，多媒体技术在数学教学中的应用越来越广泛。
我会利用多媒体课件、数学软件等工具，将抽象的数学知识形象化、直观化。
例如，在讲解立体几何时，通过三维动画展示几何体的结构，让学生能够更加清晰地理解空间关系。
高二数学教学反思优秀9篇
高二数学教学反思优秀9篇高二数学教学反思篇一今年所教的是高二１班和高二6班，这两个班是普通班，感觉到由于学生的基础差，对数学不感兴趣等特点，但好多学生的形象思维能力还是较强，记忆方面大多以机械形象记忆为主，特别是一些女同学常常能把课本内容整段背出。
有的同学甚至还能把例题的解题过程一字不漏地复述一遍，笔记记得整整齐齐，虽然能把概念定理整段背出但理解不深。
解题过程虽然全部正确却不会变通，特别是遇到没有见过的新题型常常摸不着方向，无从下手。
她们思维的广阔性、灵活性、创造性常常不够特别。
对于逻辑思维要求较高的数学学科就必须针对女同学的特点，精心设计思维情境，点燃她们数学想象的“灵气”，激发它们学习数学的兴趣，鼓起她们学习数学的勇气。
这半年来，我认真钻研数学中的每一个知识点，精心设计每一节课，虚心向教学经验丰富的教师请教。
同时积极主动的学习他们的实际教学方法。
与此同时我努力做好教学的各个环节，做好学生的课后辅导工作，注意学生的心理素质的提高。
为以后更好提高教学效果。
经过一番深思我个人觉得高二数学教学应该作到夯实“三基”：基本知识、基本概念和基本方法的巩固掌握相当关键。
我从中得到的教学反思如下：一、教学定位要合理化，重基础知识、基本方法和基本思想。
通过半年来的高二的数学教学以及考试题研究分析，发现数学考查的多是中等题型，占据总分的百分之九十之多，所二、教师指导好学生对教材的合理利用，数学考试考查点“万变不离教材”。
许多的试题就来源于教材的例题和习题。
提高学生对教材的重视的同时，关键做好学生的学习指导工作，对于教材的改造和加工至关重要。
先整体把握教材的章节再细化，具体的内容用联想的方式。
对于详略的处理交代清楚，使学生在自己的头脑中构建知识体系，理解解题思想和知识方法的本质，联系提高实际运用能力非常重要。
三、理解知识网络构建认识体系。
各知识模块之间不是孤立的，我们要引导学生发现知识之间的衔接点，有的在概念外延上相连，有的在应用上相通等。
高中数学教学理念思考6篇
高中数学教学理念思考6篇第一篇一、在课堂教学中充分调动学生的积极性，培养数学学习兴趣爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。
学生只有培养了自己的兴趣，才会调动自己学习的积极性，真正乐于接受学习。
教师在教学过程中要善于激发学生的兴趣，让学生有学习数学的积极性，在学习中有成就感，只有这样，学生才会主动地接受。
而如何调动学生的积极性是教师需要认真思考的问题，教师要转变传统的教学模式，改变原本枯燥的数学教学，激发学生的学习热情，学生在不断学习不断提升、再不断学习不断提升的过程中形成良性循环。
首先，教师要善于和学生的交流，让师生关系更加和谐，平等对待每一个学生，真正做到“教”服务于“学”；其次，由于数学科目的系统性很强，知识有很强的关联性，一个知识点没理解可能会影响后期知识的学习。
因此，教师要善于运用前后对比的形式让学生对所学知识点进行巩固。
教师也可以以故事的形式教学，引导学生学习。
二、培养学生灵活的数学思维模式，消除思维定势高中数学的学习，不仅是学习书本容，更重要的是培养思维能力。
教师要引导学生认识到自己固定思维框架的缺点，消除思维定势，学会寻找规律，用非常规的方法解答，灵活运用数学知识，提高解题效率。
数学中的推论是关键，学生要突破自己的思维障碍。
比如，教师可以用自己设计的诊断性题目让学生暴露自己固定的思维框架，或者以讨论的形式对疑难问题进行解答，让学生认识到思维定势的缺点和局限性。
在课堂教学中，通过培养学生的独立思考能力，用多种方法解题，培养创造性思维。
三、高中数学教学要以学生为中心教师要勇于打破传统教学模式，突破以教师为中心的数学教学方式，让学生从被动接受变为主动学习，只有增强学生的求知欲，成绩才会提高。
随着社会的不断进步，数学教学也在不断改革，如今的数学教学已发展为以学生为中心，学生能够独立思考、解决问题，在与老师的沟通中学习数学。
在新型数学教学中，学生的好奇心是激发他们求知欲的前提，教师要鼓励学生多提问，敢于对老师的教学提出质疑，并提出自己的见解。
高中数学教学心得体会反思范文五篇
高中数学教学心得体会反思高中数学教学心得体会反思范文五篇某些事情让我们心里有了一些心得后，可以记录在心得体会中，这样我们可以养成良好的总结方法。
你想好怎么写心得体会了吗？以下是小编收集整理的高中数学教学心得体会反思范文五篇，欢迎阅读与收藏。
高中数学教学心得体会反思范文五篇1新年将至，一学期就要过去，因为带的是高三学生，真正觉得紧张忙碌。
总体看，能认真执行学校教育教学工作计划，转变思想，积极探索，改革教学，在我校“两课七环节”课堂教学模式的基础上，加大学生自主和探究的步伐，收到较好的效果。
