人教版六年级语文上册第三单元教案

人教版六年级语文上册第三单元教案
竹节人》是六年级第三单元的一篇课文。

文章讲述了童年时代的“我”和伙伴们制作竹节人的故事。

他们沉迷于斗竹节人，结果被老师没收。

但是，他们发现老师也喜欢竹节人。

这是一篇容易理解的回忆类文章，语言夸张又富有童趣，能够激发学生自身情感的体悟。

六年级的学生刚刚步入初中，需要打好基础，研究阅读此类记叙类型文章的阅读方法，并体会身边事物的乐趣。

教学目标包括朗读课文，品味关键字词句，研究阅读回忆记叙类文章的方法，并通过品读文本，启迪学生对于自己平时生活的联想，感悟身边事物的乐趣。

教学过程包括检查预，新课导入，画面想象，寻找文中童年乐趣等环节。

通过这些环节，让学生理解作者如何通过对斗竹节人的描写，表现自己的情感，并找到自己的童年时光的共鸣点。

在教学过程中，要让学生意识到文章与自身现实生活的联系，体会身边事物的乐趣。

同时，要区分描述性语言和说明性语言，分析三篇现代文的语言特点，并了解古代诗歌中的常见修辞手法。

在这篇文章中，作者回忆了他童年时代玩的一种叫做“斗
竹节人”的游戏。

他描述了教室里破旧的课桌和桌面上的裂缝，这些裂缝就像黄河和长江一样，容易让铅笔掉进去。

同时，他也描绘了孩子们如何在这些裂缝里插入鞋带，让它们形成一个壮士的形象。

通过这些细节的描写，作者生动地表现了“竹节人”的威风凛凛的形象。

在阅读这篇文章时，我们可以想象这些孩子们在教室里玩耍的场景，他们兴致勃勃地观看着“斗竹节人”的比赛。

同时，我们也可以看到老师的严肃形象，他们在上课时不容许任何嬉闹。

虽然我们的童年时代与作者不同，但是每个孩子都有相似的经历。

通过想象画面，我们可以更好地理解文章中的描写和情感。

教学重点：区分说明性语言和描述性语言的差异，多角度阅读科普文章，了解科学家探索宇宙奥秘的精神。

教学难点：引导学生理解科学术语，激发学生对科学的热情和好奇心。

教学过程】
一、导入（5分钟）
1.师：同学们，你们是否好奇地想知道宇宙中是否有生命存在呢？
2.师：今天我们要研究的是一篇科普类文章，它会告诉我们科学家们是如何探索这个问题的。

3.师：在阅读之前，我们先来看一下文章的标题，思考一下文章可能会讲些什么内容。

二、阅读理解（30分钟）
1.师：请同学们先默读一遍课文，然后我们一起来回答几个问题。

2.师：第一段中，作者提到了哪些行星？它们之间有什么共同点？
3.师：第二段中，科学家们使用了哪些方法来探索宇宙中的生命？这些方法有什么局限性？
4.师：第三段中，作者提到了什么“信号”？科学家们对这个信号做出了什么样的解释？
5.师：第四段中，作者又提到了哪些方法来寻找宇宙中的生命？这些方法有哪些优缺点？
6.师：请同学们回答一下，到目前为止，科学家们是否已经找到了宇宙中的生命？为什么？
三、多角度阅读（20分钟）
1.师：同学们，我们刚才对这篇文章进行了一次整体的阅读，现在我们来从不同的角度再次阅读一遍。

2.师：请同学们注意文章中的科学术语，尝试理解它们的含义。

3.师：请同学们注意文章中的描述性语言，想象一下科学家们探索宇宙的场景。

4.师：请同学们注意文章中的说明性语言，理解科学家们探索宇宙的方法和局限性。

5.师：请同学们思考一下，如果你是一名科学家，你会如何探索宇宙中的生命？
四、课堂讨论（15分钟）
1.师：同学们，我们刚才进行了多角度的阅读，你们有什么收获和感受？
2.师：请同学们分享一下，如果你是一名科学家，你会如何探索宇宙中的生命？
3.师：请同学们思考一下，如果你是一名科学家，你会选择哪种方法来寻找宇宙中的生命？为什么？
五、小结（5分钟）
1.师：今天我们研究了一篇科普类文章，了解了科学家们探索宇宙奥秘的精神。