一、政治思想职业道德方面严格遵守学校的各项规章制度，从不迟到早退，积极参加学校组织的各项政治学习和活动，并认真做好笔记，认真学习新课程教学标准，学习其新的教学理念，使自己能适应不断发展的教育新形势。
在教学中，我始终能以满腔的热情去关心热爱每一位学生，不对学生体罚或变相体罚，使他们在一个充满爱的环境下学习成长。
二、教育教学能力方面我担任高三文科数学教学，文科生普遍数学能力差。
为此，我平时认真备课，努力钻研教材，明确教学目的，突出教学重点，精心设计教学过程，采用生动活泼的教学手段，提高学生的学习兴趣。
对于班级中成绩较好的学生，我尽量出一些思考题，以便他们积极思维，开拓他们的解题思路，提高他们的解题能力，对于差生，我从不气馁，总是及时发现他们身上的闪光点，利用课余时间，耐心的帮他们补课，不厌其烦地教，鼓励学生不懂就问，端正其学习态度，努力提高学生学习成绩。
在教学中，遇到难题，我总是及时的向经验丰富的教师请教，学习其优秀的教学经验，取长补短，努力提高自身的业务水平。
三、创新评价，激励促进学生全面发展。
始终把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展的手段，也作为教师反思和改进教学的有力手段。
对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展;既关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。
高中数学教学反思(精选15篇)
高中数学教学反思(精选15篇)高中数学教学反思(精选15篇)高中数学教学反思1 本人任教高中数学新课程已有三年，通过理论，对高中新课程的教学理念有了进一步的理解，对新课标下的详细教学施行有了一些经历或想法。
以下就是自己在新课改背景下，对一些教学内容所做的考虑与体会。
一、将数学教学内容的学术形态转化为学生易于承受的教育形态［案例1］弧度制的教学在弧度制的教学中，教材在介绍了弧度制的概念时，直接给出“1弧度的角” 的定义，然而学生难以承受，常常不解地问：“怎么想到要把长度等于半径的弧所对的圆心角叫做1弧度的角？”假设教师照本宣科，学生便更加感到乏味：“弧度，弧度，越学越糊涂。
”“弧度制”这类学生在生活与社会理论中从未碰到过的概念，直接给出它的定义，学生会很难理解。
在课堂教学中，可采用如下设计的教学过程。
1、创设故事情境一个生病的小男孩得知自己的体温是“102”时，非常忧伤地单独一个人躺在床上“等死”。
而他的爸爸对此却一无所知，他以为儿子是想休息，所以才没有陪伴他，等他从外面打猎回来，发现儿子不见好转时，才发现儿子没有吃药。
一问才知道，他儿子在学校里听同学说一个人的体温是“44”度时就不能活。
当爸爸告诉他就像英里和千米一样，有两种不同的体温测量标准，一种37度是正常，而另一种98度是正常时，他才一下子放松下来，委屈的泪水哗哗地流下来。
在生活、消费和科学研究中，一个量可以有几种不同的计量单位〔教师可以让学生说出如长度、面积、质量等一些量的不同计量单位〕，并指出对于“角”仅用“度”做单位就很不方便。
因此，我们要学习角的另一种计量单位——弧度。
如此引入很.自然引出或鼓励学生猜测“角”还有没有其他度量方式，从而开启思维的闸门。
2、探究角新的度量方法可从两种度量本质上的一致之处开始探究：拿两个量角器拼成一个圆，可以看出圆周被分成360份，其中每一份所对的圆心角的度数就是1度，然后提出问题“拿”圆上不同的圆弧，度量圆周时，得到的数值是否一样？为了探究这个问题，把学生分成假设干小组，考虑以下问题：① 1度的角是如何规定的？② 用一个圆心角所对的弧长来度量一个圆心角的大小是否可行？同一个圆心角在半径不等的圆中所对弧长相等吗？③ 用一个圆的半径来度量该圆一个圆心角的大小是否可行？其值会不会由于圆半径的变化而变化？④ 如何定义圆心角的大小？说明这种度量的好处。
高中数学教学反思范文(4篇)
高中数学教学反思范文（4篇）【第1篇】高中数学教学反思范文作为一名高中数学教师来说不仅要上好每一堂课，还要对教材进行加工，对教学过程以及教学的结果进行反思。
因为数学教育不仅仅关注学生的学习结果，更为关注结果是如何发生，发展的。
我们可以从两方面来看：一是从教学目标来看，每节课都有一个最为重要的，关键的，处于核心地位的目标。
高中数学不少教学内容适合于开展研究性学习；二是从学习的角度来看，教学组织形式是教学设计关注的一个重要问题。
如果我们能充分挖掘支撑这一核心目标的背景知识，通过选择，利用这些背景知识组成指向本节课知识核心的，极富穿透力和启发性的学习材料，提炼出本节课的研究主题，这样就需要我们不断提高业务能力和水平。
以下就是我结合高中教师培训联系自己在平时教学时的一些情况对教学的一些反思。
一、对数学概念的反思——学会数学的思考对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思考，用数学的眼光去看世界。