2.师：通过多角度的阅读，我们更深入地了解了科学家们的方法和局限性。

3.师：希望同学们能够保持对科学的好奇心和热情，不断探索宇宙奥秘。

六、作业（5分钟）
1.请同学们完成课后题。

2.请同学们在家中查找更多关于宇宙生命的资料，分享给
同学们。

掌握科普文章的阅读方法
教学过程】
核心问题：文章围绕“宇宙生命之谜”写了哪几方面的内容？
三、检查预，新课导入
1.注意生字词的读写：揭XXX、能源、轨道、斑点、纵横、磁场、干燥、稀薄、抵御、厌氧菌、摄氏度、沧海一粟。

2.请同学们在合适的圈内填上词语：宇宙、银河系、太阳系、地球、阳系。

3.师：课文的标题叫做宇宙生命之谜，那么这个谜题的题
目究竟是什么？是生命的长短吗？
明确：“谜”是地球之外究竟有没有生命存在。

四、理解课文，寻找答案
1.师：为了解决这个问题，我们首先要看看从哪里开始是具体讨论“宇宙有没有生命”这个问题的？生命存在的前提条件是什么？
明确：2-9段，前提：课文第3段“具备什么样的条件”。

适合的温度，零下50至零上150摄氏度之间。

必要的水分。

适当成分的大气。

要有足够的光和热。

2.师：根据这些条件，我们可以分别排除那些行星？为什么？（学生朗读例子）
明确：（2-5段理论上）
太阳：温度太高。

水星：离太阳最近，向阳时表面温度达到300至400摄氏度，不可能存在生命。

XXX：高温、缺氧、缺水、有着强烈阳光辐射的行星。

木星、土星、天王星、海王星、冥王星：离太阳很远，它们的表面温度，一般都低于零下140摄氏度。

运用了排除法，又对每个排除的行星运用了举例法，只剩下火星（文中关键词：唯一）。

3.师：那么火星是否有生命存在呢？请同学们在文中找一找相关的论据，证明你的观点。

明确：
有（理论角度）——（1）从理论上说，宇宙无限，地球不是唯一。

火星与地球相似：①自转时间相似②有昼夜，有四季，两极也都寒冷。

（比较法）
由这两种比较出的相似点，又引出了科学家的两种猜测：①火星表面的黑色线条是运河②火星表面颜色随季节变化，认为那是植物在变色。

无（实际角度6-9段）——（1）①拍照②近距离观测。

证实了火星上有人类、火星上有植物的两种说法错误。

进一步采用摆实事、列数字（年份）的方法，证明了火星上水分少、大气稀薄、温度低、无磁场，“火星上生命难以生存”。

①土壤无有机分子，没有有机分子植物就不可能生长②未发现微生物存在，也就是火星连微小的生命都没有存在。

未证实——（1）科学家提出火星岩层中可能有生命物质。

（2）陨石上有有机分子，外太空可能存在生命。

五、理解课文，寻找答案
1.师：从2-9段的分析中，作者得出了什么结论？
5分钟）
1.播放一段XXX的宣传片，让学生了解故宫的历史和文
化底蕴。

2.引导学生回忆自己曾经去过的一个景点，让学生分享自
己的感受和体验。

二、整体感知（10分钟）
1.让学生阅读课文《故宫博物院》，了解作者游览故宫的路线和建筑布局。

2.让学生画出故宫的建筑布局图，帮助学生整体感知故宫的结构和特点。

三、分析说明顺序和结构（15分钟）
1.通过课文中的说明顺序和结构，让学生了解作者的写作思路和方法。

2.分析作者在介绍太和殿时使用的方位词语和详略得当的写作技巧，帮助学生学会有效传达信息的方法。

四、练运用（15分钟）
1.让学生以XXX为例，自己选择一个景点进行介绍。