而对于教师来说，他还要从教的角度去看数学，他不仅要能做，还应当能够教会别人去做，因此教师对教学概念的反思应当从逻辑的，历史的，关系的等方面去展开。
以数列为例: 从逻辑的角度看，数列的概念包含它的定义，表示方法，通向公式，分类，以及几个特殊的数列，结合之前学习过的函数来说，它在某种程度上说，数列也是一类函数，当然也具有函数的相关性质，但不是全部。
从关系的角度来看，不仅数列的主要内容之间存在着种种实质性的联系，数列与其他中学数学内容也有着密切的联系。
数列也就是定义在自然数集合上的函数。
二、对学数学的反思对于在数学课堂每一位学生来说，他们的头脑并不是一张白纸——对数学有着自己的认识和感受。
教师不能把他们看着“空的容器”，按照自己的意思往这些“空的容器”里“灌输数学”这样常常会进入误区，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、兴趣爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。
最新高中数学教学反思5篇
最新高中数学教学反思5篇高中数学教学反思（精选篇1）《高中数学新课程标准》的颁布，为新一轮教学改革指明了方向，同时也为教师的发展指明了道路，作为教师的我们，须认真学习新课程标准和现代教学教育理论，深刻反思自己的教学实践并上升到理性思考，尽快跟上时代的步伐。
我从事高中数学教学已有一段时间，在教学中，经历了茫然与彷徨，体验了无所适从到慢慢摸索的课堂教学组织，其间不乏出现各种思维的碰撞，而正是这些体验碰撞不断的引起我对高中数学教学的反思，更加坚定了课改的信念，并从中得到启迪，得到成长。
一教学观念上反思课改，首先更新教学观念，打破陈旧的教学理念，苏霍姆林斯基说过：“懂得还不等于己知，理解还不等于知识，为了取得更牢固的知识，还必须思考。
”作为新课程推行的主体——教师，长期以来已习惯于“以教师为中心”的教学模式，而传统的课堂教学也过分强调了教师的传承作用，思想上把学生看做消极的知识容器，单纯地填鸭式传授知识，学生被动地接受，结果事倍功半。
新课改强调学生的全面发展，师生互动，培养学生终身学习的能力，学生在老师引导下，主动积极地参与学习，获取知识，发展思维能力，让学生经过猜疑尝试探索失败，进而体会成功的喜悦，达到真正的学！所以，现在教师角色的定位需是在动态的教学过程中，基于对学生的观察和谈话，“适时”地点拨思维受阻迷茫的学生，“适度”地根据不同心理特点及不同认知水平的学生设计不同层次的思考问题，“适法”地针对不同类型知识选择引导的方法和技巧。
二教学中的反思教学中的师生关系不再是“人物”关系，而是“我你”关系；教师不再是特权式人物，教学是师与生彼此敞开心扉相互理解相互接纳的对话过程。
在成功的教学过程中，师生应形成一个“学习共同体”，他们一起在参与学习过程，进行心灵的沟通与精神的交融。
教学中教师要根据学生反馈的信息，反思“出现这样的问题，如何调整教学计划，采取怎样有效的策略与措施，需要在哪方面进行补充”，从而顺着学生的思路组织教学，确保教学过程沿着最佳的轨道运行，这种反思能使教学高质高效地进行。
高中数学老师教学反思(精选9篇)
高中数学老师教学反思（精选9篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高中数学的教学反思6篇
高中数学的教学反思6篇高中数学的教学反思6篇教学反思不仅关注教师的教学行为和策略，还关注学生的学习情况和反馈。
通过与学生进行交流和评估，教师可以更好地了解学生的需求和困难，进而调整和改进自己的教学方法，提供更有效的教学支持。
现在随着小编一起往下看看高中数学的教学反思，希望你喜欢。
高中数学的教学反思（精选篇1）一、明确每一堂课的教学目标教学目标是教学所要达到的具体标准，教学目标的明确与否直接关系到整堂课教学的成败。
因此，教师首先要有目标意识，结合教学大纲，认真研究高中数学这门课程的学科特点，洞悉章节之间的内在联系，明确该课程总的教学任务和目标，在备课之初就要设定好每一节课要达到的分目标，将每一节课的局部跟整体联系起来，让学生有融会贯通、豁然开朗之感。
一般来说，分目标的确定不应只是停留在要学生掌握多少概念定理、基础知识上，更为关键的是要锻炼学生的数学思维，增强他们将数学知识应用到生活实践的能力。
相对于传统的以知识传授为目标，新的目标的确定势必需要教师付出更多的努力。
我们必须加强业务学习，提高自身的综合素质，才有可能做好一个合格的高中数学教师，才能谈及教学质量提升的问题。
二、进行科学合理的教学设计在明确了每一节课的教学目标之后，就要着手进行具体的教学设计。
教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划，一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程，是教育技术的组成部分。
它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
它以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
因此，我们可以看到，教学设计的好坏对于教学目标的达成与否起着至关重要的作用，要想做出科学合理、有条不紊的教学设计，我们需要虚心学习同行的宝贵经验，反复修正原有的教学设计，以高标准严格要求自己，力求达到日臻完善的程度。
高中数学教学经验总结6篇
高中数学教学经验总结6篇第1篇示例：高中数学作为学生学习的一门重要学科，对学生的思维能力、逻辑推理能力以及数学素养有着重要的影响。
在高中数学教学中，教师需要运用科学的教学方法和策略，引导学生掌握数学知识，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
经过多年的教学实践和总结，我认为高中数学教学应该注重以下几点。
高中数学教学应该从培养学生的数学思维入手。
数学思维是数学学习的基础，也是解决数学问题的关键。
在教学过程中，教师应该注重培养学生的数学思维能力，引导学生学会分析问题、提出假设、验证结论，培养学生的逻辑推理和思维能力。
可以通过导入一些生活中的实际问题，让学生从实际问题中找到数学问题，培养学生的数学建模能力，激发学生学习数学的兴趣。
高中数学教学应该注重巩固和拓展数学知识。
数学知识是学生学习的基本内容，只有掌握扎实的数学基础知识，学生才能在学习中更上一层楼。
在教学中，教师应该引导学生掌握数学知识的基本概念和定理，注重知识的巩固和拓展。
可以通过做大量的练习和解题训练，帮助学生巩固数学知识，培养学生的解决问题的能力。
高中数学教学应该注重培养学生的合作学习能力。
数学学科是一门需要逻辑推理和思维能力的学科，学生需要在学习中相互交流，合作学习可以促进学生之间的交流和合作，激发学生学习的兴趣。
在教学过程中，可以组织学生进行小组合作学习，让学生互相交流讨论问题，共同解决问题，培养学生的合作精神和团队意识。
高中数学教学应该注重激发学生学习的兴趣。
数学学科是一门抽象的学科，对于很多学生来说，数学学习是一项枯燥乏味的任务。
教师在教学中应该注意激发学生的学习兴趣，可以通过丰富多彩的教学方法和形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
可以通过讲授数学的历史知识、数学的趣味问题等方式，让学生感受到数学的魅力，激发学生学习的兴趣。
第2篇示例：我认为在高中数学教学中，重视基础知识的扎实性是至关重要的。
数学是一个层层递进，环环相扣的学科，前面的知识掌握的好与否往往直接影响到后续知识的学习和理解。
关于新课程理念下优化高中数学教学的思考
、
论 是 基 础 教 育 ， 是 非 数 学 专 业 的数 学 教 育 ， 生 学 习 数 学 的 还 学 主 要 目 的之 一 都 应 该 是 能 应 用 数 学 解 决 遇 到 的 实 际 问 题 ， 而
ｎ． － ｃｌ ２ ２ ３ ３ ２ｎｌ ＋ Ｃ ＋ Ｃ ＋
＿
应 用数 学解 决 实 际 问 题 的 第 一 步 即 是 从 实 际 问 题 的具 体 情 境 出 发 ， 过 分 析 归 纳 ， 出恰 当 的 数 学 问 题 ， 就 是 通 常所 说 经 提 也 的建 模 。 我 认 为 ．教 会学 生 用 数 学 解 决 实 际 问 题 是 当前 数 学 教 学 改 革 的 根本 任 务 。数 学 老 师 可 以通 过 数 学 实 际 应 用 的 初 步 训 练 帮助 学生 树 立 应 用 意识 ，从 而 使 学 生 在 以 后 的 学 习 和 工 作 中 主动 地 想 到应 将 实 际 问 题 与 数 学 联 系 起 来 ，并 且 设 法 运 用 所 学 的数 学 知 识 去 解 决 实 际 问 题 。 二 、 行 富 有 情 感 的 教 学 进 １ 立 “ 有 学 生都 能教 好 ” 信 念 。 每 个 人 均 有 独 特 的 ． 树 所 的 天 赋 ， 有 培 养 价值 ， 键 在 于要 按 照他 们 早 期 所 表 现 出来 的 都 关 天赋 ， 适应 他们 的 特 点 进 行 教 育 。 教 师 首 先 应 转 变 观 念 ， 立 树 所 有 的学 生 都 能 教 好 的意 识 ，在充 分 考 虑 学 生 原 有水 平 的 基 础 上 提 出适 度 要 求 ， 自己 的信 念 去 鼓 舞 学 生 获 取进 步 。 是 用 这 做好数学教学工作的前提 。 ２帮 助 学生 树 立 成 功 的 自信 心 。一 些 学 生 由 于基 础 薄 弱 ， ． 在 学 习 上 明显 自信 心 不 足 。 师 应 充 分 相 信学 生 ， 断 帮 助学 教 不 生 ， 他们 获得 成 功 ， 强 自信 。 使 增 ３唤 起 学 生 学 习的 热情 。教 师 不 只是 知识 的传 授 者 ， 肩 ． 还 负 着 促 进 学 生 人 格 健 康 发 展 的重 任 。学 生 能 从 教 师 的一 个 眼 神 、 个手势 、 一 一个 语 态 中 了解 到教 师 对 他 们 的 期 望 。 此 ， 因 教 师平时要利用一切机会主动地接近他们 ， 他们进行交流 ． 