2.引导学生使用方位词语和详略得当的写作技巧，让学生的介绍更加生动有趣。

五、小结（5分钟）
1.回顾本节课的研究内容，强化学生对XXX建筑布局和作者的写作方法的理解。

2.引导学生思考如何将所学的方法运用到自己的写作中。

第二课时
一、回顾（5分钟）
1.让学生分享自己在课后练中的收获和体会。

2.引导学生回顾上节课的研究内容，检查学生对XXX建筑布局和作者的写作方法的理解。

二、深入研究（15分钟）
1.让学生了解XXX建筑艺术的独特风格和伟大成就。

2.引导学生思考如何通过研究XXX建筑艺术，培养自己的民族自豪感和爱国情怀。

三、练运用（20分钟）
1.让学生选择一个自己感兴趣的建筑，进行介绍。

2.引导学生使用方位词语和详略得当的写作技巧，让学生的介绍更加生动有趣。

四、小结（5分钟）
1.回顾本节课的研究内容，强化学生对XXX建筑艺术的了解和对民族自豪感的培养。

2.引导学生思考如何将所学的方法和知识运用到自己的写作和生活中。

同学们，我们身边常见的建筑物有哪些呢？有没有去过同安影视城呢？同安影视城是模仿北京故宫建成的，里面有很多有趣的地方。

请去过的同学给大家介绍一下。

故宫，古时称为紫禁城，位于北京城的中心，是明、清两代的皇宫。

它是我国现存的最大最完整的古代宫殿建筑群，始建于XXX四年（即1406年），历时十四年才竣工。

迄今已有500多年的历史。

在这前后五百余年中，共有24位皇帝曾在这里生活居住和对全国实行统治。

1925年改名为XXX，它是世界上最大的博物院之一。

1987年，它被XXX列入“世界人类文化遗产”。

事实上，XXX现在中国一共有两处，XXX和XXX，两者均为世界著名的旅游胜地。

此外，1986年在沈阳故宫的基础上建立了XXX。

本文具体指的是XXX。

本文是一篇解说词，作者是故宫的研究专家XXX先生，现任XXX的编辑。

下面，我们在他的带领下正式进入课文的研究。

预检测：
1.我们早自大家都预了本文，相信大家都有不少的收获。

请几位同学上台来填好XXX的布局示意图的建筑名称。

其他同学检查更正，然后展示正确的示意图。

2.建筑是用石头写成的史书，是凝固的音乐。

建筑往往在造型、色彩、结构与周围的环境的和谐统一等方面，给人音乐般的感受。

好的建筑艺术可以令人震撼，拓展想象力，让你久久的回味。

本文采用了按照空间顺序，按照游览参观路线沿中轴线由南向北说明的方式。

具体来说，以天安门为起点，穿端门，进午门，过汉白玉石桥来到前三殿，然后依次介绍了太和殿、中和殿、保和殿，并略提东西两侧的文华殿、武英殿。

三大殿和文华殿、XXX被称为“前朝”。

然后继续向北，简单介绍了位
于中轴线上的“内廷”建筑：乾清宫、交泰宫、坤宁宫以及御花园，最后出顺贞门而离开故宫。

展示故宫完整的布局结构图。

1.视频跟读：在播放故宫的视频时，学生应该观看并按照
字幕跟读。

这样可以帮助学生更好地记住文章中的难读字词，加深对故宫建筑群规模的宏大壮丽以及建筑物的精美的印象，同时体会其建筑艺术的独特风格。

2.观后印象：学生可以自由回答关于故宫的印象，包括建
筑规模宏大壮丽、建筑物精致美观、建筑布局整齐统一等。

3.疏通字词后，浏览全文：整篇文章可以分为三个部分，
第一部分（第1-2段）是对XXX的概括介绍，第二部分（第
3-15段）是对故宫各宫殿位置和功能的具体介绍，第三部分（第16段）是介绍景山并记述从景山回望故宫全貌之所见。