与 和 他 们 交 朋 友 。哪 怕 只 是 对 他 们 的微 微 一 笑 、 句 口头 表 扬 、 一 一 个 热 情 鼓 励 的 目光 ， 可 能 给 学 生 一 种 无 形 的 力 量 ， 使 他 们 都 促 进步。 ４科 学 运 用 各 种教 学 方 法 ， ． 激发 学 生 的 求知 欲 。绝 大多 数 学 生 对 新 鲜 事 物都 有 好 奇 心 。 据 这种 心 理 ， 改 变传 统 的讲 根 应 授方法 ． 用多种教学手段。 如使用投影幻灯、 学模型 、 运 例 教 电 脑 等 教 学 方 法 ，设 计 出 新 颖 的 教 学 过 程 ，激 发 学 生 的求 知 欲 望 ， 而引发其产生进取心。 从 通 过 这 些 年 的 数 学 教 学 ， 最 大 的 感 触 就 是 ， 中数 学 教 我 高 师 需 要 付 出 更 多 的 精 力 和 热 情 ，尤 其 是 教 高 一 数 学 的教 师 对
高中数学教学理念及其实践(3篇)
第1篇一、引言数学作为一门基础学科，在高中教育中占有举足轻重的地位。
随着教育改革的不断深入，高中数学教学理念也在不断更新。
本文旨在探讨高中数学教学理念及其在实践中的应用，以期为提高高中数学教学质量提供参考。
二、高中数学教学理念1. 以学生为本以学生为本是现代教育理念的核心。
在高中数学教学中，教师应关注学生的个体差异，尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
2. 注重培养学生的数学思维能力数学思维能力是数学学科的核心素养。
在高中数学教学中，教师应注重培养学生的逻辑思维、抽象思维、空间想象能力等，提高学生的数学素养。
3. 强化数学应用意识数学应用是数学学习的最终目的。
在高中数学教学中，教师应注重引导学生将所学知识应用于实际生活，提高学生的数学应用能力。
4. 激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师。
在高中数学教学中，教师应采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
5. 注重培养学生的创新精神创新精神是时代发展的需要。
在高中数学教学中，教师应鼓励学生大胆质疑、勇于探索，培养学生的创新精神和实践能力。
三、高中数学教学实践1. 创设情境，激发学习兴趣在高中数学教学中，教师应结合学生的生活实际，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在讲解函数概念时，可以让学生从生活中的实例入手，如手机电池容量、人口增长等，让学生感受到数学与生活的紧密联系。
2. 采用启发式教学，培养学生的思维能力启发式教学是培养学生思维能力的重要手段。
在高中数学教学中，教师应注重引导学生自主探究、合作交流，培养学生的逻辑思维、抽象思维和空间想象能力。
例如，在讲解三角函数时，可以让学生通过画图、计算等方法，自主发现三角函数的性质。
3. 强化数学应用，提高学生实践能力在高中数学教学中，教师应注重引导学生将所学知识应用于实际生活。
例如，在讲解立体几何时，可以让学生利用所学知识解决生活中的实际问题，如设计家具、估算体积等。
以学生为中心：高中数学教学中的实践与思考
以学生为中心：高中数学教学中的实践与思考以学生为中心：高中数学教学中的实践与思考2023年，高中数学教育在中国正式实行“以学生为中心”的教学理念，这意味着不再是单纯地灌输知识，而是以学生的需求和兴趣为出发点，以学生的实际应用能力和综合素质为目标，以最优的方式实现教学目标。
本文旨在探讨在高中数学教学中实现“以学生为中心”的策略和教学模式，并进行实际案例分析。
一、以学生为中心的教学策略1.探究式教学探究式教学是一种以学生为中心的教学模式。
教师通过创设情境、提出问题，让学生逐步自主探究和发现知识。
在高中数学中，探究式教学可以采用以下方式：（1）教师提出一个有趣的数学问题，激发学生的兴趣和求知欲，如“五彩斑斓的数学图形有什么特征？”;（2）教师引导学生在实践中探究问题，进行观察、猜测、验证和总结，如通过手工制作模型，发现图形对称的特征;（3）教师提出问题，鼓励学生进行自主探究，或者引导学生在小组合作探究，如利用Wolfram Alpha等数学工具进行实验研究，得到深入的数学结论。
探究式教学可以帮助学生主动探究和发现规律，提高学生的实践能力和创新意识。
2.问题驱动的学习问题驱动学习是一种以问题为驱动的学习模式。
将学生置于问题场景中，让其自主探索并解决问题，以培养学生的批判性思维和自主学习能力。
在高中数学中，问题驱动学习可以运用如下方法：（1）教师提出具体问题并指导学生进行思考和解决，如于工程实践中发现了以往学到的立体几何理论的应用；（2）教师利用阿斯卡题、谜题等方式，激发学生的兴趣和思考能力，如小白鼠问题、谷仓问题等；（3）教师引导学生采用各种资源，主动探究问题，如通过B站、Wechat组进行学习讨论等。
问题驱动的学习可以增强学生的学习兴趣和学习动力，培养学生的独立思考能力和自主学习能力。
3.合作学习合作学习是一种以团队协作为核心的学习模式。
在这种模式下，学生共同探究和解决问题，形成相互依赖和协同学习的关系。
高中数学优秀教学反思(精选6篇)
关于高中数学优秀教学反思〔精选6篇〕关于高中数学优秀教学反思〔精选6篇〕高中数学优秀教学反思1今年是我走上教学岗位的第一年，这一年以来我一直是战战兢兢如履薄冰，生怕误人子弟。
在这学期即将完毕之时，在教授完高中数学必修3和必修4之后我有如下一些反思。
因为同我本人的学生时代相比较新的课程改革使课标从理念、内容到施行都有很大改变，作为一名数学教师应该充分认识数学课程改革的理念和目的。
好在教学过程中不断地学习、调整、反思。
首先．应该把握好课程标准的要求，不自作主张改变课程标准的意图。
例如私自增加课时，补充一些知识性的东西或增加教学的难度。
这样做既不利于学生学习才能的进步，又束缚学生的思维还增加学生的负担。
其次．在教学过程中不能只注重定义、概念、结论的教学而忽略过程。
如在对数运算性质的教学中，我更多地鼓励学生通过指数的运算性质的复习引导学生通过各种途径，如类比、计算、猜测等方法去发现对数的运算性质。
而不是直接给出对数的运算的性质然后再不断地进展机械训练。
这样就不至于今天练了明天忘。
学生对自己推导得到的运算性质就不一样了，他们能更加理解运算规律，熟记运算性质，纯熟运用性质。
再者，在教学中不能单一的强调知识的系统性和逻辑性，却无视学生的认知程度，对一些问题的引入常常单刀直入，让学生没有直观的映象，理解起来不容易承受，在这方面可以从一般到特殊给学生以直观映象帮助理解。
这样也符合认知的一般规律。
也可以利用多媒体辅助教学，因为多媒体可以把很多立体几何局部的图形直观形象地展示给学生，增加学生的感性认识。
同时多媒体也可以有效的增加课堂的容量和减少我们的板书工作量。
最后，我觉得有很多的困惑和担忧。
在贯彻新课标的过成中，总会觉得学生的解题才能变得差了很多，但是学生的升学还是以成绩为根据的。
不过这也提醒我们要时时刻刻真真诚诚的关心教育自己的学生，希望能为学生的长远开展铺好路。
高中数学优秀教学反思2“吾日三省吾身”是我国古代的教育家对反思问题的最简洁表达。
高中数学教学反思(集锦15篇)
高中数学教学反思(集锦15篇)高中数学教学反思1随着我们国家科学教育事业的快速发展，高中数学教学发挥了不可忽视的作用。
现今的高中数学教育已经取得丰硕的教学成果，在高中教育发展中展现出一片繁荣景象。
在这取得硕果累累、繁荣景象的同时，高中数学在教学中还有一些弊端存在，有些问题仍然阻碍着数学教学质量的提高。
大家都明白，这些存在的弊端对于高中数学教育的发展极为不利，如果不及时的对这些存在的瓶颈问题进行解决，必须会严重影响高中数学教育的顺利开展。
为此，为了用心调动高中学生学习数学的用心性和增加他们的学习热情，并能主动的参与到教学中来，从被动的学习转变成主动的学习，必须要高度的重视高中数学教学管理工作现状中面临的困境问题。
作为一名高中数学教师，更要看清现状，并行方设法找出存在的问题，然后理清思路，想方设法找到一条高中数学教学管理对策思路，只有这样，才能胜任这项工作，最终提高高中数学教学质量。
因此，为了更好发展高中教育，提升高中数学教学质量，笔者针对高中数学教学目前的现状进行了如下思考分析，同时也给出了几点思考推荐。
一、对于高中数学教学中存在问题构成的原因分析1、按照新课改的要求，教师在教学中要培养学生自主探究潜力，以及提高学生分析问题、解决问题潜力。
但在实际的教学中，很多数学教师由于授课的班额很大，这对于提升学生自主探究潜力和自主实践潜力造成了必须影响。
虽然教师在教学中极力的想按照新课改的要求来进行教学，但应对着班额大以及学生升学、考试的影响，在实际的教学中，对学生进行自主探究式和启发式教学很难落实。
有些教师仍然是一向停留在对学生进行教与学的过程，这是造成问题出现的一个主要原因。
2、在教学中，很多教师对课改的领悟精神还有一些小小的偏差。
很多教师在教学中仍然是教学的掌控者。
实际上，在高中数学教学中教师首先要转变自身的教学方法着手才能成为共识，才能将新课改的要求落实到教学行动中。
但在实际教学中，教师还未完成主角转变，在课堂上给学生们传授知识的过程中，仍然是课堂教学的主载者。
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高中数学教学理念思考6篇第一篇一、在课堂教学中充分调动学生的积极性，培养数学学习兴趣爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。
学生只有培养了自己的兴趣，才会调动自己学习的积极性，真正乐于接受学习。
教师在教学过程中要善于激发学生的兴趣，让学生有学习数学的积极性，在学习中有成就感，只有这样，学生才会主动地接受。
而如何调动学生的积极性是教师需要认真思考的问题，教师要转变传统的教学模式，改变原本枯燥的数学教学，激发学生的学习热情，学生在不断学习不断提升、再不断学习不断提升的过程中形成良性循环。