4.合作探究：在浏览第一段时，学生可以回答故宫坐落在
北京中心，说明其地位之高。

故宫的名称还有紫禁城和XXX。

关于紫禁城的名称，有三种说法，皇帝居住的地方严禁百姓靠近，因此称为紫禁城。

该段还介绍了故宫的地位和历史。

在齐读第二段时，学生可以发现文章的说明对象是故宫，其特征是建筑群规模宏大壮丽，建筑精美，布局统一，集中体现了我国古代建筑艺术的独特风格。

该段通过列数字的方式介绍了故宫的整体布局和外观概貌，体现出规模宏大壮丽的特点。

在朗读第三、四段时，可以发现文章通过打比方和列数字的方式，进一步体现了故宫的三大特点，即建筑精美、规模宏大壮丽和整齐统一的布局。

例如，“弯弯的金水河像一条玉带
横贯东西”打比方建筑精美，“三座大殿矗立在七米多高的白石台基上”列数字宏大壮丽。

每层的边缘都用汉白玉栏杆围绕着，上面刻着龙风流云”
这句话描述了故宫内部建筑的精美，每层楼都用汉白玉栏杆围绕着，栏杆上刻着龙风流云，让整个建筑更加美丽。

一千多个圆雕鳌头”这个数字宏大壮丽，形象地描绘了故
宫内的圆雕鳌头数量之多，让人感受到了故宫的规模之大。

五、总结：本文主要介绍了XXX的总体情况以及各宫殿
的位置和功能。

通过阅读，我们初步领略了故宫宏大的规模，下一节课，我们将深入故宫，感受故宫的金碧辉煌。

在本节课中，我们研究了古诗《书湖阴先生壁》。

诗中描绘了一幅美丽的田园景象，简朴的茅舍、整齐的花木、清澈的溪水和多情的山峰，让人感受到了诗人退居田园后愉悦、轻松的心境。

通过诵读和理解古诗，我们也培养了热爱生活的态度。

教学重点是了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。

教学难点是体会诗人借景所传达的情感，感悟诗人丰富的想象力，研究拟人与描写巧妙结合的表达方法。

在诵读古诗时，我们要注意准确流畅地朗诵，并且能够理解诗句所描绘的情境，感悟诗人的想象力和情感。

通过体会诗人借景所传达的情感，我们也能够培养热爱生活的态度。

2.汇报交流：
我们听说过XXX这位唐代诗人，他的人品高洁，生活情
趣丰富，清静脱俗，朴实勤劳。

他与大自然和谐相处，生活在田园山水之间，从与平民交往中领略到了无穷乐趣。

3.带着新的感受朗读这首诗。

4.这首诗描写了黄河弯弯曲曲挟带着泥沙，波涛滚滚如巨
风掀簸来自天涯的壮观景象，同时也赞美了XXX的美好形象。

但归根结底，这首诗还是为了抒发诗人自己的思想情操，表达了他退隐闲居的恬淡心境。

5.诗人运用了巧妙的表达方法，将拟人和描写结合起来，
生动地传递出他的思想情感。

我们可以从中感悟到诗人丰富的想象力，研究他的表达方法。

6.再次朗读这首诗，感受其中的情感。

7.尝试背诵这首诗。

四、布置作业
1.背诵并默写这首古诗。

2.根据诗意，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。

这首绝句是以淘金者的口吻来表达他们对美好生活的向往。

虽然和XXX居住在同样的河边，但淘金者却整天在风浪泥沙
中奔波。

他们向往宁静的田园牧歌生活，希望能够直上银河，与XXX一同生活。

这种浪漫的理想以豪迈的口语倾吐出来，
朴实无华却直白美丽。

XXX是怎样的美景呢？让我们一起看看诗人XXX为我们描绘了一幅怎样的画卷。

通过朗读和想像，我们仿佛看到了千里江南的绿树红花、水村山郭、酒旗风、寺庙楼台和烟雨。

这幅画面充满了春天的生机和美丽。

在研究古诗的过程中，我们可以自由朗读并理解诗意。

通过注释和探讨研究，我们可以理解诗中描绘的景物，并用词语表达出这些景物所带来的意象。

比如，辽阔的千里江南中，黄莺在欢快地歌唱，丛丛绿树映着簇簇红花，傍水的村庄依山而建，城郭迎风招展的洒旗，数不清的寺庙点缀于山水佳胜之处，迷蒙的烟雨更是为这幅画面增添了一份神秘和迷人的风韵。

在理解诗意的过程中，我们也可以感悟作者的情感和心情。

通过辩论和讨论，我们可以猜测XXX当时写下这首诗时的心情，并分析诗中所表达的情感。

同时，我们也可以了解到古诗常用的表现手法，如借景抒情等。

在研究说明文时，我们需要掌握其逻辑特点，并学会用条理性的表达方式表明自己的想法。

通过分析文本，我们可以研究到如何采用不同的阅读策略来阅读不同类型的文本，并学会仿写不同类型的文本。

在记叙文中，我们需要学会分析段落细节，并通过动作和描写人物神态来表达情感。

课时安排】
1课时
教学流程】
一、导入
回顾本单元研究的几篇课文，让学生谈谈自己都学到了什么，哪篇文章中的哪些细节让自己感触最深。

二、讲练环节
一）学生默读描写人人迷的段落，用笔画出段落中的动词短语。

二）学生分组汇总画出的动词短语，每组派代表分享动词短语在描写人物动作神态时的作用。

教师作总结，可与戏剧描写类比。

第一段：
在宏观描写中，描述了人人迷的阵势大，人数多，动作快的特点。

微观描写则通过跺脚拍手、咋咋呼呼等方式生动地描绘出人们激动的样子。

第二段：
通过描写同学伸长了脖子、从肩膀上探过来的动作，生动地表现了好奇心的产生和交叉视觉描写的动感。

第三段：
在描写XXX的动作神态时，通过一会儿上前，一会儿后退、嘴里叽里咕噜、眼睛闪着异样的光、踩得吱吱响、手不停挥动等一系列动作描写，表现出XXX的情绪更加激动，最终
痴痴地微笑，吁了口气，从“迷”的状态中出来。