首先，教师要善于和学生的交流，让师生关系更加和谐，平等对待每一个学生，真正做到“教”服务于“学”；其次，由于数学科目的系统性很强，知识有很强的关联性，一个知识点没理解可能会影响后期知识的学习。
因此，教师要善于运用前后对比的形式让学生对所学知识点进行巩固。
教师也可以以故事的形式教学，引导学生学习。
二、培养学生灵活的数学思维模式，消除思维定势高中数学的学习，不仅是学习书本内容，更重要的是培养思维能力。
教师要引导学生认识到自己固定思维框架的缺点，消除思维定势，学会寻找规律，用非常规的方法解答，灵活运用数学知识，提高解题效率。
数学中的推论是关键，学生要突破自己的思维障碍。
比如，教师可以用自己设计的诊断性题目让学生暴露自己固定的思维框架，或者以讨论的形式对疑难问题进行解答，让学生认识到思维定势的缺点和局限性。
在课堂教学中，通过培养学生的独立思考能力，用多种方法解题，培养创造性思维。
三、高中数学教学要以学生为中心教师要勇于打破传统教学模式，突破以教师为中心的数学教学方式，让学生从被动接受变为主动学习，只有增强学生的求知欲，成绩才会提高。
随着社会的不断进步，数学教学也在不断改革，如今的数学教学已发展为以学生为中心，学生能够独立思考、解决问题，在与老师的沟通中学习数学。
在新型数学教学中，学生的好奇心是激发他们求知欲的前提，教师要鼓励学生多提问，敢于对老师的教学提出质疑，并提出自己的见解。
不同学生对同一问题都有自己的理解，只有不断思考才会有所提升。
四、因材施教，注重把握关键环节数学教学实际就是启发学生的思维，学生在理解概念的基础上进行思维拓展，这也是数学教学的“脉络”。
影响学生学习能力的关键是原有知识与新知识的分化，分化程度低必然会影响学习效果。
由于数学知识点关联性很强，学生在初中时形成的数学思维能力必然会对高中阶段的学习有很大的影响，因此，教师不能单纯照本宣科，要全面讲解每一知识的结构要点，正确引导学生将新知识与旧知识进行比较，认识其局限性，将所学知识进行外延，打破狭隘思维定势，形成良好的思维能力。
五、注重数学与实际应用的结合，发散学生思维数学来源于生活，应用于生活。
数学学习是将现实问题用数学的方式进行解答的过程。
在以往的教学中，学生经常会因为投入很大努力和精力，学习成绩却没有提高而丧失对数学学习的信心，甚至发展为厌学。
因此，教师要培养学生用数学知识解决现实问题的能力，有目的地进行数学实践活动，让学生参与和了解数学的实践性。
数学教学也应同语文等其他课程一样，开展学生的课外活动，所有知识只有通过实践，才能正确运用，因此，在数学教学中要加强课外活动。
数学教学实际是数学思维活动的教学，一个人的思维活动决定他的思维品质。
高中数学教学要不断提高学生的思维能力。
“授人以鱼，不如授人以渔”。
数学不是一门独立的单纯解决数学问题的课程，学会在实际生活中的应用才是目的，学生要学会灵活地进行分析。
高中数学课堂教学要注重学生思维能力和创新能力的培养，培养学生对问题的分析和解决能力，消除思维定势，寻求新的解题途径。
在教师的引导下，学生只有对问题进行分析，才能找到最简便的解题形式。
总之，高中数学离不开思维，培养学生的思维能力对高中数学教学非常重要，要想让学生在社会中脱颖而出，必须培养学生的思维能力。
作者：姚佳工作单位：宁城高级中学第二篇1融合新大纲的思想精髓,在教学中培养学生的创新能力在我国,通过九年制义务教育已经为高中数学的教学打下了坚实的基础,学生不仅拥有基本的数学知识技能,而且具备了一定的数学素养和探究创新的能力,这对进一步开展数学教学奠定了很好的基础。
当前,在新课改的大环境中,学生创新能力的培养问题不仅是学校教育改革的重点,也成为全社会教育观念转变的重点。
由此可见,教学工作的顺利进行离不开教学模式的改革和创新,高中数学阶段的教育教学工作者也应该将学生创新能力的培养作为教学的重点,教育教学担当着传道授业的重要使命,只有做到顺应时代的要求才能更好的存进教学工作的顺利进行。
高中阶段的教学大纲突出了能力培养为本的教育新理念。
所以,在高中数学新课改大纲的要求之下,在实际高中数学教学过程中,首先在调整教学方式和转变教学方法的同时,注意培养学生的创新意识和能力,这主要是因为传统的高中数学教学模式已经不再适应新时期的数学教学的要求,在平时的数学教学中要鼓励学生在把握教材的基础上,探求课本以外的知识。
其次,要引导学生将数学放到社会生活的大环境中,切合数学的最初来源,数学知识的本质就是来源于生活,服务于生活,高于生活。
鼓励学生联系生活实际,独立思考,通过观察、分析、探求,已达到对数学的再学习,再理解、再创造。
值得一提的是,现代高中数学教学中增设的实习作业和研究性学习课题的教学模式,这种内容的扩展不仅仅使学生开阔了眼界,更重要的是为学生培养学生的创新能力开辟了新的途径。
2培养学生的发散思维以提升学生的探究能力众所周知,发散思维是对源于同一个材料的问题探求不同答案的辩证思维过程,具有很大的变通性和创造性。