三）播放一段“着迷”的视频，让学生根据这段视频，用3
到5句话描写人物的状态。

四）在教师阅读学生作的同时，学生快速阅读说明文段落，理解加点部分在段落中的作用。

五）教师带学生一起总结出此类表达的特点，即“观点+
原因一+原因二+……”。

六）教师选择几段较好的学生练在班级分享，并请学生按照说明文的逻辑格式表达自己对该练的看法。

三、作业
选取一位沟通对象，可以是父母、老师或朋友，表达自己的一个想法，说服对方。

录成小段音频，发给老师。

例如周末吃一次XXX、一起去看一部电影、想要当某学科的课代表、希望老师多微笑，或者每周三放学后踢一会球，写完作业后看一会电视等。

教学反思】
本节课通过分析描写人物动作神态的段落，让学生掌握了动作描写的技巧和特点，并通过视频观察和说明文写作的练，提高了学生的写作能力和思维能力。

作业则通过实际沟通的方式，培养了学生的表达能力和说服能力。

教学流程：
一）导入新课
引导学生回忆生活中美好的画面，思考：是什么让生活变得美好？
二）小组交流
引导学生谈论令生活美好的具体内容，如美食、旅行、走亲访友、阅读、宠物、运动等。

三）审题指导
写作是用准确、精炼、生动、优美的语言表达我们对生活的感悟、思考、本质、情感，提升我们对生活的认识，了解生活的内涵，把握生命的本质，是对生活的一种发展和享受。

题目“_______让生活更美好”是一个半命题作文，需要明确思路：
1）选材要以自己熟悉的为主，可以按照“家庭、学校、社会、自然和自身”这个思维体系去拓展思维，从而选择自己熟
悉的素材。

2）写作视角要注意与众不同，不能写显而易见的内容，
要从比较中得出结论。

3）切入点要小，从自我生活实际和兴趣爱好来拟题，生动形象地展现自己的体验与感悟。

四）写作技巧
要围绕中心将事情有序地写清楚，注意以下几个要点：
1）把事情写完整，包括时间、人物、地点、起因、经过和结果。

2）把事情的经过写清楚，写具体，分步写细致，写好人物的动作、神态、语言、内心活动，写好事情的起伏。

3）记叙的条理要清楚。

4）要写出事情的深意和新意。

五）例文简析——以《竹节人》为例
文章第一部分概述“我们”当时全迷上了竹节人，点明了让
生活变得美好的具体事物。

接着描述“我们”制作竹节人的过程，表现人物对游戏的喜爱和情感。

再接下来，文章描写了斗竹节人的乐趣，体现了“我们”对此的深深着迷。

这个部分文章层次
清晰地刻画了乐趣的具体表现，由浅至深，次序分明。

六）作要求
写作要求如下：
1.能够有序地围绕中心将事情写清楚；
2.字数在400~500字之间；
3.字迹要工整清晰。

在写作中，我们需要注意以下几个方面：
首先，我们需要有一个清晰的中心思想，围绕这个中心思想来展开文章。

比如，如果我们要写一篇关于旅游的文章，那么我们需要明确旅游的主题，并在文章中围绕这个主题来展开。

其次，我们需要注意文章的结构和逻辑。

文章应该有一个清晰的结构，包括开头、中间和结尾。

在中间部分，我们需要
按照一定的逻辑顺序来展开文章，使得读者能够理解和接受我们想要表达的观点。

另外，我们需要注意使用恰当的词汇和语言表达。

在写作中，我们应该尽量使用简单、明了的语言来表达自己的思想。

同时，我们还需要注意语法和拼写错误，以便让读者更容易理解我们的意思。

最后，我们需要注意字迹的清晰和工整。

如果我们的字迹不清晰，那么读者就很难理解我们想要表达的意思。

因此，在写作中，我们应该尽量保持字迹的清晰和工整，以便让读者更容易阅读我们的文章。

总之，写作是一项需要认真对待的技能。

只有通过不断的练和实践，我们才能够提高自己的写作水平，写出更加优秀的文章。