但是从小受传统观念根深蒂固的影响,学生思维定势的现象是普遍存在于生活的方方面面的,特别是在数学学习方面尤为明显。
所以在数学的学习过程中,发散思维的重要性是不言而喻的,最基本的就是很多数学问题直接要求学生必须用多种方法作答,这就是所谓的一题多解。
善于引导学生运用发散思维解答问题,有助于学生探究能力的培养。
不论是运用知识的内在联系巧妙作答的巩固基础知识的一题多解的问题,还是善于总结、掌握规律、运用问题的共性来解决问题的多题一解的问题,都与学生发散思维密切相关。
所以,在实际的数学教学过程中,教师要积极引导学生积极地进行知识的总结归纳,充分拓展数学的想象空间,打破传统思维定势的束缚,善于培养学生的探究能力。
首先,监督学生掌握好高中数学基础知识,为后续数学知识的学习做好必要的知识储备;其次,创设各种积极的数学学习情境和想象情境,善于运用多媒体等新技术增加学生数学学习的素材,诱发学生的灵感,哪怕是学生一点新奇的想法,教师都要积极地进行肯定。
最后,还要善于引导学生运用类比推理、数形结合、理论联系实际等学习方法寻找解决问题的突破口,最终以提升学生的思维逻辑能力。
3结合学生的学习情况,在教学中培养学生数学思维能力纵观数学教学工作的发展历程,不难发现贯穿整个数学教学活动始终的有大致两条主线,最基础最核心的一个就是教授学生基本的数学知识,使学生学会基本的数学素养和最起码的数学常识;另一个就是在数学教学过程中培养学生的数学思维能力,开发学生的智力。
这是数学教学中很重要的一个出发点,也是基于新时期课改下教学工作的新变化。
但是长期以来在实际的高中数学教学工作中,人们更多时候侧重的是学生逻辑思维的培养,注重的是学生演绎推理能力、论证假设的作用,将过多的教学重心放在了基本数学知识的教授上,学生数学思维能力往往被人们忽视。
由此可见,在高中实际的数学教学过程中,可以通过以下几个途径来重新为学生建立起思维能力培养渠道:一是教师可以将数学课本中反应的数字和图形的关系从具体的材料中概括出来,引导学生运用抽象直觉来简化问题,进而培养学生抽象概括能力;二是教师可以通过帮助学生在数学学习中建立恰当的价值观念,训练学生选择探究最佳解法的求知欲,培养学生选择判断能力。
诸如此类数学思维能力比如数学探索能力、严密的推理能力的培养,在新课改的今天是必须摆上高中数学教学日程的。
4结语在新时期高中数学教学过程中,有很多值得人们思考的关于学生能力培养方面的问题,我们必须高度重视,才能不断提高高中数学教学水平,提供给学生更好的教学环境和更好的教育。
走在新时期高中数学教学的路上,仍然有很多方面的问题需要我们继续探究,有很多阻碍数学教学发展的绊脚石需要大胆的摒弃。
同时，也要注意数学教学在培养学生能力方面的工作是一个不断发展变化不断创新不断完善的过程。
我们要用开放的视野看待新时期的数学教学工作,尊重高中数学在高中课程设置中的学科地位,切合好高中时期学生生理心理发展的主要特征,稳步推进高中数学教学中学生能力培养的创新发展。
作者：张凤侠工作单位：鱼台县第一中学第三篇一、目前高中数学教学存在的问题教师宁愿无限重复，也不愿积极探讨教学技巧。
虽然新课改的精神触动了多数的高中数学教学主动改变自己传统的教学理念，但是仍然存在一些年长的顽固教师，始终不愿改变自己一直以来的教学理念，他们认为自己沿用了数十年的教学经验已经培育了一届又一届优秀的高中学生，桃李满天下的教学成果充分证明自己总结的教学理念具有现实意义。
即使一个人的观念不可能在一夜之间彻底颠覆，我们也不能忽视传统教学理念的丰硕教学成果，但是新课改精神也是为了促进我国教育迈上新的台阶，所以高中数学教师还是应该积极配合创新的教学模式，改变过去不断重复的授课方式，积极探讨新的有效教学技巧。
二、高中数学教学具体方法1.让现代科学技术走进高中数学课堂。
高效的课堂一直是教师追求的教学目标，也是新课改下素质教育的主要要求。
高效的课堂不仅可以让教师的教学达到事半功倍的效果，还会让学生达到轻松愉快的学习体会。
而随着信息技术的不断发展，不少高中数学已经采用了多媒体教学的方式，以便更直观、更有趣地向学生呈现教师的教学内容。
因此，现代科学技术走进高中数学课堂对提高课堂效率有着划时代的意义。
如立体几何的教学，传统的高中数学课堂教师只能在黑板上给大家呈现出立体几何的某一个侧面，然后让大家根据平面几何凭空想象立体的模样，而采用多媒体的技术完全可以在高中数学课堂给学生呈现具体的立体形象，让学生直观地感受三维空间。
从这个简单的教学案例，我们不难看出现代科学技术走进高中数学课堂，会让很多教学内容变得简单易懂，甚至让很多教学技巧从无到有。
2.让自主探究的学习模式走进高中数学课堂主要是指教师营造一种有利于教学效果的氛围，从而让学生拥有自主探究学习的机会，形成一种良好的解题习惯。
如高中教材里数列知识的学习，虽然说数列在高中数学教学内容中的重要地位不言而喻，但是多数高中数学教师对数列的教学内容只停留在表面，很少教师真正引领学生感受数列知识的博大精深、总结数列之间的内在规律，导致学生在解决数列问题时很难注意到解题的灵活性，常常犯一些低级错误。